新西师版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》优质课公开课教案
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算6篇
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算精选6篇（一）教学目标：1.能够进行三位数乘两位数的笔算。
2.能够正确运用进位和借位的规则进行计算。
教学准备：教辅资料：西师版四年级上册数学教材教学工具：白板、白板笔、教具卡片教学过程：Step 1：导入新知教师拿出两张教具卡片，一张是三位数卡片，一张是两位数卡片，将两个数示意给学生，引导学生回顾三位数和两位数的意义。
Step 2：引入概念教师用白板示意出一个三位数和一个两位数，如253和34，写在白板上，然后引导学生说出253是由200、50和3组成，34是由30和4组成。
然后将两个数相乘，即253乘以34，引导学生运用进位和借位的规则进行计算，并将计算过程记录在白板上。
Step 3：示范演练教师再给出一组三位数和两位数的示例，例如852乘以47，和学生一起运用进位和借位的规则进行笔算计算，引导学生根据个位、十位、百位的位置进行相应的进位和借位。
Step 4：合作探究学生分成小组，每个小组再给出一组三位数和两位数的示例，彼此之间进行合作，互相检查计算结果是否正确，并记录计算过程。
Step 5：巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成计算，并将计算过程记录在作业本上。
然后让学生互相交换作业本，进行互评，发现并改正错误。
Step 6：展示成果教师挑选一些学生的答案进行展示，让学生用口头形式解释计算过程，并解释进位和借位的规则。
Step 7：总结提升教师与学生一起总结笔算三位数乘两位数的规则，并进行复习巩固。
Step 8：布置作业教师布置一些题目作为课后作业，要求学生继续练习笔算三位数乘两位数的计算，并将计算过程写在作业本上。
注意事项：1.在讲解进位和借位的规则时，可以使用具体的例子进行解释，帮助学生理解规则的具体应用。
2.在合作探究环节中，可以组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
3.教师要及时纠正学生的错误，并给予正确的指导和鼓励。
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算一、教学目标1.让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.培养学生独立计算三位数乘两位数的能力。
3.培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重点与难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解三位数乘两位数的计算法则，并能熟练运用。
三、教学过程1.导入新课（1）复习旧知师：同学们，我们先来复习一下之前学过的内容。
请一位同学回答一下，三位数乘一位数的计算方法是什么？生：先用一位数乘三位数的个位，然后用一位数乘三位数的十位，用一位数乘三位数的百位，把这三个积相加。
师：很好！那我们今天要学习的是三位数乘两位数的计算方法，你们觉得和三位数乘一位数的计算方法有什么联系呢？（2）激发兴趣师：同学们，你们在生活中有没有遇到需要计算三位数乘两位数的情况？比如，我们班有45个同学，如果每人买一本书需要30元，那么总共需要多少钱？生：45×30=1350元。
师：很好！那我们就来学习一下三位数乘两位数的计算方法吧。
2.探索新知（1）自主探究师：请同学们拿出练习本，尝试计算123×45。
生：123×45=5535。
师：很好！你们能告诉我，你们是如何计算的吗？生：我是先用45乘123的个位3，得到135，然后再用45乘123的十位2，得到90，用45乘123的百位1，得到45。
然后把这三个积相加，得到5535。
①先用两位数乘三位数的个位；②然后用两位数乘三位数的十位；③用两位数乘三位数的百位；④把这三个积相加。
（3）巩固练习①234×56②789×123.拓展延伸（1）一个三位数乘以一个两位数，积可能是几位数？生：可能是四位数，也可能是五位数。
（2）如果要求积是四位数，那么这个三位数和两位数应该满足什么条件？生：三位数的百位和两位数相乘，积应该是两位数。
师：通过本节课的学习，我们掌握了三位数乘两位数的计算方法。
希望大家在课后加强练习，熟练掌握这个计算方法。
西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的笔算2篇
西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的笔算西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数乘两位数的笔算精选2篇（一）教学目标：1. 通过本课学习，学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生认真思考、耐心分析和灵活运算的能力。
教学准备：1. 教学课件和练习题。
2. 课堂黑板和粉笔。
3. 学生教材。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）1. 首先，教师向学生介绍本课的学习内容，即三位数乘两位数的笔算方法。
2. 通过举一个简单的例子，激发学生的兴趣和思考，例如：328 × 12。
步骤二：探究与讲解（10分钟）1. 让学生观察上面的例子，并思考如何进行计算。
2. 请学生用自己的方法计算出结果，并记录下来。
3. 引导学生从个位数开始，把个位数与乘数相乘，并写下计算过程和结果。
4. 指导学生从十位数开始，把十位数与乘数相乘，并写下计算过程和结果。
