26.生于忧患死于安乐_图文.ppt
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生于忧患死于安乐课件ppt
中经受磨练的益处。阐明人处困 境能激发斗志，振作有为。治国 的道理也如此。国无内忧外患， 易遭亡国。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
第一段
六个人 排比举例
共1、同出的身特都点卑微推断 种田、筑墙的归、纳贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
译文
• 舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐
贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从 隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
• 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将
导致灭亡。
然后知生于 忧患而死于安乐也。”
•朗读课文 •要求：声音洪亮
读准字音
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士
(ｇé) (ｂì)
注意下列字词的特殊用法:
⒈指出各句中的通假字，并解释：
⑴困于心，衡于虑，而后作 衡 同 横 ，解释为 梗塞，指不顺 。
他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人 的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰 苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志， 增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的 “痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人 生命持久”，足以说明逆境的优越性。
《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须经 过艰苦生活的磨炼。请查找 相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
第一段
六个人 排比举例
共1、同出的身特都点卑微推断 种田、筑墙的归、纳贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
3、后来都被统艰治苦者委的以重磨任练，
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
译文
• 舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐
贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从 隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
• 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将
导致灭亡。
然后知生于 忧患而死于安乐也。”
•朗读课文 •要求：声音洪亮
读准字音
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士
(ｇé) (ｂì)
注意下列字词的特殊用法:
⒈指出各句中的通假字，并解释：
⑴困于心，衡于虑，而后作 衡 同 横 ，解释为 梗塞，指不顺 。
他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人 的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰 苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志， 增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的 “痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人 生命持久”，足以说明逆境的优越性。
《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须经 过艰苦生活的磨炼。请查找 相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
《生于忧患,死于安乐》课件(共32张PPT)
苦其心志劳其筋骨 （形容词活用为使动词，使…受 使..劳累) 饿其体肤(使...饥饿) 空乏其身(使.... 穷困缺乏) 所以动心忍性(使...惊动) (使...坚 韧）
行拂乱其所为 (使...受到阻挠、扰乱) 人恒过，然后能改(名词活用为动词,犯错误） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者
（动词活用为名词，国内、国外）
而： ①而后作（ ）
发： ①发于畎亩（ ）
② 而死于安乐也（ ）
② 发于声（ ）
拂： ①行拂乱其所为（ ）
②拂士（
）
于： ①舜发于畎亩之中（ 从 ）
② 故天将降大任于是人也（ 给 ）
③征于色 发于声（ 在）
④生于忧患（ 在 ）
而： ①而后作（ 表承接 ）
发： ①发于畎亩（ 被任用 ） ② 而死于安乐也（表并列 ）
★《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
在政治上，他提倡__仁___政__，提出
“民贵君轻”的民本思想，反诸
侯之间的兼并战争。 在人性问题上，孟子主张_性__善___论，
认为人生而具有恻隐自信、羞恶
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
舜发于畎亩之中，傅说举于 起，被任用 田间、田地 被选拔 版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管
夷吾举于士，孙叔敖举于海， 狱官
百里奚举于市。 集市
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
史后 替迁
家 之
《生于忧患,死于安乐》ppt课件
（3）入则无法家拂士：
2.一词多义
（1）发
舜发于畎亩之中 征于色，发于声，而后喻
（2）士
管夷吾ห้องสมุดไป่ตู้于士 入则无法家拂士
（3）拂
行拂乱其所为 入则无法家拂士
（4）于
舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 死于安乐
读准字音
舜发于畎【 quǎn 】 亩之中 傅说【 yuè 】举于版筑之间 胶鬲【 gé 】举于鱼盐之中 空【 kòng 】乏其身 行拂【 fú 】乱其所为 法家拂【 bì 】士 曾【 zēng 】益其所不能
诵读课文
生于忧患，死于安乐 舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/ 版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士， 孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人 也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/ 拂 乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾（zēnɡ） 益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征 于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则 无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
人教部编版八年级语文上册
生于忧患，死于安乐 ——孟子
新课导入
走进作者
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹 城人，伟大的思想家、教育家、政治 家，儒家学派的代表人物，被后人称 为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。
在人性方面，孟子主张性善论， 以为人生来就具备仁、义、礼、智四 种品德。在社会政治观点方面，孟子 突出仁政、王道的理论，提出民贵君 轻的主张，认为君主必须重视人民。 在价值观方面，他强调舍身取义。
造就人才的主观（内部）条件是什么？
困于心，衡于虑。
