创新型课堂教学管理新模式论文
略论 课堂教学方法的创新 的论文
略论课堂教学方法的创新的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：教学创新，关键在于课堂教学方法的创新，只有不断创新教学方法，才会使教学效果不断提高，本文就教学方法创新实践中从教学理念、教师角色、教学方法三个方面进行了有益尝试。
关键词：课堂教学方法创新为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。
近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。
一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。
创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。
课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。
教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。
搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。
二、教师要更新的教育教学观念素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。
教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。
从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。
这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。
在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。
高校教育教学管理的创新【论文】
高校教育教学管理的创新一、高校教育教学管理存在问题1.1管理系统过于封闭行政型教育教学管理模式重视权威。
从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。
按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。
另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。
1.2管理内容过于统一我国大部分高校管理内容都太过统一。
习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。
这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。
但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。
1.3教学计划过于强制高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。
因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。
管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。
而师生等被动者呢，则更多的是服从。
另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。
1.4教学评价过于形式教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。
老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。
评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。
二、创新管理模式的必要性2.1提高教育教学质量创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。
“小学数学课堂教学模式创新”论文
浅议“小学数学课堂教学模式创新”小学阶段是义务教育的启蒙阶段，对培养新世纪创新型人才起着重要的基础作用，创新人才的培养必须依靠创新的教育，而课堂教学是创新教育的主阵地，是学生创新素质培养的重要途径，从某种意义来说是小学数学课堂教学创新的主要环节。
下面本人就小学数学课堂教学模式的创新谈点个人体会。
一﹑教学目标多元化教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和目的。
复习提问﹑讲授新课﹑巩固练习﹑反馈纠正等都是教学环节，都是为了落实数学课改教学目标。
传统的教学，在目标的确立上，只注重认知能力的培养﹑课堂模式创新强调对学生的学习主动性和激励功能，对学生的思维具有导向功能。
因此，目标的确立上应由单一的认知目标向情感﹑能力与认知目标和谐等进度化，展示教学目标要做到灵活，应从学习对象和教材内容有机结合，选择适当的时机，适当的方式，以便更好发挥目标功能，提高数学课堂教学效果。
二﹑教学活动主体化义务阶段的教学课程其基本出发点是促进学生全面﹑持续和谐发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的基本规律，学生是学习的主体﹑课堂的主人。
教师在课堂教学中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习组织者，充分发挥学生学习的主导作用。