5. 最后，指导学生从百位数开始，把百位数与乘数相乘，并写下计算过程和结果。
步骤三：练习（20分钟）1. 让学生根据上述方法计算以下例子，并在黑板上展示他们的计算过程和结果。
a) 293 × 46b) 748 × 31c) 576 × 23d) 469 × 15步骤四：总结（10分钟）1. 让学生思考和总结这种计算方法的特点和优势。
2. 引导学生总结规律，例如：先计算个位数，再计算十位数，最后计算百位数。
3. 让学生互相分享他们的总结和观点。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 分发练习题，让学生自主完成，并检查答案。
2. 如果学生完成得较快，可以给他们一些拓展题，提高他们的计算技能和思维能力。
步骤六：作业布置（5分钟）1. 布置相关的作业，要求学生练习三位数乘两位数的笔算方法，并在作业本上完成相应的练习题。
2. 要求学生在下节课前完成作业，以便进行下一步的教学。
四年级数学上册《三位数乘两位数》教案(5篇)
四年级数学上册《三位数乘两位数》教案（优秀5篇）作为一名教学工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的我分享的5篇《四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《三位数乘两位数》教学设计篇一（一）学习目标1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律。
2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
（二）学习内容基础性学习包1、整百数乘整十数的口算2、三位数乘两位数的笔算3、三位数乘两位数（末尾有0）4、选择合适的估算方法解决问题5、积的变化规律开发性学习包聪明小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式）拓展性学习包算式因素变化引起的积的变化近期一段时间我们一直在进行笔算乘法的学习，今天着重研究因数和积的变化规律。
首先看下面的两组题目，如：6×2=12 20×4=806×20=120 10×4=406×80=480 5×4=20仔细观察两组算式中因数的变化规律和积的变化规律。
通过观察，两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何变化。
如第一组的第一个因数，始终是6，第二组的第二个因素始终是4。
下面在分别来看。
第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。
从第一个算式到第二个算式，2到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；第二个算式到第三个算式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。
第二组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算(二)
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔
算（二）
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握使用笔算法进行三位数乘两位数的计算。
教学重点：使用笔算法进行三位数乘两位数的计算。
教学难点：解决复杂问题时的思考和分析能力。
教学准备：教材、黑板、粉笔、计算器。
教学过程：
一、引入新知识：通过回顾上节课的内容，将三位数乘两位数的笔算法综合到一起，
引出本节课的内容。
二、教学步骤：
1. 利用实物或图片让学生理解三位数乘两位数的意义，并通过例题的计算过程，引导
学生掌握笔算法的步骤。
2. 让学生在黑板上完成以下例题的计算：
（1） 345 × 23 =
（2） 528 × 41 =
（3） 672 × 18 =
每做一题，让学生陈述计算过程，并解释每一步的原则和意义。
3. 给学生布置四道题目，让他们用笔算法进行计算，并将答案写在作业本上。
作业通过互相批改。
四、小结：通过本节课的学习，我们学会了使用笔算法进行三位数乘两位数的计算。
同学们需要经常练习，掌握这个方法，以便在日常生活和学习中灵活运用。
五、作业：完成课堂上的习题，将答案写在作业本上，并做好互相批改。
六、教学反思：本节课主要讲解了三位数乘两位数的笔算，通过示范和训练，学生掌握了笔算的计算步骤和原则。
但是由于时间有限，未能充分让学生练习，下节课需要加强实际应用的训练。
西南师大版四年级数学上册四 三位数乘两位数 一等奖创新教案
西南师大版四年级数学上册四三位数乘两位数一等奖创新教案三位数乘两位数教案教学目标：1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，培养学生迁移、概括的能力。
3、激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。
教学重难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学过程课前谈话：师：孩子们、你们还记得聂老师来自哪里吗？生：重庆师：重庆是一个非常美丽的地方哟，你们想看看吗？（播放）师：重庆漂亮吗？生：漂亮师:其实咱们南宁也很美！唉，我还发现咱们南宁的人啊，特别的热情！瞧：吸引了全国各地的老师来听我们上课呢！孩子们，有信心上好这堂课吗？生：有师：好，我们准备上课。
教学过程：1、创设情境，激活旧知1、复习旧知师：同学们，聂老师从美丽的重庆专程赶到南宁来给你们上课，猜猜看，我坐的是什么交通工具呢？师：都猜飞机，你呢？你呢？师：聂老师一行从重庆坐火车到南宁用了21个小时，火车平均每小时行53千米。
重庆到南宁一共有多少千米呢？师：来，小朋友们看：其实老师从重庆到南宁坐的是火车。
