清华大学机械学院大类招生分流工作
2016年清华大学机械学院大类招生分流工作利弊与问题分析杨柳（49 工业工程系）摘要：为了适应新时代社会对于高素质，高创新能力人才的需求，从2001年北京大学实行“元培计划”开始，越来越多的高校正在实行或即将实行“大类招生”，清华大学作为“高等教育的一面旗帜”，也于2016年对机械学院的大一新生实行大类招生政策，本文在前期文献调研，问卷调查与师生访谈的结果上，针对大类招生中最重要环节“分流工作”具体开展时存在的利弊与对策进行分析，得出初步结论，并希望能对清华2017年全面铺开的大类招生有所参考。
关键词：大类招生，分流工作，利弊，问卷调查1背景概念界定综合各种分析与文献调研的结果，本文中采用的大类招生定义为:在高校本科生招生过程中按照学科大类或者文理学院或全校统一制定招生计划不分专业进行录取，低年级进行通识教育学习基础的课程，在高年级时再根据自身兴趣以及高校学科状况等具体选择专业、进行分流培养。
目前在中国高校中认定的大类招生模式一共有三种：第一种是高校以“基地班”或者“实验班”的形式进行招生，学生按照文理分类，不分专业，例如北大的元培实验班；第二种是高校整合学科大类，按照学科大类进行招生，也是目前大多数实施自主招生的高校采取的方式；第三种是新生入校统一进入一个学院，不分专业地进行通识教育，到高年级再分专业，例如浙江大学，复旦大学等高校[1]，2016年清华大学机械学院进行的大类招生，采用的是第二种类型，也是此次问卷调研与师生访谈调查的重点。
大类招生的历史沿革大类招生是为了实现通识教育提出来的一种人才培养模式，通识教育在西方最早的起源是亚里士多德提出的“自由教育”，在中国则起源于《易经》中：“君子多识前言往行”，可以说这种以培养“高尚的人”的教育在人类知识积累有限，社会分工不太发达的工业革命之前是很有必要的[1]，工业革命带来的社会经济变革使“自由教育”式微之后，不少欧美学者有感当时大学的分科过细、知识被严重割裂的状态，于是创造出现代的通识教育，目的是培养学生独立思考、对不同的学科融会贯通的能力，以培养出完整的人。
这次变革是巨大的，自20世纪起，通识教育真正成为西方大学的重点，也日渐形成了比较完善的大类招生体制，在清华大学梅贻琦校长的努力下，最终把general education引入我国并译作通识教育而在我国，20世纪50年代以来，为进行社会主义建设，急需大量各行各业的专业人才，故模仿苏联的“专业教育”模式，实行“计划招生，专业教育，计划分配，培养红色专家”，这种模式在当时确实发挥了非常重要的作用，但随着社会的变革，经济全球化的发展，知识经济对于人才的创新性与通识性提出了更高的要求，各高校也渐渐意识到这一点，于是，在文革的短暂停顿后，教育部作出在全国高校开展“文化素质教育”的决定[2]，并进行院系合并，新世纪，从2001年北京大学开展元培实验班开始，全国很多高校均开始改革探索大类招生模式的应用与发展，清华大学于1998年成立了“基础科学班”以增强交叉学科建设；2014年成立新雅书院，旨在“发扬会通传统，推进通专融合，优化学科资源，造就卓越人才”，同时清华大学经济管理学院的四个专业也在实行按院招生的大类培养等等。
综合而言，我国的通识教育经历了1995-2000的发起推广，2000-2010的改革探索，2010到现在的深化提高三个阶段[3]，如何将大类招生应用于通识教育和专业教育的促进融合，正在成为高等教育界的共识。
清华大学机械学院概述清华大学机械工程学院渊源于1932年成立的清华大学工学院“机械工程学系”，目前包含“机械工程系”、“精密仪器系”、“热能工程系”、“汽车工程系”、“工业工程系”以及“基础工业训练中心”6个部门，作为清华传统的强势工科，在2017年QS世界大学机械学科排名中，清华机械学院排名世界第15名，在整个国家机械制造行业的发展中也承担着非常重要的作用，故更需要把握世界机械行业发展变化的脉络。
而从世界角度看，德国在2013年提出了工业的战略，这个战略很重要的一点就是实现机械制造技术与信息技术的联合，从中也可以看出整个时代对于跨学科交叉领域创新发展越来越大的需求。
