课堂管理论文
关于小学课堂管理的论文
关于小学课堂管理的论文小学课堂管理的重要性及策略一、引言在教育中，课堂管理是一个至关重要的方面。
良好的课堂管理对于教师提供一种有利于学生学习的环境，有助于学生专注于学习任务并提高学业成绩。
而小学阶段的课堂管理更为重要，因为小学生在认知能力和自控能力方面相对较弱。
本文将讨论小学课堂管理的重要性以及可行的策略。
二、小学课堂管理的重要性良好的小学课堂管理能够创造一个积极、安全、互动的学习环境，有助于教师和学生的互动、学生的学习积极性和课程教学质量的提高。
以下是小学课堂管理的重要性：1. 提高学习效果：小学课堂管理有助于减少学生之间的干扰和潜在冲突，确保学生集中精力学习。
良好的管理能够确保教学时间得到充分利用，提高学生的学习效果。
2. 培养良好的行为习惯：小学阶段是培养学生行为习惯和价值观的关键时期。
通过课堂管理，教师可以引导学生培养自律、互助合作和尊重他人的良好行为习惯。
3. 增强师生关系：良好的小学课堂管理有助于建立积极的师生关系。
教师通过关注学生的需求和情感，关心学生的发展，并给予必要的支持和鼓励，从而促进师生之间的信任和合作。
三、小学课堂管理的策略以下是一些可行的小学课堂管理策略：1. 制定明确的课堂规则和纪律：教师应该与学生共同制定明确的课堂规则和纪律，并确保学生理解并遵守这些规则。
规则应包括学生应如何进出教室、注意听讲、举手提问等等。
2. 建立良好的师生沟通渠道：教师应与学生建立积极的沟通渠道，了解学生的需求和问题，并提供及时的帮助和反馈。
教师的关注和理解有助于提高学生对学习的参与度和学习成果。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过使用互动教学方式、多媒体技术等手段，创造积极的学习氛围。
通过丰富多样的教学活动和教具，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提供个性化的指导和支持：小学阶段的学生在学习能力和情感上存在差异。
教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难，促进学习进步。
教师课堂的有效管理论文
教师课堂的有效管理论文教师课堂的有效管理论文教师课堂的有效管理是指授课教师对课堂教学内容、课堂学习状态、课堂学习行为、课堂学习方法及课堂学习资源的有效整合。
其中，课堂教学内容的有效管理是基础，课堂学习行为的有效管理是保障，课堂学习状态的有效管理是关键。
一、课堂教学内容的有效管理是基础课堂教学内容就是每节课应学习的内容，是本节课的核心教学任务。
它包括具体学习内容、应达成目标、达成过程及达成方法四个方面。
1.教学内容的有效管理教师要准确、清晰地掌握课程标准对每节课具体内容的要求，要准确、清晰地知道本节课在整套教材中占有的位置和所起的作用，还要准确、清晰地知道学生现有的知识储备与应达成目标之间的距离，即“三准”。
教师要在认真充分研读学科课程标准和整套教材的基础上，依据“三准”有效整合教学内容。
2.教学目标的有效管理目标的有效管理要体现可操作的达成度。
何为可操作的达成度？即目标的设定要有具体的检测标准，要有层次性，要有知识能力及情感态度价值观的具体体现，也就是“三有”。
将这三方面的教学内容有机地整合在一起，使每一个学生在不同层面达到各自的目标，实现课堂教学效率的最大化。
3.教学过程的有效管理过程设计就是将教学内容按照一定的顺序，以一定的方式，用一定的方法呈现在课堂上，这应注意：（1）注重知识的形成过程；（2）循序渐进；（3）联系学生生活实际；（4）注重对学生情绪的精心导入；（5）注重对核心内容的精确讲解；（6）注重对所学内容的精实练习；（7）注重对所学内容的精练总结；（8）注重对各环节的时间管理。
4.教学方法的有效管理针对所学内容，确定授课的形式。
内容决定形式，内容决定方法，教学方法的确定要遵循三个依据：（1）依据教学内容确定；（2）依据学生特点确定；（3）依据现有条件确定。
二、课堂学习行为的有效管理是保障课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。
教师教的行为是指教师在授课过程中的语言、举止、仪表等在课堂上表现出的活动，是一种极具影响力的教学资源。
关于课堂纪律管理论文范文
课堂纪律管理一直是教育教学过程中的重要问题，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
课堂纪律管理既要保证课堂秩序，维护学生和教师的尊严，又要尊重学生的个性和权利，发挥学生的积极主动性和创造性。
