认识弹力和弹簧测力计
弹力弹簧测力计说课稿
弹力弹簧测力计说课稿弹力弹簧测力计说课稿1一．教材分析及教学目标1．教材的地位、作用和特点本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的.概念的理解和力的三要素的认识。
而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
2．教学目标知识与技能目标：1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。
观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
三．说教法1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
四．说教学过程1．引入新课--弹力（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件（1）弹簧测力计的作用用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
五．小结六．布置作业课后第1、2题。
七．板书设计第三节弹力和弹簧测力计1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
5.3弹力与弹簧测力计课件1(沪科版八年级)
请各学习小组用弹簧测力计做测力的小实验： ①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N、2N、5N，感受一下1N、2N、5N的力 有多大。 ②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上， 用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小； ③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉， 看看谁的拉力大些，想想为什么?
制作橡皮筋测力计 请将课前准备好的器材摆在桌 面上，按照课本P84图5—17，制作 橡皮筋测力计。比比看谁做得又快 又好，发现问题可及时提出来。
评 一 评 指 出 不 当 之 处
A 弹簧测力 计倒拉
B
C
拉力方向与 弹簧轴线不 在一直线上
②测量原理：在一定的范围内拉伸弹簧时，弹簧受到 的拉力越大，弹簧的伸长量就越大。 ③正确的使用方法： a、了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测 量超过它量程的力； b、明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一 大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； c、校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果 有偏差，要调节到两者对准为止； d、测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所 测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。
弹力
第三节 弹力与弹簧测力计
因物体发生形变而产生的力叫做 弹力。
拉弯的弓 蹦极运动中的弹力绳 我们还知道哪些物体发生形 变也能产生弹力。
运动员能被弯曲的撑杆弹向高空
人能被形变的蹦床弹起来
压力
支持力
压力和支持力其实质上就是弹力
测 力 计
弹簧测力计
1.主要构造 2.测量原理
3.正确的使用方法
弹力与弹簧测力计(解析版)
沪科版八年级第六章《熟悉而陌生的力》6.3 弹力与弹簧测力计【知识梳理】一、物体的形变（根据能否恢复原状分类）1.弹性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体能够恢复原状的形变称为弹性形变。
例：气球、篮球形变。
2.塑性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体不能自行恢复原状的形变称为塑性形变。
例：橡皮泥、面包形变。
3.弹性：物体发生弹性形变后能够自行恢复原状的性质，叫做弹性。
二、弹力1.定义因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
阐述：弹力即发生弹性形变的物体，为了恢复原状从而施加给与其接触物体上的力。
例：用手把气球压扁，气球发生的是弹性形变，气球想要恢复原来的球形，从而给手施加的力。
2.弹力产生的条件接触并且产生弹性形变（即接触并挤压）3.弹力的三要素① 方向： 垂直于接触面 ② 作用点：作用于接触面上③ 大小：在一定限度内（弹性限度内），弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大（即弹力的大小与弹簧伸长的长度成正比）。
三、弹簧测力计1.原理：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与所受到的拉力大小成正比。
2.使用使用前：要看清楚弹簧测力计的量程和分度值。
使用时：{与恢复原状方向相同与发生形变方向相反}①选：估计待测力的大小并根据弹簧测力计的量程与分度值选择合适的弹簧测力计②调零：a、上下拉动挂钩，防止弹簧测力计卡壳b、将指针调节至零刻度线处③测量：弹簧测力计轴线方向要与被测力方向保持相同。
（所以，弹簧测力计的摆放方向可以是任意方向，由被测力的方向决定）④读数：a、待指针静止时再读数b、视线与刻度盘垂直。
【易错点】弹簧在弹性限度内，伸长的长度才与受到的拉力大小成正比。
当弹簧所受的拉力超过一定范围后，弹簧不能恢复到原来的长度。
【规律总结】弹力时接触力。
弹力产生的条件是：物体相互接触并发生弹性形变（包括人眼不易观察到的物体的微小形变）。
拉力、推力、压力、支持力都属于弹力。
【典例分析】1．（2022·江苏扬州·中考真题）利用一根长橡皮筋自制简易测力计，装置如图1所示。
第一节 弹力 弹簧测力计
挂 环 弹 簧 铁 杆
二. 弹簧测Байду номын сангаас计
针 刻 度 挂 钩
1. 结构:弹簧、指针、刻度等 2. 测力原理: 链接 在弹性限度内，弹簧伸长的 长度与受到的拉力成正比. 3. 使用方法： ①观看量程；②计算分度值； ③指针调零；④被测的力与弹簧轴线共线。
形变的两种类型 1.弹性与弹性形变：
物体受力时会发生形变， 失去力时能自动恢复到原状， 物体的这种特性叫弹性。 这种能恢复原状的形变 叫做弹性形变。
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弹力的三要素
1.弹力的大小跟什么有关？ 演示1:拉伸形变: 弹簧伸长（或缩短）的长度越大，产生的弹力就越大。 演示2:弯曲形变: 钢尺弯曲得越厉害，产生的弹力就越大。 演示3:扭转形变: 扭转得越厉害，产生的弹力就越大。
结论：在弹性限度内，形变量越大，弹力也越大
链接
2.弹力的方向跟什么有关？
第一节
弹力 弹簧测力计
视频 形变
一.弹力─发生弹性形变的物体由于 要恢复原状，对与它接触的物体 产生力的作用，这种力叫做弹力.
