浅谈农村小学校本教材的研究
校本教材研究报告
校本教材研究报告校本教材研究报告一、引言校本教材是指根据具体学校的实际情况和教育目标，由学校内部专家自主编写或选择的教材。
与传统教材相比，校本教材更贴近学生的需求和学校的实际情况，具有更好的适应性和针对性。
本文将重点研究校本教材的意义、编写和应用过程以及评估方法。
二、校本教材的意义2.1 满足学校的特殊需求校本教材旨在满足学校的特殊需求，符合学校的教育理念和办学特色。
通过编写校本教材，学校可以根据学生的背景和实际情况，有针对性地设计教材内容和教学活动，提高教学效果。
2.2 提高学生的学习兴趣和参与度校本教材采用学生感兴趣的话题和案例，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与学生的直接接触和沟通，学校可以更好地了解学生的需求和兴趣，选择更适合的教材内容，并通过多种形式的教学活动提高学生的参与度。
三、校本教材的编写过程3.1 研究学校特点和需求编写校本教材的第一步是了解学校的特点和需求。
学校可以通过组织调研、开展座谈会等方式收集师生意见，了解他们对现有教材的评价以及对校本教材的期望和需求。
3.2 设计教材框架在了解学校特点和需求的基础上，学校需要设计教材的框架。
教材框架应包括教学目标、知识结构、教学内容和教学活动等方面的要求，以确保教材与学校的教育理念和办学特色相契合。
3.3 编写教材内容根据教材框架的要求，学校可以组织专家团队编写教材内容。
编写教材时需要注重内容的科学性和系统性，同时也要注意语言的简练和易懂性，以便学生能够更好地理解和掌握教材知识。
3.4 审核和修订教材编写完成后，学校应组织专家对教材进行审核和修订。
审核时要关注教材内容的准确性和完整性，确保教材质量达到要求。
修订过程中，学校还可邀请教师和学生代表参与，提出修改建议，以确保教材更贴近实际需求。
四、校本教材的应用过程4.1 教师培训和实施在使用校本教材之前，学校应开展相关教师培训，帮助教师了解校本教材的编写思路和教学方法，并掌握使用校本教材的技巧。
浅探农村小学校本教材的创建
浅探农村小学校本教材的创建摘要：缺少理念，我们强化实践；缺少名师示范，我们要置身同一起跑线；缺少专家指导，我们与学生共同成长；缺少资源，我们挖掘“本色”，提升“本色”，创造“特色”，创建我们农村小学校本教材，全体教师以“在平凡中炼真经，本色中创特色”为目标，营造课改气息。
本文从“农村小学校本教材创建的研究现状以及研究的意义和价值”、“ 校本教材创建初探”两个方面浅探农村小学校本教材的创建。
关键词：农村；校本教材；创建中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0048-01对于农村学校教育，大家都有共识：缺少理念支持、缺少名师示范、缺少专家指导、缺少资源……面对新课程改革，我们面临困难重重，但我们更需要多一份理性的思考：缺少理念，我们强化实践；缺少名师示范，我们要置身同一起跑线；缺少专家指导，我们与学生共同成长；缺少资源，我们挖掘“本色”，提升“本色”，创造“特色”，创建我们农村小学校本教材，全体教师以“在平凡中炼真经，本色中创特色”为目标，营造课改气息。
一、农村小学校本教材创建的研究现状以及研究的意义和价值随着新课程改革的逐步走向深入，单一的国家课程的课程体系,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。
校本教材的开发和研究实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注，“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。
单一的国家课程对教育目标的实现已不可避免地显现其缺陷,学校校本教材的开发弥补了国家课程的不足,校本课程成为课程研究的新领域。
创建校本教材是进一步落实中共中央国务院关于全面推进素质教育决定的需要。
大家肯定都清楚的记得，早在1996年6月份的第三次全国教育工作会议上，国家就明确出台了“全面推进素质教育”的26条规定，其中第十四条指出：“要调整和改革课程体制、结构、内容，建立新的教育课程体制，试行国家课程、地方课程和校本课程，以适应素质教育的需要。
