情境微写作_情境与写作
情境式作文材料范文(通用43篇)_1
情境式作文材料范文(通用43篇)乌氏集团在动物界中非常有名，这个集团有上亿元的财产。
而这个集团的唯一继承人和接班人是他们的“掌中明珠”——乌龟小弟。
乌龟小弟今年8岁，因为大家的“宠爱”，所以没去上小学。
大家一直都劝他去上小学，可是乌龟小弟始终不答应，大家都拿他没办法。
在今年的秋天，乌龟小弟倒地在床。
他的家人从螃蟹医生那听到他们的“掌上明珠”能活的日子不多了，医生们一定会尽力的。
于是他们向天发誓：在他们“掌上明珠”在世界上最后的日子中他们会无条件答应他们的“掌上明珠”任何要求，包括上上刀山、下火海。
乌龟小弟有一天突然说要吃芒果、荔枝、龙眼这几个水果。
大家都知道秋天没有这一类水果。
但是如果不给又又会显得不守信用；给又给不了；如果向他解释，悠久的对不起自己的`良心……总之没有一个好办法。
可怜的故事呀~乌龟小弟就在这时DIE了。
这一篇故事告诉我：1、要珍惜生命2、学习很重要，有爱学习3、有时不能宠一个人。
情境式作文材料范文第23篇1、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。
2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。
通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第Y步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。
制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。
情境作文300字(通用23篇)
情境作文300字(通用23篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略初中语文情境微写作是一种以情境为背景的微型故事创作活动，通过设定具体的情境，激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的写作水平。
制定好实施策略对于这一活动的顺利开展至关重要。
下面就初中语文情境微写作的实施策略进行详细阐述。
一、准备情境资源教师需要准备丰富多样的情境资源，这些情境资源可以是生活中的真实场景、历史事件、文学作品中的片段等。
也可以通过图片、视频等多媒体形式为学生展示情境内容，让学生对情境有更直观的感受。
在准备情境资源时，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适宜的情境，让学生在情境中产生共鸣和思考，从而更好地展开微写作的创作。
二、引导学生感知情境在进行情境微写作前，教师需要引导学生对情境进行感知。
这可以通过问答、讨论等形式进行，让学生对情境进行深入的思考和理解。
可以对情境进行适当的延伸和拓展，激发学生的联想和想象，培养学生的想象力和创造力。
三、指导学生构思故事情节在学生对情境有了深入的感知和理解后，教师可以指导学生构思故事情节。
这一过程可以让学生从不同角度思考，例如可以从人物、地点、事件等方面展开构思，引导学生将情境中的元素有机地结合起来，形成一个完整、生动的故事情节。
四、引导学生进行写作实践在学生构思出故事情节后，教师可以引导学生进行写作实践。
这一过程中可以对学生进行写作技巧的指导，例如如何展开故事情节、如何描绘人物形象、如何设置情节高潮等。
教师还可以对学生的写作进行适时的点评和指导，让学生在实践中不断提高写作水平。
五、分享和展示作品在学生完成写作后，可以组织学生进行作品分享和展示。
这一过程可以让学生互相交流学习，了解不同同学的写作风格和创作思路，从而丰富自己的写作经验。
也可以通过展示的形式对学生的作品进行评选和表彰，激发学生的写作热情和创作欲望。
初中语文情境微写作的实施策略需要教师在准备情境资源、引导学生感知情境、指导学生构思故事情节、引导学生进行写作实践和分享和展示作品等方面进行全面的考虑和安排。
情境作文范文
情境作文范文情境作文是指根据一定的情境和要求，进行创作的一种写作形式。
情境作文要求作者在一定的情境下，通过自己的想象和表达能力，创作出一篇具有情感、思想和文学价值的作品。
下面，我们来看一篇情境作文范文。
题目：一封感谢信亲爱的老师：您好！我是您的学生小明。
在您的教导下，我度过了人生中最美好的时光。
今天，我想写这封感谢信，表达我对您的感激之情。
