对教师作业设计能力培养的思考
教师作业设计能力
教师作业设计能力教师作业设计能力是指教师在教学过程中能够合理设计和安排学生的作业，以帮助学生巩固知识、提高能力和培养学习兴趣。
作为一名优秀的教师，拥有良好的作业设计能力对于教学效果的提高至关重要。
下面将从几个方面探讨教师作业设计能力的重要性及其具体内容。
教师作业设计能力对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
良好的作业设计能够帮助学生巩固课堂内容，加深对知识的理解。
通过设计合理的作业，教师可以引导学生进行自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，作业设计还可以帮助学生发展解决问题的能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果。
教师作业设计能力还可以激发学生的学习动力和积极性。
通过合理设计的作业，教师可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过设计富有挑战性和创新性的作业，可以激发学生的求知欲和创造力，提高他们对学习的主动性和积极性。
同时，作业设计还可以让学生感受到自己的学习成果，增强他们的自信心和学习动力。
教师作业设计能力还对于提高教学效率和节约教学时间具有重要意义。
通过合理设计的作业，教师可以让学生在课堂之外继续进行学习和思考，充分利用课堂时间进行重点、难点内容的讲解和讨论。
合理的作业设计可以使学生在课堂上达到更高的学习效果，提高教学效率，节约教学时间。
教师作业设计能力还体现了教师的专业素养和教育教学水平。
优秀的作业设计需要教师有深厚的学科知识和教育教学理论的基础，同时还需要教师对学生的学习情况和特点有准确的了解。
通过合理的作业设计，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
在教师作业设计能力的培养过程中，教师可以通过以下几个方面进行提升：1.了解学生的学习情况和特点。
教师应该了解学生的学习水平、学习方式和学习需求，根据学生的不同特点进行作业设计，使作业更符合学生的实际情况。
2.结合教学目标和知识要求进行作业设计。
教师应该清楚教学目标和知识要求，根据教学内容和学科特点，设计合适的作业，帮助学生达到教学目标。
作业设计培训反思与收获
作业设计培训反思与收获篇一：作业设计培训心得体会始于春，研于行。
今天上午10点，工作室主持人雷诗杰老师为全县分享有关单元整体作业设计的讲座，她结合自己获得省级作业设计一等奖的作品，从理论和实践两个方面为我们讲解如何进行单元整体作业设计，让我受益匪浅。
讲座中，雷老师主要从单元主题作业的设计意义、功能类型、设计原则、设计方法四个方面展开讲解，每一个版块可谓是面面俱到。
此次讲座我个人收获最大的就是单元整体作业设计的理论支持。
在此前作业设计的研究当中，我都是摸着石头过河，没有很深层次的去了解一些理论方面的内容。
今天的讲座，可谓是打开了我的视野，让我很大程度地减少之前可能会存在地问题，为之后的作业设计奠定良好的基础。
“双减”背景下，雷老师的讲座无疑为全县小英教师们在优化作业设计方面带来全新的思考，这需要我们去创新、去实践，我也将继续从学科本质出发，从学生发展出发，精心设计内容，让作业成为学生童年美好时光中一道别致的景物。
篇二：作业设计培训心得体会4月16日上午10点，雷老师给我们分享了《小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计》，真的非常感谢雷老师的直播分享，我收获颇多。
我认为英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
但是到底如何设计好每一次作业，我感到很迷惑。
在没有听此次讲座之前，我都是用传统的方法来设计每次作业，主要是以抄写、做练习以及听读为主，没有考虑到以单元整体教学来设计每一课时的作业。
雷老师从“单元主题作业的设计意义”、“单元主题作业的功能类型”、“单元主题作业的设计原则”以及“单元主题作业的设计方法”四大方面展开此次分享。
在分享“单元主题作业的设计方法”时，雷老师将自己获奖的作业设计案例与我们分享，她以五上Unit3Whatwouldyoulike?为例，提出在单元设计时，教师要清晰地把握以下几方面：教材内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学话题、语境创设、作业目标、作业内容、作业属性，让我明白了原来作业目标还包括“思维品质”。
关于作业设计教学的反思
关于作业设计教学的反思作为一名教师，在过去的教学实践中，我对作业设计教学进行了深入的反思。
