对提高医学院校三本学生大学英语四级通过率的教学实践
大学英语四级考试作为全国统一考试具有很高的权威性。
针对英语四级的教学已经成为英语教学中的一个重要环节并且在某种程度上四级通过率也成为衡量该校英语教学水平的重要标志之一。
目前，我院报考大学英语四级的人数逐年增多，由于大规模的扩招，生源质量的下降，其通过率并不乐观，直接影响和阻碍了我院教育质量的提高。
因此探索提高四级通过率的方法就显得非常必要。
笔者在针对四级的教学过程中进行了一些改革和尝试，取得了一定效果。
首先，医学院校三本学生针对大学英语四级的学习动机普遍较低，在四级的英语教学上要给与更多的指导和激励。
第二，医学院校三本学生的整体英语基础薄弱，英语水平参差不齐，突出表现为对听力部分的理解能力差，词汇量较小，语法知识储备欠缺，阅读面较窄，阅读速度及对阅读材料的理解力较差，写作水平能力差等等。
第三，对英语的自主学习能力差，表现为他们没有明确的学习目标，对四级的大纲和考查知识点及学习途径模糊，没有持续的自主学习动力。
第四，偏科现象明显，在班级中呈现出两极分化，有爱好英语的偏科生，有对英语没有兴趣的学生，学生英语水平差距大。
另外从教师方面，由于教师没有对四级考试大纲内容有清晰的理解和把握，导致英语四级的教学没有针对性或针对性不强。
部分英语教师采用单一的教学模式或者填鸭式四级教学，学生容易失去学习动力，教师也会逐渐失去信心。
年轻教师缺乏对四级考试内容的研究，也缺乏对学生优势与弱势的了解，因而无法调动学生的学习积极性，增强其自信心。
其次，2013年12月份大学英语四级改革的一大特色就是加大了听力理解的题量和比重，同时听力的口音呈现多元化，部分学生在接触四级听力时不知所措，听力部分成为他们顺利过级的重要障碍。
阅读理解部分更加强调各种阅读技巧的灵活运用，尤其是对生词的清障能力但多数学生因为词汇量极为贫乏，有阅读障碍并常常忽略了篇章的整体理解，阅读速度大大减慢。
另外，选词填空部分考查考生综合运用语言的能力，测试重点在于对上下文的连贯性和逻辑性等语篇，此外新增加的段落翻译新题型也对考生理解词汇和语法提出了更高的要求，因此对四级考试的通过率不尽人意，以致在四级考试中失分较多。
在英语四级考试中，学生是应试者，是直接的参与者，教师是引导者，间接的应试者，无论学生教师都是不可忽视的影响因素。
在某种程度上，学生的四级考试成绩能反映出英语教师对于英语四级考试内容和大纲的理解和把握程度。
另外还要结合平时教材的教学，使之与四级的教学有效结合。
1、课前让学生自行准备有关四级考试的PPT ，并自己讲解给同学们听，在自我教学输入及教学输出的过程中既能增加讲解者的知识储备，也能给听众们（即台下同学们）带来新的四级相关知识，另外让学生自主“备课”可以充分发挥其积极性，使其了解自身的知识欠缺，也使得教师了解学生的学习需求，以达到所教授的四级知识是学生真正需求的。
2、对于课本的讲解要做到精、细、透，尤其是词汇、语法，包括句子结构、时态和语态等。
能与四级结合的语法点都要给出具体的四级考题加以训练和讲解。
尤其在句子大意的理解方面要带领学生分清句子主干，如何准确的理解。
听力方面，教材的每个单元开头都有一个与课文内容相关的听力练习。
第一遍了解文章大致意思，第二遍回答相关的几个问题，这与四级听力中的短文听力比较类似。
教师也可以灵活地把这个环节改为复合式听写。
使学生的语法储备逐渐增加，并为段落翻译提供材料积累。
3、增加课堂教学趣味性，调动学生的学习兴趣。
在授课方法上强调以英语授课，脱离中学时沉闷的“哑巴英语”。
大学英语课由于其教学内容、课程性质的特殊性，需要个体乃至群体之间的交流和讨论。
