清华大学第二课堂越办越火_
什么是OBE教育理念？--向您推荐--清华大学教学研究与培训中心
什么是OBE教育理念？向您推荐清华大学教学研究与培训中心解析工程教育专业认证的成果导向理念（OBE）作者：大连理工大学李志义摘自：中国高等教育2014年第17期去年6月，我国加入了《华盛顿协议》、成为该协议签约成员，这标志着具有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕在我国已经拉开。
工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。
这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。
成果导向教育已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，被工程教育专业认证完全采纳。
用成果导向教育理念引导我国工程教育改革，具有现实意义。
一、成果导向的教育理念成果导向教育(Outcome based education，简称OBE,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育）作为一种先进的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到了人们的重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。
2013年6月，我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员。
用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。
OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning outcomes)，OBE强调如下4个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。
它具有如下6个特点：成果并非先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终结果；成果不只是学生相信、感觉、记得、知道和了解，更不是学习的暂时表现，而是学生内化到其心灵深处的过程历程；成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素；成果越接近“学生真实学习经验”，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高；成果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性，否则会变成易忘记的信息和片面的知识；“最终成果”并不是不顾学习过程中的结果，学校应根据最后取得的顶峰成果，按照反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价。
清华百年校庆宣传片讲解词
清华大学坐落在北京西北郊一片风景秀丽的古代皇家园林之中。
她的前身——清华学堂，创建于1911年，是清政府利用庚子赔款退款建立的留美预备学校。
1928年，更名为国立清华大学。
1937年，抗日战争爆发后，辗转南迁到昆明，与北京大学、南开大学一起组建国立西南联合大学。
1946年，迁回清华园复校办学。
1952年，全国高校院系调整后，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才。
改革开放以来，逐步恢复和建立了理科与文科等多类学科。
1999年，原中央工艺美术学院并入，成立清华大学美术学院。
清华大学是中国高层次人才培养和高水平学术研究的重要基地之一。
按照综合性、研究型、开放式的办学模式，现共设有16个学院，58个系。
已基本形成理学、工学、文学、哲学、历史学、经济学、管理学、法学、医学、教育学和艺术学等门类齐全的综合性学科布局。