作业设计是教学过程中的重要环节，它不仅能够巩固学生所学的知识，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
然而，在设计作业时，我发现存在一些问题，需要进行改进和反思。
我发现在设计作业时，我过于注重知识的掌握，而忽视了学生的实际情况和兴趣。
在过去的教学中，我常常设计一些枯燥乏味的作业，让学生感到厌烦和无趣。
这不仅影响了学生的学习积极性，也没有激发他们的学习动力。
因此，我认识到，在设计作业时，应该更加关注学生的实际需求和兴趣，设计一些贴近生活、具有趣味性的作业，让学生在学习中感到快乐和充实。
我发现在设计作业时，我过于注重形式，而忽视了作业的实质。
在过去的教学中，我常常设计一些大量重复的作业，要求学生不断重复做同一种类型的题目，以期能够熟练掌握知识。
然而，这样的作业并不能真正提高学生的学习水平和能力。
因此，我认识到，在设计作业时，应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，设计一些能够激发学生思考的作业，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
我还发现在设计作业时，我过于注重结果，而忽视了过程。
在过去的教学中，我常常设计一些只注重答案的作业，要求学生追求高分，而忽视了他们的学习过程。
然而，学习过程才是学生真正成长的关键，而不仅仅是答案的正确与否。
因此，我认识到，在设计作业时，应该注重培养学生的学习方法和思考方式，设计一些能够激发学生思考和探索的作业，让他们在学习中不断提高。
通过对作业设计教学的反思，我认识到在设计作业时应该关注学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的学习方法和思考方式。
只有这样，才能真正提高学生的学习效果和能力。
我会在今后的教学中，更加注重作业设计，不断改进和创新，为学生提供更加优质的教学服务。
教师作业能力提升心得体会
作为一名教师，作业是教育教学的重要组成部分，是检验学生学习成果的重要手段。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，对教师作业能力的要求也越来越高。
为了提升自己的作业能力，我积极参加各类培训，不断总结经验，以下是我的一些心得体会。
一、明确作业目标，提高作业设计质量在设计作业时，首先要明确作业的目标，即通过作业让学生巩固所学知识、提高能力、培养习惯。
同时，要关注作业的难度和梯度，使作业既能满足不同学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。
在作业设计过程中，我注重以下几点：1. 紧扣教材，贴近实际。
作业内容要紧密结合教材，同时关注学生的生活实际，让学生在实践中运用所学知识。
2. 多样化形式，激发兴趣。
作业形式要多样化，如口头作业、书面作业、实践作业等，以激发学生的学习兴趣。
3. 注重分层，关注个体差异。
根据学生的个体差异，设计不同层次的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
二、加强作业批改，提高作业反馈质量作业批改是教师教学工作的一个重要环节，它关系到学生的学习效果。
在作业批改过程中，我注重以下几点：1. 及时批改，及时反馈。
对于学生的作业，要及时批改，并给予及时的反馈，让学生了解自己的学习情况。
2. 注重评价，关注过程。
在评价学生作业时，不仅要关注结果，还要关注学生的努力过程，鼓励学生不断进步。
3. 个性化批改，关注学生需求。
针对不同学生的学习需求，进行个性化批改，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、优化作业布置，减轻学生负担为了减轻学生的作业负担，我在布置作业时注意以下几点：1. 合理安排作业量。
根据学生的实际情况，合理布置作业量，避免过多作业压垮学生。
2. 优化作业内容，提高作业效率。
精选作业内容，提高作业的针对性，让学生在有限的时间内完成高质量的作业。
3. 关注作业完成情况，及时调整。
关注学生的作业完成情况，根据实际情况及时调整作业布置策略。
总之，提升教师作业能力是一个长期的过程，需要我们在教育教学实践中不断探索、总结。
作业设计培训心得体会(必备16篇)
作业设计培训心得体会（必备16篇）作业设计培训心得体会第1篇20xx年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。
让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。