始终把学生放在教学的中心位置。
在课堂教学过程中要充分考虑到学生的智力差异，思维差异和学习差异，对学生进行分别要求、分层次指导，并通过创设问题情境，把学习内容转化为学习需要，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快的获取信息，从而突出学生的主体性；另一方面，在教师的指导下，通过学生自主探索及思考，让学生自学主动地通过阅读课本、辅导资料、观察事物、现象从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自主的探索总结问题的过程中所用到的思想和方法，以达到掌握教学知识。
探化思维，培养能力，发展智力的数学教学业目的。
三、教学方法灵活化在教学目的和教学内容确定后，教学方法就成为实现教学目的，完成教学内容的关键。
创新教学模式范文
创新教学模式范文在当今信息时代，教育的目标已经不再是传授知识，而是培养学生的创新思维和实践能力。
因此，创新教学模式作为教育的重要一环，被广泛探索和应用。
创新教学模式是一种改变传统教育方式的方式，它注重培养学生的创新意识和能力，激发其主动学习和解决问题的能力，使学生在实践中进行创新，从而更好地适应未来社会的发展需求。
创新教学模式首先需要营造宽松的学习环境。
传统教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的传授。
而创新教学模式则要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。
在这种模式下，学生有更多的自主权和选择权，他们可以根据自己的兴趣和需求制定学习计划，并进行调整和改进。
同时，学生之间的合作也是创新教学模式的重要特点之一、学生可以在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，提出创新想法，培养团队合作精神和创造力。
其次，创新教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力。
在传统教育模式下，学生主要以记忆和模仿为主，缺乏创造性思维和实践能力的培养。
而创新教学模式强调启发学生的创新意识和思维模式，在解决问题的过程中培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学生可以通过项目制学习、实验和实践活动等方式，进行实际操作和探索，培养创新能力和解决问题的能力。
同时，创新教学模式也需要引入新的教学技术和工具，如信息技术、互联网等，为学生提供更多的资源和信息，并培养他们的信息获取、筛选和应用能力。
此外，创新教学模式还需要注重学生的情感培养。
在传统教育模式下，学生往往只注重知识的学习，忽视了情感的培养。
然而，情感是创新的重要因素之一，只有培养学生的情感能力，才能使他们更好地适应社会的发展需求。
创新教学模式通过让学生参与到真实的社会问题中，引发他们的情感共鸣和思考，从而激发他们的创新潜能和动力。
同时，创新教学模式也需要注重学生的个性发展和思想教育，鼓励学生表达自己的意见和想法，培养他们的自信心和自主性，使他们能够积极参与创新活动，实现自我价值的实现。
教学管理论文创新学习模式论文
教学管理论文创新学习模式论文摘要：教学上，教师不妨“懒惰”一些，把学习和自我管理的主动权还给学生，让他们真正地动起来，让他们在探究中获得知识和快乐。
教师在学生的快乐中自得其乐，何乐而不为？从教十几年，一直担任语文教学工作的我，越来越感到课难教了。
是教材变难了？不是。
是学生变笨了？也不是。
到底为什么？在反复地思考和探究之后，我渐渐找到了问题的症结所在。
一、“勤奋”的老师，教了一批又一批“懒”学生。
1.老师的过于“勤奋”，让学生失去了探究的欲望和展示自我的机会。
自任教以来，我一直要求自己做个勤奋的老师，备课积极，授课认真，课堂讲解精彩，讲台就是我展示个人才华的舞台，平时说话词不达意，只要一站到讲台上，就滔滔不绝，学生听起课来也认认真真，如痴如醉，自己也往往以此感到自豪，觉得课前的精心准备没有白费。
在得意的同时，我却忽视了一个重要问题，那就是学生一直被我当作局外人、旁观者，我的课堂只是我的个人秀，学生只是被动的接受我的理论，我传授的知识。
他们被我牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到要自己思索、探究和感悟。
老师习惯于自己讲解，学生就养成了思想僵化、懒于思索的习惯，学习完全依赖于老师，布置多少写多少，讲多少记多少，久而久之，就丧失了独立解决问题的能力，更不要说创新和发展了。
2.老师过多的讲解阻碍了学生的理解和感悟。
语文是一门集人文性与工具性与一体的基础课程，也是与学生的生活体验最密切的课程，学生若能够主动学习和探究，就会产生极大的兴趣。
在教学中，也只有让学生主动的掌握知识和技巧，才能够使学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而达到教育教学的目的。
常言说：：“笨娘出巧女”。
我这个既热心又能干的老师，在学习上大包大揽，学生自然是坐享其成，只等老师把问题提出来，把答案讲出来，自己背会即可。
教师讲解的越透彻越全面，学生就越被动越懒惰。
自实施新教改以来，我也曾试图调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，但问题提出后，教室里却如死水一般平静，多次采用哄、诱、骗、逼的方式，收效甚微，自己却再也没有信心等待，便只好又滔滔不绝地自导自演起来。
创新教学管理模式的探讨