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
农村小学校本教材的开发与运用策略研究
农村小学校本教材的开发与运用策略研究摘要：本文以实证研究理论为指导，通过调查研究，叙述了农村小学在校本课程开发方面取得的成绩和存在的问题，并针对存在的问题提出了解决策略，旨在进一步推动农村小学校本课程的顺利开发。
关键词：校本课程开发运用策略校本课程开发在农村小学的课程改革中具有举足轻重的地位，它是体现农村小学办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进农村小学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。
为了适应小学生个性发展的需要，新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，许多农村小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。
一、农村小学校本课程开发的成绩与问题在校本课程的开发过程中，全县许多小学的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的地域特色。
校本课程的开发激发了农村小学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识和实践能力，促进了他们的个性发展。
总的来说，校本课程的开发为农村小学校的发展带来了生机与活力，它是农村小学课程发展的一个新的切入点。
然而，在当前的条件下，农村小学的校本课程开发并非尽善尽美，其不完善之处主要有以下四个方面。
其一，校本课程的课时常被挤占。
在相当一部分小学，校本课程由于课时少，又不是上级抽测科目，往往不受重视。
在这些学校中，校本课程的课时经常被国家课程占用，导致校本课程形同虚设，只是课程计划中的一个概念。
其二，校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。
调查中发现，许多农村小学办学经费不足，办学条件很差，教师结构不合理，开设校本课程的难度很大，特别是“绿色证书”的教育需要一定的生产实习基地、专业化的任课教师和具有相当技术含量的课程，对于许多正常运转都难以维持的农村小学校来说这些条件都是难以实现的。
其三，教师参与校本课程开发的积极性不高。
有相当数量的农村小学开设少量校本课程，大部分学校根本就没有所谓的校本课程了。
有近半数以上的教师认为：学生的国家课程成绩是上级评价教师的标准，校本课程在中考中根本得不到体现，搞校本课程开发出力不讨好，划不来。
农村小学校本教材的开发与运用策略研究 冯伟
农村小学校本教材的开发与运用策略研究冯伟摘要：朝那中心小学从2012年起，坚持搞校本课程资源的开发，组织人员编写了具有地方特色的校本教材《熟诵成吟》和《中国传统节日习俗》并运用到实践中去，很好地指导学生的思想、文化底蕴等方方面面的行为及活动，多次受到县教育部门的关注、支持与指导，兄弟学校多次组织老师学习交流探讨具有地方特色的校本课程体系，更多的是被越来越多的学生及家长所关注，极大地拓宽了学生的知识面和视野，成为素质教育当中一道靓丽的风景线。
更可喜的是我校正式将校本课程安排到了课表之中，每班都有专人上课，保证了校本课程教学不流于形式，踏踏实实地开展好校本课程。
总的来说，校本课程的开发为农村学校的发展带来了生机与活力，它是农村小学课程发展的一个新的切入点。
关键词：校本课程开发运用文化底蕴一、课题研究得出的重要结论我校从2012年起，坚持搞校本课程资源的开发。
2012年学校组织人员编写了第一部具有地方特色的校本教材《熟诵成吟》，但在运用中没有具体安排，没有考核评价办法。
从去年起，通过我校校本课程的研发与推动，我们更注重将开发出的校本教材《中国传统节日习俗》和以前的校本教材《熟诵成吟》运用到实践中去。
《熟诵成吟》主要在大课间学生上下楼、早操、放学集合站队时分班级集中诵读。
通过实践观察、了解、实践结果发现《中国传统节日习俗》和以前的校本教材《熟诵成吟》均能很好地指导学生的思想、文化底蕴等方方面面的行为及活动。