作业的存在的问题，作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。
作业是重要的教学环节。
高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。
高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。
王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。
我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。
“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。
王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。
作业设计培训心得体会
作业设计培训心得体会在完成作业设计培训后，我对作业设计的理解更加深入，也体会到了一些重要的心得体会。
以下是我对这次培训的总结和思考。
首先，在这次培训中，我明白了作业设计的核心是学生的学习效果。
作业是学生巩固知识、提升能力的重要途径，好的作业设计能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
因此，作业设计需要根据学生的实际情况和学习进度来进行，不能一味地追求大量而机械地布置作业，而是要注重质量和效果。
其次，作业设计需要关注学生的学习兴趣和个性特点。
每个学生都有自己的学习方式和喜好，只有将作业设计的内容与学生的兴趣相结合，才能激发他们的学习热情和积极性。
针对不同的学生需求和学科特点，我们可以设计不同类型的作业，如综合性作业、分步式作业、项目式作业等，以满足不同学生的学习需求。
此外，作业的难度也需要根据学生的能力水平进行合理设置。
作业过于简单会使学生失去兴趣和动力，作业过于难以掌握会导致学生产生挫败感和学习焦虑。
因此，我们需要根据学生的实际水平和学科要求来设置恰当的作业难度，既能够挑战学生，又能够确保他们能够完成任务。
此外，作业设计还需要注意多样性和创新性。
同质化的作业设计不仅让学生感到乏味，也不能满足他们的不同学习需求。
因此，我们可以通过多种形式和方式来设计作业，如解决问题、观察实验、课外调研、图像和音频素材运用等，以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的综合素质。
最后，作业设计需要与课堂教学相结合，形成良好的教学闭环。
作业是课堂教学的延伸和补充，它应当与课堂教学内容相呼应，起到复习巩固和拓展拔高的作用。
因此，在作业设计中，我们可以设置一些与课堂教学相关的问题、例题和思考题，引导学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力和创新思维。
总的来说，作业设计是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
一个好的作业设计能够激发学生的学习热情和积极性，促进他们的全面发展。
在今后的教学过程中，我将更加重视作业设计，注重学生的个性化需求和学科特点，为他们提供更具挑战性和富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中真正体会到学习的乐趣和成果。
关于作业设计教学的反思
关于作业设计教学的反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：作业设计是教学活动中至关重要的一环，它既是教师对学生学习情况的了解和检测的手段，也是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
作业设计的好坏直接影响着学生的学习效果和教学质量。
在教学实践中，我对作业设计进行了一些反思，总结了以下几点心得体会。
作业设计要与教学目标相一致。
作业是巩固和延伸课堂教学内容的重要手段，因此在设计作业时，要与教学目标相一致，确保作业能够帮助学生达到教学目标。
作业应该具有一定的挑战性，能够引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的分析和创造能力。
作业设计还应考虑到学生的实际水平和学习能力，避免给学生过于困难或过于简单的作业，确保每个学生都能完成并从中有所收获。
作业设计要注重反馈和指导。
作业不仅是检测学生学习情况的工具，更是学生自我检测和自我提高的途径。
在设计作业时，要考虑如何给予学生及时有效的反馈和指导，帮助他们发现问题并及时纠正。