而时代的变革也给高等教育带来了新一轮的机会与改变，通过对比清华大学机械学院2016年与2014年本科生培养手册中培养计划的变化，我们可以发现，人才培养的目标从“从事机械工程科学研究与应用，带动国家制造业发展的创新型卓越人才及引领人才”[4]到“在机械工程领域及其他领域成为具有国际化视野的卓越行业专家”[5]，机械学院对本科生的培养计划不仅提高了“广阔的全球视野”的位置，而且更加重视本行业与其他行业融合的更广阔领域的发展，从要求“掌握专业知识”到“具备足够的知识面”和“有效沟通的能力”等等，也都反映出了通识教育与交叉学科在当今世界经济与高等教育发展潮流中的重要地位。
所以在某种程度上而言，可以说对大类招生模式的探索是一种必然的发展趋势。
而在大类招生过程中，决定其效果很重要的一点就是如何开展分流前的准备以及正式的分流工作，通过课程设置，班级管理，具体办法等多个方面探究它们对于分流时同学专业选择的影响，并在高层设置上排除这些不必要的干扰以让同学们做出更符合自身特点与专业兴趣的分流选择也是我们最应该关注的内容。
2问卷问卷调查基本情况本次回收有效问卷102份，其中真正参与此次大类招生的人数占比为%，我们利用spss软件采用Cronbach的一致性系数方法对于该问卷进行信度（问卷测量的可靠性）分析，可得问卷各题平均的α系数为，介于~之间，而且各题中CITC值低于的题目只有第一道基本信息题，可知问卷结果“信度较好”，可用来进行数据分析；再利用巴特利球体检验进行效度分析所得KMO值为且显着，介于~之间，说明该效度“可以接受”。
分流工作实施办法此次大类招生的专业分流原则包括个人志愿、志趣考试和面试三个方面。
机械学院为此成立了由院长和副院长组成的领导小组、由各系教务主任组成的工作小组以及由各系分别聘请的3名教师组成的本系专家小组。
在2017年四月上下，由六字班同学在清华大学教学门户上填写自己的志愿排序，并提交一千字以内的专业意向论文，论文题目为“通过事例，阐述对自己未来拟从事专业的理解和兴趣”，要求“文体不限，字数在 1000 字以内；而面试则是在考虑前两个要素之后，四系各系人数仍不协调的情况下进行，专业志趣试卷的评分和面试工作由专家小组完成，专家对自己的身份保密并签保密协议，面试过程也需全程录像。
那么，综述学生对于此次大类招生分流工作的态度，问卷显示，同学们满意程度大概为%，考虑到分流定会造成一部分同学因专业资源不足而无法完全满足个人专业意愿从而不会很满意的情况，说明此次分流工作的效果大体上可以达到要求。
但也应注意到，在调查的同学中，相比“很满意”与“比较满意”，表现为“很不满意”以及“不满意”这种较为极端态度的人数很多，加起来接近半数，这说明在其中还有一定比例的同学对分流的具体实施存在一定的不满。
对此的态度量表如下表一所示。
表1：学生对于此次大类招生分流工作的满意程度选项小计比例很不满意24%不满意24%一般30%满意18%很满意6%本题有效填写人次102影响学生进行分流选择的因素分析具体而言，对于大类招生模式下影响学生专业分流选择的因素的分析，在综合各种文献的分析方法后，我们选择由心理学教授丹尼尔·卡内曼（2002年因此获得诺贝尔经济学奖）和阿摩司·特沃斯基提出的金融学四大研究成果之一的“展望理论”，对此次分流工作中同学们做出的最终专业选择进行分析，并结合同学和老师们的主观认知，从学校的角度，对班级管理，课程设置，分流操作办法多方面得出一定的可行性建议以让同学能实现最大程度基于自己的专业兴趣与自我认知而非其他因素进行最终的专业选择。
下面我们运用“展望理论”进行对分流选择定性的分析，由于同学的专业选择一共有两种：在院系大类内进行各个专业的选择和跨大类进行专业选择[6]。
而基于我们问卷的结果显示，样本中机械学院非其第一志愿的人数比例大约为%，说明大约有半数的同学对本专业的兴趣不够浓厚，即为预期有较大可能进行跨大类转专业的比例。
而通过了解我们可以知道，现行模式下分流前的大背景是，如果学生选择转专业，其将无法参与分流，所以，转专业如果失败势必意味着无法获得老师的支持，从而进入四个专业中较为冷门的专业，而最后的分流结果统计也可知，转专业成功的比例大约是15%，所以我们可以认为跨大类转专业是一种“风险”项选择。
但由于清华本身大学的优势，以对未来比较长远的考虑，这几种选择的最终的预期价值都不至于成为负值，即应该都是一种获利的选择。
那么对此造成主要影响的就是学生对于类内专业或者类外专业各自主观上的价值认同程度，以及主观认为转专业可能实现的概率。