1.常见的弹力： 链接
压力、支持力、拉力等都属于弹力. 2.弹力的三要素 链接 大小：弹性限度内，形变越大，弹力越大 方向：垂直于接触面指向恢复原状趋势的方向 作用点： 在被弹、被压、被拉物体上 指
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弹力的本质是分子间的作用力。当物体被拉 伸或压缩时，分子间的距离便会发生变化， 使分子间的相对位置拉开或靠拢，这样，分 子间的引力与斥力就不会平衡，出现相吸或 相斥的倾向，而这些分子间的吸引或排斥的 总效果，就是宏观上观察到的弹力。如果外 力太大，分子间的距离被拉开得太多，分子 就会滑进另一个稳定的位置，即使外力除去 后，也不能再回到复原位，就会保留永久的 变形。这便是弹力的本质。
八年级物理第六章第三节《弹力与弹簧测力计》教案
第三节：《弹力与弹簧测力计》教案【教学目标】知识与技能：1.学生通过动手实验能得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系2.能掌握弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力。
过程与方法：1、借助多媒体让学生体会物理思维过程2、通过自主设计实验，培养学生设计实验的能力情感态度与价值观：通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。
【教学重点】弹簧测力计的原理和正确使用【教学难点】弹性形变和弹力【教具准备】弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮泥、多媒体等【教学过程】（一）复习引入新课上一节我们讲怎样描述力，力的三要素是:力的大小、方向、作用点；力的单位是牛（N）同时我们还讲了力的示意图。
压力和支持力的作用点在物体的表面，也可以标在物体的重心位置，前提是不改变力的作用效果。
（二）进行新课一、弹力1.形变与弹力师：请同学们利用提供给你们的橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等器材，想办法改变它们的形状，待会儿将你的亲身感受与大家交流。
在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？2.弹力。
师：当用手压弯直尺时，直尺受力发生形变能把物体弹飞，这时，直尺对物体产生了一个力。
举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。
同时，变弯的跳板也在向上推运动员。
（请学生看课本插图）师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。
但是当直尺或跳板被压断了还能把物体弹起吗？还会对物体施力吗？师：我们把能恢复原状的形变为弹性形变。
而物体发生弹性形变产生的力叫做弹力。
师：我们学过的拉力、支持力、压力、引力、磁力等哪些属于弹力呢?【实验】拿一把直尺放在两粉笔盒之间，在直尺中间放一重物，使直尺发生弹性形变，此时直尺对重物有一个向上的支持力为弹力师：说明支持力属于弹力师：其实压力、拉力都属于弹力，这些力都有相应的物体发生了弹性形变。
而引力、磁力不属于弹力3.弹簧测力计。
【实验】实验目的：弹簧的伸长量与受到的拉力大小的关系。
九年级物理 《弹力弹簧测力计》教案 人教新课标版
九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
2. 让学生掌握弹簧测力计的原理，能够正确使用弹簧测力计进行力的测量。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念及其产生的条件弹簧测力计的原理和使用方法2. 教学难点：弹簧测力计的准确使用和力的测量三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索弹力和弹簧测力计的相关知识。
2. 使用实验演示法，让学生直观地观察和理解弹簧测力计的原理和使用方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 弹簧测力计若干个2. 实验器材（如钩码、细绳等）3. 教学PPT五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾力学基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解弹力的概念及其产生的条件弹簧测力计的原理和使用方法3. 实验演示弹簧测力计的原理演示实验弹簧测力计的使用演示实验4. 学生动手操作分组进行实验，让学生亲自操作弹簧测力计进行力的测量引导学生观察和记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察能力布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力6. 板书设计弹力概念：物体因形变而产生的力产生条件：物体相互接触，发生形变弹簧测力计原理：弹簧的伸长量与受力成正比使用方法：正确安装、观察分度值、测量力的方向与弹簧测力计轴线一致六、教学反思本节课结束后，进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、课后作业1. 请简要描述弹力的概念及其产生的条件。
2. 请简述弹簧测力计的原理。
3. 请写出使用弹簧测力计测量力的步骤。
4. 请结合实验，说明如何正确使用弹簧测力计。
八、评价与反馈1. 学生自评：根据课后作业的完成情况，评价自己在课堂学习中的收获。
2. 同伴评价：相互之间评价对方在实验操作和团队协作中的表现。
弹力与弹簧测力计教学设计一等奖
1、弹力与弹簧测力计教学设计一等奖教学目标：1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。
3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
教学重点与难点：弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。