可以通过批改作业、布置复习题、组织讨论等方式，引导学生发现问题，解决问题，不断提高自己的学习能力。
作业设计要有利于培养学生的学习兴趣和学习习惯。
学生对作业的态度和习惯直接影响着他们的学习效果，因此在设计作业时，要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。
作业应该具有一定的启发性和趣味性，能够激发学生的学习热情，提高他们对学习的投入度。
作业设计还要注重培养学生的学习习惯，养成良好的作业习惯和复习习惯，让学生学会自主学习和自主提高。
作业设计要与家庭教育相结合。
作业是学校教育和家庭教育的桥梁，通过作业，学生和家长可以共同参与学习活动，促进学生的全面发展。
在设计作业时，要考虑学生家庭背景和家庭条件，避免给学生过多的作业负担，确保他们有足够的时间和精力去完成作业，并让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的学习进展。
作业设计是教学中不可或缺的一环，它直接关系着学生的学习效果和教学质量。
作业设计要与教学目标相一致，注重反馈和指导，培养学生的学习兴趣和学习习惯，与家庭教育相结合，共同促进学生的全面发展。
关于作业设计教学的反思
关于作业设计教学的反思作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。
然而，许多学生把作业当做负担，完成时不认真，甚至抄袭。
如何让学生喜欢上作业，养成良好作业习惯呢？反思我的教学，觉得有如下不足：1.作业形式单一，缺乏趣味性许多教师认为作业的功能就是让学生反复练习，从而达到对知识的理解和掌握。
在这种观念的指引下，教师布置的作业大多都是机械重复的。
由于学生每天都在反复练习相同的内容，他们感到厌倦和无聊，因此对待作业的态度不认真，经常出现应付差事的情况。
2.作业量过大，学生负担重一些教师认为只有通过大量的练习才能让学生真正掌握知识。
因此，他们布置了大量的作业，学生的课余时间几乎都被作业占据了。
这种情况下，学生往往只是为了完成任务而写作业，没有时间去思考和消化所学知识。
3.缺乏有效的反馈和评价许多教师布置的作业只是为了让学生练习，却没有认真批改和评价学生的作业。
即使批改了，也只是简单地打个分数或写个日期，没有对学生的思路和解题方法进行指导和评价。
这种做法使学生感到自己的努力没有得到认可和鼓励，久而久之就会失去写作业的动力。
针对以上问题，我认为应该采取以下措施：1.丰富作业形式，增加趣味性教师可以设计一些形式新颖、富有创意的作业，如探究性作业、实践性作业等，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
例如，在学习了有关“月”的课文后，可以布置学生观察月亮的变化，并写下自己的感受；在学习了有关植物的知识后，可以让学生自己种植一种植物，并记录生长过程。
这些作业不仅可以让学生巩固所学知识，还可以培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。
2.控制作业量，注重质量而非数量教师应当根据学生的实际情况和课程要求布置适量的作业，保证学生有足够的时间去完成，同时避免学生因作业过多而产生厌烦情绪。
此外，教师可以根据学生的不同层次和能力布置不同难度的作业，让每个学生都能在适合自己的作业中得到提高。
作业设计培训心得
作业设计培训心得在完成这次作业设计培训之后，我深感收获颇丰，不仅提高了自己的教学设计能力，还对教育教学有了更加全面深入的认识。
在此，我将总结我的心得体会，分享给大家。
1.明确培训目标与课程内容在培训开始之前，我们应该明确培训的目标和课程内容，这样才能更好地进行教学设计。
通过这次培训，我了解到，我们应该结合学生的实际需求，分析他们在学科知识和技能上的薄弱环节，以便制定出有针对性的培训目标和课程内容。
2.注重教学方法的多样性在教学过程中，我们应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实践等。
这样可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在这次培训中，我认识到，教学方法的多样性是提高教学效果的关键。
3.关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们应该关注学生的个体差异，并针对不同的学生制定个性化的教学计划。
在这次培训中，我学会了如何运用多元化的教学手段，关注学生的需求和特点，提高教学质量。
4.强调实践与反馈在教学过程中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
