美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的,为保...
人们只得再把狼“请”回来，不 久鹿群又生机焕发充满活力了。同学 们听了这个故事，会有什么样的感想 呢?
越王勾践在患难中卧薪尝胆矢志不渝，终于 打败了吴国，重振越国；然而在此以后……
故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志， 劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱 / 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
人恒过，然后能改；困于心/衡于虑/而后作； 征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/ 则无敌国/外患者，国恒亡。
然后知/生于忧患，而/死于安乐也。
舜舜
从 田
发
野于
之
中畎
被 任
亩
用之
中
傅说举于版筑之间
傅说从筑 墙工作中 被举用。
中 被 举胶
胶 鬲
用鬲 。从
贩
举 于
卖鱼
鱼 盐
盐
的之
工 作
中
管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图 为 孙 叔 敖 除 去 两 头 蛇 的 传 说
登 上 了百
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑， 而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无
法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
人经常犯错误，然后才能改正；内心困 苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切 表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人 了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣 和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国 家和外患，便经常导致灭亡。
曾： 同“增”，增加
衡： 同“横”，梗塞，不顺。 拂： 同“弼”，辅佐，辅弼
三、词类活用。
1、 劳（ 形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨
2、 饿( 使......饥饿
) 其体肤
3、 空乏( 使.... 穷困缺乏
) 其身
4、 所以动( 使......惊动
)心
写成文，题目自拟。
屈原放逐， 乃赋《离骚》
仲尼厄而作 《春秋》
韩非囚秦， 《说难》、《弧愤》.
司马迁受宫刑而作《史记》
欧 阳 修 两 岁 丧 父 笃 而 成
才
爱迪生小时一边卖报一边作 化学试验。有一次，不慎在火车 上引起了火，被车长打聋了一只 耳朵。由于他的刻苦努力，终于 成为举世闻名的发明家。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
阅读课文，思考问题：
1、本文的中心论点？
生 于
忧
2、从哪两个方面
患
来论证论点？
死
于
安
3、用了哪些论证方法？乐
困 举例论证
境
正
造 就
道理论证
面
人 （客、主观）
才
安
乐 无法家拂士
毁
灭 无敌国外患
反 面
国
家
《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须经 过艰苦生活的磨练。请查找 相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
)性
6、 行拂乱( 使......颠倒错乱 )其所为
7、 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
8、入则、出（ 动词活用为名词，国内、国外 ）
百 里
相里 位奚 。从
奚 举
市 井
于
中市
被
举
用
故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定 要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿 以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱 总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚 定增加他不具备的才能 。
“越王勾践破吴归，战士归家尽锦衣 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞“
李白《越中览古》
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
同学们，这两个故事给 我们留下什么思考呢？？
生于忧患，死于安乐
注音 译文 拓思 作业
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间， 胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙 叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
优越的条件容易消磨人的意 志，腐蚀人的健康肌体，使人丧 失成功的上进心；而艰苦的环境， 无论坎坷的道路，却能磨练人的 意志，增长人的上进心。美国剧 作家帕特里克说的“痛苦使人思 索，思索使人明智，智慧使人生 命持久”，足以说明逆境的优越
性。
