课堂管理论文
关于小学课堂管理的论文
关于小学课堂管理的论文小学课堂管理的重要性及策略一、引言在教育中，课堂管理是一个至关重要的方面。
良好的课堂管理对于教师提供一种有利于学生学习的环境，有助于学生专注于学习任务并提高学业成绩。
而小学阶段的课堂管理更为重要，因为小学生在认知能力和自控能力方面相对较弱。
本文将讨论小学课堂管理的重要性以及可行的策略。
二、小学课堂管理的重要性良好的小学课堂管理能够创造一个积极、安全、互动的学习环境，有助于教师和学生的互动、学生的学习积极性和课程教学质量的提高。
以下是小学课堂管理的重要性：1. 提高学习效果：小学课堂管理有助于减少学生之间的干扰和潜在冲突，确保学生集中精力学习。
良好的管理能够确保教学时间得到充分利用，提高学生的学习效果。
2. 培养良好的行为习惯：小学阶段是培养学生行为习惯和价值观的关键时期。
通过课堂管理，教师可以引导学生培养自律、互助合作和尊重他人的良好行为习惯。
3. 增强师生关系：良好的小学课堂管理有助于建立积极的师生关系。
教师通过关注学生的需求和情感，关心学生的发展，并给予必要的支持和鼓励，从而促进师生之间的信任和合作。
三、小学课堂管理的策略以下是一些可行的小学课堂管理策略：1. 制定明确的课堂规则和纪律：教师应该与学生共同制定明确的课堂规则和纪律，并确保学生理解并遵守这些规则。
规则应包括学生应如何进出教室、注意听讲、举手提问等等。
2. 建立良好的师生沟通渠道：教师应与学生建立积极的沟通渠道，了解学生的需求和问题，并提供及时的帮助和反馈。
教师的关注和理解有助于提高学生对学习的参与度和学习成果。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过使用互动教学方式、多媒体技术等手段，创造积极的学习氛围。
通过丰富多样的教学活动和教具，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提供个性化的指导和支持：小学阶段的学生在学习能力和情感上存在差异。
教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生克服困难，促进学习进步。
教师课堂的有效管理论文
教师课堂的有效管理论文教师课堂的有效管理论文教师课堂的有效管理是指授课教师对课堂教学内容、课堂学习状态、课堂学习行为、课堂学习方法及课堂学习资源的有效整合。
其中，课堂教学内容的有效管理是基础，课堂学习行为的有效管理是保障，课堂学习状态的有效管理是关键。
一、课堂教学内容的有效管理是基础课堂教学内容就是每节课应学习的内容，是本节课的核心教学任务。
它包括具体学习内容、应达成目标、达成过程及达成方法四个方面。
1.教学内容的有效管理教师要准确、清晰地掌握课程标准对每节课具体内容的要求，要准确、清晰地知道本节课在整套教材中占有的位置和所起的作用，还要准确、清晰地知道学生现有的知识储备与应达成目标之间的距离，即“三准”。
教师要在认真充分研读学科课程标准和整套教材的基础上，依据“三准”有效整合教学内容。
2.教学目标的有效管理目标的有效管理要体现可操作的达成度。
何为可操作的达成度？即目标的设定要有具体的检测标准，要有层次性，要有知识能力及情感态度价值观的具体体现，也就是“三有”。
将这三方面的教学内容有机地整合在一起，使每一个学生在不同层面达到各自的目标，实现课堂教学效率的最大化。
3.教学过程的有效管理过程设计就是将教学内容按照一定的顺序，以一定的方式，用一定的方法呈现在课堂上，这应注意：（1）注重知识的形成过程；（2）循序渐进；（3）联系学生生活实际；（4）注重对学生情绪的精心导入；（5）注重对核心内容的精确讲解；（6）注重对所学内容的精实练习；（7）注重对所学内容的精练总结；（8）注重对各环节的时间管理。
4.教学方法的有效管理针对所学内容，确定授课的形式。
内容决定形式，内容决定方法，教学方法的确定要遵循三个依据：（1）依据教学内容确定；（2）依据学生特点确定；（3）依据现有条件确定。
二、课堂学习行为的有效管理是保障课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。
教师教的行为是指教师在授课过程中的语言、举止、仪表等在课堂上表现出的活动，是一种极具影响力的教学资源。
小学课堂的时间管理策略论文
小学课堂的时间管理策略论文第一部分：引言与背景1.1 引言在当今快节奏的社会中，时间管理已成为一项至关重要的技能。
对于小学生来说，学会合理安排课堂时间，不仅有助于提高学习效率，还能培养良好的学习习惯，为未来的学习生涯奠定基础。
本文针对我国小学课堂时间管理的现状，提出一系列实用的时间管理策略，旨在为教师和学生提供有效的课堂时间利用方法。
1.2 背景随着教育改革的不断深入，小学课堂教学方式发生了很大变化，学生的主体地位日益突出。
在这种情况下，课堂时间管理显得尤为重要。
