小学数学教学中远程教育资源运用
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
米 。求操场 的面积 增加 了多少平方 米 ？学生在解 题时 容 易出现这 样错误 的解法 ：３ ×１ ＝４ ０（ 方米 ）， ０ ５ ５ 平 但教 师按题 意在屏 幕 出示长４ 米 ，宽２ 米 的长方 形 ， Ｏ ５ 再分 别延长长 方形 的长和 宽，成 为扩建后 的长方 形 ， 并把面 积扩大 了的部 分涂上 颜色 。从 图上直 观地 看 出 长３ 米 ，宽 １米 的长方形 不是操 场增加 的面 积 ，再让 ０ ５ 学生看 图思考 ：增加 的面积 应该 怎样求 ？在 可视 图形 的帮助 下 ，学 生借助 已有 的数学经验 ， 自由讨论 、互 相 质疑 、然后用 多种方 法解答 。这样 既可 以给学 生在 讨论 中求进步 的机会 ，也可 以调动 学生参 与活动 的积 极性 以及学生 的群体合 作精神 ，显示 “ 教为 主导 、学 为主体 ”的指 导原则 ，体现 了 “自主 、合作 、探 究 ” 的教学模式 ，从而提高教学效率。 三 、远程 教育 的呈现过 程 ，发展 了学生 的思维 能 力，降低教学难度 由于小 学生年龄 小 ，知 识贮 备有 限，缺少 生活经 验 ，他们往 往是根 据事物 的外部 特征进 行概括 做 出判 断 。在他 们的头脑 里形象 思维 占主导地 位 ，他们的抽 象 思维过程 ，仍 离不开 具体形象 的支持 。远程 教育 资 源通 过展 示文字 、图片 、图像 、声音于 一体 ，将 学生 带 进形象 生动 ，色 彩缤 纷的教 学情境 中 ，使 学生感 官 接 受刺激 ，发展 思维能力 ，拓展 学生 的空间概念 ，模 拟仿 真 ，呈 现过程 ，化抽 象为形 象 ，加 深对事物 的理
信 息 技 术教 育２ １ 年Ｎ ２ ０ ０ Ｏ．
一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用 陕 西省商 洛市商 州 区夜 村镇中 心小学
浅谈远程教育资源对农村小学数学教学的推动作用
知 识 的形成和应 用的过程 ” ，让学 生享有 足 够 的亲身 实践 时间和 自主探索 的空 间 ，
从而使 课 堂 呈现 出无限生机 ， 时而进发 出创
学 习 内容应 当是真 实的 、 有意 义 的 、 有挑 积计 算公式的推导过程 （ 利用动 画将平行
有关信息，并对所获得的信息进行分析。
数学教学中。有选择地应用远程教育资 集信息于图、 文、 音、 视、 动、 色为一体 ， 综 让学生通过对现实问题的探索充分认识 到统计的广泛应用。 在解决实际问题的过
强化学 生对知 识 的理解 ， 使之 体会 艺术性吸引学生的注意力和好奇心 。 调 程 中 。
达 教 师的教 ，更能激发学生积 极主动探 索 ； 单的传授和以讲为主的灌输。 而“ 做” 是指 与学 习活动 ，激 发了学生的学 习兴 趣 ． 以学生 为主的 自主选择和亲身实践。 在课
堂中 ． 让 学 生“ 做” 数学 。 让“ 学 生经 历数学
如教学＜ 圆的面积＞ 时． 运用远程媒体
动学生的多种感官参与学习。为学生创 到 。 数学即生活 的真正含 义。
第四 。 有利于展示知识 的生成过 程
习能 力 、 展 示知识 的 生成过程 、 提 高教 学 设 直 观 、 生动 、 有趣 的学 习情 景 ， 使学 生
效 率。
入境动情 。在轻松愉快的气氛和美的感
＜ 数学课程标准）指出： 。 数学教学不
四边形割补成长方形 ） ， 启发学生思考： 我
们能 不能把 圆转化 成我们 以前学过 的 某
新 的火 花 。 利用 网络教 室进行数学探究活 动 。内容 的呈现应采用不 同的表达方式 。 动将 真正改变学生 的学 习方式。 以满足多样化 的学习需求。 ” 在教学 中， 我
远程教育资源在农村小学数学教学中运用
远程教育资源在农村小学数学教学中的运用现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。
数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？一、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。
它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
例如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中有一个flash课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。
教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。
学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。
例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、利用现代远程教育资源，突破教学重难点教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。
浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用
远程教育资源在小学数学教学 中的作用具体谈一 下自己的几
点见解。
学 生应 用 现 代 远 程 教 育 资 源极 大 地 提 高 了 探究 的兴趣
一
、
兴 趣 是最 好 的老 师 ， 趣 是 推 动学 生 学 习 的 动力 之 源 。运 兴
用现代远程教育资源， 在创设情境氛 围方面具有其它教学手段 不可 比拟的优势 ， 集图 、 、 、 它 文 音 像于一体 ， 动静结合 ， 化静为 动， 生动形象 ， 吸引了学生的注意力和好奇心 ， 有利于激发学生
浅 谈 现 代 远 程 教 育 资源 对 小 学数 学 教 学 的作 用
７ １０ 甘肃省 临夏县尹集学 区 马宏基 ３ ８４
校 园卫星 网站的开通 ， 使我们小学教 师也能将远程教 育 资源在课堂教学 中充分运用 ， 这样既可激发学生的学习兴趣 ， 又 有 利 于提 高 解 决 问 题 的 能 力 ， 激 发 了 教 师 对 新 的 教 学 理 还 念 、 的教学方式 的探 索 ， 新 可谓 “ 举三 得” 一 。下 面我 就现 代
能 不 能拼 插 成 我 们 熟 悉 的 其 它 简 单 图形 ， 而来 推 导 圆 面 积 进
系这 一特性 ， 学生就能轻而易举 就掌握 ， 并为学生架设 了由具
体感知到抽象思维 的桥梁 ， 使学 生的思维得到进一步 的发展 ， 有 力 地 突 出扇 形 统 计 图 这 一 节 教 学 的 重 难 点 。 ・
要分到饼的 １ ％ ， 育小组 的小朋友 要分 到饼 的 ６ ％ ， ０ 体 ０ 怎么
分才好呢？先引导 学生 思考 ， 接着教 师应 用 小动 画 ， 结合声 音， 把该大饼 圆周角 的 ３ ％ ， ０ 的饼染成绿 色 ， 把该 大饼 圆周 角
浅论远程教育资源在小学数学教学中的应用
１激发学习兴趣 ， 提高学习积极性
现 代 远 程 教 育 资 源 具 有 视 频 、 频 和 音 文 字 等 多种 媒 体 信 息 ， 改 变 了 昔 日教 师 它 本教本、 本教案、 一 一张 嘴 、 支粉 笔 上 一 讲 台 传 道 解 惑 ” 格 局 ， 过 运 用 “图 、 、 的 通 文 音、 、 、 ” 视 动 色 多种 表 现 形 式 ， 起 学 生 的 唤 各 种 感 官 共 同参 与 ， 动 学 生 强 烈 学 习 欲 调 望 ， 发 兴 趣 ， 强 了 学 习 的 积 极 性 。 如 激 增 例
笔 者 在 长 期 的 见 习 和 实 习过 程 中 ， 对 小 学 数 学 教 学 积 累 了一 些 教 学 经 验 ， 结 现 合 自己 的 教 学 实 践 ， 小 学 数 学 教 学 中 如 就 何 运 用 远 程 教 育 资 源 的 问题 ， 浅 的 谈 几 粗 点个人认识 ， 求教于同仁。 以
五 册 的 “ 能 性 ” ， 用 了 “ 教 ” 源 中 可 时 运 远 资 搜索 到 的 九 幅 情 景 画面 ， 作 成课 件 ， 授 制 在 课 时 ， 过 电 脑 把 它们 展 现 在 同学 们 的 眼 通 前 ， 学 生 们 在 观 赏 画 面 的 同 时 学 习 了新 让 知识 ， 轻松 而 又 愉 悦 的 学 习 ， 学 生 产 生 了 使 极 大 的 学 习 兴 趣 和 热 情 ， 样 同 学 们 的 注 这 意 力 更加 集 中 ， 维 更加 开 阔 ， 思 回答 问 题 自 然 也 活跃 了许 多 ， 教学 效 果 令 人 十 分 满 数 学 《 计 》 节 时 ， 用 统 章 利 “ 教 ” 源 中 有 一 个 小 动 物 比 赛 投 篮 的 远 资 Ｆ Ａｓ Ｌ Ｈ课 件 ， 师 可 以 先 让 学 生 猜猜 小动 教 物 们 比 赛 的结 果 ， 后 让 学生 观 看 Ｆ Ａ Ｈ 然 Ｌ Ｓ 动画 ， 看边进行统计， 生在愉快的氛围 边 学 中 享 受 到 了 学 习 乐 趣 ， 强 了学 生 对 数 学 增 的 热 爱 ， 高 了学 生 学 习数 学 的 积 极性 。 提 又 如 我在 实 习期 间讲 授 新 人 教 版 小学 数 学 第
如何充分运用远教资源丰富数学课堂教学
如何充分运用远教资源丰富数学课堂教学在小学数学教学中，适时恰当地选用远程教育资源来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造数学教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高数学课堂教学质量，优化数学课堂教学过程，增强教学效果。
一、运用远程教育资源集中学生注意力，激发学习积极性。
注意力是心理活动集中指向一定事物的能力，它是学生获得知识的前提。
据研究表明，学生在学习时利用纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉为83％，听觉为11％，视觉的注意比率高于听觉。
小学生对新鲜事物好奇心强，通过运用现代信息技术，可以直观形象地再现客观事物，使学生把注意力集中到学习对象上去，产生强烈的学习动机。
如我在讲“认识左右”时，先展示一段“flash”动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。
