6.3弹力与弹簧测力计
6.3弹力与弹簧测力计教学设计
弹力与弹簧测力计一、教学目标1. 知识与技能：理解弹力的概念，知道弹力是物体因发生弹性形变而产生的力。
掌握弹簧测力计的基本构造、原理和使用方法。
能够使用弹簧测力计测量力的大小。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
引导学生学习利用弹簧测力计测量力的大小，并分析结果。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，认识到弹力在日常生活中的应用。
培养学生科学探究的精神和严谨的实验态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法和测量原理。
2. 教学难点：理解弹力与弹性形变的关系，正确使用弹簧测力计进行测量。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含弹力的概念、实例和弹簧测力计的介绍。
2. 实验器材，如弹簧测力计、各种弹性物体（如橡皮筋、弹簧等）、钩码等。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入：“同学们，你们在生活中遇到过哪些物体可以产生弹力？”引导学生思考弹力的存在和表现形式。
展示一些与弹力相关的生活实例图片，如弹簧床、橡皮筋等，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解弹力的概念：介绍弹力是物体因发生弹性形变而产生的力，强调弹性形变与弹力的关系。
弹簧测力计的构造和原理：详细解释弹簧测力计的基本构造和工作原理，包括弹簧的伸长与受力成正比的关系。
弹簧测力计的使用方法：演示如何正确使用弹簧测力计测量力的大小，包括调零、挂钩码、读数等步骤。
3. 实验探究分组实验：让学生利用弹簧测力计测量不同物体的重力，感受力的大小与弹簧伸长的关系。
演示实验：教师演示弹性物体的形变与弹力的关系，帮助学生理解弹力与弹性形变的概念。
4. 课堂练习与讨论提供一些与弹力相关的练习题，让学生尝试解答并讨论。
鼓励学生分享自己在实验中遇到的问题和解决方法，以及使用弹簧测力计的心得体会。
5. 课堂小结与延伸总结本节课的主要内容，强调弹力的概念和弹簧测力计的使用方法。
鼓励学生课后继续观察生活中的弹力现象，并尝试用所学知识进行解释和分析。
6.3 弹力与弹簧测力计
反馈练习
1、关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中 错误的是（ A ） A、弹簧测力计必须竖直放置。 B、使用前必须检查指针是否 在“0”刻度处。 C、使用时弹簧、指针、挂钩 不能与外壳摩擦。 D、使用时必须注意所测的力 不能超过弹簧测力计的测量范围。
2.若要准确测量一个大小约为10N的力， 下列规格的弹簧测力计中最合适的是[ ] A. C量程0-5N，分度值0.1N B.量程0-10N，分度值0.2N C.量程0-15N，分度值0.1N D.量程0-20N，分度值0.2N
头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁组人的 头发能承受的拉力最大，平均约1.72N,30岁组的平 均约1.5N ,40岁组的平均约1.38N ,60组的平均 0.95N ,10岁以下的平均约0.84N 。
通过这节课的学习你有哪些收获？
一、弹力： 物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的 物体产生力的作用。这种因物体发生弹性形变而产生的力叫做 弹力。 例如：压力、支持力、拉力、推力等。 二、弹簧测力计 （ 1 ）主要构造：弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。 （ 2 ）工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长量就越大。 （ 3 ）正确使用方法： a. 了解量程； b. 明确分度值； c. 校零； d. 测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致， 弹簧不要靠在刻度盘上。 三、研究微小形变的方法------放大法