在一个世纪的历史中，清华的发展始终与国家和名族的命运兴衰与共。
她培养了17万名各行各业的优秀人才，涌现出一批学术大师、兴业英才、治国栋梁，为国家的经济建设、社会进步、科技创新和文化繁荣做出了杰出贡献，赢得了高度赞誉，是中国现代高等教育发展的一种标志和一个缩影。
清华大学精英汇集、名师荟萃，是全国拥有科学院及工程院院士最多的高校，学校遵循培养与引进并举的方针，切实加强学术骨干和青年教师队伍建设，在国内外广泛选聘优秀人才。
诺贝尔奖获得者杨政宁、数学大师林家翘、图灵奖获得者姚期智、菲尔兹奖获得者丘成桐等，就是他们中的杰出代表。
教学相长，星火相传，清华大学因此成为中国青年学生最向往的高等学府之一，清华大学也一直以能够集天下之英才而与之为自豪。
每年通过竞争选拔，都有一拼最优秀的青年人进入学校，他们吸收中西文汇、古今贯通、文理渗透的学术营养，培育自强不息、厚德载物的大学精神，清华大学始终以人才培养为根本任务，努力实现高素质、高层次、多样化、创造性的人才培养目标。
多学科交叉的综合优势，雄厚卓越的师资力量，完善先进的教学设施，丰富多彩的校园生活，以及严谨务实的学风校风，为青年学生的成长创造了良好的环境。
发挥第二课堂功效促进大学生全面成长成才
发挥第二课堂功效促进大学生全面成长成才当谈到大学生的成长与发展时，很多人可能会想到的是课堂上的学习。
然而，除了课堂学习外，第二课堂也被越来越多的人所关注和重视。
第二课堂是指学生在课余时间参与的各种社团活动、实践经验和志愿者活动等，它不仅可以为大学生提供一个学习以外的平台，还能够帮助他们培养各种能力，促进全面成长和发展。
首先，第二课堂可以提供一个广阔的社交平台。
在大学期间，学生常常会遇到来自不同地方和不同背景的同学。
参与第二课堂的活动可以使他们有机会结识更多的朋友，并且与他们交流、合作。
通过与不同人交往，学生可以拓宽自己的人际关系，与他人分享自己的经验和见解，更好地了解社会和世界。
其次，第二课堂能够培养学生的组织能力和团队合作精神。
课堂上的学习虽然重要，但很少会出现需要学生主动组织和合作的情况。
而在第二课堂中，学生将面临各种组织或参与团队活动的机会，如参与学生会、社团运营等。
通过这些活动，学生需要学会与他人沟通、协调和合作，学会倾听他人的观点并建立共识。
这些都是培养学生团队合作、组织能力和领导能力的宝贵机会。
此外，第二课堂还可以培养学生的实践能力和创新思维。
在与实际问题和挑战打交道的过程中，学生需要动脑筋思考解决办法，并付诸实践。
通过实践活动，学生可以了解到自己的实际能力和潜力，发现自己的兴趣爱好和擅长领域，并有机会将理论知识与实际操作相结合。
这样的实践锻炼有助于学生培养创新思维和解决问题的能力，为将来的工作和生活做好充分准备。
另外，第二课堂还能够提供大学生发展自我兴趣爱好的空间。
除了专业知识外，每个人都有自己的兴趣爱好，例如音乐、运动、绘画等。
参与第二课堂的社团和由学生自发组织的活动，可以提供一个展示和发展这些兴趣爱好的舞台。
通过追求自己的兴趣爱好，学生可以找到更多的乐趣，增强自信心，培养自我管理和时间管理能力。
综上所述，第二课堂在大学生的全面成长和发展中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助学生拓宽社交圈，培养组织能力和团队合作精神，还能够培养学生的实践能力和创新思维，为未来的发展打下坚实的基础。
第二课堂活动方案3篇
第二课堂活动方案3篇*目录第二课堂活动方案第二课堂活动方案第二课堂活动方案第二课堂活动是课堂教学的延伸，也是各科课程的有机组成部分。
第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力、激发学习兴趣，而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。
开展第二课堂活动不仅是全面贯彻教育方针全面推进素质教育的需要，而且是建设学习型校园，满足当地人民对优质教育迫切需要的重要举措。
按照“学生有特长、班级有特点、学校有特色”的原则，结合我镇学校实际，制定本实施方案。