同时，教师还应该对学生的学习进行及时的反馈和指导，帮助他们发现问题，改进方法。
通过这次培训，我更加注重实践环节，为学生创造了更多的实践机会。
5.持续学习与反思作为教师，我们需要不断地学习新的教育理念和教学方法，以提高自己的教育教学水平。
在这次培训中，我认识到了自己的不足之处，也了解到了新的教学理念。
在今后的工作中，我将继续学习，不断反思，为学生提供更好的教育。
总之，这次作业设计培训让我收获良多，对教育教学有了更加全面的认识。
在今后的工作中，我将积极运用所学，为学生提供优质的教育。
对教师作业设计能力培养的思考
对教师作业设计能力培养的思考【摘要】根据我校教师的对学生作业设计的实际情况——对作业认识片面；布置作业随意性；批改作业缺少规范性；作业讲评简单化。
我们提出了：优化课堂练，精简课后作业；做到作业有不同层次的要求；重视课外“作业”形式的多样化；完善作业的评改，渗透思想教育。
我们对青年教师进行跟踪调查，对作业进行自我反思，并提出整改方案，要求提倡“教师下海，学生上岸”，教师多做题，多研究，并积极探寻最有效的教学方法和设计科学的训练方案，避免题海战术，节省学生的时间资源，实现“轻负优质”。
一、思考的背景作业，具有“使学生巩固基础知识，能够初步运用基本的所学方法”，提高学生研究能力的作用。
青年教师缺少设计作业能力，如：如何把握时机，注意预设与生成；重视过程与方法，如何让作业更加有利于学生的自主发展；如何有机整合，把握基础与拓展等。
二、关注真实问题：1、教师对作业认识片面许多教师没有把备作业看作是备课中不可缺少的一个重要环节，对作业量的要求较高，对质的追求较忽视，缺少在作业的目标、知识、技能等方面的研究，在关注态度、情感、价值观方面则更少。
2、布置作业随便性较大教师在布置作业时，“照本宣科”、“拿来主义”、“一刀切”、“多多益善”等现象较普遍。
数量上“课课练”、“自测训练”等铺天盖地；难度上缺少层次性；形式上书面的多，口头的少，独立完成的多，互动合作的题目少；内容上仿照例题的多，创新、发散思维的少。
3、修改作业缺少标准性一是由于量的增长，教师修改不认真、不仔细，只注重结果，忽视了学生作业的过程，没有时间思考学生作业背后的问题；二是修改不严肃，常用“半对半错”表示，是是而非，弄得学生丈二和尚摸不着头脑；三是修改后缺少恰当评价。
4、作业讲评简单化由于教师在批改作业时，只是简单地划上对、错号，没有对学生的错题进行归因分析，因而，讲评只是“蜻蜓点水”，甚至只校对答案，不作深入讲评；一些作业由于反馈时间较长，学生对作业的内容淡忘，教师对当初批改的情况已然模糊，失去了评讲的信息价值。
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对教师作业设计能力培养的思考
【摘要】根据我校教师的对学生作业设计的实际情况——对作业认识片面；布置作业随意性；批改作业缺少规范性；作业讲评简单化。
我们提出了：优化课堂练习，精简课后作业；做到作业有不同层次的要求；重视课外“作业”形式的多样化；完善作业的评改，渗透思想教育。
我们对青年教师进行跟踪调查，对作业进行自我反思，并提出整改方案，要求提倡“教师下海，学生上岸”，教师多做题，多研究，并积极探寻最有效的教学方法和设计科学的训练方案，避免题海战术，节省学生的时间资源，实现“轻负优质”。
一、思考的背景
作业，具有“使学生巩固基础知识，能够初步运用基本的所学方法”，提高学生学习能力的作用。
青年教师缺少设计作业能力，如：如何把握时机，注意预设与生成；重视过程与方法，如何让作业更加有利于学生的自主发展；如何有机整合，把握基础与拓展等。
二、关注真实问题：
1、教师对作业认识片面
许多教师没有把备作业看作是备课中不可缺少的一个重要环节，对作业量的要求较高，对质的追求较忽视，缺少在作业的目标、知识、技能等方面的研究，在关注态度、情感、价值观方面则更少。
2、布置作业随意性较大
教师在布置作业时，“照本宣科”、“拿来主义”、“一刀切”、“多多益善”等现象较普遍。
数量上“课课练”、“自测训练”等铺天盖地；难度上缺少层次性；形式上书面的多，口头的少，独立完成的多，互动合作的题目少；内容上仿照例题的多，创新、发散思维的少。
3、批改作业缺少规范性
一是由于量的增加，教师批改不认真、不仔细，只注重结果，忽视了学生作业的过程，没有时间思考学生作业背后的问题；二是批改不严肃，常用“半对半错”表示，是是而非，弄得学生丈二和尚摸不着头脑；三是批改后缺少恰当评价。
4、作业讲评简单化
由于教师在批改作业时，只是简单地划上对、错号，没有对学生的错题进行归因分析，因而，讲评只是“蜻蜓点水”，甚至只校对答案，不作深入讲评；一些作业由于反馈时间较长，学生对作业的内容淡忘，教师对当初批改的情况已然模糊，失去了评讲的信息价值。
