新课改的实施对历史教师的新要求
新课改初中历史教学目标
新课改初中历史教学目标随着时代的发展和教育的改革，新课改对初中历史教学提出了新的要求和目标。
新课改初中历史教学目标旨在培养学生正确的历史观、民族观和世界观，提高学生的历史素养和思维能力，使他们能够理解历史、分析问题、解决问题，具备批判性思维和创新能力。
一、培养正确的历史观和民族观新课改要求初中历史教学要引导学生正确看待历史和民族，树立正确的历史观和民族观。
通过学习历史，学生可以了解到中华民族的优秀传统和丰富历史文化，弘扬中华民族的精神品质和文化传统，培养学生的民族自豪感和民族凝聚力。
二、提高学生的历史素养和思维能力新课改强调培养学生的历史素养和思维能力，使他们能够运用历史知识解决实际问题。
历史教学要注重培养学生的历史思维和历史方法，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。
通过学习历史，学生可以了解到人类社会发展的规律和历史事件的原因，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
三、培养学生的历史意识和国家意识新课改要求初中历史教学要培养学生的历史意识和国家意识，使他们热爱祖国，珍视和继承优秀的历史文化遗产。
通过学习历史，学生可以感受到祖国的伟大和民族的光荣，增强对祖国的认同和热爱，培养他们的国家意识和责任感。
四、提高学生的历史研究能力和历史评价能力新课改强调培养学生的历史研究能力和历史评价能力，使他们能够主动获取历史信息，进行历史研究和历史评价。
历史教学要注重培养学生的历史调查和研究能力，引导他们运用历史知识进行历史评价和历史解读。
通过学习历史，学生可以学会如何从多个角度、多个资源进行历史研究，提高他们的历史研究能力和历史评价能力。
五、引导学生关注世界历史和国际社会新课改要求初中历史教学要引导学生关注世界历史和国际社会，增强学生的国际视野和国际交流能力。
通过学习世界历史，学生可以了解到不同国家和民族的历史文化，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。
同时，学生也能够了解到世界历史对中国历史的影响，提升他们的历史思维和历史分析能力。
高中历史教学在新课改下施行的策略分析
高中历史教学在新课改下施行的策略分析随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，而新课改是一场深刻的革命，它旨在改变以往灌输式的教学模式，提倡学生主体地、探究性地学习。
在这个背景下，高中历史教学也需要进行相应的改革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。
本文将对高中历史教学在新课改下的施行策略进行分析。
一、培养学生的历史思维新课改提倡学生主体地、探究性地学习。
在高中历史教学中，需要培养学生的历史思维，让他们能够正确的理解历史事件，分析历史背景和历史原因，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
针对这一点，可以采取以下策略：1. 引导学生探究历史事件的原因和影响，培养他们的分析能力和思辨能力。
可以通过教师引导和小组讨论的形式，在历史课堂上进行分析性的讨论，让学生有机会充分交流和思考。
2. 利用案例教学的方法，让学生通过具体的历史事件来了解历史的发展和演变。
通过案例教学，可以更好地启发学生的思维，引导他们独立思考和分析历史事件。
3. 通过开展历史研究性学习，让学生从历史资料中获取信息，提炼历史规律，培养分析和研究历史事件的能力。
学生可以在老师的指导下，利用图书馆和网络资源进行历史研究性学习，提高他们的历史思维和历史研究能力。
二、发展多元化的历史教学资源新课改要求发展多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
在历史教学中，可以通过以下策略发展多元化的历史教学资源：1. 利用多媒体技术，丰富历史教学资源。
多媒体技术可以让历史教学更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
学校可以投资购买多媒体教室，利用多媒体设备进行历史教学。
2. 利用社会资源，丰富历史教学内容。
学校可以组织历史实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史，并且结合社会资源，开展历史主题展览、历史讲座等活动，为学生提供更广泛的历史学习资源。
3. 利用网络资源，扩大历史教学范围。
学校可以建立历史教学网站，提供历史学习资料和历史教学视频，丰富学生的历史学习资源。
新课程改革对教师的要求
新课程改革对教师的要求新课程改革不是简单地换一本教科书，或是在原有的教学方法上修修补补，而是一场深刻的教育观念的革命。
新课改对教师提出的要求有多方面，结合自己的教学感受，我认为最重要的是以下四点：一、及时更新教育观念课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动的、接受性的学习向主动的、探究性的学习转变。
要实现这一转变，除了教学方式、评价方式的转变外，还必须推动教师理念的及时更新。
教师要从传统教育观念中走出来，重点处理好以下转变：首先，要及时完成由“人类灵魂工程师〞到学生的“精神指引者〞的转变。
传统理念中人们把教师比作“人类灵魂的工程师〞，但新课改提倡教师不应该成为学生灵魂的设计者，而应该做学生灵魂的引领者和净化者。