研读课文
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？
2.一词多义
（1）发
舜发于畎亩之中 征于色，发于声，而后喻
（2）士
管夷吾ห้องสมุดไป่ตู้于士 入则无法家拂士
（3）拂
行拂乱其所为 入则无法家拂士
（4）于
舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 死于安乐
读准字音
舜发于畎【 quǎn 】 亩之中 傅说【 yuè 】举于版筑之间 胶鬲【 gé 】举于鱼盐之中 空【 kòng 】乏其身 行拂【 fú 】乱其所为 法家拂【 bì 】士 曾【 zēng 】益其所不能
诵读课文
生于忧患，死于安乐 舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/ 版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士， 孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人 也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/ 拂 乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾（zēnɡ） 益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征 于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则 无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
人教部编版八年级语文上册
生于忧患，死于安乐 ——孟子
新课导入
走进作者
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹 城人，伟大的思想家、教育家、政治 家，儒家学派的代表人物，被后人称 为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。
在人性方面，孟子主张性善论， 以为人生来就具备仁、义、礼、智四 种品德。在社会政治观点方面，孟子 突出仁政、王道的理论，提出民贵君 轻的主张，认为君主必须重视人民。 在价值观方面，他强调舍身取义。
造就人才的主观（内部）条件是什么？
困于心，衡于虑。
研读课文
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？
《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版
然后知生于忧患而死于安乐也。
然：这样。于：由于。而：表示并列。 生于忧患：因有忧患而得以生存。 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而 得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
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《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版 《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
患 劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死 为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安 乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则 无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
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2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是 他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但 都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
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《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
思
考:
第二层与第一层有什么联系？论 证了什么内容？
第一层 举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾 通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡 通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂 通“弼”,辅佐
《生于忧 患，死 于安乐 》PPT- 完美版
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1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句 式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名 人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、 百里奚。
然：这样。于：由于。而：表示并列。 生于忧患：因有忧患而得以生存。 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而 得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
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患 劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死 为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安 乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则 无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
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2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是 他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但 都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
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思
考:
第二层与第一层有什么联系？论 证了什么内容？
第一层 举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾 通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡 通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂 通“弼”,辅佐
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1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句 式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名 人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、 百里奚。
《生于忧患,死于安乐》PPT课件
bÌ
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾： 衡 ： 拂 ：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼 三源自词类活用。 艺术成就 长 于 论 辩 长 于 譬 喻 气 势 浩 然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》 《大学》 《中庸》