这篇论文通过分析现代化的教育教学理念和方法，探讨了课堂纪律管理的重要性和有效的管理方法，旨在为课堂教学提供一些有益的参考。
一、课堂纪律管理的重要性课堂纪律管理是课堂教学中的基本功，它在整个课堂教学过程中都发挥着重要的作用。
好的课堂纪律管理可以维护课堂秩序，营造良好的学习环境。
对于学生们来说，课堂秩序的稳定和有序是学习效果的保证，而对于教师们来说，良好的学习环境可以让教学更有效率，也可以提高教师的工作热情和劳动积极性。
好的课堂纪律管理可以增强教师教学的权威和影响力。
在课堂纪律管理中，教师应注重树立自己的权威形象，让学生们知道他是课堂教学中最高的权威，这样可以引起学生尊重和信任。
如果教师没有强有力的课堂纪律管理，学生们则会认为课堂教学中教师的话只是“建议”，这样会打得动教学秩序走向混乱。
好的课堂纪律管理可以促进教师和学生之间更好的互动，使课堂教学达到更好的效果。
二、有效的课堂纪律管理方法1. 课堂纪律管理的具体方法作为教师必须注意的基本功，在进行课堂纪律管理时，应掌握并实践以下具体方法。
（1）坚持原则，严于律己。
在教学工作中，理性、公正、负责等原则是不容违背和妥协的，教师要认真策划和执行课堂纪律管理的策略，并把自己的公正处理原则坚持到底。
（2）制定明确的班规班约和课堂纪律管理规定。
由班主任和学生共同制定的班规班约和学生会同意的课堂纪律管理规定，对于保持课堂秩序，维护教学效果非常有利。
（3）注重教育调解，以人为本。
在管理与教育二者之间，注重教育是更有意义的。
产生矛盾时，学生和家长往往希望得到教育与调解，这就要求教师做到以人为本，重视教育与调解，体现出温和的一面。
（4）立即纠正违纪行为。
课堂上出现违反规定的情况，应及时制止。
有效的思想品德课堂管理策略论文
有效的思想品德课堂管理策略论文有效的思想品德课堂管理策略论文课堂管理是对课堂基本要素进行的协调和控制，通过教师在课堂教学中不断根据教学情境的变化，调整课堂管理措施及手段，适时解决问题，使师生关系始终处于稳定状态，从而使教学活动长期处于一种良好的心理环境中，从而促进教学目标的高效达成。
教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。
要求教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。
此外，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，老师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，要求我们在教学中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促进学生主动地、富有个性地愉快的学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性和创造性。
一、建立良好的课堂常规课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
在实际教学中很多教师往往会忽略这一点，总是会报怨学生素质如何差，总是要等到上课铃响过之生学生才会不紧不慢的进教室，而且进教室后要很长时间才能安静下来。
“为什么学生会这样？”这是我们要反思的内容。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，如课堂礼仪、课堂秩序等，要求学生能够做到专心于课堂活动、能够自我管理，能表现出良好的人际关系。
其次教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。
比如：教师在上课铃声响之前站到教室门口，给学生形成一种无形的影响力，然后强化使之自然形成为学生应该遵循的行为规则。
二、创造良好的课堂氛围无数事实证明：只有保持良好的`愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。
有关小学课堂管理论文
有关小学课堂管理论文堂管理作为教育教学管理的重要组成部分,是影响教师教学效率和学生学习质量的重要因素。
下面是店铺为大家整理的有关小学课堂管理论文，供大家参考。
有关小学课堂管理论文范文一：小学课堂有效管理策略一、目前小学课堂管理存在的问题1.教学内容不当2.教学组织能力或表达能力差而造成管理问题3.教学处理不当4.教师的领导作风和管理经验不够5.教师缺乏自我批评的精神6.师生缺少互动且关系紧二、针对小学课堂管理中常见问题的对策1.有效的沟通能促进课堂管理作为与学生关系密切的教师，应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上与学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。