为此，学校安排每周星期一，大多数班级在早上第四节课，星期三早自习统一为今年新开发的校本课程“中国传统节日习俗”课，每班都有专人上课，保证了校本课程教学不流于形式，进而踏踏实实地开展好校本课程。
多开发具有地方特色的校本教材，然后踏踏实实、从一点一滴做起，抓住每一个细节，每一个小小的成功就会创造最后的成功，水到渠成，功到自然成，不做虚假的事，只要坚持就是胜利。
我们开发出的具有我校特色的校本课程“熟诵成吟”和“中国传统节日习俗”越来越被全校老师所接受，也多次受到县教育部门的关注、支持与指导，兄弟学校多次组织老师学习交流探讨具有地方特色的校本课程体系，更多的是被越来越多的学生及家长所关注，极大地拓宽了学生的知识面和视野，成为素质教育当中一道靓丽的风景线。
农村小学巴乌校本教材的开发与实验应用的研究
农村小学巴乌校本教材的开发与实验应用的研究一、问题的提出与现状分析：音乐课程是人文学科的重要领域，是学校实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
教育部新颁布的九年制义务教育《音乐课程标准》将“演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱”四项内容归属于音乐“表现”领域。
并明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。
在小学阶段学习有固定音高的乐器（如钢琴、手风琴、口风琴等），是建立固定音高和良好乐感的最佳时机。
当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如德国的奥乐夫教学法、美国的综合音乐感教学法等都将器乐教学作为重要内容，而日本的铃木教学法则本身就是儿童器乐教学法。
铃木先生认为所有的儿童都可以学好音乐，而学好音乐家的最佳途径则应从学习乐器入手，因为器乐是学习音乐的最自觉、最直接、最有效的方法。
随着音乐教育改革的深入发展，器乐教学已逐渐普及，教育部又在新出台的“2＋1工程”中明确规定每一个小学生必须学会一件乐器。
作为农村小学，“乐器进课堂”却进展缓慢。
原因是多方面的，除了认识方面的原因外，乐器问题是主要原因之一。
对于大多数农村家庭来说，学生不可能花太多的钱去购买昂贵的乐器。
那么，什么“乐器进课堂”比较适合在农村中学推广和普及呢？那就是巴乌。
巴乌，属竹管铜簧乐器，簧为舌形。
是彝族、哈尼族、傣族、佤族、布朗族、苗族等族吹奏乐器。
巴乌外形似箫，竹制，在近封闭端的管壁上，开有一个长方形吹口，管身八孔，前七后一，并与吹口成45 度。
它设计规范、简单易学、音色优雅；适于齐奏或与其它乐器合奏。
为什么要“让巴乌进课堂”呢？第一：巴乌有相对固定的音高，简单易学，音色优雅、携带方便，符合卫生标准，也便于集体教学使用。
第二：巴乌物美价廉，符合大多数农村学生的家庭经济条件，有利普及。
第三：对嗓音条件差的学生，可以扬长避短，使其不被拒之音乐大门之外。
第四：据研究，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统。
校本教材开发研究
校本教材开发研究随着教育改革的不断深化和教育发展的快速推进, 校本教材作为一种重要的教材形式，逐渐受到关注和重视。
本文将从教育背景、定义、优势、难点、对教育的启示、方法和实施步骤等角度，深入探讨校本教材开发研究。
1. 教育背景伴随着社会变革和知识更新的需求，传统的教材往往难以满足学生的学习需求。
因此，校本教材的开发研究逐渐成为教育改革的一个重要方向。
校本教材具有更大的灵活性和针对性，能够更好地适应不同学生的学习需求。
2. 定义校本教材是指根据各个学校的特点和教学目标，由学校自行开发和编写的教材。
校本教材致力于根据学生的实际情况，并结合教师的教学经验和专业知识，量身定制教学内容和教学方法。
3. 优势校本教材具有以下优势：(1) 灵活性强：校本教材能够根据学校和学生的特点调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生实际和学习需求。
(2) 适应性强：校本教材可以适应地区、学校和班级等特定情况下的教学需求，更好地满足学生的学习需求。
(3) 遵循原则：校本教材开发遵循教学科学性、普遍性和实用性原则，能够提供高质量的教材资源。
(4) 增强教师的专业性：校本教材开发将教师的教学经验和专业知识充分发挥，提高了教师的教学水平和专业能力。
