个人课题研究培训会议PPT课件
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《课题知识培训讲座》课件
通过对课题的深入研究，能够发现新的技术趋势 和市场需求，为企业的技术创新提供指导和帮助 。
知识产权保护
在知识产权保护方面，掌握课题知识能够帮助企 业更好地保护自己的知识产权，防止侵权行为的 发生。
社会实践中的应用
社会调查
01
在社会实践中，掌握课题知识能够帮助调查者对相关问题进行
深入的分析和研究，为政策制定和社会管理提供依据。
和结项提供依据。
03
学术交流
在学术会议、研讨会等学术交流活动中，掌握课题知识能够帮助研究人
员对相关议题进行深入的探讨和交流，促进学术研究的进步和发展。
企业研发领域的应用
1 2 3
产品研发
在产品研发过程中，掌握课题知识能够帮助研发 团队对产品进行准确的定位和分析，为产品的研 发提供有力的支持。
技术创新
。
基本原理
基本原理是解释自然和社会现象的 基本规律，如牛顿运动定律、能量 守恒定律等。
方法技术
方法技术是实现知识应用和解决实 际问题的手段，如数据处理方法、 实验技术等。
不同学科之间的联系
交叉学科
不同学科之间的交叉融合可以产 生新的学科领域，如生物化学、
计算机科学等。
方法共享
不同学科在方法和技术上可以相 互借鉴和共享，如数学方法和物 理学中的数据处理方法可以相互
结论
总结了研究的主要结论，以及对未来研究方 向的展望和讨论。
对学习课题知识的思考题
和局限性是 什么？
研究结果是否与预期相符？如 果不符，可能的原因是什么？
你认为该研究对领域的发展有 何贡献？
你能提出其他的研究问题或假 设吗？
THANKS
感谢观看
注重学科交叉与融合
总结词
知识产权保护
在知识产权保护方面，掌握课题知识能够帮助企 业更好地保护自己的知识产权，防止侵权行为的 发生。
社会实践中的应用
社会调查
01
在社会实践中，掌握课题知识能够帮助调查者对相关问题进行
深入的分析和研究，为政策制定和社会管理提供依据。
和结项提供依据。
03
学术交流
在学术会议、研讨会等学术交流活动中，掌握课题知识能够帮助研究人
员对相关议题进行深入的探讨和交流，促进学术研究的进步和发展。
企业研发领域的应用
1 2 3
产品研发
在产品研发过程中，掌握课题知识能够帮助研发 团队对产品进行准确的定位和分析，为产品的研 发提供有力的支持。
技术创新
。
基本原理
基本原理是解释自然和社会现象的 基本规律，如牛顿运动定律、能量 守恒定律等。
方法技术
方法技术是实现知识应用和解决实 际问题的手段，如数据处理方法、 实验技术等。
不同学科之间的联系
交叉学科
不同学科之间的交叉融合可以产 生新的学科领域，如生物化学、
计算机科学等。
方法共享
不同学科在方法和技术上可以相 互借鉴和共享，如数学方法和物 理学中的数据处理方法可以相互
结论
总结了研究的主要结论，以及对未来研究方 向的展望和讨论。
对学习课题知识的思考题
和局限性是 什么？
研究结果是否与预期相符？如 果不符，可能的原因是什么？
你认为该研究对领域的发展有 何贡献？
你能提出其他的研究问题或假 设吗？
THANKS
感谢观看
注重学科交叉与融合
总结词
《课题研究》PPT课件共49页
一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性 伴随着人类进入21世纪，环境恶化问题这个现代化进程的幽灵，已成为人类发 展的最大障碍。水资源的枯竭、污染，建筑用地增加，耕地面积大量减少，森 林减少，草场退化，沙尘暴频繁肆虐，酸雨，白色污染等环境问题，严重威胁 着人类的生存，我们人类的唯一家园——地球，将毁灭在自己的手中。但我们 的生态环境保护意识却相当淡薄，如：一次性筷子、一次性饭盒、塑料袋铺天 盖地，随处可见的臭水沟，水资源浪费数字触目惊心，工厂里浓浓的黑烟遮天 蔽日。解决环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。中学生 作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师 义不容辞的责任。
环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对 学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，
