《边城》沈从文讲课实录
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析
《边城》是沈从文的代表作，以写实的手法展现出了一个充满矛盾冲突的边疆小镇，呈现出了不同地域文化之间的碰撞和融合，塑造了一批生动的人物形象。
本文将分析《边城》的教学实录及其教学总结。
一、教学实录
1.教学目标
1）了解《边城》的背景和文化内涵；
2）理解小说的结构和主题；
3）分析小说中的人物形象和形象象征；
4）阅读小说并且写出读书笔记；
5）通过讨论活动进行学生语文表达和交流。
2.教学步骤
1）导入环节
（1）开场：谈论《边城》的主题和背景。
（2）语言教学：教师演示《边城》的语言风格。
（3）阅读小说：学生在老师的引导下集中注意力。
2）课中环节
（1）理解小说：学生和教师一起讨论小说的结构和主题。
（2）分析小说的人物形象：学生和教师一起分析小说中的人物形象。
（3）写读书笔记：学生写读书笔记并且互相交流。
3）课堂合作
（1）小组合作：学生分小组进行讨论。
（2）交流活动：同学之间进行讲解和交流活动。
3.教学总结
本篇文章通过《边城》的教学实录分析，证明了小说在语文教学中的重要性。
在学生的表达和沟通能力方面有着很大的帮助。
同时，小说作品也可以让学生深刻体会到语言的重要性。
在教学过程中，做到注重师生互动，积极发挥学生的主动性和创造力，是实现教学目标的关键。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力和思辨能力，并鼓励学生进行自主学习和交流，才能够取得更好的教学效果。
《边城》教学实录范文5篇
《边城》教学实录范文5篇精心设计好一个课堂，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。
以下是整理的《边城》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《边城》教学实录1教学目标知识目标：鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
能力目标：通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高学生的阅读素养及审美能力。
情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点：引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”。
教学难点：由文本延伸，引导探究“边城之痛”，提升学生的语文素养。
教学方法：合作探究法、讨论法。
课时安排2课时。
一、“湘西大家”——边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城优美的自然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶峒。
那里有小河沿岸的优美风光，那里有凭水依山的小城，那里有清澈见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有恬静幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;中篇小说《边城》;长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》;一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的“现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》充满浓郁的湘西乡土气息，寄托了沈从文“美”与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于第二;曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名;沈从文的文字是中国文学最美的象征。
《边城》教学活动实录
《边城》教学活动实录《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
下面我们为大家带来《边城》教学活动实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
《边城》教学活动实录一、学习目标(1)了解作者沈从文以及沈从文的小说风格。
(2)多角度、多层面地品味小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色彩。
(3)鉴赏细节描写，进一步探究翠翠的形象。
(4)继续培养学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习，巩固提升能力。
设计依据：(1)学生的学习规律、学习需要及课标的要求。
学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解，进一步提升鉴赏、审美、探究能力是学生新的求知需要。
按照课程标准和学生的认知规律，应该一是知识层次，二是理解层次，三是欣赏层次，四是探究层次，五是写作层次。
(2)教材本身的特点。
《边城》情节、人物等描写并不十分突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出，可通过品读培养学生至真、至善、至美的人性。
二、活动过程整个学习过程基本思路是“由外到内，由读到品，由浅到深，由赏到写”。
第一步———由外到内目标：了解作者沈从文以及沈从文的小说风格，强化多角度积累和认知。
时间：四课时。
活动一：了解沈从文利用双休日，鼓励学生自己查阅作者的生平及创作风格等有关资料。
在课堂上预习阅读小说《边城》，将自己的感受点评在书上。
并从中摘抄自己喜欢的段落、句子，字数800—1000。
然后学生互相交流、展示自己的学习成果，教师也将一些重要资料以提问的形式进行补充展示，学生完善自己的笔记。
活动二：了解电影《边城》学生观看电影《边城》。
观看前，要求学生要作简单的笔记，可以记与小说《边城》不同的地方，也可以是自己的感动、感慨或疑惑。
目的是强化学生欣赏、思考、评价意识。
活动三：交流感受学生有的说“电影不如小说精彩，特别是翠翠这个人物，电影里只是外表很可爱，个性不是很明显”，有的学生意见相反。
《边城》节选教学实录