3、 把一根弹簧拉长１０cm需要１０ N的 力，在不超出弹性限度的情况下，某同学把 它拉长40cm，他的拉力是＿，该测力计的量 程为______, 0-5N 分度值是 0.2N ，物体对弹簧测 ______ 3.4N。 力计的力大小为_____
4、某弹簧测力计的秤钩上挂一物体后， 它的示数为３Ｎ，若将弹簧测力计倒 过来，将物体挂在吊环上，手提秤钩， 弹簧测力计的示数（ ） A
【学案2】6.3弹力与弹簧测力计
沪科版八年级物理6.3弹力与弹簧测力计学案认知目标：1.了解什么是弹性形变2.知道弹力，知道在在一定的范围内，拉力越大，弹簧被拉得越长3.知道弹簧测力计的原理4.会正确使用弹簧测力计坚信你能行勤奋才会赢一、知识要点精讲1．认识弹力：（1）弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时能恢复到原状的特性叫弹性，这时候发生的形变叫做弹性形变。
例如：被压弯的弹簧，在力撤消后会恢复原状，这种形变就是弹性形变，使物体具有这种形变的特性就是弹性。
（2）弹力：物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。
两个物体间要产生弹力，必须要【触类旁通】1.接触的物体一定会产生弹力吗?提示:不一定,接触的物体只有相互挤压时才会产生弹力,不挤压二者之间不会出现弹力【能力测试】下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（）A. 物体间不相互接触，也能产生弹力B. 只要两物体接触就一定会产生弹力C. 只有弹簧才能产生弹力互相接触，并且互相挤压，而发生弹性形变才行。
平常所说的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
2.弹力的性质：在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，弹簧伸得越长。
3．弹簧测力计：（1）弹簧秤的原理：它的基本原理是利用弹簧在一定的范围内受到的拉力越大，形变量也即伸长量越大.（2）正确使用弹簧测力计测力：①使用前要先看弹簧测力计的指针是否回零。
②测力时被测的力要沿弹簧测力计的轴线方向。
③所测的力不能超过弹簧测力计的量程。
二、实验和原理图示解析弹簧测力计的构造及工作原理①弹簧测力计的构造：主要由弹簧、挂钩、外壳、刻度盘指针组成，常见的弹簧测力计如图所示，其中盘面上的“N”表示牛顿②弹簧测力计的工作原理弹簧受力后就会变长，变长后的弹簧比原弹簧长出的部分，叫做弹簧的伸长。
在弹性范围内，拉力越大，弹D. 两个物体直接接触且互相挤压发生形变时才会产生弹力答案: D【触类旁通】用两只手拉一根弹簧的过程中，刚开始时不太费力，以后越拉越费力，为什么?答案：因为弹簧的伸长与拉力成正比，所以拉得越长，越费力。
弹力与弹簧测力计(解析版)
沪科版八年级第六章《熟悉而陌生的力》6.3 弹力与弹簧测力计【知识梳理】一、物体的形变（根据能否恢复原状分类）1.弹性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体能够恢复原状的形变称为弹性形变。
例：气球、篮球形变。
2.塑性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体不能自行恢复原状的形变称为塑性形变。
例：橡皮泥、面包形变。
3.弹性：物体发生弹性形变后能够自行恢复原状的性质，叫做弹性。
二、弹力1.定义因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
阐述：弹力即发生弹性形变的物体，为了恢复原状从而施加给与其接触物体上的力。
例：用手把气球压扁，气球发生的是弹性形变，气球想要恢复原来的球形，从而给手施加的力。
2.弹力产生的条件接触并且产生弹性形变（即接触并挤压）3.弹力的三要素① 方向： 垂直于接触面 ② 作用点：作用于接触面上③ 大小：在一定限度内（弹性限度内），弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大（即弹力的大小与弹簧伸长的长度成正比）。
三、弹簧测力计1.原理：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与所受到的拉力大小成正比。
2.使用使用前：要看清楚弹簧测力计的量程和分度值。