地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中 渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。
以下是本阶段课题研究的部分成果展示： 1、论文 2、学生研究性学习部分成果展示
1、论文
浅谈地理教学中环境教育的渗透 光泽一中 郑成
当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，
已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好 的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。
课题研究 《中学地理教育中环境教育研究》
第二阶段成果汇报
江银燕
在第一阶段的课题研究中课题研究组全体教师着重研 究如何将环境保护教育渗透到地理新教材的各个章节之中， 渗透到中学阶段每一堂地理课之中，形成中学阶段地理教学 环境教育内容Байду номын сангаас系。在教学方式上，采用渗透式，把环境教 育的内容与思想渗透到地理课程中去，使地理课程中的环境 教育有机地成为整个环境教育的一个组成部分，实现环境教 育体系中地理教育所承担的功能，并进行了认真的总结。
环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对 学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，
地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中 渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。
以下是本阶段课题研究的部分成果展示： 1、论文 2、学生研究性学习部分成果展示
1、论文
浅谈地理教学中环境教育的渗透 光泽一中 郑成
当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，
已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好 的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。
课题研究 《中学地理教育中环境教育研究》
第二阶段成果汇报
江银燕
在第一阶段的课题研究中课题研究组全体教师着重研 究如何将环境保护教育渗透到地理新教材的各个章节之中， 渗透到中学阶段每一堂地理课之中，形成中学阶段地理教学 环境教育内容Байду номын сангаас系。在教学方式上，采用渗透式，把环境教 育的内容与思想渗透到地理课程中去，使地理课程中的环境 教育有机地成为整个环境教育的一个组成部分，实现环境教 育体系中地理教育所承担的功能，并进行了认真的总结。
课题培训课件 PPT
张小珍老师撰写论文《小学数学作业批改形式的初探》 荣获县级一等奖，又被推荐为市级论文。
在这两个班成功后，学校领导组织了三、四、五、六
年级的经验交流会，在小学高年级各班推广应用，成果在 一年后将得到验证。
参考文献：
引用（注释），参考他人的成果。注释， 即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的 文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文 献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注
2．课题名称外延太大 。
《提高教师现代化水平研究》
《小学教师现代教育技术水平提高途径研究》
3．经验之谈，层次太低，象个一般论文的题目。
《班主任怎样开班会》
《教给学生学习方法》
二、 教育科研的程序
选定课题(研究者)→申请立项(研究者)→专家论证 (各级教育科学规划领导小组)→批准立顶(各级教 育科学规划领导小组)→制订方案(研究者)→分析 研究(研究者)→撰写报告(研究者)→申请结题(研 究者)→专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)→ 成果评奖(各级教育科学规划领导小组)→成果推 广(各级教育科学规划领导小组)
