忆读书一等奖教学设计精品合集
《忆读书》教案优秀8篇
《忆读书》教案优秀8篇教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计《忆读书》教学设计篇1一、学习目标1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
二、学习重难点1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
三、学习准备1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
四、学习课时：一课时五、学习过程：(一)激趣导课、说说编编1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)(1)读一读;(2)说一说意思;(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。
(可根据你对课文的了解或自由选择内容)2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》(二)以疑激思、体验感悟1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。
如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。
现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)3.问题征答台：(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的.贡献?(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。
忆读书优秀教案(通用9篇)
忆读书优秀教案 1 教学目标： 通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
教学建议： 1、教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2、要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。
教学课时： 二课时 教学方法： 学生发言，学生讨论，教学引导。
第一课时 1、课前活动。
（课前在课外时间完成） 要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的.一本书（或一篇文篇）》的发言稿。
2、导入新课。
（用时三分钟） 由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心。
3、介绍作家冰心生平。
用时五分钟） 4、学生发言。
（用时35分钟） 四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。
教师适时引导与总结。
第二课时 一、课前准备。
由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。
二、找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。
三、介绍相关书籍。
（用时20分钟） 文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
《忆读书》优秀教案设计
《忆读书》优秀教案设计《忆读书》优秀教案设计（精选7篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺整理的《忆读书》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《忆读书》优秀教案设计篇1教材分析：《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
学习目标：1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。
教学重点：有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。
教学难点：能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。
教学准备：教学过程：一、谈话导入：同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。
“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。
要看好书，而且要勤看书。
同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。
那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。
通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。
二、初读课文，整体感知1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢？试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面？喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
《忆读书》教学设计（通用6篇）
《忆读书》教学设计《忆读书》教学设计（通用6篇）《忆读书》是冰心所著的文章，在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。
不同于其它此类的文章大多是读书说教。
更像是叙事，因而让读者不乏亲切感。
下面由小编给大家整理《忆读书》教学设计（通用6篇），欢迎大家阅读参考。
《忆读书》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2、过程与方法：朗读法、讨论法3、情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
教学难点：学习本文对比手法的运用。
教学过程：一、导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。
世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。
她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。
她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、新授（一）通读全文，了解大意。
（写了什么）1、老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。
（散读）要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。
强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌（qi）注意文中的成语（课本第116页）：津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)2、紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。
（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。
（怎样写的）1、本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？——时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年。
《忆读书》公开课教案
《忆读书》公开课精品教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者冰心的生平事迹及作品特点。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜时间的意识。
（2）培养学生尊重他人、合作共赢的价值观。
（3）培养学生勇于表达、乐于分享的积极心态。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：深入理解课文内容，学会欣赏和评价文学作品，分享阅读体验。
三、教学过程：1.导入新课：（1）教师简要介绍课文作者冰心的生平事迹及作品特点。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生思考为什么要读书。
2.自主学习：（1）学生自主朗读课文，圈出生字词。
（2）学生合作探究，解决生字词问题。
3.课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）教师组织学生讨论，引导学生学会欣赏和评价文学作品。
4.实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文故事。
（2）学生展示表演，分享阅读体验。
5.总结反思：（1）教师引导学生总结课文主要内容。
（2）学生分享自己的阅读收获和感悟。
四、课后作业：（1）请学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）鼓励学生利用课余时间阅读其他文学作品，分享阅读心得。
五、教学评价：1.学生朗读课文的情况。
2.学生学习生字词的能力。
3.学生对课文内容的理解程度。
4.学生分享阅读体验的积极性。
5.学生课后阅读习惯的养成情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文所传达的情感。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用读写结合法，提高学生的写作能力。
七、教学准备：1. 准备课文原文及相关背景资料。
2. 准备生字词卡片，方便学生学习。
《忆读书》教案优秀6篇
《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。
2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。
3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。
整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。
学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。
2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。
《忆读书》第一课时教学设计一等奖3篇
1、《忆读书》第一课时教学设计一等奖【教学目标】1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。
2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。
3、学习用“批注式学习法”学习课文。
4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。
【教学重难点】教学重点：1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。
2、根据要求梳理信息，了解课文要点。
教学难点：学习用“批注式学习法”学习课文【教学过程】一、谈话导入孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。