而通过前景理论引申出的四个基本结论1、大多数人在面临获利的时候是风险规避的（确定效应）2、大多数人在面临损失的时候是风险喜好的（反射效应）3、大多数人对得失的判断往往根据参考点决定（参照依赖）4、大多数人对损失比对收益更敏感（损失效应）我们可以发现以下对于此次清华大学机械学院大类招生模式下的分流选择比较重要的两点影响因素并提出可行建议。
（1）新生入学时所属的行政代管院系帮助同学建立的“身份认同”与“亲密关系”，作为所有同学都会考虑的“确定性因素”，其影响是不容忽视的。
据了解，2016年机械大类共招收新生 412 名，这412名同学随机分到601~615班，除部分特殊班级不参与分流外，其余班级在大一一年都由四个专业院系进行“代管”，同学们的辅导员即属于代管院系，同时参与的体育赛事，学生节，社工组织均属于代管院系。
而这实际上和清华传统特色的“辅导员”制度的考虑是一样的，通过第二课堂“缄默的知识”进行文化渗透，将代管系的理念传递，塑造了同学们对此的“身份认同”与“亲密关系”，据问卷结果显示，同学们反映代管院系对于自己分流选择的影响程度大约是%，且约三分之一的同学选择了最高级别的“影响很大”。
这一点在和很多同学的访谈中也被多次提到，而同学们也表示，最后很大一部分的同学确实选择留在了原代管院系。
正是由于代管院系对于学生的影响巨大，我们就应该考虑这种在不考虑同学们本身志愿的情况下将他们随机分配到各院系进行代管的做法是否会给同学们带来过大的选择干扰，从而无法让同学们能够真正对自己的专业志趣做出最合理的判断，这在长远来看来是背离大类招生的初衷的，那么对于如何建立分流前的班级，同学们的态度如表二所示。
表二：同学对建立班级模式的看法选项小计比例开学时进行志愿预选，尽量将有类似兴趣的同学放在同一系内56%随机进行班级划分，由各个专业共同进行管理34%随机进行班级划分，由各个专业分别进行管理12%本题有效填写人次102从问卷结果来看，现行的“随机代管”模式也是在同学们中认可度最低的一种，但从学校组织来讲，各个院系传统沿革悠久，已经建立了自己的管理体系与团队，如果直接打乱原来的体系，实行共同管理，无疑会放大很多矛盾，在实践层面操作上带来诸如管理效率与成本上的问题，现行操作可能性并不大。
大类招生怎么分专业要不要看成绩
大类招生怎么分专业要不要看成绩大类招生怎么分专业要不要看成绩大类招生怎么分专业？专业分流要看成绩吗？“大类招生”是近些年各大高校实行的一种新型招生模式，简单的说就是高考时按照学科大类招生，进大学后上完一两年基础课后确定具体专业方向。
大类招生专业按什么分？下面是店铺带来的大类招生怎么分专业要不要看成绩，希望对你有帮助。
大类招生怎么分专业要不要看成绩篇1清华实行大类招生今年，清华大学本科将全面采取大类招生，学生大一结束前完成专业选择。
此外，学校建筑类新增风景园林、土木类新增交通工程两本科专业。
这是昨天北京晨报记者从清华大学举办的2017年校园开放日暨招生信息交流会上获悉的。
为减少考生填报志愿的盲目性，并给考生更大的选择自由权，今年，清华大学在前期新雅书院实体化和机械学院大类招生试点的基础上，全面推行大类招生。
清华大学招办主任刘震介绍，纳入本科招生的所有专业整合为16大类，分别为建筑类，土木类，环境、化工与新材料类等。
考生在填报志愿时，仅需填报专业大类。
升入大一后，所有学生将接受大类统一的通识教育课程、专业导引课程、专业基础课程等，在大一结束前完成专业确认，并在大二进入相关院系开始专业学习。
此外，今年，学校新增两专业，分别是建筑类的风景园林专业和土木类的交通工程专业。
其中，风景园林专业横跨理、工、农、文等领域，主要培养具有优秀的综合素质、实践能力和创新精神的高层次风景园林设计与规划、建设与管理人才。
本科学制四年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限，毕业生授予工学学士学位。
交通工程专业结合我国城市化进程的需求，服务于国家交通工程重大战略需求，旨在培养具备多学科思维、全球化视野、超强沟通能力的交通领域高端复合型人才，将清华大学“交通工程”学科的发展提升到了一个新的高度。
同时，清华大学还新增了两个本科培养项目。