一、建立和建全第二课堂领导机构，加强组织和制度建设为加强对第二课堂活动的组织领导，成立以科教办主任为组长，分管副主任为副组长，各科辅导员和中心教研组骨干为成员的第二课堂督导评估小组。
要求各校成立以校长为组长的第二课堂领导小组，副组长由主任以上的校领导担任，领导组以下设立各项活动的指导小组，小组长一般由科组长或有特长和专业知识的教师担任，组员由本校全体教师全员参与。
各校领导组和指导组必须建立管理制度，如会议制度、汇报制度和检查制度。
要求每学期都要制订出本学期第二课堂活动开展的整体计划和各项目计划，并定期检查、落实。
二、第二课堂活动开展的指导思想和实施原则（一）指导思想1、在xx大精神指引下，深入贯彻落实科学发展观，以人为本，活跃全校师生身心、发展学生的个性特长，使学生在德、智、体、美、劳诸方面健康协调地发展。
2、在发展全体师生个性和特长的基础上，促进各校办学特色的形成，为办出有特色的、让人民满意的教育作出贡献。
3、在多元化活动中提高学生自主而广泛的学习能力，让学生主动、快乐地学会学习，促进学习型校园的建设。
（二）活动须遵循的原则1、解放思想和积极引导相结合的原则。
第二课堂活动的开展必须依靠各校领导和师生的主体性，要求各校要充分发挥全体师生的智慧，解放思想，实现四个“更”：开设更多受学生欢迎和喜爱的活动项目；创造更多方法提高每项活动的质量；形成本校更鲜明的活动特色；取得更高的活动实效。
第二课堂对学生的好处
第二课堂对学生的好处嘿，大家好，今天咱们聊聊第二课堂，对学生们来说，真是个大好处啊。
想想，第一课堂里，老师讲的那些书本知识，有时候就像咱们吃的白米饭，填饱肚子，但总觉得少了点什么。
第二课堂呢，就像是给咱们加了个丰富的配菜，吃起来才香得很。
说到这，许多人可能会想，第二课堂究竟是什么呢？其实嘛，就是那些课外活动、兴趣小组、社会实践等等，听起来是不是就很吸引人？不瞒你说，参与这些活动，绝对能让学生们收获满满。
第二课堂能让学生们学到很多新东西。
比如，参加个篮球队，不光是打球那么简单，还能学到团队合作，明白“一个巴掌拍不响”这个道理。
大家在场上配合得天衣无缝，胜利时的那种爽，真是让人上瘾。
这种团队精神可不是说说而已，今后无论是工作还是生活，大家都能把这份能力运用得淋漓尽致。
哎，你看看，有多少大企业其实都是在找会合作、能团结的人才呢？再说说，第二课堂还能帮咱们认识许多新朋友。
这不，就像春天的花朵，五颜六色，各种各样的性格，真是有趣得很。
你可能会碰到个跟你一样爱吃零食的，聊着聊着，竟然成了好朋友。
这些朋友可都是你在课堂上遇不到的哦，大家一起玩，分享自己的兴趣，真是一种乐趣。
还有那些兴趣小组，什么音乐、绘画、戏剧，大家一起交流、分享，瞬间感觉生活变得丰富多彩。
第二课堂也能锻炼我们的领导能力。
比如，组织个活动，安排一下场地、时间，大家的任务分配好，突然间就像当了个小老板。
这种体验，不仅能锻炼我们的组织能力，还能让我们学会如何处理突发状况。
想象一下，活动进行得好好的，结果临时来了一场大雨，怎么办？这时候，你就得动脑筋，想办法应对，真是考验智慧的时候。
就像老话说的，“不怕一万，就怕万一”，这时候冷静应对的能力可就显得尤为重要。
第二课堂让我们能探索自己的兴趣。
有时候在课堂上，老师教的那些科目，可能并不是每个人都喜欢。
可是，通过各种课外活动，大家可以尝试不同的事情。
可能你从没想过自己会喜欢舞蹈，结果一试，就爱上了。
人生就像是一盒巧克力，谁知道里面的味道呢？多尝试，总会发现一些意想不到的惊喜。
高校“第二课堂”德育功效浅析
高校“第二课堂”德育功效浅析高校“第二课堂”是德育课堂教学的补充和延伸，是大学生提高思想道德修养的重要舞台。
发挥校园文化、社团活动、社会实践等“第二课堂”的德育功效，用社会主义核心价值观引领“第二课堂”建设，坚持以人为本，整合校内外资源，形成教育合力，才能促进“第二课堂”的有效开展。
标签：第二课堂；德育；功效一、问题的提出随着高校“两课”建设的不断发展和完善，“两课”在思想政治理论教育中的主阵地和主渠道作用已得到高校师生的认可。
