小学生良好行为习惯养成教育的策略研究15
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是教育的重点群体之一，他们的行为习惯的养成对于未来的成长和发展具有重要的影响。
针对小学生良好行为习惯的养成教育策略是非常重要的。
在本文中，我们将探究小学生良好行为习惯养成教育的策略，并提出一些建议。
一、培养爱心和友爱小学生正处于成长阶段，他们的行为习惯往往是受到周围环境的影响。
要培养小学生的良好行为习惯，首先要营造一个充满爱心和友爱的环境。
学校和家庭可以通过举办一些爱心和友爱的活动、引导学生参与公益活动等方式，培养小学生的爱心和友爱之情，让他们懂得关心他人，理解他人，学会合作和分享。
教师和家长也需要给予小学生更多的关爱和理解，尊重他们的个性和特点，不断鼓励和引导他们，培养他们的自尊心和自信心，让他们懂得如何去关心他人、尊重他人和与他人和睦相处。
只有在一个充满爱心和友爱的环境中，小学生才能养成良好的行为习惯。
二、建立奖惩机制小学生在养成良好行为习惯的过程中，难免会有一些不良的行为出现。
在这种情况下，学校和家庭可以建立一套奖惩机制，对小学生的行为予以引导和规范。
对于表现良好的小学生，可以给予一定的奖励，比如表扬、加分、奖金或是其他形式的奖励。
这样能够让小学生感受到自身行为的积极性和价值，增强他们良好行为的自觉性和主动性。
而对于不良行为，学校和家庭也需要及时给予适当的惩罚。
惩罚不是为了打击小学生的自尊心和信心，而是为了让他们意识到自己的错误，引导他们重新审视自己的行为并改正过来。
建立奖惩机制还能够帮助小学生明确规范，知道什么样的行为是可取的，什么样的行为是不可取的。
三、引导习惯养成良好的行为习惯并非一朝一夕养成的，而是需要长时间的引导和培养。
小学生在日常学习和生活中，有许多具体的行为习惯需要养成。
坚持早睡早起、爱护环境、讲卫生、有序排队、守纪守时等。
这些行为习惯一旦养成，对小学生的未来成长和发展将起到重要的促进作用。
学校和家庭可以通过一些具体的方法和途径，引导小学生养成良好的行为习惯。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究小学生良好学习习惯养成教育策略的研究一、引言小学教育是孩子学习生涯的重要阶段，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，提高学习效果，教育界一直在探索有效的教育策略。
本篇文章将通过论述小学生良好学习习惯养成教育策略的研究，为促进小学生学业进步提供有效的指导。
二、背景良好的学习习惯对小学生学习起到至关重要的作用。
然而，小学生缺乏自律性和时间管理能力，容易受到外界干扰，时间利用效果低下。
他们需要适当的教育策略来帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、方法小学生良好学习习惯养成的教育策略有多种，包括家庭教育、学校教育和社会教育等方面的措施。
1. 家庭教育家庭是小学生最早接受教育的地方，在家庭中养成良好的学习习惯是非常重要的。
家长应该给小学生提供一个良好的学习环境，包括安静的学习场所、丰富的学习资源等。
家长还应该给予小学生充足的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，提高学习动力。
2. 学校教育学校是小学生学习的主要场所，学校教育对于养成良好的学习习惯起着重要的作用。
学校应该制定科学合理的作业安排，避免过多的作业负担给学生带来压力。
学校还应该通过各种活动培养小学生的学习兴趣和学习能力，如开展科学实验、课堂讨论等。
3. 社会教育社会教育也是小学生良好学习习惯养成的重要方面。
社会环境对小学生的学习习惯有很大的影响，孩子们在社会中接触到各种信息和价值观。
社会应该加强对家庭和学校的支持，提供适合小学生的学习资源和活动，通过各种途径传递积极向上的学习态度和方法。
四、效果评估为了评估小学生良好学习习惯养成教育策略的有效性，可以通过学生的学习成绩、学习动力和学习习惯评估等多个维度进行评估。
同时，可以进行实地观察和问卷调查来获取更全面的数据。
通过这些评估手段，可以及时发现问题和改进教育策略，提高养成良好学习习惯的效果。
五、结论良好的学习习惯是小学生学习成功的重要因素，为了帮助小学生养成良好的学习习惯，家庭、学校和社会都承担着不可或缺的责任。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究在小学生良好行为习惯的养成方面，教育策略起着重要的作用。
下面，从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面来探究小学生良好行为习惯的养成教育策略。
家庭教育是小学生良好行为习惯养成的基础。
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子最重要的引导者和榜样。
父母应该从小开始，倡导良好的行为习惯，例如讲究卫生，让孩子养成洗手、刷牙等良好的卫生习惯；讲究规律，让孩子养成按时起床、睡觉等规律习惯；讲究尊重，让孩子养成尊重长辈、友善待人等良好的社交习惯。
父母还需要耐心地引导孩子正确认识自己行为的后果。
当孩子有不良行为时，父母可以与孩子进行适当的沟通和交流，让孩子意识到不良行为会带来的后果，从而培养良好行为习惯。
学校教育也是小学生良好行为习惯养成的重要环节。