二、写出文中三个通假字的本字 和意思。
《生于忧患死于安乐》优秀课件PPT
翻译
• 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
空乏:资材缺乏,这里用如动词. 拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增”
[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受磨， 使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困， 在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的 性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。
死生 于于 安忧 乐患
孟子·告子
课前思考：
美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿 与狼共存的.为保护鹿不被狼吃掉,人们赶 跑了所有的狼.不料,在“和平安宁”环境 中的鹿悠哉悠哉,不再狂奔快跑了,体质明 显下降,不久便有很多鹿病死.人们只得再 把狼“请”回来.不久,鹿又生机焕发充满 活力了.同学们想想这是为什么？
使……贫困
违背 扰乱
用来
使……坚韧
动心忍性，曾益其所不能。
使……惊动
同“增”,增加
人恒 过，然后能改；
常常 动词，犯错误
表现，显露
翻
困于心衡于虑而后作；征于
同“横”，梗塞，不
奋起，指有
译
顺
所作为
色发于声而后喻。
显现
明白，了解
同“弼”，辅佐 bì
指在国外
入则无法家 拂 士，出
指在国内 守法度的大臣 辅佐君王的贤士
翻
则无敌国外患者，国恒
译
亡，然后知生于忧患，而
死于安这样乐也。因有忧患而得以生存
因沉迷安乐而衰亡
通假字
⑴困于心，衡于虑，而后作
衡 同 横 ，解释为 梗塞，指不顺 。
⑵所以动心忍性，曾益其所不能
材料作文审题训练
材料作文审题训练1：阅读下面材料，按要求作文：①在美国阿拉斯加一个自然保护区，人们为了保护鹿而把狼消灭了。
②鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。
③十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但它们体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。
④植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零。
⑤鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。
⑥人们只好把狼再请回来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。
分析材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，注重联系社会生活实际。
角度1：角度2：标题：材料1:材料2:材料3:2：就下面短文的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇能够联系实际的议论文，不少于800字。
①山坡上有一棵巨树的残干。
②据说它的存在已有400年了。
③当初它只是一棵树苗，在漫长的生命过程中，曾被闪电击中14次，经历了无数次的山崩和风雨摧残，然而它顽强地生长成为一棵大树。
④可是后来飞来一群甲虫，由树皮往里吃，以它们微小的却不停止的攻击，渐渐摧毁了大树的内在力量。
⑤它终于毁在一群人类可以用两个手指捏碎的甲虫面前。
角度1：角度2：标题：材料1:材料2:材料3:3：阅读下面的材料，按要求作文.19世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次闻名的“青蛙实验”。
实验人员先把一个油锅加热，然后把一只青蛙扔入油锅。
在这生死存亡关头，这只青蛙反应相当敏捷，它双腿一蹬，一跃而起，竟跳出油锅，安然逃生。
隔了半小时，实验人员又架起一只锅，注渗入渗出满满的清水，然后把那只青蛙扔进锅里。
这一来回，那只青蛙游得逍遥自在，怡然得意。
实验人员则悄悄在锅下面加暖。
青蛙并不在意，仍然一副优哉游哉的样子。
等到水不断升温，青蛙终于感到难以忍受，但它却再也没有那一跃而起的力量，只得葬身锅底。
分析材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，注重联系社会生活实际。
角度1：角度2：标题：材料1:材料2:材料3:4：根据下列材料，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟,角度自选。
舜发于畎亩之中 (1)
第三段
常常处在困境， 个人 才能不断奋发 常常没有忧患， 国家 往往遭至灭亡
生于忧患， 论点： 死于安乐
举例 论证
舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
1段：列举六个取得突出 成就的人。说明人才是 在艰苦环境中造就的。
道理 论证
举例 论证 道理 治 论证 国
苦其心志 思想 2段：从第一段得出结论， 劳其筋骨 饿其体肤 生活 说明困境能造就人才的道理。 空乏其身 行拂乱其所为 行为 困于心 对 个 衡于虑 比 人 而后作 度进一步阐发经受磨难 无法家拂土 无敌国外患
你从这则故事中得到什么启示？
学习目标:
• • • • 熟读课文，理解课文大意,把握主旨。 积累课文中的文言词语 分析课文的论证结构 体会课文的艰苦磨练精神
• 舜 ( shùn) 畎(quǎn)亩 傅说( yuè) • 胶鬲( gé ) 百里奚 ( xī ) 拂乱( fú ) • 法家拂士( bì )
