2019年文山教师招聘考试考前必做题六

2019年文山教师招聘考试考前必做题六一、单选题1、我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。

这是知觉的（）。

A.整体性B.意义性C.恒常性D.选择性2、冬天上学，某学生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因迟到而受到老师的批评。

由此产生的冲突是（）。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突3、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。

A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响4、进入小学后，小爱喜欢上了学英语，每天必须要听英文广播或者看英文动画片。

根据埃里克森的社会心理发展理论可知，她处于（）的发展阶段。

A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.信任对不信任5、规则的学习指的是（）。

A.理解两个或两个以上概念之间的关系B.在各种情况下，使用所学规则去解释问题C.对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象象征的反应规则的学习D.学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应6、教师在“光荣榜”上给完成学习任务并且表现好的学生贴红五角星。

这属于强化中的（）。

A.替代强化B.延迟强化C.局部强化D.符号强化7、建构主义学习理论认为学习的四大要素是（）。

A.理解、记忆、协作、交流B.情境、协作、交流和意义建构C.自主、合作、探究、记忆D.以上选项都不对8、力求本学期考得好，力求拿到本学期的奖学金，属于（）。

A.远景的间接性动机B.近景的直接性动机C.高级的动机D.低级的动机9、学习者利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于（）。

A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略10、产生式迁移理论证实了（）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的“S-R'’成分可以导致迁移C.重叠的产生式导致迁移D.策略学习可以自动迁移11、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作（）。

A.原型启发B.原型C.问题情境D.问题对象12、在态度与品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。

A.评价B.依从C.认同D.内化13、学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。

这种心理症状是（）。

A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症14、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”，这是指（）。

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者B.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者C.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者D.从学习与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师15、韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡而其教存”。

这体现了教师职业道德中的（）。

A.学而不厌，诲人不倦B.师爱C.以身作则，为人师表D.职业信念16、国家鼓励开展教育对一外交流与合作。

教育对外交流与合作坚持（）的原则，不得违反中国法律，不得损害国家主权、安全和社会公共利益。

A.相互尊重、互惠平等、协商一致B.平等协商、互惠互利、和谐发展C.独立自主、平等互利、相互尊重D.独立开发、平等互利、协商一致17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的灵魂是（）。

A.追求效率B.推进教育公平C.促进教育的多样化D.实现教育现代化18、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。

这体现了教育的（）。

A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生功能D.个体享用功能19、愤、悱二字源自孔子的“不愤不启，不悱不发”根据朱熹的解释“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.愤B. 悱C.启D.发20、实用主义教育学是在批判（）的基础上提出来的。

A.马克思主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.赫尔巴特教育学二、多选题1、下列哪些因素是影响人的全面发展的社会历史条件? （）A.教育的发展B.教育测量技术的发展C.生产力及其决定的分工状况D.生产关系的构成2、现代课程开发理论中的经典泰勒原理所回应的问题有（）。

A.学校应该试图达到什么教育目标B.提供什么教育经验最有可能达到目标C.怎样有效地组织这些教育经验D.我们如何确定这些教育目标正在得以实现3、选择与运用教学方法的依据包括（）。

A.学生特点B.教学目的和任务的要求C.教学内容的性质与特点D.教师自身素养及其具备的条件4、下列对“发现法”的描述中，正确的有（）。

A.布鲁纳为“发现法”提供了理论依据B.“发现法”一般只用于寻求人类尚未知晓的事物的情景中C.“发现法”可完全替代传统的讲授法D.布鲁纳提出，学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”5、德育的疏导性原则要求（）。

A.讲明道理B.因势利导C.表扬激励D.循循善诱6、班主任了解学生的途径有（）。

A.分析书面材料B.调查C.观察D.谈话7、下列关于质性研究和量化研究说法正确的有（）。

A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础8、注意的品质特征有（）。

A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移9、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。

A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突10、学生身心发展的一般规律包括（）。

A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.不平衡性D.个别差异性三、判断题1、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是内发论的观点。

（）2、现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

（）3、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。

（）4、活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。

（）5、制订课程目标的基本依据主要包括对教材的研究、对社会的研究和对学科的研究。

（）6、启发性原则是为了处理好教学中获得新知识与保持旧知识的矛盾而提出的。

（）7、德育是促进个体道德目主建构的价值引导活动。

（）8、现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。

（）9、课外活动是指有目的、有计划、有组织地对学生进行的各种教育活动10、心理现象又称为心理活动。

（）四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。

解析:恒常性是指客观事物本身不变、当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性，包括大小恒常、形状恒常、颁色恒常等。

题干描述的是典型的大小恒常。

2、【育萃专家解析】B。

解析:寒冷与迟到是两个都力图回避的目标，但是只能回避一个，因而属于双避冲突。

3、【育萃专家解析】B。

解析:“施用累能”意思是能力在使用中的积累。

这体现了社会实践对智力的影响作用。

4、【育萃专家解析】D。

解析:根据埃里克森的社会心理发展理论可知，处于勤奋感对自卑感（7 ~12岁）这个阶段的儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的努力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。

小爱进入小学后，每天要听英文广播或者看英文动画片，说明其处于勤奋对自卑的发展阶段。

5、【育萃专家解析】A。

解析:加涅根据学生学习的任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次。

第一类:信号学习。

这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。

第二类:利激-反应学习。

这是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得列强化，学会以某种反应去获得某种结果。

第三类:连锁学习。

这是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。

第四类:言语联结学习。

言语联结学习是一种形成一系的语言单位的联结，即言语连锁化。

第五类:辫别学习。

这是指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。

第六类:概念学习。

这是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。

第七类:规则（或原理、法则）学习。

这里指学习两个或两个以上概念之间的关系。

第八类：解决问题学习。

这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。

6、【育萃专家解析】D。

解析:符号强化是指当幼儿表现出成人所期望的分享行为后，教师、家长运用具有象征意义的符号，如五角星、小红旗、画匀、小红花等来提高幼儿对该反应的发生概率的方法。

这是当前幼儿行为训练中运用比较普遍、效果较好的一种方式。

7、【育萃专家解析】B。

解析:建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

8、【育萃专家解析】B。

解析:近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来自对学习内容或学习结果的兴趣。

例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。