都来做做思维操.
一年级心理健康下第七课《做做思维体操》张建平
5、讨论：做思维体操有什么用？
同桌一组讨论
汇报讨论结果
三、总结
板书设计：
做做思维体操
经常做思维体操，会让我们的思维变得更灵活！
教学反思：
实验小学教师备课卡一年级心理
总课题
做做思维体操
总课时
1
第1课时
课题
做做思维体操
教者
课型
新授课
授课时间
5.14
主备人
教学目标
情感、态度与价值观目标：通过学习，培养学生主动思维的好习惯。
过程与方法目标：通过活动，使学生初步了解关于思维在学习中的作用。
知识与能力目标：通过学习，使学生掌握思维的基本策略。
重点
通过学习，使学生掌握思维的基本策略。
难点
通过学习，培养学生主动思维的好习惯。
教学准备
课件
教学法
游戏、讨论法
பைடு நூலகம்教学流程
一、导入新课
师：同学们，我们每天都做体操，大家说说有什么用呢？
学生自由发言
师：大家想一想，如果让思维也做体操的化，你觉得有什么用途？
学生自由发言
导入：做做思维体操
二、学习新课
1、活动一：看图说短句
师：看42页图，模仿例句说话。
白云在天空中飘来飘去。
在来去。
学习自由发言
师帮助学生找出所有能动的东西。
教学流程
2、活动二：对答如流
夏天热——冬天冷
石头重——（）轻
桌子大——（）小
（）长——（）短
（）高——（）低
（）厚——（）簿
……
学生自由发言
3、活动三：你能用动作表示字母吗？
学生上前面表演
4、活动四：脑筋转转转，字母变变变，看到字母想到什么？
让思维来做体操
需注 意 的是 ：基 础 知识 和基 本 技 能是 思维 联想 的基础 。教师 （ — — ）＝ｎ ＋６ ＋ ａ 一 ａ ＋２ｃ尝试 着利 用它 简化 。 ｎ ｂ ｃ。 ｃ 一２ｂ ２ ｃ ｂ， 在 教学 中 重视 双基 ， 学生 解题 时 ，就 会迅 速地 联 想 到有 关基 础 知 证 法３ ： 识 ，从 而促 进对 问题 的解 决 ；如果 教 师只 是热 衷 于解 题 技 巧的 介 欲 证 原不等 式成 立只 需证 Ⅱ ＋ ｃ 一 ａ 一 ａ ＋ ｂ ＜ ｂ ， ６ ＋ ２ｂ ２ｃ ２ｃ ４ｃ 绍和 灌 输 ，而 忽视 双基 的 教学 ，那 么 学生 的 思维 联想 将成 为 “ 无 源之 水 ” 。 。 即证（ — － ）＜ ｂ ，因为ａ＜ ＋ｃ只需ｉ ｂ ｃ 口 ２ ， ａ ｂ ｃ ４ ｃ ｂ ， Ｊ ， ＋ 一 ＜√ Ｆ －
例２ ：解方程
２ √０ ＝ 一 １
如 果 学 生 双基 扎 实 ， 则会 很 快 联 想 到 一般 指 数 方 程 的解 法 （ 本技 能 ），和 指数 式 与对 数式 的 互化 （ 础 知识 ） ，从 而使 基 基 方程 迅速 获解 。 第二 节 ：体转运 动 动作 要 领 ：转 体 １ ０ 。转 体之 后 我 们 面 前 出现 了新 视角 ， ８度 如若 我 们做 数 学 题 时思 维 也 来 一个 “ 转体 １０ ”会 是 什 么结 果 ８度
证 法２ ａ ＋ ｃ ＜ （ ＋ ） ６口 ｃ ＋ （ ＋ ） （ｂ ｂ ＋ ａ ： ６ ＋ 口 ６ ｃ ＋ （ ＋ ） ｃ ６ ＝２ａ ＋ ｃ ｃ ） 引 导 二 ： 我 引 导 学 生 考 虑 证 明 方 法 ， 学 生 想 到 分 析 法 ， 在 探 索 证 明 中 ， 他 们 又 联 想 到 公 式
呢？
小学心理健康第八课《坐在思维体操》教案
小学心理健康第八课《坐在思维体操》教案坐在思维体操教案第八课小学心理健康《坐在思维体操》的教案旨在帮助小学生培养灵活的思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
通过引导学生进行一系列有趣的思维游戏和体操活动，促进他们的思辨能力和创造性思维。
一、教学目标：1. 培养学生灵活的思维和逻辑推理能力。
2. 提高学生解决问题的能力。
3. 开发学生的创造性思维和创意表达能力。
4. 培养学生的注意力和集中力。
二、教学准备：1. 板书准备：写出本课的标题和主要内容。
2. 准备思维游戏和体操活动的相关材料，如纸片、卡片等。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）在黑板上写出本节课的标题《坐在思维体操》，介绍课程目标：帮助学生培养灵活的思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