其次，活跃课堂的气氛，寓教于乐，使学生能够主动地接受知识。
良好的语言基础并不等同于理想的教学效果，教学要求教师根据学生的不同类型、不同层次及多教授内容的不同采用不同的表达方法，进行有激情的、生动形象的、由浅入深的交互作用，在师生间的所教所学内容进行信息处理，并不断进行反馈。
最后，教师应重视向学生介绍大学英语四级的特点，帮助学生转变学习观念，调整学习策略。
学会养成自学的良好习惯，在课后以几倍于课堂学习的时间去自学，鼓励学生通过努力考过四级。
4、英语基础知识固然重要，适时有效地培养学生的英语表达能力可起到事半功倍的作用。
因为英语听说读写译几项技能是相辅相成互相促进的，语言教学的最终目的是培养交际能力。
第一，培养和提高学生的听说能力。
“实践是提高英语水平的关键”。
因此，我们为学生组建英语角，鼓励学生参加英语沙龙。
从最简单的口语练起，形成一个“越说越想说”的良性循环，既提高听说能力又提高了他们的自信心。
第二，培养和提高学生的读写能力。
向学生推荐简易读物，加强学生在阅读中根据上下文猜生词意思的能力。
鼓励学生摘抄一些精彩段落和习惯表达方法，并要求学生多读、多写、多练。
这样学生在提高能力的同时，提高了英语学习的兴趣，增强了自信心。
5、学生在课堂上的学习是远不够的，还要在练习题中多下功夫。
传统的教师在课堂上通常要求学生一题一题做，耗时多，进度慢，影像学生积极性，教学效果不尽如人意。
在课堂上可以充分发挥学生的自主性，由学生来讲解习题，再有教师进行进一步的讲解和补充，此外还可以尝试挑选一些难点、重点的句子进行练习、巩固，当堂评讲，使学生在老师统一指导下尽早地掌握四级所需的知识和解题技巧，坚持下去，学生应试能力必有提高。
6、作为四级考试的间接参与者，所有教师自身要将更多的精力和时问用于英语教学研究和四级考试的研究。
经常做题，对四级考试的出题方向和内容变化有足够的理解和把握，并且对考试中反复出现的高频词和关键结构等进行分析。
同时要注意观察学生，了解学生的优势和弱势，这样课堂教学就会得心应手，学生的学习效果才会显著。
此外，应多开展第二课堂活动，努力营造英语学习的氛围。
比如，听力是学生的弱项之一，应加强训练。
可以充分发挥调频台为大学英语教学服务的作用，播放模拟听力题或其他泛听材料，较多地邀请校外专家来校作四级讲座，传授应试技巧。
积极开展多种形式的课外活动，定期举行英语口语大赛、英语情景剧表演和英语角等，将课堂学习与课外活动相结合。
如何提高医学院校三本学生的大学英语四级通过率，有许多问题需要探讨，需要学院管理部门、教师和学生等多个方面的共同努力。
本文结合实际教学工作提出提高四级通过率一些的方法，将会在今后的英语教学实践中得到进一步检验，为进一步探索医学院校三本学生的四级通过率提高提供新的方向。
一、医学院校三本学生的四级教学特点
二、对医学院校三本学生英语四级的教学实践及取得的效果三、结语
【参考文献】
本文系河北联合大学教育教学改革研究项目：“提高医学院校三本学生大学英语四级考试通过率的教学实践。
立项编号：Y1277-55”
[]孙桂香学英语四级一本通[M]桂林出版社,[]程月发提高三本医学生药理学专业英语水平的教学实践[]西北医学教育,()6对提高医学院校三本学生大学英语四级通过率的教学实践
□赵
欣，李
杨
1
2
（1、河北联合大学冀唐学院，河北唐山063000；2、河北联合大学外国语学院，河北唐山063000）
【摘要】【关键词】初步尝试建立医学院校三本学生大学英语四级的教学模式，本文根据教学实践，提出提高四级通过率的方法，为进一步探索医学院校三本学生的四级通过率提高提供新的方向。
119
1..2009.