我问学生：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢？就这样，立刻使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意。
在授课过程中我继续用多段动画作引导，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
二、运用远程教育资源导入新课，创设学习情景。
俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
远教资源具有形象生动的画面，能使抽象的概念具体化、形象化、直观化，能很好帮助学生正确分析、理解并掌握知识间的相互联系。
如我在讲“比较分数的大小”导入新课时，用一个“flash”动画，讲了分西瓜这个有趣的故事，然后提出问题，设置悬念，创设出数学教学情境。
巧用农村远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率—张本梅(城关一小)
巧用农村远程教育资源提高小学数学课堂教学效率遵义市余庆县城关一小张本梅我喜欢利用行程资源来为我的教育教学服务，通过学习和认真研究，农村远程教育资源完全能够提高我们小学数学课堂教学效率，在这几年的学习和充分运用远程资源的体验中，让我总结了以下几点经验，供同行参考：一、远程教育资源在小学数学教学中的优势人类已经进入到信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
远程教育资源可以拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出优势，为素质教育的真正实现提供广阔的发展空间。
1、信息呈现多媒化远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔加黑板再加一张嘴的信息单一的表现形式。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践工、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、实现优质教育资源共享远程教育资源信息量大，交互性强。
动态视频色彩美，音吭响效果生动逼真。
可以不受地域和时间的限制，教师们只要轻点鼠标，就能及时上网查阅资料，掌握课程改革的最新动态。
足不出户就可以享受优质教育资源。
同时更便于老师们交流以、学习研讨。
二、体会远程教育资源在小学数学教学中的作用数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是我校数学组教师实践或时常思考的问题。
面多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。
1、在小学数学课堂教学中，利用多媒体资源创设教学情境。
远程教育资源有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点、有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
通过课题实验，我校数学教师充分感受到，如果能应用多媒体创设教学情境，就会激发学生学习数学的兴趣。
2、多媒体应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
远教资源在优化数学课堂教学中作用论文
远教资源在优化数学课堂教学中的作用摘要：在小学数学课堂教学中，教师要合理的运用远程教育资源，把多媒体技术与数学教学有机结合，不仅能优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，突破教学重点、难点，还能培养学生思维能力，突出学生的“主体”地位，达到提高课堂教学效率，有效培养学生热爱数学学习的情感，促进素质教育的实施。
关键词：数学课堂；远程教育资源；有效运用；优化教学中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-175-01作为小学数学教师，如何在教学当中有效的运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？下面是本人的一些看法：一、利用远程教育设备及资源，创设教学情境，提高学习积极性数学来源于生活，又体现生活。
例如在教学《路程、速度、时间的关系》时，出示遵义地图，通过变化条件，让学生计算从余庆到遵义所需时间，乘坐不同类型车辆的速度，来巩固路程、速度和时间的关系，并了解了生活中的事；教学《认识公顷》时，老师出示“构皮滩电站飞龙湖”幻灯片，既让学生感受到家乡的美好风光，又让学生形成了这一面积概念；使学生感到数学问题新颖、亲近，变得摸得着、看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。
更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。