2. 情景引入（10分钟）通过一个有趣的情景引入问题解决的重要性。
例如，讲述一个小朋友迷路了，需要思考如何找到回家的路。
鼓励学生分享他们的想法和解决方法。
3. 讲解思维游戏（10分钟）向学生介绍思维游戏的概念，告诉他们思维游戏是一种锻炼大脑的良好方式。
选择一个简单的思维游戏，例如数学谜题或推理问题，与学生共同解答。
4. 活动一：迷宫游戏（15分钟）提供一些迷宫图，让学生尝试找到从起点到终点的最短路径。
鼓励他们分享不同的解决思路和策略。
引导学生思考问题时如何从多个角度思考，找到最佳解决方案。
5. 活动二：拼图游戏（15分钟）给每位学生一些碎片卡片，让他们尝试将卡片组合成完整的图案。
鼓励学生运用自己的创造力和想象力，拼出不同的图案。
6. 活动三：逻辑推理（15分钟）给学生提供几个逻辑推理问题，引导他们通过观察、分析和推理找到正确的答案。
例如：“有一个篮子里有3个苹果，小明拿走了2个苹果，还剩几个？”鼓励学生用逻辑思维来解答问题。
7. 活动四：思维体操（15分钟）设计一组简单的体操动作，要求学生按照特定的顺序完成。
在完成之后，引导学生回忆体操动作的顺序，并尝试进行简单的变化和创新。
小学心理健康教案第八课做做思维体操奇妙的想象力
小学心理健康教案第八课做做思维体操奇妙的想象力奇妙的想象力：开启孩子的创造力与潜能引言：小学心理健康教育是培养孩子身心健康发展的重要环节。
在第八课中，我们将进行一项有趣的活动——思维体操，旨在激发孩子的想象力和创造力。
通过这一活动，我们希望能够引导孩子们发散思维，培养他们的独立思考能力，并且让他们在想象力的海洋中尽情畅游。
一、活动目标：1. 培养孩子的想象力：通过锻炼孩子的思维能力和想象力，激发他们的创造力和创新思维。
2. 培养孩子的独立思考能力：通过让孩子自由发挥，鼓励他们产生自己的想法和见解，促进他们独立思考的能力。
3. 增强孩子的自信心：鼓励孩子将自己的想法付诸实践，培养他们勇于表达和展示的勇气。
二、活动准备：1. 设计好的问题或情景：根据孩子们的年龄和兴趣，准备一些有趣的问题或情景，激发孩子们的想象力。
2. 舒适的环境：创造一个轻松愉快的环境，确保孩子们能够自由地思考和表达。
3. 笔、纸等学习用具：供孩子们记录和表达他们的想法和创意。
三、活动过程：1. 激发孩子的思维：- 提问式思维训练：提出一些开放性的问题，如“如果你能变成一只动物，你会选择哪种动物？为什么？”鼓励孩子们畅想和表达自己的见解。
- 情景式思维训练：给孩子们一个情景，如“你在一座神秘的森林中，遇到了一个神奇的生物，请你描述一下这个生物是什么样子，它有什么特别的能力？”这样的情景能够引导孩子们用想象力构建一个丰富的世界。
2. 引导孩子的展示：- 鼓励孩子在小组或全班中展示自己的想法和创意。
让孩子知道每一个想法都是独特和重要的。
- 提供积极的反馈和鼓励，让孩子们感到自己的想法和创意是被接纳和重视的。
3. 扩展创造力：- 社会互动：组织孩子们进行小组活动，在集体讨论和合作中培养孩子的创造力和团队合作能力。
- 联想游戏：通过联想游戏培养孩子的联想和联结能力。
比如，给出一个词，让孩子们联想出与之相关的其他词语或场景。
四、活动总结与评估：1. 总结孩子们的观点和见解，引导他们认识到每一个人的想法都是独特和重要的。
心理健康五年级上 第8课《让思维做体操》课件 (18张PPT)
这五张能力卡，有人说威力无穷，几乎我 们整个学习生活都会用到，同学们，你同 意这个说法吗？为什么？
课程开展
活动一：智趣思维巧通关
“聚精会神”思维关
在教室里找一样东西作为被观察物，比如一块表、一支钢笔、一张椅子 或一棵花草，距离被观察物合适的距离，平视，自然眨眼，集中注意力 注视这个物体1~1.5分钟；
闭上眼睛，努力在脑海里勾勒出该物体的形象，尽可能地加以描述，最 好用文字将其特征描述出来；
重复观察一次被观察物，如果有错，加以补充； 与小组成员交流，验证自己的描述是否准确。 小组总结“精确观察”的妙招。
活动一：智趣思维巧通关
“苹果里的五角星”思维关
每个小组到老师处领取一个苹果，一把塑料水 果刀（注意安全），思考如何通过切一刀，把苹果 一分为二。想想有几种切法？怎样切才能找到苹果 里的“五角星”？
讨论：
如果你是小曹，这时你会怎么办？请把 你想到的好办法演绎出来。