学校是孩子学习和成长的地方，老师是学生的引路人。
学校教育应该贯穿于学生的整个学习过程。
在课堂上，老师可以通过课堂游戏、小组活动等方式，让学生在积极互动中养成良好的学习习惯，例如认真听讲、积极思考、遵守纪律等。
在学校生活中，学校可以组织各种活动，培养学生的团队意识和合作精神，例如班级活动、社团活动等。
学校可以设立奖惩机制，对学生的好行为进行表彰鼓励，对不良行为进行批评教育，形成良好的行为引导。
社会教育也是小学生良好行为习惯养成的重要途径。
社会是孩子们成长的大舞台，各种社会活动都会影响孩子的行为习惯。
社会教育可以通过开展各种活动和培训，让孩子接触到不同的社会角色和良好的行为榜样。
学校可以组织参观社会机构、社会实践活动，让孩子了解社会工作者的工作和付出，培养孩子的感恩之心和尊重他人的行为习惯。
社会教育还可以加强对小学生的法律和道德教育，让孩子知道什么是对错之间的差距，从而遵守社会规范和法律法规。
小学生良好行为习惯的养成离不开家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。
家庭要做好榜样和引导，学校要加强教育和管理，社会要提供良好的行为榜样和教育资源。
只有通过多方合力，才能够培养出更多良好行为习惯的小学生，为他们未来的成长奠定基础。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究小学生的行为习惯养成教育是培养学生良好行为习惯，塑造积极健康的人格发展的重要环节。
为了更好地实施行为习惯养成教育，教师和家长可以采取以下策略：一、正面引导：教师和家长应当对小学生进行正面引导，鼓励他们积极参与学校和家庭活动，培养他们对学习、劳动、社交等方面的兴趣和热情。
通过表扬和奖励的方式，增强学生对积极行为的认同感和满足感，进而使他们逐渐形成习惯。
二、示范引导和榜样作用：教师和家长应成为小学生行为习惯的示范者和榜样，以身作则，做出正确的行为示范，引导孩子模仿。
教师应积极培养学生爱护学校环境的意识，从自己做起，保持教室整洁、物品摆放整齐，让学生看到和感受到良好行为习惯的力量。
三、建立规则和明确目标：教师和家长应制定明确的行为规则和目标，带领学生了解何为好行为习惯，以及如何培养好行为习惯。
规则和目标要明确、简明，让学生能够理解和遵守。
要灵活运用奖惩措施，使学生能够有所感知和回馈。
四、培养学生自我管理能力：教师和家长应适当地培养和引导学生自我管理的意识和能力。
通过培养学生观察力、自我监控和自我调控能力，使其能够自觉地发现和改正错误行为，逐渐形成独立的行为习惯。
五、情感教育的融入：情感教育是行为习惯养成教育中不可或缺的一环。
教师和家长应通过关心、理解、鼓励、支持学生，培养他们的情感需求和价值观念。
在行为习惯养成的过程中，要注重培养学生的责任感、友善、宽容等情感品质，使他们更好地适应社会和学校生活。
六、教育游戏和趣味性：小学生对游戏和趣味性有较大的兴趣，教师和家长可以利用游戏和趣味性的方式进行行为习惯养成教育。
通过设计有趣的活动、游戏，引导学生主动参与，潜移默化地培养他们良好的行为习惯。
七、鼓励学生参与活动：教师和家长应积极鼓励学生参与各种活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过参与体育运动、社区服务等活动，学生可以锻炼自己，了解团队合作的重要性，并逐渐形成习惯。
八、与家长的沟通：教师与家长之间的紧密配合对于行为习惯养成教育的成功起到关键作用。
小学生良好行为习惯养成教育策略探究
小学生良好行为习惯养成教育策略探究小学生是一个身心发育阶段，他们的行为习惯对于未来的发展起着至关重要的作用。
良好的行为习惯不仅可以帮助孩子更好的适应学校生活，更可以在未来的社会生活中做出积极的贡献。
小学生良好行为习惯的养成教育策略显得尤为重要。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境这三个方面进行探究，为小学生的良好行为习惯养成提供一些有益的教育策略。
一、家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的第一课堂，良好的行为习惯往往源自于家庭教育。
父母是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的行为习惯养成起着决定性的作用。
家长在培养小学生良好行为习惯时应该注意以下几点：1. 以身作则。
父母是孩子的楷模，他们的行为举止会直接影响孩子的模仿行为。
父母要注意自己的言行举止，时刻以身作则，做孩子的良好榜样。
2. 积极引导。
父母应该通过积极的引导，让孩子明白何为良好的行为习惯。
可以通过身边的事例或者故事来告诉孩子怎样做才是正确的，从而潜移默化的影响孩子的行为习惯。
3. 善于表扬。
当孩子做出良好的行为举止时，父母应该及时给予表扬，让孩子懂得良好行为的价值和意义，从而增强其良好行为习惯的养成。
4. 严格要求。
父母在要求孩子时要严格但不苛刻，让孩子在严格要求中养成良好的行为习惯；同时也要给予孩子适当的自由发展空间，让孩子在自由中形成独立的行为习惯。
二、学校教育1. 以班级规章制度为依托。
班级是学校教育的基本单位，班级规章制度是学校管理和教育的重要依托。
教师应该通过班级规章制度的教育和管理，引导学生形成良好的行为习惯。
2. 注重激励机制。