一项课题的研究，往往要采用多种科 研方法。比如，主要采用行动研究法，同 时也可能采用问卷法、调查法、统计法、 分析法等。
“课题”的研究方法
观察法 调查法 实验法 教育测量法 经验总结法 文献资料法 行动研究法 叙事研究法 个案研究法 ……
研究方法：主要是行动研究法。
此研究领域可参考的东西并不多，只 能靠我们自己在实践中摸索，在摸索 中调整，在调整中整理，在整理中总 结经验。
特点 《在初中数学教学中培养学生思维独创性研 究》它“小”，研究范围限于初中数学学科 ；它“实”，内容来自于教学实践；它“深 ”，“思维的独创性”涉及到教育学和心理 学；它“新”，“独创性”体现了创新精神 。
在这两个班成功后，学校领导组织了三、四、五、六
年级的经验交流会，在小学高年级各班推广应用，成果在 一年后将得到验证。
参考文献：
引用（注释），参考他人的成果。注释， 即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的 文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文 献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注
2．课题名称外延太大 。
《提高教师现代化水平研究》
《小学教师现代教育技术水平提高途径研究》
3．经验之谈，层次太低，象个一般论文的题目。
《班主任怎样开班会》
《教给学生学习方法》
二、 教育科研的程序
选定课题(研究者)→申请立项(研究者)→专家论证 (各级教育科学规划领导小组)→批准立顶(各级教 育科学规划领导小组)→制订方案(研究者)→分析 研究(研究者)→撰写报告(研究者)→申请结题(研 究者)→专家鉴定(各级教育科学规划领导小组)→ 成果评奖(各级教育科学规划领导小组)→成果推 广(各级教育科学规划领导小组)
一项课题的研究，往往要采用多种科 研方法。比如，主要采用行动研究法，同 时也可能采用问卷法、调查法、统计法、 分析法等。
“课题”的研究方法
观察法 调查法 实验法 教育测量法 经验总结法 文献资料法 行动研究法 叙事研究法 个案研究法 ……
研究方法：主要是行动研究法。
此研究领域可参考的东西并不多，只 能靠我们自己在实践中摸索，在摸索 中调整，在调整中整理，在整理中总 结经验。
特点 《在初中数学教学中培养学生思维独创性研 究》它“小”，研究范围限于初中数学学科 ；它“实”，内容来自于教学实践；它“深 ”，“思维的独创性”涉及到教育学和心理 学；它“新”，“独创性”体现了创新精神 。
课题研究经验交流PPT课件
回眸：我们是怎样抵达的？
• 要改变一所学校，需要不断开展校内教研 活动，让教师敞开教室的大门，进行相互 评论，除此以外，别无他法。（佐藤学）
.
23
• 融合校本研究的三个基本要素：自我反思、 同伴互助、 专业引领
• 渗透校本研究的三种基本类型：研究型教研 、教学型教研、学习型教研
• 运用校本研究的三种基本方式：常规教研、 网络教研、主题教研。
.
11
一个实验教师深有感触地说：
• “加入课题，每阶段定时的学习研讨，给了我们 很好的学习研讨的空间及时间上的保证。在Q Q群 里我们可以分享彼此课题研究小阶段的收获，还 可以讨论彼此平时教学上的困惑”。
.
12
【同课异构——精彩纷呈】
• 对于一线教师来说，亲近课堂的学习是最真实的。课题组 摒弃苍白无力的纯理论的灌输，选择了最有效的学习途径 ——以课堂为主阵地，课题组的每个成员都要上一节计算 课，展示了以“计算教学”为主题的教学研讨课。从内容 划分上，第一阶段主要研究苏教版下册有关计算的内容， 第二阶段将会针对上册的计算教学开展课例研究。同时彰 显了“同课异构”的研课模式的独有魅力：同样的教学内 容，不同的教学设计，不同的学生，不同的老师展现不同 的教学风采，演绎出不同的精彩。
.
13
一个老师这样说道：
• “我喜欢我们的活动形式。首先把不同年级的 老师分组，同年级的老师进行同课异构，由都 是在老师们自己备好课，然后陈老师对我们进 行辅导，进行修改，接着叫课题组全体成员来 听课、评课，作课老师进行说课、反思等”。
.