创新教学管理模式的探讨创新教学管理模式的探讨随着时代的进步和社会的发展，教育领域也面临着越来越多的挑战和变革。
传统的教学管理模式已经无法满足现代学生的需求，因此，创新教学管理模式的探讨变得尤为重要。
本文将从教师角度出发，探讨创新教学管理模式的意义与实践。
首先，创新教学管理模式能够提升教学效果。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的监督者的角色，这种教学方式容易导致学生的被动学习和知识的机械记忆。
而创新教学管理模式将教师转变为学生的引导者和合作伙伴，鼓励学生主动参与课堂，发掘问题，提出解决方案，并与其他同学进行互动和合作。
这样的教学方式能够培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和学习动力，从而达到更好的教学效果。
其次，创新教学管理模式能够促进学生的综合能力的提升。
在传统的教学模式中，教师往往注重知识点的传授和考核，而忽略了学生的其他综合能力的培养。
而创新教学管理模式则更注重培养学生的创新思维、团队合作、沟通能力等综合能力。
通过开展多样化的课堂活动和项目实践，学生能够在实践中学习，培养实际解决问题的能力，并且通过团队合作，学会与他人沟通和合作，提高自己的综合素质。
再次，创新教学管理模式能够激发学生的创造力和创新能力。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和重复，导致学生思维的单一和创造力的压抑。
而创新教学管理模式则鼓励学生主动思考、提问和尝试，允许他们犯错误并从错误中学习。
通过提供自主学习的机会和丰富的资源，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解和创新的解决方案。
最后，创新教学管理模式的实践需要教师具备相应的能力和素质。
教师需要不断更新自己的知识和教育理念，学习和掌握新的教学方法和技巧。
同时，教师还需要具备开放的思维和包容的态度，鼓励学生的不同意见和创新思维。
只有教师具备了这些能力和素质，才能真正实施创新教学管理模式，让学生受益于此。
综上所述，创新教学管理模式的探讨对于提高教学效果、促进学生综合能力的提升以及激发学生的创造力和创新能力具有重要意义。
创新教学管理论文（2）
创新教学管理论文(2)创新教学管理论文篇二教学管理制度的创新【摘要】目前管理与技术、科学三者被称为是现代文明的三大支柱，在学校教学管理中想要做到坚持“从言制校”的贯彻方针，体现出“以人为本”的人性化管理，就必须在教学管理制度上的不断的创新。
但是目前的教学管理中由于管理制度不完善、缺少自主创新成分，并且传统的创新改革不足等不仅造成教学质量低下，而且严重制约着学生的发展。
下面我们具体进行分析在目前教学管理中存在的不足，并针对问题提出教学管理制度创新的措施。
【关键词】教学管理;制度;创新;研究一、当前教学管理制度的存在的不足之处1.教学管理方法陈旧随着社会的发展，教育体制的改革，不仅科技要创新、教育要创新，人才培养要创新，并且教学管理方法同样也应该加强创新力度，在教学管理中不能一味采取“拿来主义”，不能总是一层不变的，这样不仅会造成教学质量的下降，而且也会严重影响学生的发展。
并且教学管理自身就具有强制性和权威性，如果在教学管理方法上不注意，则很容易造成命令主义和主观主义的错误倾向，严重影响教师和学生的发展[1]。
比如从人才培养制度的角度进行分析，我国多数学校存在的人才培养规格和人才培养模式呆板，单一等，造成这种现象的原因就是因为教学管理方法陈旧，受到传统教学管理制度和教学观念的影响，从而造成与现代创新性和创造性人才的培养存在的差距。
2.教学管理目标存在局限性目前，我国很多高等教育学校的管理目标都是比较偏重于层次的划分和外部显示的局限性，这种管理目标很容易造成由于低估教学过程中各种复杂的现象，而仅仅依靠外显的行为特征而造成教学管理的深刻性体现不出来，其主要表现在以下几个方面：(1)教学管理的对象主要是学生，但是由于学生在能力、技能以及获取知识的程度没有统一性，并且在心理、生理以及社会等多种方面造成他们的成长速率也是不同的，所以在教学管理制度中如果将教学管理目标整齐规划，则会造成忽视学生的个性发展[2]。
教育管理的方式创新思考研究论文(共3篇)
教育管理的方式创新思考研究论文（共3篇）1. 面向未来的教育管理创新思考随着时代的变迁，教育管理的方式也在不断的变革与创新。
面对未来，教育管理要致力于培养“未来型人才”，切实促进学生成长和发展。
面向未来的教育管理需要从以下几个方面开展创新思考。
一、加强信息化建设随着信息技术的快速发展，信息化构建成为了教育管理重要的一部分。
信息技术为教育带来了巨大的便利，使得教育管理信息化成为了必然趋势。
未来的教育管理需要更多地运用信息技术，构建数字化的教学环境、办公环境和管理平台，更好地服务于学生和教职工的学习、生活和工作。
二、强化学生中心未来的教育管理需要更加注重学生中心，以满足学生的多元化需求。
要加强学生的心理健康，引导学生全面发展。
在课程设置上，注重培养学生的创新能力、组织协作能力和解决问题的能力等。
要强化学生交流和合作的机会，让学生在实践中更好地锻炼自己。
三、多领域协同未来的教育管理需要多学科、多领域的协同合作，实现教育资源的整合和共享。
要加强校内师生之间的协作，跨区域、跨行业的协同合作，加强国际教育交流与合作等，不断增强学校的整体实力，推动教育的全球化。
四、注重社会责任未来的教育管理需要更加注重社会责任，发挥教育在社会发展中的作用。
要推动教育与社会经济发展协同，引导学生以社会公益为己任，积极担负社会责任。
同时，学校也应当积极参与国家的教育改革和发展，为国家的未来发展做出更大的贡献。
