综合实践活动发言稿

综合实践活动发言稿

各位领导、老师、同学们：

大家好！

在这春光明媚、鸟语花香的日子里，我们怀着兴奋而又激动的心情再一次来到了这里，来到了令人为之振奋的二职中。显然，“再”这个字并没有影响我们对这里的向往。

俗话说，“读万卷书，行万里路”。作为21世纪的莘莘学子，我们寒窗苦读，追逐着“头悬梁，锥刺骨”的榜样，“三更灯火五更鸡”成了我们刻苦学习的真实写照。然而，终日孜孜的我们更加应该投身于社会实践活动中，在实践中学会独立，在实践中学会成长，在实践中经风雨、长见识、增才干。但“没有规矩，不成方圆”，在此，我代表全体学生争取做到以下几点——

1、遵规守纪，一切行动听指挥。

2、有自我保护意识，遇到事情要冷静思考，并加以分析，懂得

在紧急情况下求助他人。

3、爱护公物和绿化，遵守公共秩序，文明用语，文明活动。保

持宿舍整洁，熄灯后安静，不影响他人，不让老师们操心。

4、同学之间互相关爱，互相帮助，发挥“众人划桨开

大船”的

团队合作精神，克服一切困难。

同学们，社会实践活动不只是一项户外活动，更是我们锻炼自主能力、自主意识，磨练自身意志的好机会。一位老师曾经对我说过这样一句话：“Always keep the faith ”——永远坚持信念！今天，

我也将它赠与在座的每一位同学，希望你们好好把握这次难得的机会，定能够有所收获。

也请领导、老师们放心，我们会牢记“诚朴坚毅务实创新”的精神，严于律己，使自己越变越成熟。

“我们都一样，一样的坚强，一样的青春焕发金黄色的光芒。哪怕会受伤，哪怕有风浪，风雨之后才会有彩色阳光！”最后，希望同学们能倍加珍惜这次实践基地之旅，在这醉人的春天里破茧成蝶，亮出绚丽的双翼，找出最自信、最耀眼的自己！如果说人生是一幅画，那么，我相信这次的实践活动一定是最亮丽的一笔！

谢谢大家！

学生代表：一班夏雨婷

尊敬的领导、老师们：

大家好！

今天受闫校长的委托坐在这里和大家一起探讨关于综合实践活动课，我自感有些心虚。综合实践活动课对大家来

说是一个新生事物，对我来说亦是如此。所以说，我觉得恐怕和大家交流不出什么有价值的东西，只能说和大家一起学习，一起探讨。

说一说我自己与综合实践活动课的结缘，那是一个很偶然的机会。我一直都是咱们学校的一个专职的小学语文教师，04年那年偶然客串了一下的当时的劳动课教学，在学校领导老师们的指导和帮助下，我参加了04年的全县劳动优质课评选，这算是第一次涉足劳动学科，后来课的效果不错，被推到市里去参加评选，在县市教研员老师的指导帮助下又参加了省优质课评选并获得了二等奖。也许正是这次讲课激励了我，从此我喜欢上了劳动课，虽然天生比较笨拙，但后来我还是在课余时间带领学生开设了手工制作选修课，并且学生和我都玩的不亦乐乎。再后来，又先后参加了市教学能手评选，教坛新星评选等活动，便由此与综合实践活动结缘。但后来，我发现，我热衷的劳动学科在课表里不复存在了，取而代之的是综合实践活动，而且没有相应的教材。于是我就自己找到了综合实践活动新课程标准去解读，发现新的综合实践活动课很有意思，如果真正开展起来，对学生综合素质的提高会有很大的帮助。只是对于综合实践活动课如何去开展，如何去实施，我想对于很多老师来说都是一个盲点，面对这份新生事物，大家都有些茫然。综合实践活动新课程标准实施有几年的时间了，我们对综合实践活动课的认识仍

然是停留在观望和迷茫的阶段。08年5月份，我有幸被教研室派往泰安参加了全省综合实践活动课题研讨会议，在会议上见到了省教育厅主管综合实践活动的王秀玲老师，以及以前主管劳动学科的党好政老师，还有省教育厅邀请到的国家基础教育司课程发展处沈白榆处长。诸位领导对综合实践活动学科的性质、范围及开展形式做了相应的指导。会上还观摩到了几节不同类型的综合实践活动课例，把眼界放开去，才知道有些地区的综合实践活动课已经开展的如火如荼了，对于综合实践活动课也有了一些新的认识。今天我就和大家通过学习综合实践活动的相关文件开始，把我的认识和大家一起交流。

综合实践活动课程标准

课程结构增设综合实践活动。这是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。为此，我们特别提出来加以强调。从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

▲综合实践活动的性质、特点是什么?

《纲要》在规定新课程的结构时做出了如下阐述。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

由此看来，在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。那么，综合实践活动到底是一门什么性质的课程？对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学３年级开始设置，每周平均３课时。

综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性。