新课改要求教师从传统的“道德说教者〞和“道德偶像〞角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生自主开展、自我选择。
教师要成为学生“心智的鼓励者〞、“精神的指引者〞，而不是“灵魂的预设者〞。
其次是教师要及时完成由专家到学友的理念转变。
在新课改中，教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学习的益友。
教师不能再居高临下地俯视学生，而应与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中当“裁判〞，在剧烈的争论中做“主持人〞。
教师不能把课堂视为自己主宰的天地，去“主导〞学生，而应该把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，共同探索，一起分享快乐，一起发现问题，共同解决难题，和学生一起成长。
再次是教师要及时完成由“园丁〞到“人生的引路人〞的转变。
在新课改理念下，教师与学生的地位是平等的。
教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的开展。
教师应该尊重学生的选择，给学生的人生开展提供多种可供选择的方向，而不是依据自己的喜好或某种固定模式限制学生的开展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种“缺陷〞的学生“判死刑〞。
新课程改革对教师的新要求
新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。
新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。
新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。
1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。
教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。
因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。
全面关心学生、爱护学生。
学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。
作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。
以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。
爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心作为教学内容的教育，在德育的一部分。
热爱学生是教师职业道德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。
2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。
“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。
新高考下对历史教师能力的要求
新高考下对历史教师能力的要求一、要求历史教师具有更精湛的专业学识。
历史教师的专业学识包括三个层面：一是历史学科的知识，包括丰富的通史和史学理论知识、断代史、国别史、专史、地方史知识等。
二是历史学和考古学研究的新信息和新成果方面的知识。
只有了解这些知识，才能及时充实教学内容，使教学具有新颖性。
三是相关学科的知识。
当今的历史教师不能再“隔行如隔山”而对相关学科的基础知识一无所知，这一点后面还要说到。
高中历史教师要充实自己一是要读通史，力求较全面系统的掌握史实；二是要学点史学名著，如《史记》、《汉书》、《资治通鉴》等，不求通读，可以挑选若干篇（卷）来读。
另外还可以读一些近现代杰出史学家的学术论文；三是阅读历史杂志，力求对教材中的史实有多角度的多方位的了解，并能了解史学界的各种观点；四是遇到问题多查资料，以解决学生因教材叙述不全而产生的疑问。
二、要求历史教师具有扎实的理论素养。
新课程还要求高中历史教师要有扎实的理论素养，一是要有新的教学理论，不断更新教学观点。
二是要有较高的史学理论水平，历史教师改变传统课堂教学中“重知识轻能力”的问题，在教学中把重点放在历史过程上，放在培养学生的核心素养上。
三、要求历史教师具有使用多媒体教学的知识。
今天是信息化的时代，作为信息时代的历史教师，需要掌握先进的教学手段。
过去单纯的“计算机辅助（课堂）教学”逐渐向一种全新的以多媒体和网络为核心的教学模式过渡。
多媒体将在课堂教学中占据统治的地位。
历史教学中丰富多彩的历史事件，各具个性的历史人物，绚丽多姿的历史文化更为多媒体教学提供了很好的条件。
多媒体课件的制作是以多媒体和网络为核心的教学模式中必不可少的关键环节，利用各种软件根据教学内容选择多媒体资源（文字、图形、动画、声音、视频），按照教学要求“再造”历史，再现历史场景，把教材中静态文字和图像变为动态的图文声像，并按要求有序地展现，充分调动学生的视听感官，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
浅谈新课改后历史教师的正确定位