在我上初中的时候，我是一个非常胆小、内向的孩子。
我不敢和别人交流，也不敢在公众场合发表自己的意见。
但是，您的教导让我逐渐变得自信起来。
您总是鼓励我们勇敢地表达自己的想法，不要害怕犯错。
您还经常组织一些小组活动，让我们学会与人合作，学会倾听别人的意见。
这些活动让我逐渐摆脱了内向的性格，变得更加开朗和自信。
除此之外，您还教给了我很多知识和技能。
您的课堂教学生动有趣，让我对学习产生了浓厚的兴趣。
您还经常给我们布置一些有趣的作业，让我们在学习中得到了更多的乐趣。
您的教学方法让我在学习中不断进步，取得了很好的成绩。
最后，我想再次感谢您。
是您的教导让我变得更加自信、开朗，也让我在学习中取得了很好的成绩。
我会一直铭记您的教诲，努力成为一个优秀的人。
再次感谢您！您的学生：小明分析这篇情境作文是一封感谢信，主要表达了作者对老师的感激之情。
文章的开头先表明了写信人的身份和写信的目的，让读者一下子就能明白文章的主题。
接着，作者通过回忆自己的成长经历，说明了老师对自己的影响。
在文章的中间部分，作者具体地描述了老师的教学方法和教学内容，让读者更加深入地了解老师的教学风格和教学成果。
最后，作者再次表达了自己的感激之情，并表示会一直铭记老师的教诲。
这篇情境作文的语言简洁明了，表达了作者的真实感受。
文章的结构清晰，逻辑性强，让读者能够很好地理解作者的思路。
同时，文章的情感表达也很到位，让读者能够感受到作者的真诚和感激之情。
总结情境作文是一种比较自由的写作形式，要求作者在一定的情境下进行创作。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略初中语文情境微写作是指通过给定的情境和背景，要求学生表达自己的想法和情感，运用语言进行表达和交流的写作形式。
这种写作形式能够激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
下面将从教师引导、情境设计、学生参与等方面，探讨初中语文情境微写作的实施策略。
一、教师引导1. 激发学生的兴趣教师在进行情境微写作教学时，应该注重激发学生的学习兴趣和写作热情。
可以通过介绍一些优秀的微写作作品，分享一些有趣的写作情境，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
教师还可以引导学生通过观察、思考和体验，培养他们的写作灵感和表达欲望。
2. 提供示范和指导在教学过程中，教师可以通过示范和指导的方式，帮助学生掌握情境微写作的技巧和方法。
可以从情境设定、人物塑造、情感表达等方面进行详细的讲解和示范，让学生了解如何写出富有感情色彩和生动形象的微写作作品。
3. 鼓励多样表达教师在引导学生进行情境微写作时，应该鼓励他们多样化的表达方式。
可以让学生选择自己喜欢的情境和题材，也可以让他们使用不同的写作形式和风格。
通过多样化的表达方式，可以激发学生的创造力，提高他们的表达能力。
二、情境设计1. 贴近生活情境微写作的情境设置应该贴近学生的生活，与他们的成长经历和情感体验相关。
可以选取一些学生熟悉的情境和背景，让他们更容易产生共鸣和情感连接。
也可以结合教材内容和学科知识，设计一些有启发性和思想性的情境，引导学生进行深入的思考和表达。
2. 多样化题材情境微写作的题材可以多样化，可以包括校园生活、家庭故事、社会现象、自然景物等各种内容。
可以根据不同的情境和学生的兴趣爱好，设计不同的题材和情境，让学生在写作中感受到丰富多彩的生活和人文情感。
3. 考虑情感表达在情境微写作的设计中，可以考虑学生的情感表达和情感体验。
可以设置一些让人感动、让人思考的情境，引导学生通过写作表达自己的情感和思想。
通过情感表达，可以增强学生的情感体验和文学素养，提升他们的审美情趣和情感认知。
情境作文写作模板初中范文
情境作文写作模板初中范文标题，初中生活的点点滴滴。
初中生活，是我们人生中最美好的时光之一。
在这段时间里，我们经历了许多事情，收获了许多回忆，也结识了许多朋友。
初中的点点滴滴，将会成为我们永生难忘的记忆。
每天早晨，当闹钟响起的时候，我总是懒洋洋地从被窝里爬起来。
这是我最不喜欢的一件事情，但也是最不能逃避的一件事情。
每天早晨，我都要和爸爸妈妈一起吃早餐，然后背上书包，走向学校。
初中的学校离家不远，步行大约只需要十五分钟的时间。
在这段时间里，我总是会和同学们一起聊天，一起讨论作业，一起度过愉快的时光。