一个是社会科学学院新增了人文社会类的国际事务与全球治理专业方向，另一个是世界文学与文化实验班正式纳入“清华学堂人才培养计划”。
清华大学机械工程学院本科培养方案
机械大类培养方案(初稿)机械工程学院2003年12月30日引言2003年3月19日在全校各院系教学负责人会议上，学校明确提出了机械工程学院各系在2004年入学新生实施按机械大类培养的教学平台计划的要求。
机械工程学院3次召开有各系系主任、系党委书记参加的院务扩大会议，对机械大类教学平台，特别是对机械大类的平台课程设置、学分安排等进行了讨论，就机械大类平台课程结构框架取得了共识，成立了由各系教学负责人组成的机械大类教学平台规划小组。
12月4日，机械工程学院召开了机械大类平台课程任课教师大会，学校领导进行了大类平台建设的工作动员，规划小组向大会介绍了教学平台建设和机械大类平台课程规划的情况。
为了能够在2004年入学新生中实施机械大类教学平台计划，规划小组进行了多次讨论，广泛听取有关教师的意见和建议，深入的与有关方面进行沟通、交换意见，制定本方案，希望能在2004年4月提交学校审批。
一、机械大类培养方案机械大类教学平台及大类培养方案，是清华大学机械工程学院所属有关系和本科专业制订指导性教学计划的宏观指南。
它规定了机械大类本科生“厚基础,宽口径”培养的平台课程的最低必修学分要求，根据清华大学“加强通识教育基础上的宽口径专业教育，培养厚基础,宽口径复合型理科人才”的目标，构建了按机械大类培养、尊重学生志向的专业选择的主动性机制，规定了在平台教育基础上辅修专业课组及任选课的学分最低要求。
因此，机械大类教学平台课及大类培养方案，也是大学本科生在校学习、毕业资格、学位资格认定的主要依据。
二、培养模式与目标实行“按系招生、按系管理、按机械大类培养”的加强通识教育基础上的宽口径专业教育，培养厚基础、宽口径、尊重学生志向的复合型人才的培养模式。
一般保证学生的入口与出口基本一致。
但学生在机械工程学院范围内，可以有序的改选专业。
三、学制与学位授予本科学制4年，按照学分制管理机制。
对完成并符合本科培养方案要求的学生授予理学学士学位。
北大有望扩招清华大学机械类专业按大类招生.pdf
北大有望扩招清华大学机械类专业按大类招生北大有望扩招清华大学机械类专业按大类招生高考结束，考生及家长正在酝酿填报高考志愿。
昨天，沈阳晚报、沈阳网记者采访国内部分高校，获悉其招生计划及新设专业等方面情况。
清华：今年机械类专业按大类招生今年，清华大学在辽宁投放的招生计划预计与去年持平。
在招生专业上，清华大学机械类专业按大类招生。
此外，新增车身设计专业以及文科实验班(新雅书院)和理科实验班(新雅书院)计划，这些专业辽宁考生都可以报考。
昨日，清华大学辽宁招生组组长解峰在东北育才学校介绍，去年清华大学在辽宁招生计划为51人。
解峰表示，今年清华大学在各省的具体招生计划尚未公布，但预计在辽宁招生计划仍会保持稳定，不会有太大变化，以往招生专业今年还都有。
今年，清华大学新增文科实验班(新雅书院)和理科实验班(新雅书院)计划全国共60个。
“新雅书院”大一将实行通识教育，到了大二再进行专业分流，学生可以任选清华大学内的专业。
今年，清华大学将以往的机械专业、精密仪器专业、热能工程专业、汽车专业招生改为机械大类招生，大一进行基础培养，大二再分专业。
这是清华继人文、社科、航天航空等专业外推出的新的大类招生项目。
北大：有望增加招生计划北京大学辽宁招生组表示，今年北大招生计划有可能增加，具体数字将以该校最终审核、发布为准。
去年北大在辽宁一本A段招生人数为30余人。
此外，今后北京大学将进一步放开学部内专业的选择权，加大考生入学后在学部内的专业自主选择力度。
中国科学院大学：在辽计划招29人今年，中国科学院大学招生计划总数达到396人，比去年增加62人。
其中，在辽计划招生29人，全部为理科生，比去年增加1人。
该校将扩大物理学、化学以及计算机科学与技术3个专业的招生计划，为2017年新增的天文学、环境科学、电子信息工程等3个专业储备生源。
国科大本科生实行“三段式”培养方案，在入学后一年半左右学习的是基本相同的公共基础课，并可以在大二按照个人兴趣重新选择专业。
关于高校大类招生专业分流工作的探讨——以西安科技大学机械学院为例