14
【互听互评——共享成长】
• 课题组聚焦于如何真正有效提高学生运算 能力这一问题，以课堂为课题研究的主阵 地，走进课堂，围绕上课、听课和评课三 个环节，及时总结经验发现问题。评课采 用集中评课，形式上把现场评课与网络评 课相结合。
普通教师如何做课题研究ppt课件
▪ 例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
▪ 改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
▪ 再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
可编辑课件
18
•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。 例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
▪ 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 ▪ 开发大脑潜能的研究 ▪ 让邓小平理论进课堂的研究
可编辑课件
24
（五）、如何制定课题方案
▪ （一）课题名称的表述
▪ （二）研究的背景和意义（为什么要研究）
▪ “中小学心理健康教育指导和管理的行动研究”
▪ （三）研究对象和范围（界定）
▪
青年教师自我培养的研究
不预习很少预习老师布臵预习就预习经常预习问题不能带有暗示性的语言ppt课件完整30a不预习b有时预习c经常预习避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题ppt课件完整31我从来没有说过慌很不符合不符合有点符合符合很符合ppt课件完整32参与性观察与非参与性观察是否直接参与观察对象的活动结构性观察与非结构性观察有无明确的观察目标ppt课件完整33ppt课件完整34ppt课件完整35ppt课件完整36ppt课件完整37ppt课件完整38ppt课件完整39第一位教师在中学工作积十年之功撰写了一部素质教育原理
▪ 策略四：把工作和教育科研有机结合起来
可编辑课件
13
（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析
《如何开展课题研究》培训PPT(共42页)
三、课题研究要点：
根据问题确定课题，应遵循以下几点：
第一，课题的确定应具体、实在，研究范围小一些。
比如这样三个课题：《小学生作文教学研究》——《三年级小学生起 步作文教学研究》——《三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略 研究》，很显然，第一个太大，小学生作文教学包罗的内容很多，到 底你要研究哪个内容？范围太广，不好研究。后面两个，内容一个比 一个具体，当然研究起来更方便，也更有实效。再比如，《大班额下 教学组织的操作策略研究》——《大班额下有效小组合作学习的策略 研究》——《大班额下小学数学有效小组合作学习的策略研究》这三 个题目，当然第三个题目内容要具体得多，研究的是大班额下小学数 学教学中小组合作学习的问题。所以在确定课题时，一定不要贪大贪 多。
三、课题研究要点：
1. 问题从哪里来？
我们可以从哪些方面入手发现问题呢？概括 起来无外乎就是教材、教法、学生三大类。
教材方面，可以研究教材在编排上的特点， 研究编者的编写意图（如《小学语文教材中 插图的作用及应用研究》《人教版小学语文 教材中“泡泡问题”的作用及应用研究》 等），还有教材的整合、分类处理等问题。
三、课题研究要点：
第二，课题的确定必须以校为本。相对容易完成的 课题研究是以改进学校实践、解决学校面临的实际 问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题， 而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问 题。以校为本意味着课题研究的选题不能游离于教 学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。一 个最简单的例子，有的学校班额非常大，给教学带 来很大的困难，那么就可以研究有关大班额方面的 问题，而其他一些小班额的学校，显然就没有研究 这个问题的必要。
三、课题研究要点：
（四）制定研究方案
研究方案，就是课题确定之后，正式研究之前制订的整个研 究规划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤， 是如何进行课题研究的设想，是进行研究工作的思路和框架。 研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，它可以 使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干 什么的情况，能够保证整个研究工作有条不紊地进行。
如何做课题研究PPT课件
课题研究过程—假设建立
假设——特点
有一定的科学依据。研究者是凭借已有的知识经 验和掌握的一定事实，根据一定理论提出的。
有一定的推测性质。假设在未被证实之前，它仍 只是一种思维现象，是对所研究问题答案的推 断和猜 测，有待于研究结果来检验其正确性。
假设指明研究问题的可能结果，指出变量之间的 关系及变量间作用的程度。
人类活动的三个层次
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为 思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是 一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的方式
对于活动的反思 活动中的反思 为活动反思