今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！二、介绍作者冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。
三、初读课文，清除障碍同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。
这既是一种良好的.习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。
那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？1、难写难认的字，2、好词佳句3、本课中大量的经典诗句（自读课文后反馈交流）四、再读课文，梳理内容孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。
阅读时间阅读书目感受与评价五、结合文体，提升中心同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在这篇文章中哪些句子能体现其“神”韵呢？请大家拿出笔用波浪线画出能体现读书好处的句子。
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忆读书一等奖教学设计(一)【教材分析】这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”为主，夹以记叙，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。
【教学目标】1. 自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。
理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。
2. 欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。
3. 继续练习写摘录笔记，独立识字学词。
认字11 个，其中多音字2 个，写字10 个。
4. 理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味”等词语在课文中的意思。
【教学重、难点】1. 朗读课文，理解读书的意义，培养读书的兴趣。
2. 联系上下文体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。
【教学准备】1. 学生搜集相关的名著资料。
2. 教师自制课件。
【教学时间】两课时．【教学过程】第一课时（简案）一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料，检查预习情况，师做适当补充。
二、学习本课生字、新词。
三、阅读课文，体会课文的记叙顺序，感受冰心奶奶“读书多”。
第二课时（详案）一、复习导入上节课，我们在理清作者思路的基础上，针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题，还记得是哪些问题吗？二、体会“读书好”1. 作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一下。
四人一组交流，请组长汇报讨论结果。
教师适时引导学生概括，（板书：长知识助写作得快乐学做人）【设计意图：训练学生从整体入手，抓住文章要点，培养学生提炼信息的能力。
】2 深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。
从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第2~11自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。
【设计意图：缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的工具性和人文性结合起来。
】引导学生重点体会：A.《三国演义》——a. 由被动听书到主动读书。
抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。
b. 两次把书“丢下”，最终还是读完了。
为什么冰心把书丢下了，过后又捡起来继续读？B. 《水浒传》——“气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”一回，冰心这么生气？（请学生根据课前搜集的资料畅所欲言，师做适当补充。
）【设计意图：做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容。
】当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的经历？【设计意图：引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字，对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。
】3. 体会词语的用法。
自然段，引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。
（是“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。
）两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用。
前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。
）三、体会“读好书”1. 自由读第12、13 自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
）2. 根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书。
）四、感悟“读书方法”回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。
【设计意图：读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后，不仅知道读书好，要多读书，读好书，还应该了解该怎样读书。
在读书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。
】五、回顾自己的读书经历学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生交流感受。
六、总结全文．冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，老师今天也送给大家三个词——（开卷有益博览群书择善从之）作业：阅读一本自己感兴趣的书，准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。
【板书设计】忆读书读书好开卷有益（长知识助写作得快乐学做人）多读书博览群书读好书择善从之【教学反思】今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来也较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明白，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此降低了学这就为学生拓宽了知识面，我课前布置了搜集资料的作业。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。
自我感觉教学效果还不错。
忆读书一等奖教学设计(二)【教学目标】1.引导学生准确无误、流畅地朗读课文。
2.透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
【教学重点难点】1、把握文章的结构顺序2、理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字【教学过程】师：今天我们来学习第一课，冰心的《忆读书》。
大家先把这个课文齐读一遍。
（提示字词）（PPT展示）我是校园小记者做人物专访的过程：首先，了解人物，他是谁?做什么?有什么成就?有什么影响?接着，确定主题，我们想从他那里知道什么然后，设计采访提纲，围绕我们想要知道的问题，详细地设计问题最后，采访，并把采访到的材料写成稿子被采访时你需要准备些什么第一，知道对方要采访的是什么第二，仔细回忆自己有哪些相关经历第三，对这件事情有什么看法第四，针对这件事情，可以给别人一些什么（比如经验)(这个尤其是被采访的准备并不是非常科学，只是为了学生们准备活动针对这节课设计的，但至少是不错的)师：现在，我们大家一起来做一个活动一一我是校园小记者。
教室南侧的小组做小记者，教室北侧的小组做冰心，针对“读书”这个主题，做一个采访。
现在大家准备五分钟。
(此时走下讲台，回答学生的疑问，并做提示，如何设计问题，如何从课本所给的材料中准备回答的内容。
发现做的好的小组，等下作为示范。
)师：大家都准备差不多了吧?现在“小记者”们和“冰心”们分别推举一个代表出来。
(估计会比较乱，可老师指定，也可以一个一个自由发问，对方自由回答，可由其他人补充。
也可以教师充当记者或者老师出一部分问题，标上序号，交给小组提问。
)回答问题不能使用课本上的原话，要用自己的话说出来(有点苛刻，看情况）师：(提问小记者）对冰心有哪些了解?生：(PPT展示）冰心(1900~1999）现代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
一一【唐】王昌龄《芙蓉楼送辛渐》师：好。
现在开始采访。
(模拟采访一一1、你什么时候开始读书的?(第二自然段)如果不算国文课本的话，是七岁开始看的。
2、你记忆中读的第一本书是什么？（第二自然段）《三国演义》。
3、在什么情况下开始读这本书的？(第三四自然段）我舅父给我们讲，讲得太慢，就自己读。
那时候的你上几年级?能读下来吗?没认识多少字，只能读个一知半解。
4、这本书中让你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)我妈赶着我睡觉，哭过一次。
后来看书的时候，关羽死了，哭了一次；诸葛亮死了，又哭了一次。
5、你为什么哭呢？(教师可以在旁点拨）想知道下边都发生了啥事儿，老妈催我睡，不高兴。
后来是自己喜欢的人死了，伤心。
6、你还看过其他的书吗?嗯。
《聊斋志异》。
还有《水浒传×西游记×封神演义×精忠说岳》。
7、没看过外国小说？有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是还有一个《红楼梦》吗？怎么没看？看了。
十二三岁的时候看的，当时很不喜欢，后来才看出滋味。
9、有人说读书的人作文都写的很好，你的呢?呵呵，我们老师曾给我批过“柳州风骨，长吉清才“。
10、除此之外，你觉得看书还有什么好处?独立思考。
11、你认为我们应该读哪些书?要比较，那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。
12、对于读书，你对我们有什么建议?读书好，多读书，读好书。
)师：采访结束。
冰心老人告诉我们，读书为什么好?(再次强调)生：对作文有帮助，让我们独立思考。
师：那我们应该怎么做呢?生：多读书。
师：读什么书?生：读好书。
师：什么是好书?(再次强调)生：比较一下，读情节生动、真情实感、质朴的书。
师：采访完了，如果是采访你，你会说些什么呢?大家可以把自己想说的话写出来，作为课下作业。
(看课堂时间，时间充足的话可以课堂小作文，或者直接主动回答。
)忆读书一等奖教学设计(三)教学目标1.会写14个生字，认识16个生字。
2.有感情地朗读课文，引导学生理出文章的内容要点。