在美国的阿拉斯加自然保护区内， 人们为了保护鹿而把狼全部消灭了。鹿 没有了天敌，终日无忧无虑地饮食林中。 十几年的功夫，鹿群由千只发展到四万 只，但体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。 植物也因鹿的大量繁殖和践踏而凋零了， 鹿本身也因缺少食物以及安逸少动带来 的体质衰弱而大批死亡。人们只好把狼 再引进来，不久，鹿与自然保护区又恢 复了生机。
艰苦的磨炼
分析课文，思考问题
2、第二段进一步用道理论证了什 么?具体是从哪几方面论证的？
第二段
担当 大任 必受 磨练
苦其心志 思想上 劳其筋骨 饿其体肤 生活上 空乏其身 行拂乱其 行动上 所为
受触动， 变坚强， 增加本领。
分析课文，思考问题
3、第三段是从哪两方面论证经受 磨难的?运用了什么论证方法？
狼群和鹿群
狼群和鹿群水足草丰的阿拉斯加是美国一个天然动物园。
在这里居住最多的野生动物是鹿群和狼群。
以食草为生的鹿群，总是那么善良、温驯和安详；而把鹿群当作美餐，以食肉为主的狼群，却异常的凶恶和残忍。
鹿群和狼群，一年到头处在你追我跑、激烈地厮杀搏斗中，真是水火难容啊！特别是鹿群，它们常是惊慌失措地奔来跑去躲避着狼群，因为只要是稍一失去警惕，就会被狼群活活拖走，结束宝贵的生命。
鹿群多么希望远离狼群，过上太平的日子，当地的牧民和野生动物工作者又何尝没有这个愿望？有一度，大家终于打狼、治狼了，人们想尽一切办法赶走了狼群。
狼群被赶走了，鹿群终于过上了太平的日子，它们悠闲地到水塘边去喝水，逍遥地在草地上歇息。
最初，由于生活安定，鹿群个个都吃胖了，头数猛增，这使得当地的牧民和野生动物者多么地高兴！然而，事情的发展，能尽遂人意吗？随着时间的推移，终于出现了厄运。
若干个月后，由于没有了狼群的追逐，鹿减少了运动量，它们的身体素质明显地下降了，之后导致鹿群一批批地死亡。
野生动物学家观察研究得出的结论是：舒适伴随着厄运，要想保住鹿群，使他们重现生机，还得请回狼群。
狼群又一如既往地在阿拉斯加地区活动了，鹿群又马不停蹄地日夜奔跑了。
如今，不管是鹿群还是狼群，依旧是一派生机勃勃的繁荣景象。
这活生生的故事告诉我们，动物和人类一样，如果缺少了危机意识和竞争精神，就会失去生存与发展的能力。
世间的事务竟是如此奇妙有趣。
1、看拼音写词语。
wēn xùn ān xiáng cán rěn sīshā( ) ( ) ( ) ( )jǐng tìxiāo yáo dǎo zhìèyùn( ) ( ) ( ) ( )2、在下面的括号中填上合适的词语。
（）动物园（）的日子（）的生命（）的繁荣景象（）地歇息（）地喝水3、连一连反义词：近义词：惊慌失措温和温驯仍旧生机勃勃幸运依旧温和凶恶镇定自若激烈悠然厄运死气沉沉悠闲剧烈4、修改病句。
万紫千红总是春_浅谈初中语文课堂教学导入艺术
大 众 文 艺大192摘要：一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。
新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。
关键词：导入艺术；激发兴趣；效果《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。
古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
只有很好地调动了学生学习语文的兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高学习效率。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
那么如何使教学从美丽开始,化平淡为神奇,让语文教学的导入充满诱惑,充满激情呢？ 我觉得语文教学的导入可从以下几方面做起:一、开门见山法教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容。
如《福楼拜家的星期天》，我采用直截了当的开门见山法：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
”福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉……这些19世纪文坛上耀眼的巨星，当他们聚在一起，会展现怎样独特的魅力，又将演绎出哪些精彩的故事呢？让我们随着“短篇小说巨匠”莫泊桑的描述，看看福楼拜家的星期天是个怎样的盛况？二、简笔图形法用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。
我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。
简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
初中八年级语文教案-生于忧患,死于安乐【区一等奖】
生于忧患，死于安乐绥中县高甸子中学王熙教学目标：⒈巩固常识、背诵课文；⒉掌握词语的含义及用法，疏通文意。
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
⒋学习本文的论证方法，理清论证结构。
教学方法：自学、合作探究、点拨相结合。
教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入新课美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。
不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。
人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。