教育科研可以让我们克服错误的惯性，在改变“习以为 常”的过程中产生心悦诚服的力量。
教师为什么要做研究—教师成为快乐者
问题解决体验快乐——反思者 专业成长体验快乐——专业者 研究过程体验快乐——研究者 成果推广体验快乐——成功者
教师应做什么样的研究—研究类型
基础性研究与应用性研究 宏观研究、中观研究、微观研究 定量研究与定性研究 书斋研究与现场研究 实验研究与行动研究、个案研究 他涉的日常叙事研究与自涉的日常叙事研究
既是演员，又是戏剧批评家。 理论和实践之间的对话。
教师为什么要做研究—教师成为专业者
学高为师，德高为范不再是“教师 ”的主要标准。
教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业 的独特品格和能力。
教育科学研究的意识和能力是教师专业发展非常重 要方面，是推进教师职业专业化的有力保证。
教师为什么要做研究—教师成为研究者
(新)中小学教师如何做课题研究(教学教研行业讲座培训课件)
(4)召开开题论证会议
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层 次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究 方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方 案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料 五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题 选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理 论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科 学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教 学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校 本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层 次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究 方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方 案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料 五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题 选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理 论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科 学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教 学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校 本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。
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• 4. 一起“玩泥”（题目不规范，应改为“玩泥”的价 值研究）
• 5、幼儿行为习惯与常规教育密不可分（课题不规范， 应改为“幼儿行为习惯与常规教育的相关性研究”）
14
• 6、 个案研究在班主任教育中的应用研究（“班主任 教育”存在歧义，是对教师的教育还是教师对班级的 教育？应改为“个案研究在班级教育中的应用研究” ）
个人课题研究培训会议
教科室 2012.4.9
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
基础教育科研的现实困惑
• 教学负担繁重
• 畏难、不知从何下手
• 课题研究重立项、轻研究
•
重结果、轻过程
13
小课题名称指谬
• 1. 关于教材文本的教学内容开发研究（不知所云，申 报表中甚至提到“国家课程”“教材文本”“教学内 容” 凸显割裂，语文）
• 2. 中学语文学习潜能生的成因与对策研究（“潜能生 ”含义不详，经查申报表方知指“学困生”）
• 3. 让孩子在快乐阅读中成长（应改为“快乐阅读与幼 儿健康成长的研究”）
• 11、特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研 究（“特殊”存在歧义，是指通常所说的残疾儿童还 是发展存在障碍的问题生？应该为“问题生家庭教育 环境及其发展的相关分析研究（“周礼”概 念难界定，是一本书还是一种制度？当今社会，可能 恢复周礼吗？不成了当年的孔子了）
包括概念和理论的创新、方法的创新等。
10
课题研究的若干问题——课题论证
• 3. 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
• 思路：研究问题时思维活动进展的线路或轨迹。 • 技术路线：即研究途径，包括准备采取的技术手
段、具体步骤及解决关键性问题的方法等。常常 用流程图或示意图加以说明。 • 实施步骤：整个研究在时间及顺序上的安排。要 分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的内 容及预期成果均有明确的规定，阶段之间不能间 断，以保证研究进程的连续性。
•
重理论、轻行动
3
个人课题研究培训