使用时：{与恢复原状方向相同与发生形变方向相反}①选：估计待测力的大小并根据弹簧测力计的量程与分度值选择合适的弹簧测力计②调零：a、上下拉动挂钩，防止弹簧测力计卡壳b、将指针调节至零刻度线处③测量：弹簧测力计轴线方向要与被测力方向保持相同。
（所以，弹簧测力计的摆放方向可以是任意方向，由被测力的方向决定）④读数：a、待指针静止时再读数b、视线与刻度盘垂直。
【易错点】弹簧在弹性限度内，伸长的长度才与受到的拉力大小成正比。
当弹簧所受的拉力超过一定范围后，弹簧不能恢复到原来的长度。
【规律总结】弹力时接触力。
弹力产生的条件是：物体相互接触并发生弹性形变（包括人眼不易观察到的物体的微小形变）。
拉力、推力、压力、支持力都属于弹力。
【典例分析】1．（2022·江苏扬州·中考真题）利用一根长橡皮筋自制简易测力计，装置如图1所示。
沪科版八年级物理全一册6.3《弹力与弹簧测力计》同步教案
第六章熟悉而陌生的力第三节弹力与弹簧测力计一、教学目标知识与技能1、知道什么是弹力2、知道弹簧伸长量与拉力的关系3、能正确使用弹簧测力计过程与方法通过观察生活现象理解弹力以及弹力产生的条件；通过探究弹簧伸长量与拉力的关系理解弹簧测力计的原理。
情感、态度与价值观体会科学探究在物理学科中的重要作用，培养学生把物理和生活实践结合起来的能力。
二、教学重难点重点：1、认识弹力以及弹力的产生条件2、正确使用弹簧测力计难点弹簧测力计的制作原理三、教学器材弹簧测力计，弹簧，刻度尺，橡皮泥，小物块，弹弓，微小形变演示器四、教学过程导入：玩游戏愤怒的小鸟。
提问：小红为什么会飞出去？是什么让小红飞出去了？这节课我们来学习这种力。
板书：第三节弹力与弹簧测力计。
合作探究：1、弹力小实验：分别按压橡皮泥和弹簧，发现按压弹簧松手后弹簧能恢复原状。
这一现象能说明什么呢？弹性形变：在外力的作用下，物体发生形变，当外力撤消后，物体能恢复原状。
塑性形变：在外力的作用下，物体发生形变，当外力撤去后，物体不能恢复原状。
观察几组关于弹力的图片。
它们有什么共同点？你能够总结出弹力的定义吗？学生：物体发生了弹性形变并且产生了一个力。
总结：弹力：因物体发生弹性形变而产生的力。
提问：如何产生一个弹力？同学们利用你们身边的一些器材看看能否产生一个弹力？追问：你是怎么做的？为什么要这样做？你能总结一下产生弹力的条件吗？产生弹力的条件：1、相互接触2、发生弹性形变提问：是否只有弹簧、直尺、橡皮筋这类物体才能发生形变而产生弹力呢？向同学们展示微小形变。
总结：压力、支持力、拉力实质上都是弹力。
2、探究：弹簧伸长量与拉力大小的关系。
提问：在玩愤怒的小鸟的游戏的时候如何让小红击中远近不同的目标？提出问题：弹簧的伸长量与拉力大小有什么关系？猜想与假设：拉力越大，弹簧的伸长量越大。
制定计划与设计实验：实验器材：弹簧，钩码，刻度尺，细线实验步骤：（1）将实验装置竖直放置，使弹簧自然下垂，用铅笔记录下弹簧两端的位置。
初中物理_弹力与弹簧测力计教学设计学情分析教材分析课后反思
8.6.3弹力与弹簧测力计教学目标知识与技能1．通过常见事例了解弹力。
2．在常见的力现象中，知道哪些是弹力。
3．了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。
过程与方法1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。
2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。
3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。
情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。
体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。
教学难点弹簧测力计的构造及正确使用方法。
实验器材教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铁丝、测力计。
教学过程：一、课件展示昂贵的奥运跳板导入新课二、力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。
实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。