师生沟通是一门艺术，它决定着课堂管理的整体效能。
学生喜欢老师，喜欢老师所教的课，就会学习老师，模仿老师，服从老师，这都来自于成功的师生沟通。
所以，课堂管理中，我们提出要实现师生之间的有效沟通，以保证课堂管理的实效性。
2.让学生学会倾听与表达，利于课堂管理的进行(1)让学生学会倾听“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。
倾听不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。
在小学的课堂中，学生的积极性高涨，喜欢举手发言，喜欢得到教师的肯定和表扬，关注的大多是自己和教师，不关注其他同学的回答和提出的问题、见解，对课堂管理造成了不小的困扰。
所以，学生也需要学会倾听，不仅会对他们的学业有帮助，也能使他们的性格塑造得更加成稳。
当学生学会倾听，课堂教学变得井然有序，课堂管理也就不会有太大问题了。
(2)让学生学会表达学生要学会表达，教师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白教师给他们充分表达自己的机会和欲望。
让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们教师和学生在讨论问题的时候是平等的关系。
这样学生才敢说、会说、想说。
其次，要培养学生说的兴趣、说的技巧，说不好的教师要适时纠正、鼓励，不要挫伤学生的积极性，再就是用教师课堂上的准确表达去影响学生，去感化学生。
只有这样，才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
课堂教学管理__论文
我对课堂教学管理方法的浅谈所谓有效课堂教学管理，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。
管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。
所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生，通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。
同时也从一个仍未离开学校的学生的角度，我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。
随着课程改革的不断深入，各学校的电脑和课件制作也越来越普及，各个学科都开始广泛地使用课件上课，许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史，这时我也开始有了一些困惑和不安：大量的流媒体，学生看得眼花缭乱，一节课下来，笔记本上却一个字也没记；为准备一节课，花上十天一个星期的，花了这么多精力，到底有没有用？喧喧闹闹的课堂，学生动也动了，做也做了，到底能留下多少东西？…因此，有效提高课堂教学管理的实效性是提高教学质量的重要工作。
下面就如何提高课堂教学管理的办法，谈谈我的看法。
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
课堂气氛要和谐，并不等于放弃课堂管理，学生爱干什么就干什么，若是那样的话，就变成了放任自流。
因此，任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律，都要制定纪律规则，当然，规则也不能太多，要简明扼要，易于操作。
有了规则就必须严格执行，让学生充分感受到：要是自己违反规则，就必须承担责任，就必须得接受批评和惩罚。
尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力差。
各班都有严明的班风制度，，但仍有同学自控能力差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。
课堂管理技巧(5篇)
课堂管理技巧(5篇)课堂管理技巧(5篇)课堂管理技巧范文第1篇【关键词】学校音乐课堂管理技巧同学“刚柔并济”赫尔巴特说:“假如不顽强而温柔地抓住管理的缓绳,任何功课的教学都是不行能的。
”合理、有效的课堂管理技巧,是把握课堂教学管理的法宝,是达成教学目标的有力基石。