初中的课程是丰富多彩的，我们学习了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等等许多学科。
每一门学科都有它的难点和重点，需要我们认真对待。
我最喜欢的学科是数学，因为它让我感到挑战和成就。
每当我解出一个难题的时候，我都会感到非常开心。
当然，也有一些学科让我头疼，比如英语和物理。
但是，我知道只要努力，就一定能够克服困难，取得好成绩。
除了学习，初中生活还有许多丰富多彩的课外活动。
学校组织了各种各样的社团活动，比如篮球社、足球社、舞蹈社、绘画社等等。
我曾经参加过篮球社，和同学们一起在操场上奔跑、投篮，度过了愉快的时光。
此外，学校还组织了一些文体活动，比如运动会、文艺晚会等等。
每一次活动都让我感到兴奋和快乐，也让我更加热爱学校生活。
初中生活中最难忘的莫过于和朋友们的相处。
在这段时间里，我结识了许多好朋友，和他们一起度过了许多快乐的时光。
我们一起上课、一起吃饭、一起玩耍，互相帮助、互相鼓励。
我想，这段友谊将会伴随着我一生。
初中生活，是充满希望和挑战的。
在这段时间里，我们不仅学到了知识，还学会了如何与人相处，如何面对困难，如何坚持不懈。
这段时间，将会成为我们人生中最珍贵的记忆之一。
我会永远怀念初中的点点滴滴，永远怀念那些陪伴我成长的朋友们。
愿我们都能在未来的道路上越走越远，实现自己的梦想。
初中生活，永远留在心中。
语文作文情境
语文作文情境
《哎呀，语文作文情境这件小事儿》
咱就说啊，关于语文作文情境这个事儿啊，我可有得唠了。
还记得有一次，老师带我们出去采风，说是让我们去寻找作文的素材。
那天阳光那叫一个好呀，照得人暖乎乎的。
我们一群人就叽叽喳喳地跟着老师来到了公园。
一进公园门，哇哦，那景色，花红柳绿的。
老师让我们各自找个地方观察观察。
我呢，就溜溜达达地走到了湖边。
我看到湖水波光粼粼的，可好看了。
还有一群小鱼在那游来游去，有的小鱼游得可快啦，“嗖”地一下就窜出去老远。
我就在那蹲下来，盯着小鱼看呀看呀，不知不觉时间就过去了好久。
我突然想到，这不是很好的作文情境嘛！小鱼们在水里的生活肯定有很多故事呢。
我就开始想象它们会有什么样的对话，是不是也会吵架呀，或者一起玩耍呀。
想着想着我都入迷了，直到旁边的同学叫我，我才回过神来。
那次采风回去后，我写作文的时候，就把看到小鱼的这个情境写进去了，感觉可有意思啦。
你说，这语文作文情境不就在我们身边嘛，只要我们多留意，多观察，总是能发现好多好多有趣的事儿，能给我们的作文增添不少色彩呢。
哎呀呀，这语文作文情境可真是个神奇的东西啊！
以上就是我写的啦，你看看是不是像真人写的呀？嘿嘿。
初中语文情境微写作的实施策略
初中语文情境微写作的实施策略【摘要】初中语文情境微写作是一种能够帮助学生提高写作水平和情感表达能力的有效教学方式。
在实施这种写作教学策略时，首先要确定写作的目的和情境，让学生能够真实感受到写作时的情境氛围。
其次要选择合适的情境和角色，让学生能够在写作中更好地理解人物和情节的发展。
提供详细的情境描述可以帮助学生更加生动地描绘情景，加强情节设置和人物塑造则可以让故事更加有趣和引人入胜。
加强学生的实践和反思能力，让他们在实践中不断改进和提高自己的写作水平。
初中语文情境微写作的实施策略需要综合考虑这些要素，帮助学生更好地提高写作能力和情感表达能力。
【关键词】初中语文，情境微写作，实施策略，目的，情境，角色，情境描述，情节设置，人物塑造，学生，实践能力，反思能力.1. 引言1.1 概述初中语文情境微写作的重要性初中语文情境微写作是指在教学过程中，让学生通过设定不同的情境和角色，进行短文的创作。
这种写作形式有利于激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解语文知识和运用语言表达能力。
在这样的写作中，学生不仅可以提升自己的写作技巧，还可以通过设定情境和刻画人物，增强自己的实践能力和思考能力。
初中语文情境微写作在语文教学中具有重要的意义。
通过情境微写作，学生可以在虚拟的场景中进行写作，使写作不再是简单的背诵和复制，而是通过情境设定来激发学生的创作热情和思维发散。
而选择合适的情境和角色也能够更好地引导学生，帮助他们理解文本，提高语文素养。
在写作过程中，提供详细的情境描述可以让学生更好地融入到故事中，增强作品的真实感和感染力。
注重情节设置和人物塑造可以让学生在创作中培养想象力和表达能力。
通过这样的写作练习，学生可以不断提高自己的写作水平，培养自己的语文能力。
加强学生的实践和反思能力，让他们在写作中不断总结经验，不断改进提高，从而更好地应对各种写作任务。