然而，目前我国小学课堂时间管理仍存在以下问题：（1）课堂时间分配不合理，教学效果受到影响；（2）学生课堂行为管理不到位，影响课堂秩序；（3）学生时间观念淡薄，课堂时间利用率低。
为解决以上问题，本文将从以下几个方面探讨小学课堂时间管理策略：（1）课堂时间分配与教学设计；（2）学生课堂行为管理；（3）培养学生时间管理意识与能力；（4）教师时间管理培训与评价。
1.3 目的与意义本文旨在通过对小学课堂时间管理策略的研究，为教师提供具体可行的操作方法，提高课堂时间利用率，提升教学质量。
同时，培养学生的时间管理意识与能力，使其在有限的学习时间内取得更好的成绩，为未来的学习生涯打下坚实基础。
此外，本文的研究成果还可以为教育管理部门制定相关政策提供参考，促进我国小学课堂教学改革的发展。
1.4 研究方法本文采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学课堂时间管理策略进行深入探讨。
首先，通过查阅大量文献，总结现有研究成果，为本文提供理论支持；其次，结合实际教学案例，分析小学课堂时间管理的现状与问题；最后，根据实证研究结果，提出切实可行的时间管理策略，以期提高课堂效果。
1.5 结构安排本文分为五个部分，第一部分为引言与背景，介绍研究目的、意义及方法；第二部分为课堂时间分配与教学设计策略；第三部分为学生课堂行为管理策略；第四部分为培养学生时间管理意识与能力策略；第五部分为教师时间管理培训与评价策略。
关于课堂纪律管理论文范文
课堂纪律管理一直是教育教学过程中的重要问题，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
课堂纪律管理既要保证课堂秩序，维护学生和教师的尊严，又要尊重学生的个性和权利，发挥学生的积极主动性和创造性。
这篇论文通过分析现代化的教育教学理念和方法，探讨了课堂纪律管理的重要性和有效的管理方法，旨在为课堂教学提供一些有益的参考。
一、课堂纪律管理的重要性课堂纪律管理是课堂教学中的基本功，它在整个课堂教学过程中都发挥着重要的作用。
好的课堂纪律管理可以维护课堂秩序，营造良好的学习环境。
对于学生们来说，课堂秩序的稳定和有序是学习效果的保证，而对于教师们来说，良好的学习环境可以让教学更有效率，也可以提高教师的工作热情和劳动积极性。
好的课堂纪律管理可以增强教师教学的权威和影响力。
在课堂纪律管理中，教师应注重树立自己的权威形象，让学生们知道他是课堂教学中最高的权威，这样可以引起学生尊重和信任。
如果教师没有强有力的课堂纪律管理，学生们则会认为课堂教学中教师的话只是“建议”，这样会打得动教学秩序走向混乱。
好的课堂纪律管理可以促进教师和学生之间更好的互动，使课堂教学达到更好的效果。
二、有效的课堂纪律管理方法1. 课堂纪律管理的具体方法作为教师必须注意的基本功，在进行课堂纪律管理时，应掌握并实践以下具体方法。
（1）坚持原则，严于律己。
在教学工作中，理性、公正、负责等原则是不容违背和妥协的，教师要认真策划和执行课堂纪律管理的策略，并把自己的公正处理原则坚持到底。
（2）制定明确的班规班约和课堂纪律管理规定。
由班主任和学生共同制定的班规班约和学生会同意的课堂纪律管理规定，对于保持课堂秩序，维护教学效果非常有利。
（3）注重教育调解，以人为本。
在管理与教育二者之间，注重教育是更有意义的。
产生矛盾时，学生和家长往往希望得到教育与调解，这就要求教师做到以人为本，重视教育与调解，体现出温和的一面。
（4）立即纠正违纪行为。
课堂上出现违反规定的情况，应及时制止。
有效的思想品德课堂管理策略论文
有效的思想品德课堂管理策略论文有效的思想品德课堂管理策略论文课堂管理是对课堂基本要素进行的协调和控制，通过教师在课堂教学中不断根据教学情境的变化，调整课堂管理措施及手段，适时解决问题，使师生关系始终处于稳定状态，从而使教学活动长期处于一种良好的心理环境中，从而促进教学目标的高效达成。
教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。
要求教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。
此外，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，老师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，要求我们在教学中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促进学生主动地、富有个性地愉快的学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性和创造性。
一、建立良好的课堂常规课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
在实际教学中很多教师往往会忽略这一点，总是会报怨学生素质如何差，总是要等到上课铃响过之生学生才会不紧不慢的进教室，而且进教室后要很长时间才能安静下来。