同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?这节课我们一起跟随孟子走进《生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。
二、巩固复习孟子相关常识孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。
孟子的思想主要有性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。
南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
三、讲授新课（一）、完成学习目标一：朗读课文基本成诵1、自读课文，读准字音，注意节奏2、听读课文，注意语气和停顿。
3、反复诵读，理解文章的大意。
舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。
然后知／生于忧患，而死于安乐也。
（二）完成学习目标二：疏通文意,掌握重点的词语以及用法。
要求：1、明确重点词语的含义和用法2、语句翻译流畅，语义表达准确方法：1、先自译2、小组交流3、班级交流（三）完成学习目标三：理解文章内容学习指导一：整体感知——结合文章内容，完成下列问题。
ppt人教版九年级下 《生于忧患,死于安乐》PPT 课件
• 朗读课文 要求： 声音洪亮 读准字音 读出节奏
舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之
生 间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，
于 孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
忧 患
故／天／将降大任／于是人也，必先／苦／其心
， 志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂
死 于
／乱／其所为，所以／动心忍性，断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
• 论证方法： • （举例论证）第1段：列举古代六位
圣君贤臣起于微贱的事例
（道理论证）第2段：归纳概括第一 段的事例。说明困境能造就人才的道 理。
小结：本文阐明了人才 要在困境中造就和人处困境 能激发斗志、国无忧患易遭 灭亡的道理 。
第18课 《孟子》二章
第2课时 生于忧患，死于安乐
情景 引入
自主 预习
合作 探究
课堂 小结
情景引入 故 事
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼 共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。 不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉， 不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多 鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿 群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事， 会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患， 死于安乐》中去寻找答案。
你还知道哪些与课文观点相似 的名言?
试写一两句,把你喜欢的名句积累起来。
名人名言
• 没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴 尔扎克
1.出身都卑微。
排比举例
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、 奴隶
2.经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的
才干。
材料作文分类审题训练——寓言故事型(高三)
材料作文分类审题训练——寓言故事型(高三)一、根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。
《庄子》中有这样一则寓言：朱平曼喜好剑法，总想练就一身独步天下的绝技。
他听说有个叫支离益的人善长屠龙之术，便赶去拜支离益为师，立志将这种人间稀有、世上少见的剑法学到手。
他苦学苦练了三年，倾家荡产也在所不惜。
终于他的屠龙剑术已达到炉火纯青的地步，便辞别了老师，开始仗剑闯荡江湖，希望杀尽天下害龙，显姓扬名。
然而他四处寻觅却找不到一条龙的影子。
其所谓的一身绝技，最终也没有任何用武之地。
提示：1、可以论证盲目空想者的一事无成。
2、可以论证脱离实际的理论毫无价值。
3、可以论证单纯苦学苦练而不动脑筋、不讲实效，必然劳而无功。
二、根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。
由迷茫到彻悟这是一则禅宗故事。
从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。
这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山？”师傅答道：“十年。
”少年嫌太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？”师父说：“这样大概要三十年。
”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父不答。