学校应该建立起一套有效的激励机制，激发学生养成良好的行为习惯。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生明白良好行为的重要性和意义。
也要有一套相对应的惩罚机制，让学生明白不良行为的危害和后果。
3. 科学引导。
学校应该通过合理的教育引导，让学生明白良好行为习惯对于个人发展和社会和谐的重要意义，从而自觉养成良好的行为习惯。
小学生行为习惯养成教育的策略探究
小学生行为习惯养成教育的策略探究概述小学生行为习惯养成是学校教育的重要内容之一。
良好的行为习惯的养成不仅有助于小学生的学习和生活，还对其未来的发展产生了积极的影响。
然而，由于小学生已经具备一定的个性和自我意识，因此养成良好的行为习惯不是一件容易的事情。
本文将探讨几种有效的策略来帮助小学生养成良好的行为习惯。
策略一：营造良好的环境在小学生的日常生活中，环境对他们的行为习惯产生了非常重要的影响。
为了帮助小学生养成良好的行为习惯，学校应该创建一个积极、支持性、充满鼓励的环境。
这可以通过以下方式来实现：（1）教室设施的改善：对于小学生而言，教室是他们学习和生活的场所。
在此方面，学校应该为学生建造干净整洁、宽敞明亮，并且有良好的气氛的教室。
（2）激励措施：学校还可以制定一些激励措施，鼓励小学生培养良好的行为习惯。
例如，在课业或者生活中表现出色的小学生可以获得奖励，这种奖励可以是实物奖品或者是一些特别的表扬。
策略二：积极正确引导在小学生进行行为习惯的养成过程中，老师和家长都扮演着重要的角色。
在这方面，积极正确引导是非常关键的。
正确的引导可以帮助小学生建立良好的行为习惯。
以下是一些指导方式：（1）正面言语表达：老师和家长应该采取肯定、鼓励的语言方式，让小学生感受到自己的进步。
在进行指导的过程中要注重说话的方式和含义，尽量做到言简意赅、轻松愉悦。
（2）明确的奖惩制度：学校应该建立一套明确的奖惩制度，帮助小学生学会如何肯定好行为、惩罚不好行为。
策略三：模拟和展示小学生的行为习惯往往会受到自身领悟能力的影响。
因此，模拟和展示对他们的行为习惯的养成非常有帮助。
例如，将一些模拟案例提供给学生参考。
这可以通过以下方式来实现：（1）模拟案例：针对不同的行为习惯，老师可以通过模拟一些案例来进行教学。
例如，模拟在严寒季节换季的衣服，让小学生学习如何更好地照顾自己的身体以及细心维护衣物。
（2）分享案例：在教学中，老师可以让一些有良好行为习惯的学生分享他们的经验和感受。
小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究
《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》研究报告一、问题的提出学校发展背景武汉市光谷第三小学前身为江夏区流芳中心小学，地处武汉市城郊结合部，始建于1936年，借庙为学，时为私塾。
1948年收为国立小学，定名为武昌县油坊岭小学。
解放后，学校规模不断扩大，1956年洪山区人民政府拆庙兴建校舍。
后划归江夏区管辖，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
2005年，武汉东湖高新托管后，流芳中心小学更名为武汉市光谷第三小学。
根据武汉东湖新技术开发区教育局的统一部署，2007年9月，原武汉东湖新技术开发区红旗小学、前锋小学、沧海小学与光谷第三小学组建了光谷第一学区。
武汉市光谷第三小学东、南两面与富士康厂区接壤；西面与湖北省最大的农民还建社区——佛祖岭社区仅一路之隔，北与中芯国际相邻。
方圆五公里遍布高校及高新企业，如：湖北经济管理大学、武汉铁路职业技术学院、武汉商贸学院、湖北美术学院、富士康、中芯国际、武汉华灿光电有限公司、藏龙岛科技园区等。
由于历史悠久、又地处城郊结合部，学校校舍陈旧，一直难以扩展，设施设备与教育现代化要求还有很大的差距。
随着富士康等高新企业的快速扩容，佛祖岭社区入住人数的不断攀升，使得学生数逐年递增。
（目前新校正在建设中）随着学区的建立，光谷的发展，武汉市光谷第三小学这所地处城郊结合部的学校，学生来源也就显得多元化了，学生既有村民的孩子，也有街道居民的孩子，还有进城务工人员子女和周边企业管理人员、技术人员的子女。
课题背景联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，努力培养学生良好的学习行为习惯，是当前小学教育的重要任务之一。
学校地处城郊结合部，生源复杂，培养学生养成良好的学习行为习惯是整体提升学生素质的有效途径，因此课题的选择是结合我校校情及提升学生素质，为学生终身发展奠基而实施的一项迫在眉睫、非常必要的研究。
目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》开题报告一、课题研究现状述评1、小学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。
养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。
2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。
叶圣陶说：“教育就是培养习惯。
”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。
当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。