好，开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。
师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。
2．粗导线用力弯，变形。
失去力不恢复原状。
3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
（说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。
学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。
这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。
6.3弹力和弹簧测力计
(4)校零：调整测力计指针的位置， Nhomakorabea使指针指在零刻度线上
（5）把待测力加在挂钩上，要使弹簧测力 计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致 。
（6）待弹簧稳定后读数，读数时视线要与刻 度盘（指针）垂直。
（7)在记录结果时，既要记录数字，还要注明单位。
读出下面各弹簧测力计的示数
___0_._5___N
❖ C、使用时为了避免弹簧、指针与外壳摩擦，受力 方向应沿弹簧的轴线方向
❖ D、在力的作用下，能发生形变的物体都可以用来 做弹簧测力计
❖ 5.如图所示，一同学实验时在弹簧测力计的 两侧沿水平方向各加6N拉力。并使其保持静 止，此时弹簧测力计的示数为（ ）
❖ A．0N B．3N C．6N D．12N
压力、支持力、绳子的拉力等实质上都是弹力
三、弹簧测力计 1、作用：测量力的工具
2、构造：刻度盘、指针、弹簧、挂钩
2、弹簧秤 的构造
弹簧 指针
刻度盘
铁杆
吊环 挂钩
3、原理：在一定范围内，弹簧受到拉力越 大，弹簧的伸长量就越大
四、正确的使用弹簧测力计
（1）了解弹簧测力计的量程 校 零
（2）明确分度值 （3）在测量前轻轻来回拉动挂钩
3.关于形变，以下说法正确是（ A ）
A.物体发生形变一定受到力的作用 B.物体发生的形变只有弹性形变 C.用力压桌子，桌子是坚硬物体，不会发生形变 D.橡皮泥受到挤压后变形，它的弹性很好
❖ 4．关于弹簧测力计，下面说法中正确的是
（
c）
❖ A、使用时弹簧测力计必须竖直放置而不能倾斜
❖ B、力的作用很小时不产生形变
❖ 6.一把准确的弹簧测力计，把物体挂在挂钩 上其示数是4N，若把弹簧测力计倒过来悬挂， 物体挂在吊环上，手拿着挂钩，则弹簧测力 计的示数（ ）
八年级物理6.3弹力与弹簧测力计课件31
4.下图展示了几位同学使用弹簧测力计的情景，请你 指出测量方法错误的是( D )
5.(2017宜昌)几位同学使用弹簧拉力器锻炼身体，每 位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直，两臂 伸直时对弹簧拉力器拉力最大的是( B ) A.几个同学都一样大 B.手臂长的同学 C.体重大的同学 D.力气大的同学
6.如图6-3-1所示，将两只弹簧测力计A、B挂钩钩在 一起，然后用手水平地左右拉弹簧测力计的圆环， 当左边弹簧测力计A的读数为8N时，右边弹簧测力 计B的读数及手对弹簧测力计的拉力分别是( A )
A.8N，8N C.0N，16N
B.8N，16N D.16N，8N
7.(2016上海)如图6-3-2是用弹簧测力计来测量力的大 小的情况。它的最小一格所表示的大小是 0.2 N， 此时的读数是 1.4 N。
8.如图6-3-3是中国甲骨文中的“射”字，宛如搭弓射
箭，人们射箭时，弓弦发生了 弹性 形变，便产
生了 弹 力，图中这个力的方向是 水平 (选填
“水平”或“竖直”)的，受力物体箭是
。
9.如图6-3-4所示，弹簧测力计的量程是 0～5N ，
分度值是 0.2N ，该弹簧测力计 不能 (选填“能”
或“不能”)直接用来测力的大小，需先校零
，
否则会使测得的值比真实值偏 大 (选填“大”或
“小”)。
10.把弹簧测力计的一端固定在墙上，一个人用10N的 力沿水平方向拉弹簧测力计，弹簧伸长4cm，现两 个人分别用10N的拉力沿水平方向拉弹簧测力计的 两端，则弹簧的伸长量是 4 cm，弹簧测力计 的示数是 10 N。