2.J .201112:122-1228.。
医学专科院校ESP课程“医学英语”教学描写性研究
医学专科院校ESP课程“医学英语”教学描写性研究摘要：根据具体教学实践案例，从课程设置、教材、教学对象、师资、教法、评估以及课程后调研等七个方面对对安徽医学高等专科学校开设的esp课程“医学英语”进行描写性研究；教材、分级教学，复合型教学模式是该esp教学取得成功的关键因素；课程后调查结果显示学生对esp课程开设、实际教学过程和教学效果等方面有很高的评价和满意度。
关键词：医学英语；复合型教学模式；描写性研究中图分类号：g420文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0357-02教育部于2006年在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，高职教学要“增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
在此教育理念下，高职高专英语教学必须摒弃传统的“重语言知识、轻实践运用”，“重通识语言、轻专业语言”的课程设置和教学目标。
为达到“学以致用”，培养应用型人才教学目标，部分高职高专院校英语教学改革采用“基础英语（egp）+专业英语（esp）”的课程设置模式，既强调语言基础，又重视语言实际应用能力。
医学专业英语是高等医学院校的一门重要课程，本科及以上医学专业的学生被要求能达到“用一门外语阅读医学文献”的语言使用能力。
以本科生和研究生为教学对象的研究在近十年得到充分重视，研究视角与研究方法丰富，研究成果对促进医学专业英语教学具有极大启示意义。
然而，以专科学生为研究对象，在专科学校开展“医学英语”教学的研究近乎空白。
本文采用描写性研究方法，研究对象为安徽医学高等专科学校英语第一层次学生，探讨“医学英语”教学在医学专科学校的可行性与必要性；并根据具体教学实践案例，探讨“医学英语”教学取得的实际结果。
研究问题如下：首先，采用描写性研究，对“医学英语”课程设置与具体教学实践进行描述；其次，“医学英语”在医学专科院校是否可行？是否只有在特定的条件下才可行？最后，“医学英语”课程设置能否有效地提高学生的英语语言学习能力？一、案例课程“医学英语”的实施描述描写性研究被看成是一种适合教师的“用户友好型”研究方法，它反映现实，提供信息给他人参考或解释，是研究人员开始采取行动的必要步骤。
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策
聂章威
（江汉大学外国语学院，湖北 武汉 430056） 摘 要：大学英语四六级考试常常被用于衡量大学英语受教育的程度，判断大学毕业生英语应用能力的指标。可见，大学英 语在学校和社会上的影响该有多么重大。而大学英语四六级考试过关率也成为教学是否成功的考核指标之一。因此，采取合适的 教学对策，提高学生英语应用能力也成为大学英语教学的重心。 关键词：英语四六级 过关率 教学对策
对学习方式方法进行研讨，大家可以根据自身的特点，取长补 短，以此来实现整体成绩的提高。
（四）为大学生创造英语应用的环境 英语不仅仅是一门学科，它更加是一种语言能力，是一种 思维。教学工作者只有认识到这一点，才能清楚为学生营造 英语应用环境有多么重要。英语思维依赖于某个学生的个体 是很难建立起来的，它是需要在一个整体的环境里逐渐培养起 来的，这就类似于我们汉语方言，当一个人独立地学习某种方 言，是很难达到效果的，只有融入在特定的环境中，思维方式 相互影响着，这样才能起到应有的效果。 要提高大学英语四六级考试的通过率，就要努力提高英语 整体的教学水平。在我们大学的课堂上，要营造这样的英语学 习氛围，这样才能提高大学生英语素养，用环境带动个人学习 和提高。另外，在学院和年级范围内，经常组织一些英语类的 比赛，也有助于学生对英语的理解。在一些英语教学水平高 的学校，经常会举办一些类似的活动[3]。比如：英语演讲辩论 赛，英语歌曲演唱比赛等。这样的比赛可以让那些羞于开口的 学生说出难得的第一句，而且还能在应对比赛的准备过程中， 养成英语思维方式。 （五）养成对英语学习的正确认识 之所以把对英语的正确认知提出来，在文章中做相关阐 述，正是因为目前很多大学生和教育教学工作者是为了考试而 学习。这一点恰恰是本末倒置。 大学生作为一个求学者，首先要做到对英语感兴趣，对英 语的学习有真心的渴望，这样才能发挥自己的潜在动力，在学 习的环境中，养成英语思维意识，从而提高自身的英语素养。 作为大学英语的教职员工，不能仅仅为了考试而展开自己的教 学活动。在大学四年的初期，要以培养学生英语学习兴趣为导 向，在之后的教学中，要让学生主动接触英语环境，提高语言 应用能力。在英语素养得到普遍提高的同时，每个个体都会有 更加明显的进步。 三、结语 通过对大学英语教学的分析可以得出，教职员工还需要共 同努力，从基础入手，从培养良好的习惯和英语环境入手，从 培养学生良好的学习习惯入手，这样才能真正地让我们的学 子们厚积薄发，养成英语素养，从而提高大学英语四六级的 过关率。
护理专业学生成绩提升(全文)
护理专业学生成绩提升1、研究对象与方法1.1基本资料。
此次调查以我校非英语专业本科生为研究对象，以护理学院20XX级、20XX级、及20XX级全体本科生为实验组，以同年级其他院系学生为参照组进行对比；纳入标准为：（1）非英语专业；（2）当年新生入学英语平均分数相当（平均分相差不超过5分）的院系。
1.2方法：考查学生学习态度、个性特征及英语教学情况为参考；以每次大学英语四、六级考试前两个月学校统一组织的模拟考试通过率和当次大学英语四、六级考试通过率相比较，以通过率提高情况为评价标准。
2、结果分析2.1在各学院实际考察中发现我校学生学习英语方面普遍存在的问题：2.1.1英语基础薄弱，缺乏学习兴趣与动机：由于我校招生标准所限，生源英语水平坦体较低，程度参差不齐，而高中魔鬼式英语教学方式扼杀了多数学生的英语学习兴趣；进入大学后，许多学生不能及时进行职业生涯规划，导致学习缺乏动力；另一方面，因为新的大学英语四、六级成绩单公布考试分数增大了学生心理压力，而不愿学习！2.1.2学生个性特征明显、自制能力差：我校学生以九零后为主，家庭背景整体相对较好，学生个性进展特征明显，有很强的表现欲望，但表现能力相对较差，向往成功，但踏实吃苦精神相对不足，学习自制力和抗打击能力较弱；九零后大学生明显缺乏自我操纵治理能力，过度依赖教育治理。
2.1.3英语教学计划不适用我院要求：我校大英部给涉外护理专业的英语教学计划和其他院系一样，不能突出我院英语特色；另一方面，基础英语教学与专业英语教学不统一，我院涉外护理英语教学分为两大部分，即基础英语部分与专业英语部分，这两部分教学必须有机地结合在一起，才能体现涉外护理专业的英语特色，而这现在基本是相对独立的两部分，处于脱节状态。
涉外护理英语课程内容不统一，教材不规范，难以适应涉外护理人才培养目标的要求。
2.2对我院提高学生大学英语四级通过率的方法的探究和分析：在不能改进招生制度、提高生源质量的情况下，要解决问题，改变现状，必须充分利用我校现有教育资源，制定切实可行的教育教学方法强化学生英语学习能力，提高四六级通过率。
本三院校CET4后大学英语教学现状以及后续课程设置研究以宿迁学院为例
第33卷第2期湖北广播电视大学学报V ol.33, No.2 2013年2月 Journal of HuBei TV University February. 2013, 110～111本三院校CET4后大学英语教学现状以及后续课程设置研究——以宿迁学院为例霍晓静（宿迁学院，江苏 宿迁 223800）[内容提要]大学英语四级后的教学到底该如何进行一直是困扰大学英语教师的一个问题。
本文从一项对宿迁学院学生的问卷调查入手，对四级后学生的学习现状进行了调查分析。
从后续课程设置角度看，目前的四级后大学英语教学己经不能很好的满足学生的学习需求。
而多样化的四级后续课程设置既能满足学生的学习需求，也能很大程度上提高学生的语言应用能力。
[关键词] 四级后大学英语；教学现状；后续英语课程设置[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2013）02-0110-02一、问题的提出随着我国国际化进程的不断加速，社会对毕业生的整体素质、尤其是外语素质的要求不断提高，加上近几年就业压力的不断增大，使大学生英语能力的培养面临新的挑战。