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在 对 学科 课 标 的认 识 上 ． 我 们 必 须 严 肃 地 研 读 课 标 ， 为它 “ 因 体 现 了 国 家 的 期 望 ： 是 ， 有 高 于 课 标 ， 可 能 准 确 地 领 悟 课 但 只 才
新课标对高中历史教师的新要求
、
新课标 的课程理 念和旧课标有 着 明显 的差 异 。作 为践行新课标 的一线教师 ，首先 就要更新教学理念 ， 理 念是我们行 动的先导和灵魂 ， 使我们 的教学改革得 以 要 彻底完成 ， 必须更新教育理念。 长期 以来 ， 旧的历史教 学大纲和历史 书 ， 只是 注重 知识传授 ， 教学 目标 也僵化地定位在知识 目标 、 能力 目 标和思想教育 目标上。把本来生动活泼 、 有血有肉的历 史变成 了僵化 的知识传授 ， 历史课程变得索然无味。新 课 程要求我们从 以知识为本 的教育理念转 变为 以学生 的发展为本的教育 理念 ， 重新认识高 中历史新课标 的 目 标与 定位。新课标从知识与 能力 、 过程与方法 、 情感态 度与价值观三个方 面构筑课程 目标 ， 注重学生 学习方式 的转变 ， 倡导学生 主动学 习， 探究学习 ， 采取多种方法完 成课程 目标 。教 师要鼓励 学生通过体验 、 实践 、 论等 讨 方式 ， 创造 条件让学生能够探究他们 自己感兴趣 的知识 并 自主解决 问题 ， 在学习的过程 中培养学生 的历史思维
结构 ； 教师要 具有研 究能力 ； 教师要 重视和积极利用课 程资源。
关 键 词 ： 课 标 ； 史教 师 ； 要 求 新 历 新
目前 ，新课程改革已在全 国铺开 。《 普通高中历 史 课程标准 （ 实验 ）强调要 转变学生 的学 习方式 ， 》 积极倡 导学生 主动学 习， 在多样化 、 开放式 的学习环境 中 ， 充分 发挥学生的主体性 、 积极性 与参与性 ， 培养探 究历史 问 题 的能力和实事求是 的科学态度 ， 提高创新意识 和实践
败。 ，
新课 标在课程 的基本理念 程设计思 路 、 课 课程 目
标及 内容标准上都发生了相 当大 的变化 ， 强调从知识 与 能力 、 过程与方法 、 情感态度与价值观上实现课 程 目标 ， 这与旧教材 、 旧大纲有很大 的区别 ， 对历史教 师也提 出 了新要求 历史教 师的新要 求
新课程改革对教师的要求
新课程改革对教师的要求（一）、学识上要有高度1. 是本学科知识要精深。
只有学识精深，才能讲课精彩。
新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。
教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。
2. 是相关知识要广博。
教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。
只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。
3. 是理论功底要扎实。
教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。
教师要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。
（二）、能力上要有广度1. 是教学能力要实。
在实施新课程过程屮，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集屮体现。
实施新课程，教师应侧重提高调动学生学习积极性, 激发其学习兴趣的能力，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力等。
2. 是表达能力要强。
善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。
因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。
3. 是教育机制要活。
4. 是要把握教育分寸。
讲究教育的科学性，对待学生既温柔又严厉，既民主又严格，既实事求是又通情达理，既说话合度又方式适宜，从而给学生最恰当的教育。
（三）、人格上要有力度1. 是思想品德要有熏陶作用。
“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。
所以，教师要常修为师Z德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。
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新课改的实施对历史教师的新要求
发表时间：2017-03-25T14:03:24.437Z 来源：《中小学教育》2017年3月第273期作者：康丽娟[导读] 这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
新疆乌鲁木齐市高级中学830002
摘要：随着新课改的深入发展，给我们历史教师也带来了新一轮的挑战。
在这种新形势下，我们必须要不断与时俱进，开阔视野，不断更新教育观念并将其运用到实践教学中去，不断调整教学方法，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
关键词：新课改历史教师新要求