初中语文情境微写作是一种富有启发性和趣味性的教学方法，对学生的语文学习和素养的提升有着积极的促进作用。
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情境微写作_情境与写作
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。
课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。
如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设实践情境，参与实践
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识事物的主要途径是实践。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。
例：《第一次为妈妈洗脚》
今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。
在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。
吃过晚饭，我便忙活起来了。
我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：妈妈，请吧。
妈妈惊讶地说：你真的为我洗脚啊？我认真地说：是的，妈妈。
说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心里有股说不出的滋味记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。
妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。
想到这里，阵阵酸楚涌上心头。
我轻轻地为妈妈搓起脚来。
我问：妈妈舒服些了吗？只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:宝贝长大了！
平日我对妈妈的关心太少。
第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。
俗话说：谁言寸草心，报得三春晖？以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！
又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦记录下来。
拔牙
在我的成长记忆中，发生过许多有趣的事，但最让我记忆犹新的还是第一次拔牙的经过。
有一天，我在刷牙时，突然发现我的牙齿上多了一个小小的、又白又硬的东西。
我问妈妈怎么回事，妈妈说这新大陆并不好，要拔掉外面的乳牙。
听到拔牙这个词，我的心像上升到了我的喉咙，我满怀着希望去问妈妈：能不能不拔牙？妈妈坚定地回答说：不行，再不拔掉会长歪了！我扫兴地躺在我的小床上，自言自语：拔牙一定会很疼，很可怕的。
到上晚上，我翻来覆去，怎么也睡不着，满脑子都是医生在帮我拔牙的情景
第二天，到了那可怕的医院，我的心忐忑不安，七上八下。
这时妈妈对我说：放心吧，拔牙不会很疼的。
我半信半疑：拔牙真的不疼？我迈着迟疑的脚步走了进去。
我对着医生指了指我那要拔掉的牙齿，然后紧紧闭上眼睛，把嘴巴张得大大的，双手握住拳头。
医生见了，说：放松，放松，好了，不疼吧。
就这样，我的乳牙被拔了。
之后，我明白了，凡事都有第一次，只要你勇敢地去尝试，就会成功。
二、创设想象情境激发想象
想象是创造力雪莱。
人的想象过程，就是创造力的发展过程。
想象越发展越有助于创造性思维的发展。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。
课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。
如写《文具盒里的争吵》课堂上，要求学生想象文具盒里有些什么？它们之间会发生什么故事？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
例：《文具盒里的争吵》
最近小屈郁闷极了，因为他的文具盒里的东东太多了，妈妈让他丢一支笔。
笔迷小屈当然不
同意了，所以他就让笔笔们自己决定睡去睡留，看看笔笔们的意见吧：