□西部教育丨关于高校大类招生专业分流工作的探讨----以西安科技大学机械学院为例杨芝(西安科技大学陕西西安610600 )【摘要】本文通过研究我国高校大类招生专业分流的发展现状，揭示了分流工作存在的问题，分析总结了西安科技大 学机械学院2016级机械类专业分流工作的基本经验，这就是：做好前期摸底和专业宣讲;制定分流依据及原则;按照程序具 体分流操作。
【关键词】高校;大类招生;机械类专业;分流模式一、 我国高校大类招生专业分流的发展现状我国高校大类招生最早于2001年北京大学引入通识教 育，实施“元培计划”，制定一年级不分专业，学生来校后 充分了解专业的情况下在第四学期前确定分专业。
随后，清 华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学等部分高校也相继 出现了大类招生培养。
大类招生主要是以“厚基础、宽口 径”为原则，通常采用1+3或者2+2的模式进行培养，培 养计划主要倾向于一年到两年的通识教育再进行专业教育，从而成为专业人才。
各高校专业分流时间各不相同，培养模 式也各有差异，但是其人才培养主要还是为了适应多元化发 展的社会需求。
随着全新专业人才培养模式不断被我国高校 采用，“大类招生、分流培养”成为教育改革趋势，自“元 培计划”后，2002年武汉大学设立部分学院设立大类招生，2007年北大设立3个跨学科专业，2011年复旦大学展开跨 院系大类招生，截止目前，“211工程”院校中综合性大学 40所，理工类大学32所，其中12所实施了大类招生培养。
“大类招生、分流培养”作为适应社会经济发展的高校 人才教育发展的新措施，尽管部分重点高校已进入相应改革 实践，并取得一定成效，但其模式现阶段还处在实践、探 索、发展阶段。
“大类招生，分类培养”机制还未形成完善、成熟的具体体系，并且不可避免的在学生分流实践中出现问 题。
因此，本文便是在这种形势下应运而生，以西安科技大 学机械工程学院2016级机械类专业分流实际操作为例，总 结分析出更为合理科学的大类招生下专业分流的模式，促进 宽口径、厚基础、强能力、高素质的人才培养。
机械工程与自动化学院2015级大类招生学生专业分流方案
机械工程与自动化学院2015级大类招生学生专业分流方案一、工作原则东北大学机械工程与自动化学院2015级本科生按机械工程大类招生，第一学年学习结束后，实行专业分流培养。
经学院本科教学指导委员会议研究决定，形成2015级本科生专业分流方案，现公布实施。
二、组织机构学院本科生专业分流领导小组、考核小组负责本科学生专业分流的相关工作。
(一)机械工程与自动化学院专业分流领导小组组长：巩亚东副组长：刘建军成员：艾国生孔祥伟李鹤田畅于天彪(二)机械工程与自动化学院专业分流考核小组组长：于天彪副组长：田畅成员：巴德纯陈培媛任朝晖王宏王永富谢里阳原所先朱彤三、专业分流计划2015年按机械工程大类计划招生的574名同学向机械工程、过程装备与控制工程、车辆工程三个专业分流，通过特殊招生政策招收的学生，依据入学当年的招生约定执行。
专业分流结束后，学生仍可申请转专业，具体规则详见《机械工程与自动化学院2015级本科生转专业工作实施方案》。
具体指标分配如下：机械工程专业424名过程装备与控制工程专业90名车辆工程专业60名四、分流机制和工作程序本着“尊重学生个性发展，因材施教”的原则，结合学院的实际制定如下分流程序。
(一)学生自由申请，每位同学可以在本大类内填报三个志愿。
(二)在学生自由申请的基础上，学院根据第一学年学分绩点排定顺序，从高分到低分依次录取；第一志愿不能录满的专业，从第一志愿填报其他专业未被录取，第二志愿填报该专业的同学中，按照从高分向低分依次录取的原则录取；若第二志愿仍不能录满，则从第一、第二志愿填报其他专业未被录取，第三志愿填报该专业的同学中，按照从高分到低分依次录取的原则录取；没有在规定时限内填报志愿的同学，或者没有填报第二、第三志愿的同学，由学院统一调配到有关专业。
(三)专业分流结果经学院专业分流领导小组审定后予以公示。
对专业分流结果有异议的学生，可在公示之日内向学院书面提出申诉，学院专业分流领导小组需对学生的申诉进行复查，并在上报学校前做出处理决定。
清华大学从2017级起全面推行大类招生
龙源期刊网
清华大学从2017级起全面推行大类招生