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练 习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几 方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用， 傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位 。
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾： 衡 ： 拂 ：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼 三源自词类活用。 艺术成就 长 于 论 辩 长 于 譬 喻 气 势 浩 然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》 《大学》 《中庸》
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。 故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练 习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几 方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用， 傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位 。
生于忧患,死于安乐(孟子)PPT课件
使……坚韧起来
阅读探究
1、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个 方面论证的？请简述本文的论证思路。 2、这篇短论在论证方法上有什么特色？试举 例说明 3、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些 名句与此意思相同？试举例 4、哪些事例可以证明这一道理？试举例
拓展提升 学习《生于忧患，死于安 乐》，你获得了怎样的启示？
•所以动心忍性：
通韧，坚强，坚韧
2、一词多义
舜发于畎亩之中： 发于声：
行拂乱其所为： 入则无法家拂士： 今亡亦死： 国恒亡：
起，被任用
发出，显露 违背 通弼，辅佐 逃亡 灭亡
故天将降大任于是人也： 所以，因此 扶苏以数谏故： 缘故
3、古今异义
古义
是 益 恒 作 困 色 喻 入，出
这个，这样 增加；更加 常常 奋起 忧困 脸色 了解，明白 国内，国外
文言文朗读方法指导
先 理解句意，确定句子的意义单位，然后根据句 子的语法结构来停顿，以使语意明显： （1）主谓之停顿。如：亲/贤臣，远/ 小人 刻/唐贤今人诗赋/于其上 （3）修饰语与动词中心语之间有停顿。如：永 之人/争/奔走焉 （4）修饰语与名词中心语之间一般不停顿，如： 醉翁之意/不在酒 （5）句首语助词、关联词后面应有停顿，如：夫、 至若、盖、若夫、是以、以而、故等 （6）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复 音词的，要分开读。如：中/间/力拉崩倒之声
生于忧患，死于安乐 孟子
孟子（前372—前289），名轲， 邹（现在山东邹城市）人，是孔子之 孙孔伋（ｊｉ）的再传弟子。儒家学 说代表人物，与孔子并称孔孟，史称 亚圣。著作《孟子》是孟子及其门人 所作，儒家经典之一，与《论语》、 《中庸》、《大学》合称“四书”
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之 间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将 降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心衡于虑 而后作，征于色发于声而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 然后知生于忧患而死于安乐也。
《生于忧患 死于安乐》优秀课件PPT
作者简介
孟子(约前372一前289)，名轲，字 子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期思 想家、教育家、散文家，是儒家思想的 代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊 为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。 主张行“仁政”以统一天下。其言论和 行动的记载，保存在《孟子》一书中， 此书不仅是儒家的重要学术著作，也是 我国古代极富特色的散文专集。
朗读停顿
舜/发于/畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/举于/版筑之 间，胶鬲(gé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔 敖(áo)/举于/海，百里奚(xī)/举于/市。故/天将降大任 /于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤， 空(kòng)乏/其身，行拂(fú)乱/其所为，所以/动心/忍 性，曾(zēng)益/其所不能。
道理论证，由人及国，由正而反，层层深入。
古人说：通体盘旋，为末 二句蓄势，章法极奇。
总结全文
生于忧患，死于安乐
列举六位圣君贤臣起于微贱的事例 举例论证
（个别）
造就 人才
（一般）
归纳概括：困境能造就人才的道理 道理论证
（客观条件）
（主观因素）
身处逆境须努力奋发
治理 国家
国无忧患易灭亡
正面 反面
对比论证
生于忧患，死于安乐
返回目录
常常犯错误。
奋起。这里 征验、 同“横”，梗塞、不顺。 指有所作为。 表现。
了解、 显露、流露。 明白。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的 想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
舜/发于/畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/举于/版筑之 间，胶鬲(gé)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔 敖(áo)/举于/海，百里奚(xī)/举于/市。故/天将降大任 /于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤， 空(kòng)乏/其身，行拂(fú)乱/其所为，所以/动心/忍 性，曾(zēng)益/其所不能。
《孟子三章——生于忧患,死于安乐》ppt课件
出身贫贱
胶鬲
鱼盐（小贩） 辅佐武王 历经磨炼
管夷吾 孙叔敖
士（监狱） 海（隐居）
②_相__ ③_终__成__大__器__ 相
百里奚
市（集市）
大夫
作者通过六个古代名人的实例告诉我们什么？
人才是在艰苦环境中磨练出来的。 逆境能造就英才。
导学二：效仿贤人历磨难
孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别
是什么？请用自己的话概括。
4.劳：使...劳累；
饿：使...饥饿；
空乏：使...财资缺乏；
过：犯错误；
苦：使...痛苦；
动：使…震撼
忍：使...坚忍；
乱：使…扰乱；
5.于：从；
给；
而：表顺承；
发：兴起，指被任用；
拂：违背；
在； 在 表并列 显露、流露 同“弼”辅佐
6.（1）一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，是它经 受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。
而 然后知生于忧患而死于安乐也 （连词，表并列）
词类活用
①苦其心志
（形容词的使动用法，使……痛苦）
②劳其筋骨
（形容词的使动用法，使……劳累）
③饿其体肤 ④空乏其身
（形容词的使动用法，使……饥饿） （形容词的使动用法，使……财资缺乏）
⑤所以动心忍性
（动，动词的使动用法，使……受到震撼； 忍，形容词的使动用法，使……坚忍）
主旨归纳
文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成 就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指 出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、 强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的 观点。
必做题
1.A 2.C 3.A
4.A 5.C
6.举例论证