师：同学们，那你们能根据这些信息算出重庆到南宁有多远吗？师：好，赶紧在学习单上算一算。
师：（指名板演）你能去黑板上写写吗？师：算完的同学请仔细看看讲台上的同学算的，跟你算的一样吗？师：请看黑板，他算对了吗？这是几位数乘几位数？师：孩子，你是怎么算的？给大家介绍一下，好吗？师：刚才这位同学他把先算什么、再算什么、最后算什么，讲得非常清楚！你们听明白了吗？师: 他先用第二个因数的个位乘、再用十位乘、最后再相加。
师：这是我们以前学的两位数乘两位数的笔算，看来小朋友们掌握得真好！（课件出示）成功的算出了重庆到南宁的路程。
二、教学新知。
师：同学们，那我们一行12个人，买火车票一共花了多少钱呢？师：小朋友们看一看师：要解决这个问题怎么列式呢？（生说师板书）师：这是几位数乘几位数？生：三位数乘两位数师：大家真会观察！师：（出示课题）今天这节课我们就一起来研究三位数乘两位数1、估算师：那12张火车票大约要多少钱呢？谁来估一估？你是怎么估的？师：大家听明白了吗？2、理解算理，掌握算法（1）、独立计算师：那买12张票，究竟花了多少钱呢？你们会笔算吗？这是三位数乘两位数哟？师：看来大家有信心算好，赶快在学习单上尝试着算一算！【学生独立进行计算，请一个学生板演。
西师大版四年级上册数学《三位数乘两位数笔算乘法》教案
西师大版四年级上册数学《三位数乘两位数笔算乘法》教案一、课程背景本教学设计是针对西师大版四年级上册数学课程中的《三位数乘两位数笔算乘法》这一章节进行设计的。
本章内容是对三位数乘两位数的乘法计算方法进行深入的介绍和讲解。
在本章中，学生需要学会使用笔算方法计算三位数乘两位数的乘法，了解这种计算方法的优势和不足。
二、教学目标1.能够正确地理解“三位数乘两位数”概念，并认识到笔算乘法的重要性；2.能够熟练使用笔算乘法计算三位数乘两位数的乘法；3.能够理解和运用进位和借位的概念；4.能够用笔算乘法解决生活中实际问题。
三、教学过程3.1 教学准备1.教案2.课件3.课本4.白板笔5.计算器3.2 教学过程3.2.1 导入新课（1）教师展示一张五年级数学试卷，让学生看到里面有计算器这个选项。
（2）教师引导学生，如果我们学会笔算乘法，就能轻松地完成类似的计算，并且做题的速度也会提高很多。
3.2.2 新知导入（1）教师以三位数乘两位数为例子，引出使用笔算乘法的必要性。
（2）教师通过课件展示如何使用笔算乘法计算三位数乘两位数的乘法。
3.2.3 教学重点（1）进位的概念：当被乘数的各个位上的数与乘数相乘后，得到的积大于等于10时，需向前一位进1。
（2）借位的概念：当被乘数的各个位上的数与乘数相乘后，得到的积小于等于0时，需向前一位借1。
3.2.4 模拟演示（1）教师在白板上模拟演示使用笔算乘法计算三位数乘两位数的乘法。
（2）教师引导学生理解进位和借位的概念，并让学生自己模拟演示。
3.2.5 合作探究（1）教师在小组内分配一道题目，让学生使用笔算乘法答题。
（2）教师引导学生在小组内相互讨论，交流答案和解题过程。
3.2.6 小结（1）教师总结本节课所学到的笔算乘法的规律。
（2）教师引导学生回答笔算乘法的优缺点问题。
四、教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生在小组内交流的情况以及课后布置的习题作业进行教学评估。
五、教学反思通过本节课的教学，学生已经初步掌握了三位数乘两位数笔算乘法的相关知识，但是对进位和借位的概念掌握还不够清晰和熟练。
新西师版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》优质课公开课教案
新西师版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》优质课公开课教案《三位数乘两位数》教案教学目标一、知识与技能经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
二、过程与方法掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
三、情感态度和价值观在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。
教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点掌握做工问题中的基本数量关系。
教学方法多媒体展示法、练习法。
课前准备多媒体课件。
使用“手机”拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．口算。
121×2= 121×10= 216×1= 301×2=304×10= 304×10= 112×30= 112×40=2．学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。
教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。
板书课题：三位数乘两位数的笔算。
二、新课学习1．教学例1。
（1）初步计算。
多媒体课件出示例1情境图，并注明“张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。
”教师：从图中你能提出哪些数学问题？教师：解决第一个问题应怎样列式？（123×32）教师：你能估一估张阿姨32时大约采摘脐橙多少千克吗？预设1：把123看作100，32看作30，我估计大约3000kg。
预设2：把123看作120，32看作30，我估计大约3600kg。
教师：张阿姨实际采摘的脐橙比3000kg多还是少呢？通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在3000kg以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，123×32的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？学生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246。