作者：
来源：《语文教学与研究(读写天地)》2017年第05期
据人民网消息，今年2月24日，清华大学副校长杨斌在2016-2017学年春季学期全校教
学工作会议上介绍，学校在前期新雅书院实体化和机械学院大类招生试点的基础上，决定从2017级起全面推行大类招生培养和管理。
大类招生指的是按学科大类招生，基本做法是高校
将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，入学后前1-2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。
“大类培养改革涉及方方面面，实施难度大，但这项改革的实施将对清华大学人才培养模式产生深远影响。
”校长邱勇说，大类培养实施要吸引更多优秀青年来清华读书深造，让学生的大一学习更有“获得感”，大幅提高学生的通识教育素养，更好地帮助学生找到最适合自己发展的专业，更有利于通识教育和专业教育的相互融合与促进。
清华所有纳入本科招生的专业将合并为16个大类，包括数理类，化生类，人文与社会类，机械、航空与动力类，环境、化工与新材料类，计算机类，经济、金融与管理类等。
除了美术学院、新雅书院、法学院等少数几个学院独立成类外，其余大部分学院的专业都面临着合并、重组，比如化学生物类就涉及化学系、生命科学学院、药学院、生物醫学工程系、化学工程系等多个院系。
此外，有些院系的专业还划入了不同的大类，比如化工系的化学工程与工业生物工程，既出现在化生类，也出现在环境、化工与新材料类。
“大类招生”成为北大清华人大招生强调的培养方式
“大类招生”成为北大清华人大招生强调的培养方式
佚名
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2017(030)003
【摘要】大类招生，指按学科大类招生，是相对于按专业招生而言的。
不少高校
将相同、相近学科门类，同院系或是不同院系的专业合并．按一个大类招生。
5月20日，北京大学、清华大学、中国人民大学等高校举行2017年校园开放日暨本
科招生信息交流会。
交流会现场，大批考生及家长齐聚校园，还有重点高中学生组团前来咨询。
记者注意到，“大类招生”成为今年各高校招生着重强调的培养方式：同时，由于新高考方案在上海、浙江首次试水，试点省份的招生新政也备受瞩目。
【总页数】2页(P96-97)
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.大类招生下的经济学本科人才培养方式探究——以安徽省属重点大学为例 [J],
翟敏园;张翔
2."专业招生、大类培养"与"大类招生、大类培养"之比较 [J], 李福英
3.基于大类招生人才培养方式的“核心+方向”课程体系创建探析 [J], 吴铁峰;赵
智超
4.“专业招生、大类培养”与“大类招生、大类培养”之比较 [J], 李福英
5.大类招生专业分流工作的探讨——基于北京林业大学经济管理学院2016级大类招生学生专业意愿的跟踪调查 [J], 田明华;高薇洋;胡明形;向燕
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大类招生分流方法
大类招生是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。
学生入校后，经过1～2 年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。
大类招生的分流方法可能因学校和专业的不同而有所差异，但一般包括以下几个步骤：
1. 学生填报志愿：在经过基础培养后，学生根据自己的兴趣和职业规划，填报自己心仪的专业志愿。
2. 专业分流：学校根据学生填报的志愿和成绩等因素进行专业分流，将学生分配到各个专业。
3. 名单公示：学校将专业分流的结果进行公示，学生可以查看自己被分配到的专业。
4. 确认分流结果：学生在规定的时间内确认自己的分流结果，如果对结果不满意，可以提出申诉或调整志愿。
5. 正式分班：学生确认分流结果后，学校根据分流结果进行正式分班，学生开始进入专业学习。
需要注意的是，不同学校和专业的具体分流方法可能会有所不同，学生在填报志愿前应仔细阅读学校的相关规定和说明，了解专业分流的具体流程和要求。