面对新世纪的挑战，如何培养全面的、创造型的、复合型的高素质外语人才显得尤为重要，这就要求大学四年的英语学习不断线。
纵观整个大学英语教学的历史，大学英语四级考试对大学英语教学的促进作用是显而易见的。
各所高校和教师非常关注学生的四级考试成绩和总体的四级通过率，四级前的两年大学英语学习也得到了教师和学生的特别重视。
宿迁学院作为一个只有十年历史的新办院校是对四级通过率空前关注，学校一直将大学英语四级考试成绩与学生学位授予及教师评估考核挂钩。
学院从2010年开始招收二本学生，学生四级通过率明显提高，学生已经不满足与大学英语课本学习，四级后教学提上日程。
目前各高校的大学英语教学几乎等同于大一、大二两年的四级大学英语课程，四级考试后的英语学习状况却少有人问津。
2004年1月教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称新课程要求）在较高要求和更高要求中都对专业英语有了明确的要求和规定。
从我国三本院校口语教学现状谈英语教学改革
从我国三本院校口语教学现状谈英语教学改革【摘要】文章以我国三本院校英语口语学习的状况为背景，以陕西科技大学镐京学院为例，通过对英国大使馆文化教育处雅思考官对镐京学院青年教师的一次科学系统的培训，对大学英语学习以及英语口语课堂教学改革进行思考并提出建议，同时理性分析了改革前景及局限性。
【关键词】英语；口语；教学改革一、背景介绍（一）三本学院学生英语学习现状词汇量小：雅思词汇基本要求8000，而高中阶段词汇标准一般是3500。
新课改后，虽然对于高中生的词汇量要求提高了，为4000至5000个，但是缺口仍有3000至4000个，这成为学生雅思高分的瓶颈，所以词汇量的提高应该是当务之急，而大部分学生的主观学习能动性不强，再加上他们还要同步地应付其他专业课程，所以更不大可能去自主的记忆。
然而词汇的记忆应是从始至终、贯穿于雅思学习所有阶段，这样就需要教师随时进行督促，定时检查并将情况予以登记，及时反馈，调整学习计划。
语法基础薄弱：虽然语法不是雅思考试的决定性因素，但语法基本功的扎实与否直接影响到了阅读和写作，三本院校学生在高中阶段的底子本来就比较薄弱，所以在基础阶段就需要大学英语课的老师肩负起语法课的职责，在雅思基础写作课上，针对于句式给学生查漏补缺，为学生下个阶段的学习打下坚实的基础。
但如果单独拿出语法规则来讲条条框框，很容易让学生觉得枯燥和疲惫，建议可以结合雅思高分或满分范文中的句式作为句式来源，一方面巩固了语法，另一方面也锻炼了写作句型，一举两得。
（二）陕西科技大学镐京学院及其教学模式简介陕西科技大学镐京学院是经国家教育部正式批准的本科层次的独立学院，以陕西科技大学的办学资源为依托，吸收民营资金、经国家教育部正式批准的、具有新型办学机制的、国家承认学历的全日制高等学校。
学院成立于2004年，是陕西省首批成立的独立学院。
学院以陕西省为主，面向全国招收参加全国统一普通高考且分数达到本科最低录取控制线（第三批本科）以上的考生。
三本高校英语口语教学学情分析与策略探讨
五 、性 格和 心理 因素
部 分 学生 由于很 不 自信 ，缺 乏锻 炼 ，不敢 说 英语 ，害 怕说 英 语 ，我 遇 见过很 多 次学 生 回答 ：教师 说 中文行 不行 ，英语 好难 ， 不 会说 。畏难 心理严 重 阻碍 了他们 的英语 口语 表达 。
（ ）培 养 学 生 用 英 语 思 维 的 能力 。将 英 文 短 语 的 中文 说 五 法 写在 黑 板上 进行对 比 ，加 深 学生 们 的地 道英 语 ，慢慢 锻炼 英语 思维 方 式 。例 如 说 到苹 果 ，美 国 人会 想 起ａ ｐ ｅ ｉ ， 由此想 ｐ １ Ｐ ｅ 到 了ｍ ｔ ｅ 的 形象 ，还 可 以说 很 多美 国人 喜欢 在 家 里 后 院种 上 ｏｈｒ 棵 ａｐ ｅ ｔ ｅ ，而 中 国人 说 的 “ 上 明珠 ？则 是表 达 为 “ ｈ ｐ ｌ ｒ ｅ 掌 ｔｅ ａ ｐ ｅ ｉ ｎ ’Ｓ ｅ ｅ ”，运 用大 量 的对 比手法 教会 学生 。又如 ｐ ｌ ｎ ｏ ｅ ｙ ｓ 上 例 “ 天天 气很 好 ”，地 道的表 达应 该 为：Ｉ ｓ ａ ｇ ｏ ａ 今 ｔ ｉ ｏ ｄ ｄ ｙ ｔ ｄｙ 如此 反复提 醒和 操练 。 