大学生心理危机识别与应对课件

❖ 有的学生自杀，是因为对生命的意义缺乏认 识，不懂得生命的价值。
❖ 有人由于在现实生活中心理落差大，理想失 落，从而造成世界观、人生观的扭曲。
识别
❖ 处在心理危机中的人通常在情绪上表现为： 暴躁冲突或抑郁强迫、 躁狂多语或孤独少言、 激情难抑或痛苦不安、 焦虑烦躁或绝望麻木， 等严重的情绪行为失衡状态。
直接说出：
“我希望我已言死去语上" “的我征再兆也不想活了 ”
间接说出：
“我所有的问题马上就要结束了” “现在没人能帮的了我 ” “没有我，别人会生活的更好 ” “我再也受不了了 ” “我的生活一点意义也没有 ”
自杀“可能的”征兆 (行为)
❖ 出现突然的、明显的行为改变 (如中断与 他人的交往，或危险行为增加)
❖ “不适应大学的学习环境，人际交往困难是突 出的问题” ，很多学生在相当长一段时间， 不能够适应角色，不能很快融入大学生活。有 学生感觉大学里人与人之间的关系，不像高中 时那样单纯，功利色彩多一点，有心里话不知 和谁讲，就闷在心里；有学生希望与人有交往 活动，但认为自己没有交往能力；有交往活动 的学生，产生矛盾又不知如何解决，如同学总 是借钱不还之类的小问题。
❖ 有条理地安排后事 ❖ 频繁出现意外事故 ❖ 抑郁的表现
抑郁症的症状评估指标
❖ 情绪低落，早晨明显 ❖ 负性认知堆积，觉得失败、愧疚、无望 ❖ 行为一反常态，哭泣、易怒、退缩、混乱 ❖ 无法入睡或睡眠过多，精神不振 ❖ 食欲改变，肠胃功能紊乱，体力不支 ❖ 强迫性地产生“死”的念头，怕自己失去自制力
❖ 独立性差也是造成心理问题一个主要原因。
❖ 现在大学生多是独生子女，平时在家一切都 由父母打理，一旦离开家门，生活的种种问 题突然摆在他们面前，一时找不到解决的途 径。
❖ 有的学生甚至没有基本的生活自理能力，极 有可能引起心理障碍。
❖ 社会竞争的加剧，就业压力的加大，也是大学生 产生心理障碍一个重要因素。
感，缓解乃至稳定由危机引发的恐惧、震惊 或悲伤的情绪，恢复心理的平衡状态，对自 己近期的生活有所调整，并学习到应对危机 有效的策略与健康的行为，增进心理健康。
辅导员在干预中的角色定位
❖ 1.辅导员在心理危机干预中需扮演的角色
（1）应当扮好 “事件发现者”的角色
❖ 辅导员是与学生接触最多的群体。在与学生朝 夕相处的过程中，扮好学生心理危机“事件发 现者”的角色。处于心理危机干预中的个体往 往会在日常生活中出现一些反常行为，辅导员 应当掌握一定的心理学基本理论、心理咨询和 精神病学知识，学会鉴别这些异常行为，及时 采取措施，早发现、及时干预和有效干预。
（2）应当扮好心理危机“处理过程参与者”的角 色
❖ 危机干预是应急性事件，责任大、强度大、时间 紧。辅导员在扮演“处理过程参与者”时，必须 具备三心：责任心、细心、耐心。心理危机往往 涉及人身伤害甚至生命，因此在处理过程中，辅 导员必须具有高度责任心。
❖ 当面对一个自杀或急性紊乱者，在学生家长没有 到来之前，需要辅导员陪伴在学生左右，防范危 机事件的发生。还要有细心和耐心。危机事件的 发现、干预和处理过程中，涉及的范围比较广， 处理的事情比较棘手，要求有足够的细心和耐心
❖ 一些家庭贫困的学生在求学时，四处打工赚钱， 势必会牺牲更多的学习时间，造成学习上的心 理压力。贫富差距越来越大，大学生看到别人 过着富裕安逸的生活，而自己一无所有，加上 当前社会上攀比之风盛行，也容易造成他们心 理上的障碍。
❖ 大学生情感受挫，也会做出过激行为。
❖ 不久前，某高校一女生和男朋友发生争吵， 随后跑到教学楼顶企图自杀。
心理危机中的个体特征
❖ 这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行 为还常表现为： 轻生自杀、 肢体自残、 暴力攻击、 离家出走， 以及吸烟、酗酒、行为错乱等。
自杀“可能的”征兆 (言语上)
1.谈论与自杀有关的事情或拿自杀开玩笑 2.谈论自杀的计划，包括自杀的方法，时间和
地点 3.流露出无助、无望的情感 4.与亲朋告别 5.谈论自己现有的自杀工具 6.直接、间接的向人向人说出或表示出
❖ 现在社会生活节奏加快，学生自我调节能力差， 有些学生自身定位不准，感到无助、迷茫，对自 己失望，缺乏安全感，不知道自己的明天在哪里。 许多学生直至毕业，仍然不知道自己喜欢什么， 想从事什么职业，能够从事什么职业。
❖ 有的学生害怕走出校园，不愿意出去找工作，怕 受到挫折。
❖ 家庭经济原因，也是大学生自杀的原因之一。
❖ 2. 辅导员在心理危机干预中不宜扮演的角色
❖ （1）辅导员不宜扮演“庇护者”角色。
❖ 有些辅导员容易产生同情心理，犯过渡保护 的错误，最终错误地扮演了一个“庇护者” 角色。
（2）辅导员不宜扮演“专业人员” 角色
❖ 心理危机干预是专业性强的工作，有别于思想 政治教育工作
❖ 一是辅导员如果兼具思想政治教育者和心理辅 导教师角色，会引起角色冲突。心理辅导或者 危机干预要求遵循价值中立原则，而思想政治 教育有明确的价值导向，二者的冲突是显而易 见的。
❖ 大学生的心理健康问题引起了全社会的关 注，尤其心理危机引发的恶性事件。
❖ 据中国疾病控制中心精神卫生中心公布的 一项调查显示：16%-25.4%的大学生有心 理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、 强迫症状和抑郁情绪为主。
Hale Waihona Puke 常见的精神状态❖ 1、睡眠障碍 （失眠症、嗜睡症 、恶梦症 、 梦游症 ）
❖ 2、抑郁 ❖ 3、厌学 ❖ 4、恐怖症（高山恐怖、恐高、电梯恐怖、黑
暗恐惧、动物恐怖、社会恐怖、人际 ) ❖ 5、考试焦虑
❖ 6、孤独
❖ 7、刻板运动（强迫性）
❖ 8、人格障碍（偏执性、冲动性）
❖ 9、精神分裂
10、癔症（歇斯底里发作）
11、青春期情感问题
❖
……
心理危机干预的主要目的
❖ 有两方面： ❖ 一是避免自伤或伤及他人； ❖ 二是恢复心理平衡与动力。 ❖ 有效的干预就是帮助获得生理心理上的安全
❖ 二是心理危机干预中面对的问题是一些严重 的心理问题甚至是精神疾病，即便是专职的 心理辅导教师面对此类的问题也要认识到自 己的专业受限性，适时转介给专科医院。
❖ 辅导员在心理危机干预中一定不能扮演“专 业人员”，轻易做出判断，如果贻误了干预 的最佳时机，将会造成不可估量的后果。
大学生自杀的六大原因