同时，学生也要根据自己的兴趣和职业规划，理性填报志愿，避免盲目跟风或随意填报。
清华大学提前批机械工程定向兵器招生章程
清华大学提前批机械工程定向兵器招生章程招生章程，详细内容如下：计划与录取计划安排等因素，确定分省（直辖市、自治区）招生计划，报教育部核准后由各省级招生主管部门向社会公布。
将招生计划总数的1%作为预留计划，用于调节各地统考上线生源的不平衡。
第二条清华大学录取工作按照教育部规定坚持“学校负责、招办监督”的原则，在教育部领导下，由各省（直辖市、自治区、市）招生主管部门统一组织实施。
第三条清华大学按照理工类、文史类、艺术类分类录取考生，高考改革省份执行其相关规定。
第四条清华大学根据本校在各省（直辖市、自治区）的招生计划和考生报考情况，确定调档比例和调档分数线。
根据教育部规定，按照顺序志愿投档的批次，调档比例原则上控制在120%以内。
按照平行志愿投档的批次，调档比例原则上控制在105%以内。
清华大学在内蒙古自治区执行“分数清”录取规则。
第五条在思想政治品德考核合格、身体健康状况符合相关专业培养要求、高考投档成绩达到本省（直辖市、自治区）本科一批录取控制分数线（合并本科批次的省份执行其相关规定）且符合清华大学调档要求的情况下，学校参考考生综合素质评价和学业水平考试试成绩，根据考生高考投档成绩从高分到低分顺序录取。
对于投档分数相同的考生，按照各省级招生主管部门确定的同分排序规则进行录取。
第六条清华大学在调档时，原则上承认各省（直辖市、自治区）根据教育部相关规定给予考生的政策性加分；同一考生符合多项政策性加分条件的，只采用最高一项加分，原则上加分不得超过20分。
对强基计划及特殊类型招生认定结果另有规定的，从其规定。
（加分项目及分值不适用于强基计划和不安排分省招生计划的自强计划、艺术类、高水平艺术团、高水平运动队等特殊类类型招生项目)。
第七条清华大学按照考生高考投档分数和专业志愿进行专业录取，分数相同的按各省（直辖市、自治区）确定的同分排序规则进行排序录取。
对强基计划及特殊类型招生认定结果另有规定的，从其规定。
第八条清华大学在部分省份招收定向生。
清华大学招生专业及分流方向
既招收普通生也招收面向国防科研单位的定向生
核工程与核技术
核工程与核技术
工程物理系
仅招收定向生
化学工程与工业生物工程
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化学工程系
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高分子材料与工程
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材料科学与工程
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生物医学工程
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部分省份招提前批志愿，限英语考生
法学
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部分省市文理兼招，其他省市只招文史类考生
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部分省市文理兼招，其他省市只招文史类考生
车辆工程
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汽车车型与车身设计
工程力学与航天航空工程
航空宇航工程
航天航空学院
工程力学
热能与动力工程（工程热物理）
工程力学（钱学森力学班）
本科进入高年级学习后，根据志向多向选择专业
电子信息科学类
电子信息科学与技术
信息学院电子系
微电子学
信息学院微纳电子系
计算机科学与技术
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信息学院计算机系
水利水电工程
水利水电工程
土水学院水利水电工程系
机械工程及自动化
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