课堂教育往往以外在的“关于道德的概念”的知识性教育与学习为中心，正如杜威在《教育中的道德原理》中陈述的“关于道德的概念”（ideas about morality），只是“关于诚实、纯洁或仁慈的见解，在性质上是不能自动使这些观念变为好的品行或者行为。
”[1]它是一种关于道德的知识，是一种外在道德灌输的产物。
本质上，德育是一种实践教育，是培养思想行为的养成教育，其最终目标把符合时代要求的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育，它需要学生经过个人的道德实践将理论知识内化为个人的品质。
因此仅仅依靠课堂的理论教育是远远不够的，需要发挥“第二课堂”的德育功效，通过“第二课堂”引导、促进道德要求转化为学生自身品德。
广义上来讲，“第二课堂”是指学生在学校规定的教学课程之外所从事的一切活动。
狭义的“第二课堂”是指具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加的、有组织地进行的各类学校活动。
本文中的“第二课堂”主要从狭义的角度来讲，按内容大致可分为校园文化活动、学生社团、科技竞赛、社会实践、勤工助学、文艺体育、社会工作志愿服务等多个方面。
“第二课堂”已经成为大学生提高思想道德修养的重要舞台。
二、“第二课堂”的德育功效1.校园文化的德育功能2004年9月，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调：“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。
创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设
214美眉 2023.12下教研与美育大学校园创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设刘洪源（成都体育学院，四川 成都 610041）摘 要：高校校园文化建设作为培养学生综合素质的重要途径，受到广泛关注。
本文以创新“第二课堂成绩单”制度为切入点，探索高校校园文化建设的多样性和丰富性，通过对 “第二课堂成绩单”制度重要作用和实践应用的研究，寻求解决当前制度中存在的功利性和评价方式固化等问题，以有效的促进学生全面发展。
本文提出创新“第二课堂成绩单”制度，进一步推动高校校园文化建设的优化与发展，并为高校采取有效措施推动校园文化建设提供了有益参考。
关键词：第二课堂成绩单；校园文化建设；评价机制高校校园文化建设是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长和发展具有不可忽视的作用。
随着社会的发展，各高校都在积极探索通过校园文化建设促进学生综合发展的有效方式和手段，因此，越来越多的高校推出了“第二课堂成绩单”制度，力求丰富校园文化，创新对学生的综合评价方式，拓宽评价视角，为学生提供更多的活动和发展机会（空间），推动学生的综合素质和能力的可持续发展。
然而，在推行该制度时，高校面临着各种问题和挑战，因此有必深入探究“第二课堂成绩单”制度在高校校园文化建设中的应用，推动校园文化建设。
一、“第二课堂成绩单”制度目前存在的问题在我国，随着高等教育的快速发展和社会的不断进步，社会对于大学生的综合的要求需求日益提高。
为此，我国在校园文化建设中引入了“第二课堂成绩单”制度，旨在通过课外活动的指导和评价，促进学生的全面发展，推进校园文化建设。
然而，在实践中，这一制度也存在一些问题。
第一，当前“第二课堂成绩单”制度过于功利，过度强调学生活动的绩效和成果，忽视了活动的过程和个体的差异。
这种功利性的评价方式容易导致学生在参加活动时追求结果，而忽视了活动本身和学习过程的价值。
因此，高校需要通过改革制度和评价方式，注重对学生全面发展的评价，使其更该制度有科学性和客观性。
第二课堂工作总结
第二课堂工作总结第二课堂工作总结1本学期为了丰富学生的课余生活也为更好的提高学生对历史的学习兴趣，我们高一开展了以社会综合实践活动为内容的历史第二课堂活动。
为更好的总结经验现总结如下：好的方面：1、以社会综合实践活动为内容。