ｏａ ． （ ）在课 堂上 教师 要 适 时介 绍最 新词 汇 ，一些 文化 背 景 ， 六 加 深 同 学 们对 于英 语 国家 文 化 的 理解 和 兴 趣 ，将 “ 学 ”变 成 要 “ 爱学 ”，兴趣 是最 好 的教 师 ，只有 让 学生 热爱 上英 语 ，才 能让 他们 真 正提 高英 语 的 口语 能 力 。例如 学 习词 组时 候 ，可选 择一 些 游 戏 ，要求 学 生按顺 序将 自己所 掌握 的词组 写到 黑板 上 ，造 句连 成 一个 故事 ，这 种 方法 一方 面可 以活 跃课 堂气 氛 ，另 一方 面也 可 以提 高学 生记忆 词组 的积 极性 。 （ ）绝 不 能放 松对 于基 础 英语 的学 习 ，积 极跟 进学 生们 的 七 语法 知识 的操 练 ，减 少 口语 中的 语法 错误 更是 当 务之 急 。有针对 性地 进行 口语 上 的纠 错 ，规 范化 学生 们 的 口语 ，切忌 过于 随意 表 达 ，手舞足 蹈 ，连猜 带蒙 弄清对 方 的意 思 。 （ ） 因材 施 教 ，营 造 轻松 氛 围 ，激 发 信 心 。教 师 在 课 堂 八 上营 造轻 松 的氛 围 ，消除 学生 的 紧张 感 ；在练 习难 度从 易 到难 ， 尽量 把 问题按 照 学生 的水 平有 意识 地 区别 开来 。 当同学 们不 再 害 羞 ，敢于 用英 语 发表 自己的观 点 看法 时 ，教师 应格 外注 意给 学 生 纠错 的方 法 。对每 个人 不 同 的错误 ，教师 应该 有针 对性 地提 出 ， 学生 必然 能够 改正 ；对 于 学生 所取 得 的每 一点进 步 ，教 师都 应该 注 意到 ，并 及时地 予 以鼓励 ，教 师的 认可最 能激 发学 生 的信 心 。
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策随着经济全球化的深入以及国际交流的日益频繁，英语已经成为当今社会最为重要的国际通用语言之一。
提高英语四六级考试的过关率已经成为大部分大学生的共同追求。
当前大学英语教学中仍然存在着一些问题，例如师资力量不足、教学资源不充分等问题，这些问题严重制约了大学英语教学的水平和质量。
本文将从多种角度出发，提出一些实用的对策，力求提升大学英语四六级考试过关率。
一、加强教师队伍建设作为教学的主要实施者，教师队伍的建设是提升英语教学质量的关键。
学校应该加强对大学英语教师的培训和学术研究支持，提高其教学水平和专业素养。
而且，学校还可以鼓励教师参加一些国际学术交流活动，提高他们的国际化视野和专业水平。
学校还可以通过设立奖励或者评比机制激励教师的积极性，使他们能够更好地投入到教学工作中去。
二、优化教学资源提升英语四六级考试过关率，还需要加强教学资源的优化和整合。
学校可以在教学资源方面进行全面的整合，例如建立英语学习资源库，这样学生可以随时随地获取英语学习资料。
学校还可以通过购买英语学习软件或者在线英语学习平台，提供更多样化的学习资源。
而且，学校还可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的英语口语表达能力。
三、改革教学方法在英语教学方面，要改变传统的、单一的、死记硬背的教学方法，转变为更加灵活、启发式和互动式的教学方法。
学校可以鼓励教师在课堂教学中采用多媒体教学手段，引导学生进行小组交流和讨论，激发他们学习的兴趣。
学校还可以推广英语角、英语沙龙等活动，给学生提供更多实践机会，提高他们的口语表达能力。
四、鼓励学生自主学习提高英语四六级考试的过关率，也需要鼓励学生进行自主学习。
学校可以鼓励学生积极参加英语俱乐部和学生社团等活动，提升他们的英语实践能力。
学校还可以建立定期的学习小组，让同学们相互监督和交流，形成学习氛围。
而且，学校还可以鼓励学生参与一些英语学习竞赛，提高他们的自信心和学习动力。
系统工程-课程设计
系统工程-课程设计-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1影响四六级通过率的因素及其解决方案小组成员：【摘要】随着社会的进步发展与经济全球化，社会对大学生毕业英语水平要求进一步提高，英语越来受到人们的关注，大学英语四六级也紧随着经济的发展脚步不断改革。