独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。
在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。
”二、选题意义小学生良好行为习惯养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
另外，我校现在每周开展的争当“良好行为习惯养成星级好少年”、“星级文明班评比”活动取得初步成效，也为本课题研究打下了扎实的基础。
本次我校《小学生良好行为习惯养成教育的策略研究》的研究课题，要针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。
开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
三、课题的界定“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。
“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。
“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。
用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
四、研究目标1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。
2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策。
3、研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径。
4、通过研究，找到培养良好习惯的科学策略和基本方法。
5、通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。
五、研究内容1、制定小学生良好行为习惯的要求。
2、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略。
六、研究对象本校一至六年级学生。
七、拟解决问题我们认为，对小学生深入进行良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。
本课题立足于学校教育，与家庭教育相结合，研究和探讨小学生良好行为习惯养成教育的策略。
我们在研究过程中着重解决以下问题：培养小学生养成做事、学习、做人等方面的好习惯。
在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。
小学低段主要进行“做事”习惯的培养，并渗透“做人”的内容。
中段主要进行“学习”的培养。
高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进行“做人”的教育。
这三个内容在具体的实施过程中是循环渐进、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他们完全分开进行。
每个课题组成员每学期围绕一个专题深入研究，从而形成自己的特色。
八、研究方法本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。
主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。
辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法。
九、研究原则1、正面教育的原则。
要对学生进行耐心、细致的正面教育，积极引导学生贯彻执行《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度，使学生统一认识，掌握正确的行为标准。
2、系统性原则。
学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。
在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队、团组织要发挥作用。
在校外，要通过家长委员会、家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。
3、活动性原则。
单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。
所以学校、班级要多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。
4、循序渐进原则。
纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一个循序渐进的过程。
我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，不能要求过高、过快，追求立竿见影。
十、实施步骤及研究措施实施步骤：第一阶段（2009年3月——2009年6月），本阶段为课题的酝酿准备阶段，将主要做以下工作：1、反复论证，确立课题；2、由专家给予实施框架，撰写方案；3、组织研讨，制定目标及操作体系。