如何理解教师个人课题 课题研究注意些什么 课题研究如何网络化
4
如何理解教师个人课题（小课题）
• 小课题研究是一种“面对真问题，展开真行动， 获得真发展”的实践研究；是一种小步子推进、 从小环节切入、研究小问题的微型研究；是一种 低起点、低要求、低重心的“草根”研究。
特点
研究主体个人化，研究范围局部化、研究内容具体 化、研究方式简易化、研究周期短期化
5
小课题研究的概念特点及原则
大课题研究
小课题研究
目标 选题 研究方法 研究结果 影响力
解决学校重大教育 管理问题 偏重宏观的 教育管理问题 重在综合研究，
提高广大中小学教师 的素质 偏重微观的 教育教学困难 重在行动研究，
• 13、小学各学段古诗教学策略与方法研究（“各学段
”多余，“策略与方法”给自己出难题，何为策略？
何为方法？二者区别为何？采用何策略？何方法？应
改为“小学古诗词教学的方法研究”）
16
课题研究网络化管理基本操作说明
• 目的:规范教育科学规划课题的管理，提高教育科 学规划课题研究的时效性和实效性，交流经验， 分享成果。构建市、区、校、课题组四级网络管 理体系。
实施活动或制度改革 寻求提高效益和质量 结题报告，专著、制度 结题报告，论文、叙
建构等
事、案例、课件等
涉及面广，影响力大 涉及面小，改进自己
投入程度 投入大，周期长
投入小，周期短 6
个人课题 一览表
课题名称 《高中英语任务型写作教学的实践研究》 《小学低段中国画教学模式探索》 《高中数学学困生的成因及其对策研究》 《高中语文导学案设计探索》 《高中古典诗歌教学中的审美教育》 《实验活动法突破高中地理重难点研究》 《论高中语文课堂教学机智的运用》 《文言文教学中连词的理解和掌握》 《高考病句题命题趋势及解题方法研究》
11
课题立项后如何开展研究工作
• （一）尽快召开课题会议 • （二）开题答辩 • （三）制定具体详细的研究计划或方案 • （四）实施研究计划 • （五）结果处理 • （六）研究报告或论文的撰写 • （七）结题
12
课题研究的若干问题——结题材料
课题研究是一个过程，是对一个问题相关因素 进行分解，逐一研究的过程，绝非一篇文章。
研究者 马娟
周拥军 刘兵 秦荣
赵君莲 燕传峰 孙妮妮 盛晓玲 邱佳佳
7
课题研究的若干问题——课题来源
• 理论：现有教育教学理论的空白点或矛盾点 • 实践：教育教学实践中存在的问题
8
课题研究的若干问题——课题论证
1. 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
研究现状： 国内外学者做了哪些相关研究，采取了什么
方法，得出什么结果，还存在什么问题，我要怎 么做。
意义与价值：理论意义、实践意义
9
课题研究的若干问题——课题论证
• 2. 研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
• 目标：本研究要达到的预期结果。 • 内容：达到目标而应完成的具体项目或工作。 • 假设：研究者根据一定经验事实和科学理论对
问题作出预测性解释和结果的陈述。 • 创新：突出本课题与同类其他课题的不同之处，
• 7、 情绪与课堂教学（题目太大，谁的情绪？怎样的 情绪？消极？积极？是分析现状还是疏导调控？）
• 8、高效课堂模式下关于学生评价的探讨（“学生评价 ”存在歧义，学生是施动还是受动？）
• 9、一道生物高考题答案的探究（非课题研究的问题， 只是一篇文章）
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• 10、高考物理“亮点”试题对教学的启示（不是规范 的课题名称那是一篇论文的名称，同时，“亮点”一 词会引起争议，有强加于人之感，不符合研究讲究的 “中立”）
课题研究的成果一般分为主件和附件，主件是 课题的结题（实验）报告，它全面细致的反映了课 题研究的背景、价值、研究路径、方法、步骤、成 果、不足和后续研究方向。 附件包括专著、论文、案例、教学设计、教育叙事 、课件、调查问卷及统计等等，集中而鲜活的反映 出课题研究的深度和广度，是主件的有力支撑和佐 证，不可或缺。
• 评价：不定期检查，实施量化和等级评定，发现 、推荐并审核优秀成果。
• 5、幼儿行为习惯与常规教育密不可分（课题不规范， 应改为“幼儿行为习惯与常规教育的相关性研究”）
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• 6、 个案研究在班主任教育中的应用研究（“班主任 教育”存在歧义，是对教师的教育还是教师对班级的 教育？应改为“个案研究在班级教育中的应用研究” ）
个人课题研究培训会议
教科室 2012.4.9
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
基础教育科研的现实困惑
• 教学负担繁重
• 畏难、不知从何下手
• 课题研究重立项、轻研究
•
重结果、轻过程
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小课题名称指谬
• 1. 关于教材文本的教学内容开发研究（不知所云，申 报表中甚至提到“国家课程”“教材文本”“教学内 容” 凸显割裂，语文）
• 2. 中学语文学习潜能生的成因与对策研究（“潜能生 ”含义不详，经查申报表方知指“学困生”）
• 3. 让孩子在快乐阅读中成长（应改为“快乐阅读与幼 儿健康成长的研究”）
• 11、特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研 究（“特殊”存在歧义，是指通常所说的残疾儿童还 是发展存在障碍的问题生？应该为“问题生家庭教育 环境及其发展的相关分析研究（“周礼”概 念难界定，是一本书还是一种制度？当今社会，可能 恢复周礼吗？不成了当年的孔子了）
包括概念和理论的创新、方法的创新等。