小曹的朋友圈
谢谢学习能力卡，还有小伙伴们的建议，我想出 了一个好办法，那就是化整为零，把抽屉一只只搬走， 柜子就轻了，我这时再挪一挪柜子，羽毛球拍就被我 取出来了，是不是很厉害？其实这都是课堂上学到的 知识，被我用到了生活中。
讨论：
活动一：智趣思维巧通关
“宝宝和酸奶”思维关
宝宝每个星期天都到奶奶家，那儿有好吃的，有好喝的。 从星期一到星期六，宝宝每天到婶婶那里买一瓶酸奶，以保 证自己的营养。婶婶有规定，酸奶2元一瓶，但是，3个空瓶 可以换一瓶酸奶。妈妈每星期给宝宝8元钱，而宝宝从星期 一到星期六每天都能喝上酸奶。同学们，请你想一想，宝宝 是怎么做的？
谢谢！
《心理健康》 五年级上册 第8课
一年级下册心理健康教学设计-第八课 做做思维体操-奇妙的想象力｜辽大版
一年级下册心理健康教学设计-第八课做做思维体操-奇妙的想象力教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在学习和生活中的重要性。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的想象力。
3. 通过活动，让学生学会运用想象力解决问题，增强学生的自信心。
教学内容1. 想象力的概念及重要性2. 想象力训练方法3. 想象力在实际生活中的应用教学重点与难点重点：想象力训练方法及想象力在实际生活中的应用。
难点：如何引导学生运用想象力解决问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频2. 学具：练习册、彩色笔、剪刀、胶水、纸张教学过程1. 导入：通过一个有趣的想象力故事，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解：讲解想象力的概念、重要性以及想象力训练方法。
3. 活动一：让学生进行想象力训练，如“想象一下，如果你有一双翅膀，你会飞到哪里去？”等。
4. 活动二：让学生通过实际操作，如剪纸、画画等，运用想象力创作出自己的作品。
5. 活动三：让学生分享自己的作品，并讨论在创作过程中如何运用想象力。
6. 总结：总结本节课的内容，强调想象力在学习和生活中的重要性。
7. 作业布置：让学生回家后，运用想象力创作一个故事，下次课分享。
板书设计1. 做做思维体操-奇妙的想象力2. 副一年级下册心理健康教学设计3. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计作业设计1. 让学生回家后，运用想象力创作一个故事，下次课分享。
2. 学生可以自由发挥，鼓励创新。
课后反思本节课通过讲解、活动和讨论，让学生认识到想象力的重要性，并学会运用想象力解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
在课后作业中，要鼓励学生创新，培养学生的创新思维。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲解时要生动有趣，激发学生的兴趣。
2. 活动设计要贴近学生的生活，让学生能够充分参与。
3. 在讨论环节，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
小学心理健康教案第八课做做思维体操
小学心理健康教案第八课做做思维体操思维体操在小学心理健康教育中是一项非常重要的活动。
通过进行思维体操，可以帮助学生开拓思维、提高注意力集中和逻辑思维能力。
本文将根据任务名称，分为三个部分对小学心理健康教案第八课的思维体操进行描述。
第一部分：思维体操的背景和目的小学心理健康教案第八课的思维体操是为了培养学生的逻辑思维和创造力而设计的。
通过一系列的思维训练和激发创造思维的活动，可以帮助学生提高解决问题的能力，培养他们的创新思维和批判性思维。
思维体操的目的是让学生在轻松的氛围中开展思维锻炼，激发他们的思考力和表达能力。
在这个过程中，学生将学会观察、分析、推理、判断，培养因材施教的能力，让他们的思维能力得到全面发展。
第二部分：思维体操的具体内容和步骤思维体操的内容可以包括以下几个方面：观察思维、意象思维、联想思维、归纳思维、推理思维和创新思维。
下面将逐一介绍每个方面的具体内容和步骤。