第二阶段（2009年7月——2010年7月）本阶段为课题的具体实施阶段，将主要做以下工作：1、深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；2、分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果；3、定期组织学生个案研讨活动，展示研究的实践成果。
第三阶段（2010年8月——2011年7月），本阶段为总结阶段，主要工作如下：1、完成各项测试，进行对照、分析；2、整理资料，进行分析、归纳，提炼规律。
3、完成研究报告，举行结题会。
研究措施：（一）健全组织，完善方案。
我校首先成立了以校长室、政教处以及部分班主任为主体的研究队伍。
在上级有关专家的指导下，再经过课题组成员反复讨论、修改和调整，认真设计方案。
（二）优化队伍，加强力量。
加强学校班主任队伍的建设是提高学校管理水平的前提。
因此，我们十分重视班主任梯队建设，每年选派优秀的教师充实到班主任队伍中来。
学校选派班主任及课题组老师多去其他学校考察、参观、听讲座。
我们每年召开班主任经验交流会，使整个德育队伍中的教师取长补短，相互学习、共同提高。
（三）建设三重教育阵地。
1、学科教学阵地。
努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学生良好行为习惯训练的主渠道。
课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面督查。
2、校内外实践活动教育阵地。
经常组织学生去学校“红领巾耕作基地”、社会实践活动基地干一些力所能及的事情，有利于培养学生正确的劳动观念，并从中学到一些劳动技能。
组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。
3、班队活动教育阵地。
让学生在课外活动中施展自己的才华，自编自演一些在行为习惯方面具有正反两面典型的文娱节目。
从中得到教益。
（四）创设三重教育氛围。
为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，学校加强多重育人环境创设，使学生在校园里感受到的浓烈的熏陶。
1、教室宣传氛围。
从班级抓起，《小学生日常行为规范》挂上墙，各班教室门口悬挂“班风建设”牌等。
统筹安排，每周开展“良好行为习惯养成星级好少年”争星活动，建立班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。
各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。
持之以恒，必有成效。
2、校园宣传氛围。
办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰“良好行为习惯养成星级好少年”等。
办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到生活、卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。
办好红领巾广播站，及时报道校园内外学生习惯的表现情况。
3、家庭教育氛围。
发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“校讯通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。
切实做好家访工作，提高家访实效。
做到家访均衡化，不过分集中在某时段。
家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的家访。
要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。
（五）抓好五项活动。
1、宣传教育活动。
利用班会、晨会、思想品德课与其它学科教学加强良好行为习惯养成教育。
邀请校外有关人士（特别是关工组织）来校做专题讲座，对学生进行法制教育、革命传统教育、安全防范教育、人生观价值观、礼仪等方面的教育。
充分利用红领巾广播宣传阵地，定时定量开展广播、演播，拓宽学生视野，浓厚学校文化。
校园环境布置有教育性，教室正前方有国旗悬挂、有图书角、教室后方有黑板报、卫生角，在教室门口悬挂“班风建设”牌等。
楼梯间张贴“请使用礼貌用语”宣传牌，在走廊醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使校园的每个角落都在说话。
2、学生评价奖励活动。
学校围绕“行为习惯养成教育”，在全体学生中开展“行为养成星级好少年”争星活动。
由政教处制定“文明礼仪星、遵纪守法星、勤俭廉洁星、助人为乐星、环保卫士星”五星的评比要求，每班每周分别评选班级“五星”，再选表现最突出的“一星”在级组中进行评议，每年级又选举出每周级组“最闪耀一星”上报政教处，由学校“利用国旗下讲话”的时间进行授予星章，进行全校通报表扬；并利用宣传橱窗展示“五星级好少年”的照片、介绍他们的事迹。
通过考核评比来形成相互影响、相互监督，共同进步的局面，促进学生良好习惯的养成。
3、综合实践活动。
对学生站、坐、写、读姿势和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复实践训练。
根据学生特点，注重导行，通过演小品，通过即兴表演课本剧，通过实践活动来训练良好行为习惯，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。