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课题研究的若干问题——课题论证
• 3. 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
• 思路：研究问题时思维活动进展的线路或轨迹。 • 技术路线：即研究途径，包括准备采取的技术手
段、具体步骤及解决关键性问题的方法等。常常 用流程图或示意图加以说明。 • 实施步骤：整个研究在时间及顺序上的安排。要 分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的内 容及预期成果均有明确的规定，阶段之间不能间 断，以保证研究进程的连续性。
•
重理论、轻行动
3
个人课题研究培训
如何理解教师个人课题 课题研究注意些什么 课题研究如何网络化
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如何理解教师个人课题（小课题）
• 小课题研究是一种“面对真问题，展开真行动， 获得真发展”的实践研究；是一种小步子推进、 从小环节切入、研究小问题的微型研究；是一种 低起点、低要求、低重心的“草根”研究。
特点
研究主体个人化，研究范围局部化、研究内容具体 化、研究方式简易化、研究周期短期化
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小课题研究的概念特点及原则
大课题研究
小课题研究
目标 选题 研究方法 研究结果 影响力
解决学校重大教育 管理问题 偏重宏观的 教育管理问题 重在综合研究，
提高广大中小学教师 的素质 偏重微观的 教育教学困难 重在行动研究，
• 13、小学各学段古诗教学策略与方法研究（“各学段
”多余，“策略与方法”给自己出难题，何为策略？
何为方法？二者区别为何？采用何策略？何方法？应
改为“小学古诗词教学的方法研究”）
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课题研究网络化管理基本操作说明
• 目的:规范教育科学规划课题的管理，提高教育科 学规划课题研究的时效性和实效性，交流经验， 分享成果。构建市、区、校、课题组四级网络管 理体系。
实施活动或制度改革 寻求提高效益和质量 结题报告，专著、制度 结题报告，论文、叙
建构等
事、案例、课件等
涉及面广，影响力大 涉及面小，改进自己
投入程度 投入大，周期长
投入小，周期短 6
个人课题 一览表
课题名称 《高中英语任务型写作教学的实践研究》 《小学低段中国画教学模式探索》 《高中数学学困生的成因及其对策研究》 《高中语文导学案设计探索》 《高中古典诗歌教学中的审美教育》 《实验活动法突破高中地理重难点研究》 《论高中语文课堂教学机智的运用》 《文言文教学中连词的理解和掌握》 《高考病句题命题趋势及解题方法研究》
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课题立项后如何开展研究工作
• （一）尽快召开课题会议 • （二）开题答辩 • （三）制定具体详细的研究计划或方案 • （四）实施研究计划 • （五）结果处理 • （六）研究报告或论文的撰写 • （七）结题
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课题研究的若干问题——结题材料
课题研究是一个过程，是对一个问题相关因素 进行分解，逐一研究的过程，绝非一篇文章。
研究者 马娟
周拥军 刘兵 秦荣
赵君莲 燕传峰 孙妮妮 盛晓玲 邱佳佳
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课题研究的若干问题——课题来源
• 理论：现有教育教学理论的空白点或矛盾点 • 实践：教育教学实践中存在的问题
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课题研究的若干问题——课题论证
1. 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
研究现状： 国内外学者做了哪些相关研究，采取了什么
方法，得出什么结果，还存在什么问题，我要怎 么做。
意义与价值：理论意义、实践意义
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课题研究的若干问题——课题论证
• 2. 研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
• 目标：本研究要达到的预期结果。 • 内容：达到目标而应完成的具体项目或工作。 • 假设：研究者根据一定经验事实和科学理论对
问题作出预测性解释和结果的陈述。 • 创新：突出本课题与同类其他课题的不同之处，
• 7、 情绪与课堂教学（题目太大，谁的情绪？怎样的 情绪？消极？积极？是分析现状还是疏导调控？）
• 8、高效课堂模式下关于学生评价的探讨（“学生评价 ”存在歧义，学生是施动还是受动？）
• 9、一道生物高考题答案的探究（非课题研究的问题， 只是一篇文章）
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• 10、高考物理“亮点”试题对教学的启示（不是规范 的课题名称那是一篇论文的名称，同时，“亮点”一 词会引起争议，有强加于人之感，不符合研究讲究的 “中立”）
课题研究的成果一般分为主件和附件，主件是 课题的结题（实验）报告，它全面细致的反映了课 题研究的背景、价值、研究路径、方法、步骤、成 果、不足和后续研究方向。 附件包括专著、论文、案例、教学设计、教育叙事 、课件、调查问卷及统计等等，集中而鲜活的反映 出课题研究的深度和广度，是主件的有力支撑和佐 证，不可或缺。
• 评价：不定期检查，实施量化和等级评定，发现 、推荐并审核优秀成果。