4. 难点校本教材开发研究中存在一些难点需要解决：(1) 内容质量：校本教材需要确保其内容的科学性、合理性和先进性。
因此，开发人员需要深入研究相应学科的前沿和最新知识。
(2) 教材协调性：校本教材需要与标准教材和教学大纲相协调，保证学生能够顺利完成考试和评估。
(3) 资源投入：校本教材开发需要耗费大量的时间和精力。
学校要投入充足的人力和物力资源，以支持教材的开发和实施。
5. 对教育的启示校本教材开发研究对教育具有以下启示：(1) 加强学生主体地位：校本教材将学生置于教学过程中心，关注学生个体差异和需求，激发学生的学习兴趣和动力。
(2) 提高教师专业能力：校本教材将教师的专业素养和教学经验充分发挥，并鼓励教师不断创新和改进教学方式。
关于对农村小学校本教研的思考与分析
关于对农村小学校本教研的思考与分析发布时间：2023-01-11T02:48:52.914Z 来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：佚名[导读]关键词：农村小学校本教研创新教育网络教研校本教研是在新课程改革过程中倡导的一种教研形式，在广大中小学，尤其是农村中小学逐步推开，并以其特有的优势得到广大中小学教师的认可，有力地促进了新课程改革的深化、学校的发展、教师的专业成长，可见它已显示出独特的魅力。
校本教研其根本目的就是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量。
它是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色，进行深入的细致的改进教学方式方法的研究。
它是“以校为本的教学研究”的简称，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为体，以促进师生共同发展为宗旨而开展的教学研究活动。
校本教研已推行几年了，对我们农村小学来说，是机遇，也是挑战，因为农村小学在师资力量、办学条件上相对薄弱，而且面广量大，要使校本教研得到有效发挥很不容易。
我校是一所典型的农村小学，自开始校本教研以来我们对此深有体会。
同时，新课程改革之后，农村教学如何提高质量，有些教师比较迷茫。
制约我校教学质量提升的因素我认为有以下几点:1、家庭因素。
有些农村父母外出打工，年幼的孩子就托付给年迈的爷爷奶奶、姥姥姥爷，由于年龄大，身体弱，方法陈旧，无钱等因素造成对孩子的管教不力，这些留守儿童在学习条件上也不能像城市中的孩子那么优越，因而学习成绩提高也不容易。
2、教师素质、业务能力有待提高。
在我校教师中，大龄教师占到教师数的一半左右，且有的为民办教师转正。
由于历史因素，他们多数没受过正规、系统的师范教育，知识结构、教育观念和教学方法相对来说比较陈旧和落后，应对新课改的要求还有一定距离。
3、工作负担重。
我已在农村学校工作十多年了，对这一点是深有体会的。
由于师资不足，教师除带语文或数学主科以外，还身兼音、体、美、英等别的科目，同时班内学生几乎是一个年级一个班，教师除了要完成自己的备课、上课、批改作业和班务管理等繁重的工作之外，还要接受上级各种检查，特别是长期以来深受应试教育的影响，认为只有学生考了高分才是教的好，以至于把更多的时间用于抓学生如何考高分上，而对于新课标中提出的一些新理念无法落到实处。
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浅谈农村小学校本教材的研究
【摘要】校本教材是学校长期必设的课程，它是以学校为基础研究的课程，学校校长、教师、学生，以及学生家长要积极参与校本课程的规划、设计、实施与评价，尽可能尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的综合能力和挖掘学生的潜在能力，充分发挥每个学生的个性和特长。
【关健词】小学；校本教材；研究
我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系，校本课程的研究与开发，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的特点，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发，必须注重挖掘教师和学生本身的资源，必须有效地促进学校、教师、学生的个性化发展。