新课改体现了三大理念：第一，强调以学生为本，关注学生的全面发展；第二，强调整体性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；第三，完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
其中第一条理念是核心。
根据新课改的理念，我们一线历史教师必须要转换角色，迎接挑战，不断地与时俱进，调整教学方法。
关于到底该如何落实下去，以下是本人提出的几点看法。
一、应具备不断与时俱进的意识
教师的本职工作是教书育人，这里包含了两个内容，教书，即“传道授业解惑”；还有一个即是育人，俗话说教书不难育人难。
随着综合国力的增强，家庭富裕程度的提高，新阶段新学生的素质也是参差不齐，家庭教育也呈现高低水平不一的趋势，面对这种复杂情况，我们教师也要不断更新自己的育人观，不能用一个标准去教育不同年代的学生。
1.要有开阔的视野。
教师是知识的载体，传播知识的媒介，当今的时代是个知识大爆炸、信息大爆炸的时代，各门学科的知识联系越来越紧密，更新速度也越来越快，未来的发现不断地在改写过去的答案，因此教师不能墨守陈规。
马克思有句话说：唯一的一门学科，即是历史。
任何知识我们都是从它的起源，发展去探究的，而其中的历史内容也是越学越多，时间越来越长。
因此，作为历史教师，必须要有开放的视野，要有博览群书，关注时事的气魄。
2.要有鉴别能力，不断更新教育观念。
新课改的理念核心要求我们要强调以学生为主体。
传统的历史教育过分地强调教师的权威性，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的选择者，教师自身的知识储备量，教师的课堂表演功底成为了一堂课成败的关键。
而现在新课改将一堂课成败的标准改变成学生是否参与到课堂教学中来，学生是否获得了知识为标准，而教师变成了引领者、组织者，一切交由学生自己去发现知识，完成课标提出的要求。
所以，我们要更新教育观念，探寻摸索什么是以学生为主体的课堂，但要有鉴别能力，要有判断意识，以学生为主体，让学生参与到教学中来不是让学生毫无章法的活动，这就给教师提出了更高的要求，如何引导是正确的。
二、应该重实践，要在课堂中检验教学成果
实践是检验真理的唯一标准。
关于新课改，所有的教师都处在探索和摸索中，因此教无定式。
然而，新课改要求要以学生为主体，地区不同，教学条件不同，同一地区的不同学校水平也有高低，因此学生水平也不一样，同学校的不同班级，学生的素质也呈现不一样的情况，因此，要做到以学生为主体，教师应该懂得因材施教，根据自己所带学生的素质来施用不同的教学方法；除此之外，教师还应转变观念，要走到学生中去，重视并加深对学生学习方式的了解，以此制定出相应的调整配套措施。
1.转变角色，以学生为主体。
放弃自己的三尺讲台，把舞台留给学生，让他们自己去表演，去探索知识，挖掘知识，这使他们逐渐养成自主学习，合作探究去解决问题的良好习惯。
我们教师怎么才能让他们活动起来，怎么才能让他们有兴致去做学习这件事，这将是新课改下我们要不断下功夫的地方。
有不少教师反映，放弃传统的讲述法，让他们自己去动、去找，会存在两方面的问题。
第一，学生的知识水平达不到，就算学生有意愿跟着你的引导去做，但是往往答不到点子上，让他们没有成就感，因此一两堂课后他们就失去了动的兴趣；第二，有部分学生压根不会跟着你的引导走，他们习惯了做倾听者。
其实这就是新课改的挑战，这就是我们教师面临课改棘手的难题，所以在教学过程中我们要把精力放在如何摸清学生的学习习惯和脾性上，然后根据他们的习惯来制定一个能让他们感兴趣并且能活动下去的导学方案，而不是像传统教学中我们的备课重点放在知识点本身。
2.引导学生调整改变学习方式。
由于传统的教学法以教师表演为主体，相应的学生也习惯了这种模式，于是产生了一种以被动接受知识点，死记硬背应练的学习方式，这种学习方式的优势在于老师传授知识的过程比较省事，可以在短时间内进行大量的知识点灌输，弊端在于忽视了学生对知识点的吸收量，大部分的学生接收知识不是源于对知识点的兴趣，而是来源于强迫的力量，因此这种学习方式效率低下，遗忘率高，对于自律性不高的学生来说增加了他们成为学困生的可能性。
因此，新课改要求的是一种超前学习，自主挖掘知识的过程，教师告诉学生的不是“是什么”，而是怎样找“是什么”，在这个过程中我们教师要不断鼓励学生去做“劳动者”，而不是去做“懒汉”，要积极主动，而不是被动坐等。
3.在课堂实践中不断调整教学方法。
归根结底，一切理论都要通过实践去验证。
我们前面说过，对于新课改，教无定式，因为要以学生为主体，又因为我们面对的学生有差异，所以教也永远不可能有定式。
我们教师需要将我们搜集到的一切好的高效的教学方法都结合自己班的情况加以改造，然后再运用到自己的课堂里，是不是有效，是不是好的教学方法，用课堂去检验，并且需要不断的总结，完善，再改造，再运用，直到满意为止。
对于新课改，就像一股春风，带来的将是一片新绿，人总要不断挑战，不断尝试，教育也是一样，这个世界上没有一成不变的事物，唯一一成不变的就是变化，这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。
参考文献
[1]李碧珍新课程背景下历史教师的素质重塑[J].中国新技术新产品，2009，（12）。
[2]蔡国珍面对新课改，历史教师如何重塑角色扩展视野[J].福建教育学院学报，2004，（8）。
[3]杨晓晨新课程背景下中学历史教师素质漫谈[J].考试周刊，2009，（20）。