三、思考的理论依据
（1）、以“三个代表”的理论作为科学基础。
因为“三个代表”理论科学地揭示了先进生产力发展的本质与规律，尤其是揭示了人与人的本质，与社会的发展确立必然的关系，为我们提供了科学的理论和研究方法。
（2）“以人为本”作为行动的思想指南。
这是当前教育改革的最基本思想，而生命却是“本中之本”。
“教育的出发点是人，教育的归宿点也是人”，只有珍惜生命，才有可能发挥生命功能，提升生命质量。
（3）、以生命教育观理论为指导。
生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。
生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。
而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。
（4）、要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织有关人员针对布置作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量；要重视作业批改的及时性和准确性；要指导教师及时反馈作业批阅结果。
四、关注以下几种能力的培养：
1、如何优化课堂练习，精简课后作业。
现在学生作业心理有以下特征：①厌多。
如果作业布置一大堆，学生一见就发愁。
②图快。
作业安排在课中，还是课尾、课外，学生心理状态不一样。
如在课中，没有玩的欲望，一般都较认真；如在课尾或课外，要从“玩”中挤出时间做作业，心中不快，必然应付了事。
③图新。
作业单一化，学生感到枯燥乏味。
因此，探究作业布置应该仅可能精简，大部分练习、作业争取当堂完成。
作业形式应力求有所变化，新鲜有趣。
作业的内容应该根据学生的实际进行选择和设计。
2、如何做到作业有不同层次的要求。
素质教育要求尊重每一个学生，但素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。
我们应当承认差异，并在布置作业时考虑到这一点。
3、重视课外“作业”形式的多样化。
设计内容丰富、形式多样分层作业、开放作业、自主作业形式是课堂教学改革的延伸与发展，这样的作业大大地提高了学生学习的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。
4、完善作业的评改，渗透思想教育。
教师在评改作业的时候，需研究性地批阅学生的作业。
不能单单判断学生作业对与错、好与差，还要善于发现学生作业中的优点和思维的亮点。
教师的工作是“教书育人”，当然在安排作业时，不能忘记渗透思想教育。
五、采取措施
1、组织学习《浙江省义务教育教学管理指南》，明确教材对作业方面的要求，明确作业发挥的诊断意义和作用。
认真落实各科教学规范，积极探索“轻负担高质量”课堂教学模式，对所布置的作业进行适切性和层次性的分析。
在保障和促进教师主动参与的前提下，注重教师在参与中的行为跟进，发挥学校教科研的作用，拓展平台，提升青年教师作业设计的能力。
2、培养教学设计的能力：教学设计是教师专业持续发展的载体和平台，使教师专业有自身独特的专业理论和技能。
通过对学生作业的诊断，设计出一
种改进教师的教和排除学生作业障碍的教学方案。
及时对学生作业情况分析，开展有针对性的指导。
我校构建了“青年教师成长共同体——绿茵班”。
为青年教师的快速成长铺路搭桥，创设平台，使一批青年教师如雨后春笋，茁壮成长。
学校对每位学员有考核制度，有活动计划和方案。
“绿茵班”每隔一周活动一次，每次活动分文科组和理科组。
活动的内容丰富多彩。
①“绿茵班”成员开展了课堂教学展示，展现风采，共同交流、评析课堂；②“发现亮点，为我所用”是“绿茵班”课堂展示研讨的主题。
③有请省特级教师讲授自己成长的心路历程；④请学校的科研带头人讲解“教师如何进行课题研究”，学习课题研究；⑤请心理辅导老师，讲关于“教师心理健康”的讲座；⑥请区教科所所长徐和平，讲授如何对教学行为的评价……争取以更积极、健康的心态投入到学习、工作、生活中去；⑦寒假期间，还开展“读好书、促成长”的活动，每位青年教师读一、两本好书；⑧一起探讨“如何做最好的老师”。
⑨每位青年教师填写成长记录表；⑩进行学生作业反思。
3、建立作业检查制度：建立定期检查与随机抽查相结合的作业检查制度，促进教师运用作业来改进学生的学习过程。
要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量。
每学期期中和期末进行学生座谈会，听取学生的意见，为我们改进方式、方法提供依据。