但是在实际课堂应用中切实有效的应用,是比较困难的。
特殊是技能课教学,更是难上加难。
尤其是音乐教学内容相对比较特殊,课堂气氛相对比较活泼。
也往往使同学产生错觉,导致同学不重视音乐课堂,不注意音乐内容的学习。
又加上学校生缺乏自我约束的力量,导致音乐课堂纪律难以操控。
这样的现状假如不加以合理的掌握,或者处理不当。
那么就可能产生不好的连锁效应,直接影响教学进度,导致老师的心情低落,并降低了同学的学习爱好,最终使教学质量大打折扣。
为了能使同学在有限的学习时间内尽可能发挥其学习主动性,使课堂教学的价值得到提高,达到最大化的教学目标。
我们一线的音乐老师,必需通过一系列针对性的策略,把握正确有效的音乐课堂管理技巧,能够“刚柔并济”的运用到音乐课堂管理中,优化音乐课堂管理,优化音乐课堂,达到教学目标。
一、优化课堂管理:之“刚中有柔”课堂管理的涉及面特别广,不仅仅是简洁的课堂纪律管理,而是与课堂教学内容、教学内容的设计、老师教态、教学环境以及于音乐课堂管理技巧等因素相结合。
把这些综合因素结合在一起,奇妙的运用到教学管理中。
这些综合因素的结合,需“刚中有柔”才能更好优化课堂管理。
就像我们音乐教学中,必需要严格把关,但不是单一死板,而是可以随着同学、教学进度等灵动变化的教学方法或课堂管理技巧。
其中教学设计的支配,教学内容的丰富,老师个人教态的表现,课堂中的课堂常规要求等,这些都是关乎到音乐课好差的重要元素。
只有做好这些工作,同学才更喜爱上音乐课,更愿意投入到教学内容的音乐海洋中,同学留意力集中,学习心情高涨。
同学的种种良好表现,就会直接优化课堂纪律,优化课堂管理,课堂管理才更简单操控。
语文课堂教学有效管理论文
语文课堂教学有效管理论文概要：教学程序美，是教师组织教学的艺术表现。
是教师采用独创性，新颖性的教学组织程序，展开教学内容，使课堂教学的全过程充满协调、紧凑、结构严谨的美感。
我们要进一步转变教育观念，深化课堂改革，树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系，实现课堂教学的有效管理，从而提高课堂效率，收到良好的教学效果。
探索有效的课堂教学管理具有十分重要的意义。
我认为要实现有效的教学管理，必须扣紧注重教学的表达策略、营造宽松和谐的课堂氛围、设计科学合理的课堂教学流程等几个方面。
一、注重课堂教学的表达策略心理学家实验证明：兴趣和爱好是一种同愉快相联系的认识倾向性与活动倾向性，学生情绪高昂时，他们就有良好的情趣去学习，同时学习效果也会事半功倍，所以我们首先要做一个让学生喜欢的老师。
这就要我们老师在上课的时候注意语言美。
高尔基曾经说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。
确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学能力水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美。
做到语言表达的准确、明晰和动听。
从而用美的语言来感染人、吸引人；用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台。
同时，语文课堂教学的信息大多是靠语言表达沟通交流的。
教师要从学生实际出发，综合分析学生的特点及其对教学知识的掌握程度，驾驭好提问语调的频率、强弱，把握好语音语调的节拍，做到语言表达流畅且富有亲和力，让课堂情趣盎然，达到以情感人之课堂教学的语言美。
比如在教学《十年后的礼物》时，伴随着美妙的音乐，我轻声朗读课文插叙的部分，朗读的声音随着音乐高低起伏，孩子们渐渐地也陶醉在其中，直到我读完了停了下来，他们才回过神来，可见声情并茂的朗读是多么的重要啊！而当我提问学生，你们收到过什么礼物时？孩子更是争先恐后地举起了手，有的大声说：“我收到过精美的礼物，我来说。
”有的甚至站起来，把手举到老师的面前，看到如此活跃的课堂气氛，我不慌不忙地说，“老师想请坐得最好的孩子来回答”学生听了立刻坐得端端正正，齐刷刷地举起了手。
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课堂管理之我见
在课程改革的今天，《课标》把“学生发展为本”作为新课程的基本理念，强调教学要把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生消极、被动的地位，主要从课堂管理入手。
但怎样才能使课堂管理行之有效呢？
一、注重教师形象，树立榜样教育