11.如图6-3-5所示，选取甲、乙、丙、丁四根完全相 同的弹簧，将甲、乙弹簧左端固定在墙上，用大小
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手压气球
手拉橡皮筋
物体的形状或体积的改变叫做形变。
请同学们举一些形变的例子。
这些形变中有一类是： 物体形变后，撤去外力就完全恢复 原状，称为弹性形变。
图8-7箭能被拉开的弓射出去
图8-8人被弯曲的跳板弹起来
图8-9运动员能被弯曲的撑杆弹向高空
图8-10人能被形变的蹦床弹起来
体验：当用手使物体发生形变时，手有何感觉？
例如：手拉弹簧 拉皮筋 手压球
弹力是由于物体发生形变而产生的 力。 压力、拉力、支持力都属于弹力。
弹力产生条件： 1、相互接触 2、发生形变
本节要点，请记录在课本108页
1、力的分类： （1）按性质分：重力、弹力、摩擦力 等 （2）按作用效果分：动力、阻力、拉力、压力、 支持力 等 2、弹力产生条件： （1）相互接触 （2）发生弹性形变 3、弹簧测力计用途：P109 第1段 4、弹簧测力计原理：P109 第3段
物体发生的弹性形变越大，产生的弹力也越大。 拉力、压力等都属于弹力。 3.在一定范围内，作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。 4. 力的测量工具：测力计。弹簧测力计是实验室常用的一种。 5. 弹簧测力计： （1）原理：在一定范围内，作用在物体上的外力越大，物体的弹性形变就越大。 （2）正确使用弹簧测力计的方法。
使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度 的下方就开始测量，则所测得的力的大 小将比实际的力 （ C） A、相同 B、偏小 C、偏大 D、无法确定
在下图中，A、B两球相互间一 定有弹力作用的图是 ( B )
在弹簧测力计的两侧沿水平方向各 练一练： 施加4N的拉力（在弹簧的弹性限度 以内）并使其保持静止，此时弹簧 测力计的示数为( C ) F F
应用：弹簧测力计——测量力的大 小的工具。
认 识 几 种 弹 簧 测 力 计
弹簧测力计的构造
弹簧测力计的使用方法
使用方法： 1.使用前： 观察测力计的“0”刻线、量程和分度值， 需要调“0”。
2.测量时： 要使弹簧测力计受力方向沿轴线方向，以 免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。
3.观察时： 视线必须与刻度盘垂直
量程：0~5 N 分度值：0.2N
量程：0~2.5 N 分度值：0.05N
量程：0~10 N 分度值：0.2N
正确使 用方法
弹簧测力计 倒拉，指针 未指零
拉力方向与 弹簧轴线不 在一直线上
指针未指零 就使用
课堂小结
弹力和弹簧测力计
1.物体的形状和体积的改变叫做形变。 2.物体弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。
A 0N
C 4N
B 2N D 8N
注意：
有些物体的形变是非常微小的，人
眼不能观察到，例如人压桌子时， 桌子发生形变。
物体形变的大小与外力 大小的关系。
同学们先猜猜看，估计一
下它们的关系？
塑料板上压的重 物越重，塑料板 大 弯曲得越_____
拉弹簧用的力 越大弹簧伸得 长 越______
结
论
在一定范围内，作用在物体上的计 1.在物理实验室常用_____________ 测量力的大小,它是利用 物体发生弹性形变时，作用在物体上的外力越大，物体的弹性形变就越大 ________________________________________________ 量程 。 的原理制成的.加在它的力不能超过它的_______
2.使用弹簧测力计不必要的是： A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜。 B.使用前指针要“校零”。
(
A
)
C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦。 D.拉力不得超过弹簧测力计的最大刻度值。
练一练
下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是 （ D ） A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生 形变时才会产生弹力。