1. 观察思维：通过观察细节来培养学生的注意力和观察力。
可以设计一些图片或场景，让学生观察并回答相关的问题。
例如，让学生观察一张图片，描述其中的人物、物体、动作等。
通过观察思维的训练，学生可以提高对细节的敏感度。
2. 意象思维：通过引导学生进行想象，激发他们的创造力和想象力。
可以设计一些情境或者给出一个问题，让学生进行联想和想象，并用语言或者图画表达出来。
例如，给学生一个题目“假如你是一棵树，你会是什么样子？”，让学生尽可能地用词语或者图画来描述自己的想象。
3. 联想思维：通过归纳和联想，培养学生的思维关联能力和创新思维。
可以设计一些关键词，让学生进行联想和归纳，展开思维。
例如，给学生三个关键词“树、河流、鸟巢”，让学生联想出一个有趣的故事或者描述。
4. 归纳思维：通过整理和概括，让学生将一些零散的信息整理成有条理的结构。
可以给学生一些材料，让他们将其中的共同点整理出来，并进行归纳总结。
例如，给学生几组图片，让他们将同一组图片中相似的特点找出来，并进行归纳。
让思维做体操——教案
《让思维做体操》教学设计一、主题与背景在以往的学习与生活中，我们习惯了用单一的思维方式去考虑一些事情，往往在解决一些问题的时候我们束手无策，我们的思维被局限了，因此空间也变的狭窄了。
我们的学习变的困惑，生活也失去了一些色彩，有时候并不是世界变小了，而是我们的思维“变小”了，如果我们能学会用一种新的思维方式去考虑问题，让思维解放，那么我们在面对学习与生活时将会更加的从容，更加的主动，人生也会更加的精彩。
二、教学目标（一）使同学们认识思维的概念。
（二）通过游戏使同学们理解思维不同的表达方式。
（三）通过举事例与互动的方式加深不同思维方式给我们带来的影响。
（四）训练学生的思维三、教学重点让学生真正体会到不同思维方式给我们生活与学习带来的影响。
四、教学难点打破惯性思维，让思维解放。
五、教学方法：讲授法讨论法六、教学准备（一）游戏折纸活动（二）日常生活中常见的事例以及思维训练题七、教学过程（一）谈话引入揭示课题1．心理故事——揭示讲课主题古时候两位赶考的学士都碰到了棺材，一个就想这次考试一定成功‘因为他碰到了官财，另一个人觉得自己很倒霉一定考不好了，因为碰到的是棺材-很不吉利的东西，结果就像他们想的那样，各自带着两种不同的心态去参加了考试，第一个人充满了信心，而另一个人充满了沮丧。
先没有迈进考场就把自己打败了。
两人在考场外就已经分出了胜负。
为什么会出现这两种不同的情况呢？就是因为他们对同一事件产生了两种不同的理解，进而影响了他们的心态。
那为什么对同一件事情会产生两种不同的理解方式呢？因为他们的思维方式不一样。
也就是我们今天活动的主题。
板书课题：让思维做体操（二）思维的概念1.定义（抽象）思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
也就是我们通常所说的“思路”或者说是“想法”、“思考的过程”、“理解方式”等等。
2.表现（具体）比如我们要完成一道数学应用题，我们头脑中要有一定的思路，“应该怎样去做，从什么方面入手，对整个题的解答有个整体的理解”这就是思维。
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E B F
F
D
C A B （1） D C A C
D (2)
E
E
D B (4) C
A (3)
B
D
C
O
A (5)
B
活动3：观察一笔画图形的特征寻找规律
1、上述能够一笔画出的四个图形，其图形结构有什么特 征和规律性？ 图 形 奇点 个数 偶点 个数 能否 一笔 画成
A B F B C D C A E D D E A B A O B C F E D
三：发现规律
[活动４] ：揭示一笔画规律．
可以一笔画成的图形有什么规律？
（１）（
）点的个数只有是
（ ）的连通图，一定可 以一笔画成。
你还发现了什么规律？
• 奇点的个数为0（也就是所有的点都 是偶点）时，画图时始点、终点有什 么规律？
• 奇点的个数为2时，画图时始点、终 点又有什么规律？
（2）当奇点个数是0的时候， （ ）可以作始点，终点也 是（ ）； （3）当奇点个数是2的时候， 始点一定是其中的一个（ ）， 终点一定是（ ）
二：探究问题
[活动1]
问题：(1)如图1，用铅笔从A点出发，沿线 A→B→C（笔尖不离开纸）一笔画出.