总之，未来的教育管理需要不断进行创新和发展，以适应时代的要求，为学生的发展和学校的发展营造更好的环境。
2. 大数据在教育管理中的应用大数据是近年来得到广泛关注的一个概念，它可以描述我们日常生活中的数字化数据，包括线上活动、设备监控、系统事件等。
大数据的引入在各个领域都被广泛应用，如在教育管理中的应用主要有以下几个方面。
一、教育质量评估大数据可以被运用于学生的学习数据和学校的管理和服务数据等方面，从而制定出量化的评估考核指标。
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浅析创新型课堂教学管理新模式
摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。
本文主要对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。
关键词：创新课堂教学管理关键点
新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。
改革到现在我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。
一、创新模式分析
教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评价。
分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种教学方法充分的发挥了学生的自主性。
相比之下，即墨中兴就是互
助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。
最后还有双轨式，分组的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。
这种层层的关系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，促进了全体学生的提高。
但是在这种模式中由于层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效性。
二、创新模式共性因素研究分析
创新模式虽然采取了不同的分组模式都但是有着共性的因素，那就是满足学生的心理需求。
课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。
总结西方课堂管理的有关研究成果，创建积极课堂环境，满足学生心理需求，应注意以下两点：首先，必须分析学生满足行为的内驱力，只有在明确了解学生行为内驱力的情况下，才能更好的管理课堂秩序。
例如有的学生在课堂内好动，但是不能一味的管制，这个时候我们可以通过观察、调查的方法进行分析，了解其个体的心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。
其次，营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。
在了解了学生需要满足的情况后，教师就要针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心
理需要。
以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。
人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管理的基础。
有效的沟通也是新课改要求下必不可少的教学技能。
这一点说起来容易，但是要做到有效的沟通是非常难的。
运用有效沟通技能改进交流方式在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：首先要善于倾听。
由于教师和学生是双向沟通的，所以，老师和学生的之间的位置是在不断的交换。
在其中，倾听是一方接受另一方信息的基础。
而倾听也是要讲究一定技巧的，老师在倾听时不能都不专注于学生，这样的沟通给人一种不平等的沟通。
其次合理运用肢体语言。
课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。
第一，眼神接触。
眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。
第二，身体接近。
对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。
在通常情况下，教师只需走近他学生，不用说什么话，或者亦可轻拍一下，即可使其端正行为。
第三，身体姿势和面部表情。
身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。
因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情配合讲课。
三、总结
创新教学管理是一个庞大的系统工程，不可能通过短暂的改变就达到新的教育管理模式，因为它总是涉及到教学计划、考试、教学研究等多个方面的内容。
改造现有的教学管理模式，要从思想上充分认识到创新精神的重要作用，要从行动中真正贯彻创新、民主的精神。
这就要求中学管理者要勇于抛弃旧思想、旧事物，采取的教学过程能够适应学生的心理需求，能够和学生进行有效的沟通，充分培养学生的民主意识、自主思考和活动的能力，这样中学教学的常规管理就会取得更好的效果，实现提高教学质量的最终目标。
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