现在我就校本教材的研究谈谈，与大家共免。
1校本教材研究的意义
1996年6月中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：在全国实行国家课程、地方课程和学校课程。
2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势和要求，但是校本教材建设呈现的不良现象十分严重，影响了新课程的科学有效实施。
在这种新课程思想的指导下，我组织学校五位骨干教师开展以《农村小学校本校本教材的研究》为课题进行研究，并在贵州省六盘水市立项，为市级课题。
2研究的内容
我们课题小组，通过讨论研究，决定围绕“农村小学生的文明礼仪、学习兴趣、生活自理和安全防范能力、学会感恩”等内容进行研究，为农村小学生的身心健康发展服务，促进小学生良好学习习惯和行为习惯的健康发展，提高小学生的生活自理能力和安全防范能力，增强学生的感恩意识。
3研究的困惑
3.1课程资源严重不足
学校实验设备不足，图书资料缺乏，教育教学活动设施不完备，特别是我们农村学校尤为突出。
3.2教师任务重、精力不足
现在的学校，事情特别多，不是检查，就是验收。
检查验收种类繁多，禁毒教育、安全教育、法制教育、“两基”、营养餐等等，但学校又无专职的资料员，所以教师的主要任务就是放在迎接检查和验收上，教师上课后还要加班加点整理资料迎接检查和验收。
课堂教学不专一，教学研究流于形式。
这不能说教师不负责任，因为每一位教师
的精力是有限的啊！
3.3应试教育重于素质教育
当今虽然提倡素质教育，不能搞应试教育。
但不少地方政府和教育主管部门还在以学生考试成绩来衡量教师的教学质量，用学生的成绩来对教师实行奖惩。
作为教师评优、晋骋的主要条件，所以教师无可赖何，只能注重统考测试科目，不得不放弃学生综合素质能力的培养。
3.4家庭重视力度薄弱
不少地方政府和教育主管部门都以应试教育为重，显然，家庭教育也不例外。
认为孩子考试成绩好，就认为学校好，老师教得好。
反之，就认为学校差，老师教得差。
这样的压力，不能使学校和老师放开对学生进行综合素质教育，学生的综合素质根本得不到培养，潜在能力得不到开发。
4校本教材研究应遵循的几个基本原则
4.1研究的目的性要明确
《基础教育课程改革纲要》指出：“教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
”教师要根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求，以及学校的发展情况等方面来确定教材开发的目的。
4.2研究的内容要有实用性
校本教材的研究，必须要有实用价值，要有利于学校的发展。
教材内容要充实具体，不论是学科知识的拓展延伸，还是课外知识的补充完善；不论是对学生进行思想道德教育，还是对学生知识技能的培养，都应该有具体的内容、生动的事例。
4.3研究的内容要趣味性
校本教材要化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。
语言的表述应幽默诙谐，事例的选择应生动有趣，教材的内容应丰富多彩。
4.4研究的内容要有可行性
校本教材的研究是为了弥补教科书所不能解决的，但又是现阶段学生所存在的普遍问题，需要通过校本教材的学习，来培养学生的学习能力、生活自理能力、感恩意识、安全意识等，全面发展学生的综合素质。
所以，研究的校本教材必须要有可行性，活动性、探究性、知识性，也就是说要适合学生的年龄特征、通俗易懂、富有启发性，同时要达到教育和启发学生的目的。
4.5校本教材应有操作性
教材应便于教师教，学生学。
对于一些难懂的、不常见、不常用、无助于学生学习的知识不应选作教材内容；对于一些不利于学生操
作，学校也无法实施的活动材料，也不应纳入校本教材内容。
总之，在校本教材的研究中，既要做到不断探索，又要在探索中不断发展。
校本教材由教师自主开发，自己管理，自己实施，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好发展学生的综合素质，同时有利于形成学校办学特色，促进学校个性化的发展。