“为什么学生会这样？”这是我们要反思的内容。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，如课堂礼仪、课堂秩序等，要求学生能够做到专心于课堂活动、能够自我管理，能表现出良好的人际关系。
其次教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。
比如：教师在上课铃声响之前站到教室门口，给学生形成一种无形的影响力，然后强化使之自然形成为学生应该遵循的行为规则。
二、创造良好的课堂氛围无数事实证明：只有保持良好的`愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。
有关小学课堂管理论文
有关小学课堂管理论文堂管理作为教育教学管理的重要组成部分,是影响教师教学效率和学生学习质量的重要因素。
下面是店铺为大家整理的有关小学课堂管理论文，供大家参考。
有关小学课堂管理论文范文一：小学课堂有效管理策略一、目前小学课堂管理存在的问题1.教学内容不当2.教学组织能力或表达能力差而造成管理问题3.教学处理不当4.教师的领导作风和管理经验不够5.教师缺乏自我批评的精神6.师生缺少互动且关系紧二、针对小学课堂管理中常见问题的对策1.有效的沟通能促进课堂管理作为与学生关系密切的教师，应该注意自己的一言一行，尤其是课堂上与学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。
师生沟通是一门艺术，它决定着课堂管理的整体效能。
学生喜欢老师，喜欢老师所教的课，就会学习老师，模仿老师，服从老师，这都来自于成功的师生沟通。
所以，课堂管理中，我们提出要实现师生之间的有效沟通，以保证课堂管理的实效性。
2.让学生学会倾听与表达，利于课堂管理的进行(1)让学生学会倾听“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。
倾听不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。
在小学的课堂中，学生的积极性高涨，喜欢举手发言，喜欢得到教师的肯定和表扬，关注的大多是自己和教师，不关注其他同学的回答和提出的问题、见解，对课堂管理造成了不小的困扰。
所以，学生也需要学会倾听，不仅会对他们的学业有帮助，也能使他们的性格塑造得更加成稳。
当学生学会倾听，课堂教学变得井然有序，课堂管理也就不会有太大问题了。
(2)让学生学会表达学生要学会表达，教师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白教师给他们充分表达自己的机会和欲望。
让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们教师和学生在讨论问题的时候是平等的关系。
这样学生才敢说、会说、想说。
其次，要培养学生说的兴趣、说的技巧，说不好的教师要适时纠正、鼓励，不要挫伤学生的积极性，再就是用教师课堂上的准确表达去影响学生，去感化学生。
只有这样，才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
初中语文课堂管理论文
初中语文课堂管理论文一、初中语文教师的课堂管理技能1预防性管理技能的连续使用预防性技能指的是教师对学生在课堂中可能出现的将精力放在学习以外地方的预防。
连续使用预防性的管理技能就是教师在整堂课中对教学的紧凑安排，使学生没有时间"溜号"。
例如，在语文作文课开始时并不和学生扯题外话，直接给出学习内容："今天我们用30分钟的时间来完成一篇记叙文，题目自拟，字数不少于500字，尽你们的能力写，写的时候仔细思考记叙文的特征，希望同学们都能出色的完成作文"。
在作文课的进行中时刻关注学生的学习状态，初中学生可以连续20分钟保持注意力，那么在20分钟之后，教师可以适当讲一些轻松的内容缓解学生的紧张精神，或者再次帮助学生集中精神："我发现有些同学用了很巧妙的作文方法啊，提纲之间留很大的空格，往里填内容，看来还挺胸有成竹的嘛。
不过要注意，填不满就丢人了啊"。
在作文课临下课的10分钟，教师应该收取学生的作文，并且和没有完成作文的学生约定：自习课一定写完交给老师，在下课铃响之前干脆利落的结束课堂。
2激励性技能的即时使用在初中语文课堂中使用激励性技能,关键点在于激励的时间点。
教师对学生课堂行为的即时激励不但能够强化单个学生在课堂中的良好行为，还能使对单个学生的激励形成泛化。
例如，某名平时上课不太主动发言的学生，因为较好地完成了背诵课文的作业，在课堂提问中流利的背下了要求背诵的课文，教师没有简单的说"很好"，而是表达了对这名学生积极学习行为的赞赏："很不错，老师觉得你肯定是在课后花了很多努力。
最近你在课上的表现也很突出，老师都看在眼里，坚持这样的努力，爱上学习语文之后，说不定你以后也能成为一名语文教师或者是作家呢！你是值得大家学习的榜样啊！"这样即时的课堂激励和表达教师明确态度的激励内容，能够使学生在课堂上成为同学们赞美和羡慕的对象。