为更好的落实新课程标准使学生能把学习与社会生活结合，我校开展了丰富多彩的社会综合实践活动。
根据学生的讨论和交流，我们把“身边的历史----曲江历史”作为高一历史社会综合实践活动的主题。
2、各个老师能积极准备，按要求学好开题报告指导学生积极开展活动。
并指导学生收集资料归纳分析整理资料，以各种方式展示成果。
特别是何主任亲力亲为进行指导得到学生的好评。
3、学生积极参加社会综合实践活动，既培养了历史兴趣又在参加活动的过程中培养了动手能力和历史的分析方法和学习方法。
历史素养和能力得到较大的提高。
不足的方面：1、高中生活的学习和教学任务非常的繁重，社会综合实践活动需要较多的时间和精力，它会与学生和老师日常的学习和教学有一定的冲突，如何解决这个矛盾是一个问题。
2、在社会综合实践活动的开展过程中还存在一些准备不足流于形式的问题。
以后要不断克服以获得更大的进步。
第二课堂工作总结2为积极推进和全面实施素质教育，繁荣校园文化、活跃学生的文化生活，培养学生的个性特长和能力、提高他们的综合素质，使他们成为对社会有用的人才。
我校的领导一贯重视第二课堂活动，注意培养学生美的情感，陶冶学生高尚的情操，并在这方面取得了较理想的效果。
第二课堂是学校全面推行素质教育的重要场所，是激发学生学习兴趣，开启学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生理论联系实际和动手能力的重要渠道。
因此，我校将在前几年取得成效的基础上，继续加大第二课堂活动的力度。
各兴趣小组要切实制定好计划，并按计划实施，认真培养优秀人才，争取在各项竞赛中出成绩。
一、优秀歌曲大家唱，提高了学生的艺术水平。
每周星期四或星期五的中午我们就进行优秀歌曲大家唱，在学校里掀起大唱歌颂祖国、赞美生活的歌曲的热潮，对学生进行了爱国主义的教育，既使学生学会了很多的歌曲，又使学生了解祖国的过去，认识祖国的现在，向往祖国的未来。
大学生学习成效的影响因素研究
度，这些会通过家庭经济条件等来影响学生的 学习成果。针对家庭因素对于子女学习成绩的 影响，西方学者已经有比较系统的研究。［９】卢智 泉等人Ｄｏ］用实证分析的方法．采集了２８６个样 本，对家庭结构、父母文化程度、家庭经济收 入等因素对子女学习成绩的影响进行了统计分 析。分析结果显示，家庭经济收入对子女学习 小娃＾＾曼‘ｎ＾■卜出口甘 埘咖监！Ｉ止、年目上下者 庭经济收入制约着教育的投入，从而影响子女 的学习成效。 生源类型。近年来，随着高校招生制度的 改革，在许多高校中，统招生比例逐年下降， 自主招生和保送生的比例则在逐年攀升。通过 不同途径招收的学生在大学中的学习成绩也存 在差异。马磊等人Ｉｎ］对上海某大学的自主招生 学生和普通招生学生进行了跟踪．抽取了９５９个 样本进行了统计分析，结果表明自主招生学生 的学习成绩明显高于普通招生学生。黄细良和 赵清［１２１对南京大学保送生和统招生对比研究得 出了保送生学习成绩普遍高于普招生的结论。 自主招生和保送生在整体上的学习成绩要高于 普招生。 上述文献表明．目前针对大学生学习成绩 的影响因素分析是教育学研究的热点问题之一， 针对这一问题学者们从不同角度给予了解释。 这些研究都能在一定程度上对某些现象进行解 释，但没有从整体上对学生成绩的影响因素给 予分析．也没有分析这些因素间的相互影响关 系，对可能影响学生学习成绩的其他因素包括
正面影响，动机越强，同学成绩排名越高；父 母期望、学校氛围和同学影响这类来自外部影 响的学习动机对学业成绩具有显著的负面影响， 动机越强，学生学业成绩越低。学生除上课外 自主投入到学习活动中的时间长短对学业成绩 具有显著的正面影响，自主学习时间投入越多， 学生成绩排名越高。
Ｂ３
Ｂ４
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二外课，手慢无
二外课，手慢无作者：奚之淼来源：《大学生》2024年第02期编者按：目前，清華大学语言教学中心已开设了11个语种的二外课程，涵盖初级、中级和提高3个层级，其中二外（1）和（2）属于初级课程，均为4学分，二外（1）面向该语种零基础学习者开设；二外（3）和（4）分别为中级课程和提高课程，均为2学分。