A 始点
B C
过路点
终点
(2)如图2，用铅笔从A点出发，沿线 A→B→C→D→E→F→C→G→A一笔画出.
G F C B D E
始点
A
终点
过路点
A
[活动2]
问题（1）右图中有 5个图形，请试一试， 其中哪些能一笔画出 哪些不能？
数学家欧拉揭开七桥问题之谜
欧拉是这样解决问题的：既然陆地是
桥梁的连接地点，不妨把图中被河隔开
的陆地看成A、B、C、D四个点，7座桥 表示成7条连接这4个点的线，如图所示。
揭开七桥问题之谜
七 桥 线 路 图
数学家欧拉揭开七桥问题之谜
问题可以转化成从四个点中的任意一个点出 发，每条线只能走一次，最后回到这一点。所 以从每一点出发的线的条数只能是偶数，也就 是所有的点必须是偶点（奇点的个数为0），而 七桥问题的线路图中有4个奇点，故不可能！
C
D
A
B
C
0
２
2
４
０
6
２
３
１
不
６
能
能
能
能
能
2、分析观察书上第五页的六个图形
图 号 奇点数 能否一 笔画成 图 1 图2 图3 图4 图5 图6
2
0
2
4
4
6
不能
能 能 能
不能 不能
3、对比奇偶点数，寻找一笔画规律
能够一笔画成的图形
奇点数
0
２
2
2
０
２
０
不能一笔画成的图形
奇点数 4 4 4 6
你认为什么图形能够一笔画成呢？
小 学数 学六 年 级下册 《都来做做思维操》
一笔画与七桥问题
2010年3月12日 执教人：海英
一：提出问题
你知道一笔画问题的由来吗？
· 请同学们阅读《都来做做思维操》第5页
问题：
一个旅游者怎样才能一次走遍七 座桥而不走重复的路线呢？（七 桥问题）
普雷格尔河上的七座桥
公园里的七桥模型
七桥问题之谜
七 桥 问 题 转化为一笔画问题
思考、下图是儿童乐园的道路平面 图，要使游客走遍每条路并且不重 复，那么出、入口应设在哪 里？
“一笔画”顺口溜
• 判断一笔画，连通图上数奇点； • 奇点个数只有2或0，定能一笔画出来； • 奇点个数为0时，任意偶点为始点，终点 也在始点上； • 奇点个数为2时，一个奇点为始点，另一 奇点为终点； • 利用一笔画，巧解生活疑难题。
思考题 3、用一笔画成4条线把所有的点连起来，怎样画？
4、下图不能一笔画成，请你在下图中添加最少的线段，将 其改成一笔画的图形，并画出 路线图
5、下图中的线段表示小路，请你仔细观 察，认真思考，能够不重复的爬遍小路 的是甲蚂蚁 还是乙蚂蚁？该怎样爬？
•
• 1、判断下面图形能不能一笔画成，如果不能，请说明 为什么？
[活动５]：验证一笔画规律
• 2、下面图形能不能一笔画成？若果能，应该怎样画？
四：解决问题
数学家欧拉揭开七桥问题之谜
七桥问题看起来似乎不难，可是游客们怎么 走也没能实现走遍七座桥而不走重复的路线最后 又回到起点的愿望，人们始终没有找到答案，根 本就不明白为什么会走不通呢？最后问题提到了 大数学家欧拉那里，欧拉以深邃的洞察力很快 证明了这样的走法是不存在的。