胖嘟嘟（自动铅笔）高兴地说：小主人肯定不能把我丢了，丢了我，你怎么能写字呢？小屈一听：嗯，对，不能把胖嘟嘟丢下，好，把胖嘟嘟默认了。
胖嘟嘟满面荣光的回到了家（铅笔盒）里。
忽然，圆先生（圆珠笔）又来了，文质彬彬地说：我嘛！你们肯定都知道，我是满腹才华小主人少了我，能行吗？小屈遗憾的看了看圆先生，说：第一个被丢出去的候选人就是，圆先生！圆先生愤怒地说：为什么？为什么？我以前的功劳可不小啊！小屈郁闷地说：你已经不太用了，当然要落伍噢！
Miss钢小声地说：小主人也少不了我啊！比如说家庭作业，课堂作业，都是我一手完成的！没了我主人就就就要挨批，半天就是个挨批嘛！）小屈觉得Miss有道理，就让她回家了。
最后两头蛇（记号笔）来了，他是铅笔盒的老大，他深沉的说：嗯，嗯，我就是更应该留在家里了！没有我小主人的预习就完不成了，小主人不能用其它笔笔们预习嘛！小屈一想，对了，两头蛇也被留下了。
就剩下黑白面包（橡皮）了，黑白面包说：要是有胖嘟嘟的地方，那肯定就有我黑白面包了！你们说是不是？笔笔们异口同声地说：是的，‘长官’！
小屈看了看，只好无奈地把圆先生请到了外面，还表扬了圆先生呢！笔迷比较烦，比较烦，比较烦
2、培养想象训练能力
'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。
例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。
课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说假如自己是一棵树这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。
例：《假如我是一棵树》
假如，我是一棵树，我要生长在路边。
当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。
当~~~~~~我会~~~~~
假如，我是一棵树，我要生长在那辽阔的沙漠上。
当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺拔的身躯挡住那狂风的袭击。
嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。
假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。
当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。
当高原上的人们在崎岖的路上行走时，我给人们送去一片绿色的慰藉。
假如，我是一棵树，我要生长在江边。
我将用自己毕生的精力保护堤岸，决不能让洪水把它催跨。
因为我不能在让洪水吞没了人类可爱的家园，不能再让洪水吞没了可爱的生命。
假如，我是一棵树，我要生长在校园里、大杂院里、公园里。
当太阳很热时，我愿成为学生、老人、小孩的凉亭和游乐园。
听到学校里朗朗的读书声我仿佛看到未来的希望；听到老人们说起往事，我仿佛感到了时光的流逝；听到孩子们的欢快的嬉戏声，我仿佛回到了像万花筒般的童年。
假如，我是一棵树，我的身旁走过商人，上班的人，买菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友们。
我甚至收容那些个无家可归的流浪汉。
我可以看到世界正在迅速发展，几年后，几十年后，甚至几百年后。
假如，我是一棵苹果树，我娇羞的果实把园子打扮得红艳艳的，蜜蜂蝴蝶欢快的在园子里飞上飞下，一个包着漂亮头巾的姑娘走到树下，与她的恋人手拉手，他们的脸上印着丰收的喜悦。
我多么羡慕人类有美好的爱情，有灵魂与灵魂的相撞，人们因为了解去爱，因为爱去了解，这种感觉多么微妙、细腻、复杂。
可惜，我是一棵没有灵魂的树，只在风中听见自己的叶子在沙沙响，却听不到为爱哭泣欢乐的声音。
在人们喜爱我们的同时，他们不知道我更渴望体验人类的一切情感。
总之，只要我是一棵树，我就会为人类送去绿色的祝福。
风雨中我抬起头，冰雪奈何不了我，绿叶中留下无数的故事，那是爱的音符，风是我的歌，云是我的脚步，洒给大地多少绿荫我都无怨言，只要我是一棵树。
正如彼得•克莱思所说：当学习充满乐趣时，才更有效。
实践证明，课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
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