清华大学有的院系根据科研情况，还开设了一些专业性更强的二外课程，比如外文系的古典日语，中文系的梵语、巴利语等，不仅有本专业的学生选修，还吸引了大量理工科的学生来选课。
清华二外课的火爆，随之带来的是每个学期都会上演的抢课“大战”。
清华大学提出的“全球胜任力”核心素养扩容！这学期，选课学生“溢出”教室的情况，让语言教学中心的意大利语教师马晓路大吃一惊。
此前每学期，意大利语（1）的课堂始终维持着30人左右的规模。
“2019年时，同学们想来都可以来。
后来可能课程知名度稍有提高，选课的人变多了一些，但也还算正常。
”马晓路说。
这学期，同学们表现出的迫切状态让她始料未及。
早在2023年6月秋季学期课程预选结束之后，她就收到了二三十封希望申请特殊原因选课的邮件。
拥挤的状态从初夏蔓延至秋天，从网络延续到课堂中。
下课后，马晓路让希望申请特殊原因选课的学生来登记信息，十几位同学瞬间将讲台包围。
她有些为难，向同学们解释：“学校规定，扩容（即扩大课容量）之后总人数不能超过教室座位数。
”这意味着，如果已选课同学都没有退课，那么，有40个座位的六教B区教室，最多只能接收10位同学特殊原因选课。
本学期还有部分二外课程在三教上课，那里的教室更小，扩容空间更加有限。
更加棘手的是，申请特殊原因选课的同学基本都来自大四。
一旦未能成功选课，他们就可能因无法完成培养方案而延期毕业。
“只能综合衡量判断。
”不过，幸好未能成功选课的毕业年级同学在春季学期还有机会，授课老师的“裁决”暂时不会“决定生死”。
马晓路坦言：“如果下学期遇到这种情况，就很难办了。
”何宇也申请了特殊原因选课，他通过邮件和面谈的方式向老师说明了自己的专业要求。
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山东教育
2000/14
上海首创
中学直通大学
上海市教委日前就《2000年上海市举办中学与大学联合实验班的试行方案》发布信息:上海中学、华东师大二附中、复旦附中和交大附中4所重点中学将率先建起高校直通道,与清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学4校举办联合实验班。
据教育部有关文件精神,对联合实验班学生将进行综合能力测试,测试由4所高校委托上海市教育考试院统一命题和实施。
测试后,由市教委根据测试情况划定最低录取资格线。
凡未参加综合能力测试的学生或成绩未达到最低录取资格线的考生不能被4所高校录取。
4所中学推荐的考生,每人只能填报一所高校的志愿,在招生咨询时,经高校和考生双向选择后,考生以中学推荐表换取高校保送生推荐表,以基本落实录取意向。
此次高校招生咨询活动于1999年12月28日在上海市考试院举行,次日上午进行综合能力测试。
这项政策的出台意味着这4所中学的部分学生将通过此次综合能力测试而直接被上述4所全国名牌高校录取而不再需要参加2000年7月的高考,通往高校的路将越来越多。
(《青年报》1999年12月25日)
上海东格致中学地理课
学生上课插嘴大声喊
在上海市黄浦区东格致中学地理高级教师刘大年的地理课上,学生可以不举手随时发言,学生七嘴八舌回答问题的声音似乎有点“嘈杂”,但细听却感到有一股被激发出来的学习热潮在涌动。
黑板上悬挂着一幅《中国行政图》,“大家观察一下,湖北、湖南、江西三省的地理位置形状像什么?”刘老师在走动中出了一道即时题。
“湖北省的轮廓像一顶大盖帽”,坐在后排的男生不举手就脱口而出。
犹如一块石头投进湖里,课堂上叽叽喳喳开始“乱”了。
刘老师稳坐“钓鱼台”,还故意增添点“沸腾”的气氛,“你们大胆地喊出声,看谁脑筋动得快。
”“湖南省像男人头部的侧像”,一位女生的说法引来大家会心的笑声。
“我看,江西省像女人头部侧像”。
课堂内学生议论得十分热烈,刘老师看时机成熟,便“趁热打铁”
将“出声喊”的结果加以归纳:三省地理位置,
“北面湖北省如一顶大盖帽,戴在南面如男人头像的湖南省的头上,与其相连的又是如女人头像的江西省”。