语文课堂教学有效管理论文
语文课堂教学有效管理论文概要：教学程序美，是教师组织教学的艺术表现。
是教师采用独创性，新颖性的教学组织程序，展开教学内容，使课堂教学的全过程充满协调、紧凑、结构严谨的美感。
我们要进一步转变教育观念，深化课堂改革，树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系，实现课堂教学的有效管理，从而提高课堂效率，收到良好的教学效果。
探索有效的课堂教学管理具有十分重要的意义。
我认为要实现有效的教学管理，必须扣紧注重教学的表达策略、营造宽松和谐的课堂氛围、设计科学合理的课堂教学流程等几个方面。
一、注重课堂教学的表达策略心理学家实验证明：兴趣和爱好是一种同愉快相联系的认识倾向性与活动倾向性，学生情绪高昂时，他们就有良好的情趣去学习，同时学习效果也会事半功倍，所以我们首先要做一个让学生喜欢的老师。
这就要我们老师在上课的时候注意语言美。
高尔基曾经说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。
确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学能力水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美。
做到语言表达的准确、明晰和动听。
从而用美的语言来感染人、吸引人；用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台。
同时，语文课堂教学的信息大多是靠语言表达沟通交流的。
教师要从学生实际出发，综合分析学生的特点及其对教学知识的掌握程度，驾驭好提问语调的频率、强弱，把握好语音语调的节拍，做到语言表达流畅且富有亲和力，让课堂情趣盎然，达到以情感人之课堂教学的语言美。
比如在教学《十年后的礼物》时，伴随着美妙的音乐，我轻声朗读课文插叙的部分，朗读的声音随着音乐高低起伏，孩子们渐渐地也陶醉在其中，直到我读完了停了下来，他们才回过神来，可见声情并茂的朗读是多么的重要啊！而当我提问学生，你们收到过什么礼物时？孩子更是争先恐后地举起了手，有的大声说：“我收到过精美的礼物，我来说。
”有的甚至站起来，把手举到老师的面前，看到如此活跃的课堂气氛，我不慌不忙地说，“老师想请坐得最好的孩子来回答”学生听了立刻坐得端端正正，齐刷刷地举起了手。
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浅谈新课程理念下如何有效地管理课堂
摘要
新一轮基础教育改革将使课堂教学发生重大变化，它必将课堂管理提出新的课题。
实现课堂管理的根本转变是新课改的必然要求。
班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。
新课程的实施。
促进了课堂教学的改革。
课堂教学从教学内容的呈现方式、新授知识的学生自主探究发现、练习的实践应用与提高、课堂小结的反思以及作业的布置等都必须以学生为主体，体现尊重学生这一原则。
关键词：课堂管理新课程新知探究
引言
作为全面建设小康社会的以后总教育努力，新一轮的基础教育课程改革已经如火如荼的开展起来。
课堂是新课程改革的主阵地，我们应该以新型的教育观点与教学思想指导数学课堂教学。
在教学中，课堂教学是主要的教学组织形式和活动方式，搞好课堂教学是提高课堂教学质量的中心环节和主要措施。
学生能够在轻松愉快的气氛中获得知识和提高能力。
如何才能营造出如此令人心动的课堂呢？
一、教材内容的呈现
《新课程标准》强调：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”因此一堂课的教学内容的呈现应该是有所讲究的，要精心设计的。
一个恰当的、有效的呈现方式不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。
1．内容呈现情境化。
《新课程标准》中多次提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”对于学生来说，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性，即激发起学生学习的动机。
学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。
2．教学内容生活化。
《新课程标准》“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解”。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
3．学习内容弹性化。
《新课程标准》强调“灵活性和选择性”。