”二、整合远程教育资源，结合“生本教育”理念，提高课堂教学效率当前教学改革的攻坚主题是关注课堂、打造高效课堂。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它的方法论是先做后学；先学后教；直至不教而教。
生本教育倡导新型师生关系，构建和谐课堂；指导学生自主思考，构建智慧课堂；通过激发学生浓厚的学习兴趣，构建快乐课堂；培养学生养成良好的习惯，构建学习课堂；提高学生自主合作能力，构建活力课堂。
例如我执教数学广角《田忌赛马》时。
先让学生看一段田忌赛马的动画，然后让学生进行自主学习。
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浅谈小学数学教学中远程教育资源运用国家现代远程教育项目的实施，使我校教育教学踏上了信息时代的列车。
远程教育资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性和移植性。
在小学数学教学中，有效地选择、加工，创造性地应用远程教育资源，能开拓教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好老师。
一堂成功数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度；与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们再教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知
其然，还要知其所以然。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
三、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。
数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。
《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不用的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实的现实生活情景。
远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与学生的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。
例如教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系。
因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源
动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。
四、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧生了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。
根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。
在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
五、使用多媒体课件应该注意以下几个问题
采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施，但在教学中要根据学生的需要和实际情况恰当设计。
1.多媒体课件具有科学性
多媒体课件图文声像并茂、形象生动，但要设计合理、配合适当。
课件无论从色彩搭配、声音运用到流程设计都要具有科学性、美育性、适时使用、恰到好处，才能获得最佳的教学效果。
如使用不当，则画蛇添足，分散学生的注意力，效果适得其反。
2.多媒体课件应具有交互性
多媒体教学最大优点就是可以实现人机交流，现代的教学要具有创新性，数学教学要以启发探索为主，课件应能提出各种问题，以诱发学生接受教学内容，探索新知识，同时课件对学生回答的信息，作出正误判断，答对了有声音或图像肯定的表示，答错了能指示再思考，甚至具有帮助信息，使教师更快更清楚了解学生掌握情况、及时反馈。
课件还应具有如下功能，画面能大能小，能平移翻页提供填写、修改、学生轻松与教师交流，这也是其他教学手段不具有的优越性。
3.多媒体课件在教学中的辅助性
采用多媒体课件通过声音、色彩、文字、图像的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，但要把握好“度”，防止供大于求，产生负作用，运用计算机的声音，刺激学生感官，使他们思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生注意力，失去多媒体技术应用的价值。
教科书是教师进行教学的依据学生获得知识的载体，是最重要的课程资源。
而远程教育资源是对教材的一种补充，在教学中灵活运用多媒体手段适时引入必要的课程资源可以提高教学效果，但远程教育的开发利用应适时适量，其恰到好处为宜。