统编版二年级语文上册10 日月潭【教案】

10 日月潭

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

重点

理解课文内容，感受日月潭的优美景色。

难点

积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

1.识写生字

本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”；用“换一换”的方法学习“纱—沙”“绕—浇”“境—镜”等。

书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。

2.阅读指导

朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时，语气要轻

柔；读中午太阳高照的“明艳”之美时，语调要稍高；读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时，语调要舒缓，声音要轻。

3.积累背诵

引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3～4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。

4.实践操作

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.预习提纲

（1）搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。

（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。

（3）再读课文，借助课文插图，想一想：课文写了日月潭怎样的美景？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字，会写“名、胜、迹”这3个字，会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，学习第1、5自然段，理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色。

一、视频导入，激发兴趣。

1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2.讨论：看了视频，你有什么想说的？

预设1：日月潭真美啊！

预设2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看！

3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书：日月潭）

4.读课题，认识生字“潭”。

这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。

设计意图：

《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”，扣题导入，引导学生交流日月潭有关的资料，帮助他们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思，使学生印象深刻。

二、初读课文，总体把握。

1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。

3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。其他同学边听边思考：读了课文，你知道了什么？

预设1：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。

预设2：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

预设3：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

4.检查生字认读情况。

课件出示：

本课要求会认的字：

1.指名读。强调重点字的读音：如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是

“s hènɡ”。

2.交流识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。

加一加：氵+胡=湖成+皿=盛

月+生=胜立+里=童

换一换：花-艹+十=华浇-氵+纟=绕

沙-氵+纟=纱镜-钅+ =境

（1）指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同音字的字义：

课件出示：

盛：兴旺，繁荣。胜：优美的景物或境界。

（2）指名读、相机正音，齐读生字。

（3）课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？

课件出示：

湖泊围绕茂盛胜利央求

小岛轻纱童话仙境吸引

游客群山环绕树木茂盛名胜古迹

点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨山清水秀

风光秀丽

（4）学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。

（5）看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①（课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②（欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

③（课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

（6）把词语放到课文中读一读。

设计意图：

识字是低年级语文教学的重点，这一环节中，引导学生集中识字，交流形声字的识记方法，看图理解同音字“胜、盛”的意思，看课文插图理解词语“群山环绕”的意思，把学习生字和读词结合起来，通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语，落实生字词的教学，既激发了兴趣，又防止了重复和枯燥。

5.指导学习第1自然段。

课件出示：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

（1）读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么？学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。

（2）指导朗读第1自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

课件出示：

课件出示课文第1自然段（“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。）

6.指导学习第5自然段。

（1）课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。看谁最会读书。

（2）学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。（板书：风光秀丽）

课件出示：

课文第5自然段（“风光秀丽”这个词变红。）

（3）指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。

（4）学生互评读书情况，教师点评。

三、细心观察，指导书写。

1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点：

湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。

“名”：“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。

“胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。

“迹”：“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。

2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。

3.投影展示，师生评议。

第2课时

课时目标：

1.复习本课15个生字，会写“央、展、披”等6个字，会写“华丽、展现、披上”等词语，培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。学习第2～4自然段，背诵第2～4自然段。

3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

一、复习巩固，回顾课文。

1.课件出示上节课学习的词语。

课件出示：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、

点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、

山清水秀、风光秀丽。

指名读，开火车读。

2.师：上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——（风光秀丽）。

3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！

二、品读感悟，赏“日月潭之美”。

1.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的美？

2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示：

（1）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。

课件出示：

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流：

预设1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。

预设2：湖中央有个美丽的小岛。（小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……）

预设3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。

③教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。

④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。

（2）学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。

①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？

②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。（相机板书）

课件出示：

（3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。）课件出示：

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。）

②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。

（4）你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。

课件出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）

①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）

②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。

设计意图：

让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里？”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象，领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。

三、阅读积累，诵“日月潭之美”。

1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的背给小组同学听。

2.师生合作填空，引导学生练习背诵。

课件出示：

日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。

清晨，湖面上飘着（）。天边的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（）。要是下起（），日月潭好像（），周围的景物一片朦胧，就像（）。

3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。

设计意图：

以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求，通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习，达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸，说“日月潭之美”。

1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？

课件出示：

想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。

写一写：要是____________，日月潭____________，就像________________________。

2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。

3.指名说，师生评议。

4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。

设计意图：

儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时候日月潭也会很美呢？”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。

五、指导书写，布置作业。

1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。

2.提醒易错笔画。

“央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。

“丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。

“现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。

“披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。

3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。

4.学生书写，展示评价，再练写。

5.布置作业：向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.识字写字，方法多样。

教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“胜、湖、童”；用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。

2.朗读，品味日月潭之美。

“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。

3.拓展，写日月潭之美。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这

一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。