“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平”，教师“可根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教”。
4．学习资料多样化。
21世纪人类进入了信息时代，我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学已经走向多媒体，学习资料的来源也必然是多方位的。
学生所接受到的信息是多方位的，学生的特点也需要多样化。
二、学习新知的探究
学生学习新知识的过程，是通过师生的双边活动及生生多边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程。
1、寻找新知固着点。
数学知识是相互关联的，新知识的学习又是以原有知识为阶梯。
再加上现在学生学习的渠道越来越宽，他们在学习新知识之前，有的已经有了丰富的生活经验和实践积累。
（1）、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
只要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
（2）、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。
这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。
2、新知探究全参与。
教学活动中的认识活动，是在教师的指导下，“探究”、“发现”，经历类似科学家那样发现真理的过程。
目的是让学生体验和理解这个过程，并能掌握前人总结的一系列的科学方法。
教材的重点、难点，往往是学生掌握理解知识的关键。
学生如能亲自参与重点知识的获取过程，突破难点的教学实践活动，就能使他们逐步从学会到会学。
（1）、自主学习。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
为促进学生自主学习，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
（2）、小组合作。
在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。
“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作是由几个人组成的一个群体，为实现共同的目标在学习活动中联合协作和行为，合作各方目标一致，结果有利于各方，他方的成功是自己成功的条件。
二、课堂小结反思化
在学习过程中学习者不仅要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，而且还要不断地反思自己的学习过程。
为此，教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯。
在教学中，数学教师要常常引导学生思考：是怎么想的？为
什么这样想？为什么会有这样的现象？为什么作出这样的选择？所选择的思考途径是否最佳？这些内容之间有什么联系？
三、课堂作业自由化
课堂作业是课堂教学的一个重要组成部分。
我们布置课堂作业时适当放手让学生自己设计更适合自己的作业，有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习数学的兴趣，形成学生自我评价、自我调节和自我提高的能力。
课堂作业设计通常为如下三个方面。
1) 个人作业：就是指学生独立完成的作业。
一般参照书本练习题的练习题，先自我感觉哪些题已经会做，哪些题还不会，或有些疑问。
2) 小组作业：就是指在合作小组中完成的作业。
通常由小组内成员互相出题，并互相审阅核对，由小组长负责。
有争议的提请班级讨论。
3) 家庭作业：就是指学生回家后独立完成或在家长指导下以及在搜集资料后方才能完成的作业。
通常是带有扩展性和创造性的作业。
这类作业主要是考查学生能否将知识整合、灵活运用于新的情境。
结束语
课堂管理是一个动态化的复杂过程，因此老师的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。
新的课堂教学必将对课堂管理提出新的课题，这要求教师度新课程理念下课堂管理，进行重新审视和定位。
我们知道，课堂管理是阻碍教育的变革，还是激励教育的变革，主要取决于课堂管理本身的变化。
为了让课堂管理成为激励新课程改革的重要力量，有必要实现课堂管理的转变，因此如何有效的管理课堂是至关重要的。
参考文献：
[1]张天宝著《主体性教育》[M].教育科学出版社
[2]陈东编著《开放教育》[M].上海教育出版社
[3]闫承利编著《素质教育课堂优化》[M].教育科学出版社
[4]施良方崔允淳主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》[M].华东师范大学出版社
[5]《创新教育学习参考资料》[D]江苏教育科学研究所。