教师的言行举止直接影响教学，“言传”和“身教”作为教育的两种基本手段，潜移默化地影响着学生的身心健康和课堂教学效果。
多年的教学实践证明，良好的形象使学生有一种发自内心的敬佩，课堂上更能有效集中学生的注意力。
二、建立和谐师生关系，发扬和谐教育
老师要真正把学生当作平等的主体来对待，让学生感到课堂是他们轻松愉快的学习环境，激活学生的求知欲，保持课堂上活跃的情绪和积极进取的心理。
我们对学生的态度不能居高临下，师生交流中，教师要充分发挥其“平等”的作用，积极和学生进行讨论，赢得学生的尊重和信赖，这样在课堂教学中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理，让师生在有限的空间中创造出教与学的无限性。
三、“严与爱”相结合，营造课堂科学管理氛围
严格的课堂管理体现对学生的爱和关怀，体现对学生的尊重和民主，是实现对学生严格要求的情感基础，也是实现教学目的和积极手段。
教师在教学中用严和爱驾驭课堂时，还需要一个平和的心态，
应善待学生的错误。
每个人都会犯错，更何况是发展成长中的学生，尤其应该考虑的是，怎样才能抓住学生犯错的机会来做好教育教学工作。
在一般情况下，对课堂不良行为及时加以控制和防范，但不能反应过激，滥用惩罚手段，以致影响课堂秩序，激化矛盾，大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂不良行为。
有时，可用一个眼神、变换语调或声音的强弱、节奏快慢、停顿调节，可根据讲课的内容来提问、走进学生，让学生感觉到教师的关注，使其改正错误，以使课堂达到有效管理。
四、改变教学理念，还课堂于学生
回顾过去，无论是传统的填鸭式教学，还是时下的自主学习；无论是先学后教，还是当堂达标，教师都要注重课堂精讲多练，当节教学内容触类旁通、知识连贯、逻辑性强，一个知识接着一个知识地讲解，一个问题接着一个问题地疏通，让教师传授的知识无可置疑，把学生当做一个容器，教师教得累，学生学得苦，使学生迷信书本和教师的权威，从而抹杀了学生的主动性识；或者是教师给学生设定好若干的问题，编好圈圈让学生来钻，从而养成学生被动接受的学习习惯，抹杀了学生的主动意识，课堂上守纪学生墨守成规，精神饱满的学生无所事事，只有教师在喋喋不休的表演。
其实，课堂上要让学生有话说、有事干，把精力集中到学习上，学生也就不令感到无聊了，课堂纪律也就好起来了。
心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节，问题是思维的起点，发问是思维的动力。
教师课堂必须从实际出发，在有助于学生发现问题的
感性材料上多下功夫；在营造学生提问的氛围上多下功夫；在如何回答学生提问上多下功夫。
引导学生积极发现和提出问题，让学生参与课堂，从而提高课堂管理的有效性，来提升教育教学质量。
我把有限的课堂教学时间大致分6个不同的时段：情景导入时间5分钟以内、授课时间15分钟以内、讨论时间、实验时间、归纳时间、练习提升时间等。
课堂45分钟是学生的学习时间，不是教师的表演时刻，据心理学家研究，课堂教学的最佳时域在5至20分钟之间。
因此，对于教师来讲，要尽量做到在5分钟内进入主题，20分钟内完成教学重难点内容，把握最佳时期，把课堂大部分时间还给学生。
从美国缅因州的国家训练实验室分析可知：我们现代课堂教学的问题不是教师精心设计的，而是学生在不断的探究过程中生成的，一方面通过学生提问，比较接近学生的认知水平；另一方面通过学生提出不同的见解，正是他们思维独立性的表现，甚至是与课本知识、与老师观点和想法的不同，从而提出多元的问题，都是非常可贵的，这是创造性教育的基础。
我们知道，学生的生活经历和思维方式都不同于成年人，在许多时候，面对老师的问题，学生是丈二和尚摸不着头脑。
对于这种脱节现象，教师不能忽视，这已经抹杀了学生的主动意识。
我们怎样让学生敢干提问，其方法：一是引导学生模仿提问；二是教给学生常规提问方法：1. 认识性问题（即是什么）；2. 分析性问题（即为什么）；3. 从生活问题问起为什么；4. 从平时作业中存在问题提为什么，有哪些不同；5. 为后进生创造提问的机会；
6. 建立平等的师生关系，要弯下腰与学生交谈，关心学习细节，让学生有问题与教师交流；
7. 学生问题离题不能不闻不问，要及时引导，肯定他的发言；
8. 评析性问题（即怎么样）；
9. 创造性问题（即怎么办和怎么变）等。
五、注重课堂教学评价，增强学生学习信念
课堂教学评价以发展的目光来看学生, 会发现学生的“闪光点”，重视对过程的评价，以实现评价的最大收益，达到促进发展和改进的目的，从而提高课堂管理的有效性。