教学准备：多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码教学设计：上跳水的`比赛录象新课学习一、弹力1．提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？2．要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？3．给出弹力的概念。
4．练习题。
二、弹簧测力计答。
感悟出弹力的概念学生做练习题。
观看弹簧测力计。
回答。
参照教材P84写一份弹簧测力计的使用说明书。
使用弹簧测力计动手测定力。
动手制作思维从课堂走向生活。
讲练结合，巩固所学知识。
通过写使用说明书，学生轻松愉快地掌握住弹簧测力计的正确使用方法。
培养学生的动手能力。
感受1N、5N、10N力的大小。
可以几人一组增加学生的成就感。
收集数据并比较谁制作的弹簧测力计更准确。
教学反思：本节教案设计特别注重：1．创造条件，让学生自制简易测力计。
2．给弹簧测力计写使用说明书。
在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。
2、弹力与弹簧测力计教学设计一等奖教学目标：1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。
2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。
3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。
再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。
初三物理弹力 弹簧测力计教案
第一节弹力弹簧测力计【学习目标】1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯【学法点拨】做好“动手动脑学物理”中的第一题，从而真正体会弹力是怎样产生的，是学好本节的基础。
然后再想想，我们生活中经常说到的哪些力其实质是弹力？如：拉力、压力、支持力、重力、推力、摩擦力等，其实质是弹力的有。
【教学过程】一、弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)如图12-2-1所示，将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
二、弹簧测力计1、制作原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
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认识弹力和弹簧测力计
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1．两种形变
物体形状或体积的改变，叫形变。
直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性，能够完全恢复原状的形变叫弹性形变；橡皮泥、纸等形变后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做范性，当物体发生形变后，撤去外力，不能恢复原状的形变叫范性形变。
发生弹性形变的物体，如橡皮筋、弹簧等，当外力超过一定的限度时也会发生范性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。
所以使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
有些物体的形变是非常微小的、人眼不能观察到，例如用手挤压玻璃瓶时，玻璃瓶的形变；人压桌子时，桌子发生的形变等。
用放大的思想可以把微小的形变显示出来。
如显示玻璃瓶的形变可以按如图1所示，在椭圆形的大墨水瓶瓶塞中插一根内径约1～1．5mm毛细管，瓶内装满水，为了醒目，可加入几滴红墨水，管后衬白色纸屏。
实验时，在瓶的截面短轴方向（图1（a）所示方向）施加压力，水柱上升，说明瓶体微小形变使容积减小；撤去压力，水柱下降到原位。
在瓶的长轴方向（图1（b）所示方向）施加压力，水柱下降，说明瓶的容积变大；撤去压力，水柱升到原处。
显示桌面受力发生形变的方法：如图2所示，用激光灯照在
桌面平面镜上，经两次反射后照在墙上。
演示时，用力压桌面，墙上的光点会发生明显偏移，说明桌面受外力而产生形变。
若无激光灯可用手电筒代替。
2．弹力
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对人也有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的绳的拉力、重物的压力、支持物的支持力等，实质上都是弹力。
弹力的产生条件：两个物体直接接触并相互挤压。
弹力的大小与物体的弹性强弱和形变量的大小有关。
压力、拉力、支持力等都是弹力，弹力的方向：跟受力物体的形变方向一致。
例如，压力方向：跟受力面垂直且指向受力物体内部；拉力方向：沿着绳子的伸长方向；支持力方向：跟受力物体表面垂直，且向上。
3．力的单位
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
4．力的测量──弹簧测力计
用途：弹簧测力计是测量力的大小工具。
原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。
使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读数。
注意事项：A．所测力的方向要与弹簧测力计中弹簧的伸长方向一致；B．把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活；C．加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。
物理实验中，有些物理量的大小是不宜直接观察的，但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察，用容易观察的量显示不宜观察的量，是制作测量仪器的一种思路。
这种科学方法称作“转换法”。
利用这种方法制作的仪器有温度计、弹簧测力计、压强计等。