少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。
”师父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。
”少年冥思苦想，良久，终于大悟。
根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。
提示：1、可以论证学业、事业都需要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利，妄想一步登天。
2、可以论证成功的道路欲速则不达。
3、可以论证为师者应如何启迪学生战胜自我。
三、根据所给材料，联系实际，写一篇议论文。
决定胜负的铜钱这是禅宗里的一个故事。
古代有一位智勇双全的将军，一次，他率军对敌，但双方兵力悬殊，他的全部人马只及对方十分之一，因此众将士有点信心不足。
这位将军就到一座庙里求神问卜，然后，他取出一枚铜钱，当着众将士说：“胜负在天，就让神灵决定我们的命运吧！如果铜钱落地后正面朝上，神将保佑我们战无不胜；如果正面朝下，是神让我们失败，我们只有听天由命。
生于忧患,死于安乐
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生 于 忧 患 死 于 安 乐
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间, 胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖 举于海,百里奚举于市。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所 为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作, 征于色发于声而后喻。入则无法家拂士, 出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。
故事一:有一只青蛙第一次不小心掉在了一口 正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲 一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误, 又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮的水,不同的 是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水 澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
• 青蛙在开水里逃生 • 青蛙在温水里死亡
人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于 声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国 恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
恒：常常 过：犯错误 困：忧困 衡：通“横”梗塞，不顺 喻: 明白、了解 作：奋起，指有所作为 征：显露 色：脸色 入：在国内 外患：外敌入侵 拂：同“弼”，辅佐 出：在国外 亡：灭亡（逃亡、丢失 / 无） 然后：这样以后
《孟子· 告子》
字词音译
畎( quǎn )亩 ： 傅说( yuè )
田地 。
曾( zēnɡ )益：
胶鬲( ɡé )
曾，通“增”，增加。
拂( bì )士：
拂( fú )乱：
拂，通“弼”，辅佐君主的贤士。 违反，阻挠。
试标出下边句子的节奏
1、舜 /发 于 /畎 亩 之 傅 说 /举 于 / 版 筑 胶 鬲 /举 于 / 鱼 盐 管 夷 吾 /举 于 /士
美国为了保护鹿杀死了狼作文
美国为了保护鹿杀死了狼作文话说在美国的一个地方，很久以前，鹿儿们生活得那叫一个自在。
它们在森林里跑来跑去，吃草、喝水，无忧无虑。
但好景不长，鹿儿们的天敌——狼来了。
狼群可不好惹，它们狡猾、凶猛，经常悄无声息地就捕获了鹿儿。
鹿儿们的生活从此变得胆战心惊，数量也一天天减少。
当地的居民们看在眼里，急在心里。
他们觉得，鹿儿是森林的宝贝，得保护起来。
于是，有人提议：“咱得把狼给灭了，不然鹿儿迟早得被吃光！”这提议一出，立马得到了大家的响应。
大家伙儿心想，狼没了，鹿儿就能安心生活，繁殖得越来越多，那该多好啊！说干就干，大家组织起来，开始猎杀狼群。
一时间，枪声大作，狼群的哀嚎声此起彼伏。
就这样，狼群的数量急剧下降，最后几乎在森林里消失了。
狼没了，鹿儿们果然过上了“天堂般”的日子。
它们再也不用担心被狼追捕，整天除了吃就是玩，生活安逸得很。
鹿儿们吃得饱饱的，一个个长得膘肥体壮。
居民们看着鹿儿们生活得这么好，心里别提多高兴了，觉得自己真是做了一件大好事。
可是，好景不长，大家慢慢发现，事情并没有那么简单。
鹿儿们数量确实增加了，但问题也跟着来了。
因为鹿儿们整天只知道吃，也不运动，森林里的草很快就被它们吃光了。
草没了，鹿儿们就开始啃树皮、吃树叶，森林里的植物遭了殃。
慢慢地，森林变得光秃秃的，再也不像以前那样生机勃勃了。
而且，鹿儿们因为缺乏运动，身体也开始出现问题，有的得了病，有的因为找不到足够的食物而饿死。
居民们看着这一切，心里五味杂陈，开始怀疑：咱们这么做，到底对不对呢？时间一长，大家伙儿终于明白了，原来狼并不是什么洪水猛兽，它们也是森林的一部分。
狼吃鹿，虽然听起来残忍，但其实是在维持森林的生态平衡。
狼会把那些老弱病残的鹿吃掉，这样鹿群就能保持健康，不会过度繁殖，破坏森林。
现在，狼没了，鹿儿们失去了天敌的制约，数量虽然多了，但质量却下降了，森林也被破坏了。
居民们这才后悔莫及，心想：要是当初不杀狼，现在也不会变成这样啊！于是，大家开始想办法补救。