这种学生“出声喊”的办法也真灵,结果这个班学生牢牢记住了这三个省的地理位置,填图练习的准确率几近100%。
探索“出声喊”教学法的刘老师说,提倡学生“出声喊”,即允许课堂上的学生在兴奋紧张的思维中,把疑问、把答案、把一切在求知欲驱使下的思维活动在情不自禁中脱口“喊”出来,不必受传统课堂纪律的“压抑”,意在激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望,激活即时思维,调动学习积极性。
为了让学生发散性思维随时泻出,而且形散神不散,他在教学上采用“竞赛法”、“分析地图法”、“知识联系法”等多种鼓励学生即时思维开动脑筋的教学方法,延长学生学习兴奋时间。
许多学生说,刘老师让我们喊出的是“我要学”的心声。
(编者点评:“出声喊”教学法能否成功,关键在于教师是否有驾驭课堂的教学能力和棋高一着的引导艺术。
学生上课随口“出声喊”似乎会使课堂秩序显得“乱”,但这被允许的“插嘴”打开了他们的思路,激活了课堂,打破了沉闷的课堂教学气氛,有利于学生创新思维的培养。
)
(《文汇报》1999年12月23日)
清华大学
第二课堂越办越火
清华大学团委的设置与众不同,自成一格。
传统的五个部门仍然保留:办公室、组织部、宣传部、学习实践部和文体部。
全部的四个中心单立门户:学生科技创新中心、学生素质拓展中心、学生成才信息服务中心和青年工作研究中心。
不过学生科技创新中心是从学习实践部中分离出来的。
清华大学团委书记杨岳对此解释说:“成立中心不仅是促进科技更广泛开展,更重要是面向同学全面素质的提高。
这是我们面临新情况作出的新探索:团委不再只是教育部门,更多是为学生提供服务。
”
团干部们认为以前的科技竞赛基本是科技学术作品,学生还要停留在“简单的拿出作品,简单的知识积累”阶段。
学校的最终目标是育人,而现代社会需要有市场眼光和市场开拓能力并精通技术的创业型复合人才。
学生应当受到准社会化的锻炼,摆脱仅仅局限于校园的概念。
“从动手能力到创新能力再到创业能力”的观念应运而生。
1998年初,学生科技创业者协会提出“效仿国外大学的模式,举办创业计划大赛,训练学生的商业基本技能”。
在学校的大力支持下,团委投入大赛的筹备之中。
问题却冒了出来:原有赞助与大赛的预算还差四万元。
没有多想,团委当即拍板:先垫上!不能让这么好的活动中途流产!当年,近百个团队参加角逐,创业大赛取得空前成功。
1999年,创业大赛还未结束,媒体炒作已经热火朝天。
校内更是一片“市场”氛围:参赛学生口中滔滔不绝,一连串的经济术语,一系列的风险分析。
团委为学生科技创新的一条龙服务终于划上句号。
学生有想法,没有钱,可以向“种子基金”申请资助,学校还有相应的进行科研开发的科技基地;通过各种竞赛,学生的成果可以得到相当级别专家的鉴定,并引起广泛关注;如果有市场前景,学校还有一套转化体系帮助它走向市场,创建自己的事业。
学生科技创新中心为提高学生的全面素质服务。
素质拓展中心旨在激发学生的主动性,自己想点子开展有利于自我素质提高的活动,团委通过项目化的运作方式提供资金支持。
“文化网景系列”、“青春风采大赛”、“知名企业论坛”、“体育名人进清华”等150余个项目开展得有声有色,40万元的经费投入,把原本是团委组织的活动交到学生自己手里。
成才信息服务中心不同于一般的心理热线,它更侧重于回答成才过程中的不顺,并针对不同年级特色制定不同年级的小册子。
高年级的学生干部随时耐心地为低年级的学生服务,解答这类也曾经困扰过他们的问题:“你想锻炼能力,我告诉你去什么地方,它们的性质、职能怎样”。
而培训学生干部的课程也不同以往,如同公司的培训。
清华大学保证:力求第一课堂的学时每周减至24节。
比赛成绩也纳入学校的评价体系。
教务处决定:如果学生的作品在竞赛中能取得不错的成绩,可以取代接近课程的成绩,更好的作品如挑战杯特等奖,可替代毕业设计。
在推研方面,这方面的成绩也可以照顾,今年学校专门为此给了10个指标。
不少同学参加创业大赛之后,打消了出国的念头,准备在国内开创一番事业。
(《中国青年报》1999年12月25日)
美国提高基础教育
质量的10项有效方案
报刊撷英
BAOKANXIEYING。