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《三位数乘两位数》教案
教学目标
一、知识与技能
经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
二、过程与方法
掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
三、情感态度和价值观
在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。
教学重点
掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
掌握做工问题中的基本数量关系。
教学方法
多媒体展示法、练习法。
课前准备
多媒体课件。
使用“手机”拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1．口算。
121×2= 121×10= 216×1= 301×2=
304×10= 304×10= 112×30= 112×40=
2．学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。
教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。
板书课题：三位数乘两位数的笔算。
二、新课学习
1．教学例1。
（1）初步计算。
多媒体课件出示例1情境图，并注明“张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。
”
教师：从图中你能提出哪些数学问题？
教师：解决第一个问题应怎样列式？（123×32）
教师：你能估一估张阿姨32时大约采摘脐橙多少千克吗？
预设1：把123看作100，32看作30，我估计大约3000kg。
预设2：把123看作120，32看作30，我估计大约3600kg。
教师：张阿姨实际采摘的脐橙比3000kg多还是少呢？
通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在3000kg以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，123×32的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？
学生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246
等于……
教师：的确,要让每个同学口算出123×32的积,实在有些困难,还有别的方法吗?
教师：为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。
（2）尝试笔算
教师：以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算，那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢？请你们根据自己已有的经验，尝试计算一下123×32的积，遇上困难可以向老师和同学求助。
学生尝试计算，教师巡视了解学生情况。
（3）探究明理。
教师：能说说你为什么要这样算吗？
引导学生说出：把32分成30和2，用2乘123得246，再用30乘123得3690，把两次乘积加起来，就知道123×32的积是3936了。
教师相机完善板书。
教师：在乘的时候明明123×3的积是369，为什么不与个位对齐，而与十位对齐？学生：因为3在十位上表示3个十，123×3得369，表示的是369个十。
教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。
这个准确值和刚才估算的结果相比，差异大吗？
学生：有一定差异。
教师：所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法。
（4）学生尝试自学第二个问题：李叔叔一共包装脐橙多少筐？注意引导学生和前一道题进行对比，计算时遇到了什么新问题，是怎样解决的。
学生独立计算，然后再抽一个学生的作业到视频展台展出，让该生说说自己的做法，强调进位，引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，相加时不能加表示进位的这个小数字。
（5）小结。
三、结论总结
1．教师：比较一下，三位数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢？
引导学生说出：三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一位。
教师：从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢？
2．引导学生说出要求的都是工作总量，而每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，32时和27天都是工作时间，所以在做工问题中，工作效率×工作时间=工作总量。
四、课堂练习
1．两条射线的公共端点叫做角的（），组成角的两条射线叫做角的（）。
2．200个18是（），125的40倍是（）。
3. 特快列车1小时约行160千米,6小时可行( )千米。
五、作业布置
1．回家上网查一查乘法有哪些简便运算的技巧。
2．完成三位数乘两位数这一章节课后练习题。
六、板书设计
三位数乘两位数
张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。
123×32324×27。