现在大学英语四六级证书已经成为了当前大学毕业生找工作必不可少的一个重要砝码。
英语四六级考试是全国范围内最具有权威性的大学生英语水平检测的考试，是学校、用人单位、学生自身衡量的重要标准。
大学英语四六级考试是我国目前可以衡量一所大学外语教学质量和学生英语水平的标准之一，并在一定程度上调动学生学习英语的积极性。
为此，各校基本把英语四六级成绩和学位证直接挂钩，但是由于种种原因，学生的四六级通过率一直偏低。
为此，我们对四六级通过率的影响因素进行分析我们主要对四六级通过率的进行分析，应用解释结构模型找出影响因素，并提出解决方案，再利用AHP 确定评价方案的权重，最后用模糊评价法对方案进行综合评价，得出解决最终的方案。
Absract :With the development of social progress and economic globalization,society for college students graduate English level requirements to further improve,English is more and more attention by people,the university English four six levels also followed the development pace of economic reform. Now the university English four six levels of certificates has become an important weight of current university graduates to find a job essential.The English four six levels of examination is the students' English level test nationwide he most authoritative examination,is an important standard to schools,employers,students' own measure.The university English four six levels of tests is our country at present can measure of a university foreign language teaching quality and students' English level,and mobilize theenthusiasm of students learning English in a certain extent.Therefore,the basic directly linked the English four six levels of performance and degree certificate,but due to various reasons,students of grade four six pass rate has beenlow.Therefore,we carried through the factors affecting the rate of grade four six to grade four six of our main pass rate analysis,application of interpretive structural model to find out the influencing factors,and puts forward the solution,and then AHP is used to determine the weight of evaluation scheme,the scheme is synthetically evaluated by fuzzy evaluation method,the solution to the final.【关键词】四六级通过率原因分析评价方案【正文】1.确定研究问题四六级考试的大学生英语水平的主要考试，也是获得学位证的重要条件。
研究论文：如何提高民办高校的大学英语四级的过关率
85827 高等教育论文如何提高民办高校的大学英语四级的过关率一、民办高校的大学英语四级存在的问题大学英语四级考试，即CET4，自1987年施行到现在已经将近三十年。
这是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生，考试目的是对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。
我们生活在一个全球化、信息化的现代文明社会，社会对大学毕业生的英语水平要求越来越高，国家制定了大学英语四级考试的标准和要求，各用人单位也根据学生四级成绩来衡量其英语水平。
提高大学四级通过率、培养适应21世纪的高素质复合型人才是高等学校的重要任务之一。
今天，民办高等教育已经发展成为我国高等教育事业中的一支非常重要的力量，与此同时，国家教育部对民办高等教育的教育教学质量提出了更高的要求。
大学英语四级考试的过关率，早已被人们认为是衡量高等院校教学质量的一个重要标准，也是国家教育部评估民办高等院校的一个重要指标。
然而，民办高等院校的大学英语四级过关率却不尽如人意，很多大学生在大四毕业时大学英语四级还没有考过。
作为一名民办高等院校的英语教师，笔者认为造成这一现象的原因很多，主要有以下三点：第一，民办高校招收的学生，与公办院校相比，英语基础较差，上大学英语课时，一个班至少有三分之一的学生上课赶不上老师的进度，学习英语没有兴趣，期末考试大学英语挂科的学生不在少数。
因此，对他们来说，参加大学英语四级考试，通过四级的确有难度。
第二，近年来大学英语四级考试的题型改革，旨在考查学生英语语言的综合应用能力。
听力部分分值增大到35%，长对话和听写部分使得四级考试听力难度加大。
因为很多省份在高考中英语不考听力，使得很多以前没有进行过听力训练的学生在大学英语四级考试中做听力题时手足无措，所以每次四级考试听力部分严重失分。
阅读理解部分的长篇阅读和仔细阅读使得阅读部分难度加大，主要考查学生的阅读能力、速度、做题技巧和准确率。
加强内涵建设,切实提高医学院校公共英语教学质量
加强内涵建设,切实提高医学院校公共英语教学质量[摘要] 英语作为高校学生必修的一门公共基础课,也是衡量高校教学质量的一项基本指标。
辽宁医学院通过逐步规范教学管理、加强师资队伍建设、不断深入开展教学研究、开展网络教学、组织自主学习等途径,使公共英语教学质量得到了有效的提高。
[关键词] 医学院校内涵建设英语教学质量英语作为医学院校学生必修的一门公共基础课,对提高学生综合素质,保障对外交流学习,促进深入开展专业领域的学术研究至关重要。
大学英语四级考试是一项用于测量我国在校非英语专业大学生英语语言能力的标准化考试,就其考试对象和目的而言属于教学考试。
利用英语四级考试数据开展评价工作,构建一个以促进高校英语教学、促进学生发展为宗旨的评价模式,能使考试的信息与数据及时反馈到教学当中,为提高学生的学习能力和英语水平起到积极的作用。
我校自2002年不断开展大学英语教学改革,特别是2007年以来不断落实改革成果、加强内涵建设,学生首次参考英语四级成绩合格率每年以5%的速度稳步提升,学生英语学习能力与水平显著提高。
实践证明,提高英语教学质量是不断开展教学改革并加强内涵建设的结果。
一、规范教学管理作为教学管理部门——教务处投入力量加强了公共课的教学规范化管理。
根据医学人才培养目标要求重新确定公共英语与医用英语的教学目标,组织修订英语教学大纲,严格教师集体备课制度、青年教师试讲制,规范外籍教师的教学管理,积极开展教学检查、加强教学指导,采取形成性课程考核评价制度,等等。
通过系列举措规范了英语教学工作。
二、加强硬件建设随着新《大学英语课程教学要求》的正式实施,大学英语教学更注重语言实际应用能力和自主学习能力的培养。
2007年,我校适当增加多媒体语音实验室,实现本科生英语教学全部在语音室完成,为学生创造了良好的英语综合能力学习环境。
另外,学校投入资金建设英语学习无线电台,实现24小时校园范围内英语广播全覆盖,保障学生英语听力学习环境。