《边城》节选教学实录《边城》教学设计一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义，把握的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培育热爱民族文化生活的情感1、通过分析小说的环境、心理描写、培育把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟."教学有法，但无定法'，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采纳点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与讨论，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。
预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发爱好导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
《边城》课堂实录
《边城》课堂实录前言：《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表，也是他小说创作的一个高峰。
小说给人的美感，主要不是来自故事的离奇和情节的紧张，而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。
《边城》是一篇自读课文，要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意，体会出其中的美感来。
老师主要是充当导游，营造气氛。
过程：一、老师用诗化的语言导入新课今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。
翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。
但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送（板书：傩送）——名字听起来不好听（在方言中“傩送”为萎缩的意思）实际是“傩神送来的”意思（生会意的笑）——从此在心中种下情苗。
后来傩送的哥哥（板书：天保）——名字听起来也不好听（方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生）但意思为天保佑的意思（生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性）——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。
爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。
车是车路，马是马路，各有各的走法。
大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说；若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。
”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。
天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。
于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢？请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。
二、生读课文，教师巡回指导（约摸25分钟）三、让生续结尾生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。
生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。
生3:我看完了《边城》，结尾是……（略）四、生质疑互答疑生:这部小说的名字为什么叫《边城》呢？师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。
高中语文复习提升-《边城》教学实录
《边城》教学实录师：“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
”同学们，喜欢吗？是谁，写下这芬芳的诗句吗？是他，沈从文，凤凰城里飞出的凤凰之子。
那么，诗中“正当最好年华”的人在哪里呢？今天，让我们一起走进边城，看看“正当最好年华”的女孩和她周围的人们二：品读文本师：《边城》讲述的是一个发生在湘西风光秀丽边远小城的爱情故事，一个美丽的姑娘，和二个可爱的男孩，会发生什么样的故事呢？这个故事的结局并不美好，却我们留下一份纯净的美。
今天，我们再一次品读《边城》，去感受这份纯净的美。
（播放片断）这是我们课文的片断，大家想请一位同学来读还是让我来读？（教师朗读）白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。
一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。
正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。
但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。
老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的孙女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走！”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。
那人笑着说：“不要拦我！……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。
翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走！不许走！”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。
其余商人皆笑着，一时不能走路。
祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀！你们上路走！”那些人于是全笑着走了。
翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架！”祖父就说：“他送我好些钱。
我才不要这些钱！告他不要钱，他还同我吵，不讲道理！”翠翠说：“全还给他了吗？”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。
边城节选课堂实录
边城节选课堂实录导语：课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过边城节选课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!第一课时师：昨天我们了解了沈从文在湘西古城的生平事迹，也了解了沈从文的故乡凤凰古城的风土人情，了解了写边城的动机，今天我们对的了解就简略补充一下。
（看PPT）大家都已经读过也都看过边城的部分电影，我想对小说的故事梗概也都概括过，我们再回顾一下，（PPT“情节概括”）请一位同学来读一下，李怡婷。
李怡婷朗读。
师：这个人也许永远不会来了，也许明天就回来，这是小说的结尾，我们如果看过小说对这句话应该是有印象的。
其实我读完这部小说，我会为翠翠的命运担忧，会为翠翠能不能得到幸福而充满期盼，今天我们就通过这两节文字来进入文本。
如果我们再读了第一部分，你从中能读出什么？请我们的班长先来说说。
吴天伊：自然朴实师：你读出的是朴实，自然朴实，从哪里可以读出？吴天伊：从环境和人物两个方面。
环境的话，茶峒这个地方是类似世外桃源的，保持着它一直不变的一些风光、古城和它的自然景象，像第二段描写的。
师：大家看第二段的描写。
吴天伊：对它当时地理环境的描写就可以把读者带到那个景里面去，好像真能看到那些河、那些山。
师：其实这一段对茶峒的描写是不多的，但是我们能够凭借我们看到的电影画面去想见，我们看到的是一种保持自然原貌的、一种生态化的景色。
好，你读到的自然朴实是从先环境的角度来看的。
吴天伊：还有一个是人的角度。
首先是第二段，对渡船人有一个描写，说他并不收取船费。
后面详细描写渡船人和翠翠的生活背景，就使人感觉是很纯真、很善良的一群人。
师：在你刚刚分析的过程中，你又有一个对人的概括，你们注意到了吗，她用了一个纯真善良。
其实这是有关系的，他们自然淳朴的本性表现出来的在为人处世方面是一种善良和淳朴，从爷爷的不收船费，你来接着说。
吴天伊：翠翠的天真活泼，在第六段，还有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因为不想违反一个人的责任，有自己的内心道德底线，所以义无反顾的选择去死。
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析《边城》是中国著名作家沈从文的代表作之一，以湖南湘西边陲的生活为背景，展现了一个充满传统文化和人文精神的社会生活。
本文将介绍本人的边城教学实录与总结分析，希望能够为其他教师提供一些借鉴和参考。
一、教学实录：第一课：了解小说背景及作者背景1.引入：师生互动，引出小说，带入“边城”话题。
2.课堂教学：介绍沈从文以及作品《边城》的背景，说一下作品的写作背景，写作目的，主要人物和事情。
3.学习要求：学会理解并记住小说背景，理解作品的主旨和主旨所想表达的内容。
第二课：详解医生1.引入：复习上节课所学习的内容。
2.课堂教学：阅读剖析医生这个人物的性格，了解他的爱情故事和为人处世的态度。
第三课：探究楼主人物形象2.课堂教学：阐述楼主这个人物形象，说一说他的为人处事的对比以及他的命运。
3.学习要求：理解楼主这个人物，进行形象分析和命运解读。
第四课：情爱与命运1.引入：师生互动，利用问答的方式复习上一节课所学习的内容，引出情爱与命运话题，利用课外的小说片段引导学生进入全文的阅读。
2.课堂教学：通过分析全文的主题，从情爱与命运两个方面入手深入阅读小说，了解文学作品的主题。
第五课：出现的其他人物形象1.引入：以问题形式展开讨论，引出本节课的主题。
2.课堂教学：分组阅读，每组分析一位重要的人物形象，分析人物的命运与特点。
3.学习要求：能够分析本文中其他的几个人物形象，深入了解作品的内容以及展现了哪些人文精神。
第六课：边城文化的文化意义2.课堂教学：了解边城的历史文化背景，分析文化意义。
3.学习要求：分析小说所展现的人文精神，了解边城文化的文化意义，感受文化震撼，增加对于古文化的理解。
二、总结分析：通过对《边城》的教学实录与总结分析，我认为边城这本小说不仅仅是一部文学作品，还是一面紧扣历史和文化的镜子，以湘西边陲的生活为背景，展现了一个充满传统文化和人文精神的社会生活。
通过选用具有湘西特色的方言、地名、习俗等元素，使作品极具地方色彩和鲜明的民俗风情。
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《边城》沈从文讲课实录《》是一步充满美学的，由于《边城》的美学艺术，《边城》这部小说在中国近代史上具有独特的地位。
下面我们为你带来沈从文《边城》讲课实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
沈从文《边城》讲课实录教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程[导入新课]师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过?生：(纷纷抢答)长城、海南、泰山、周庄……师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐霞客啦!【众生笑。
】师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方?【学生议论纷纷，互相询问“凤凰”是什么地方。
】师：(故作得意)难住了吧?生：老师，你给我们说说看吧!师：凤凰可是个美丽的地方，山美、水美、人更美!师：(看到学生表现出一种憧憬的神情，略做停顿)不过——目前，老师也是“心神往之”啊!【学生大笑。
】师：不过，“凡事预则立”——生：(争相抢答)“不预则废”。
师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。
【投影。
】【出示一组湘西风景、民俗的图片。
】【学生边看边议论，对部分图片啧啧赞叹。
】[推进新课]师：想知道老师为什么特别想去这个地方吗?生：(七嘴八舌)当然是去看风景啦!师：(笑)大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。
生：是什么啊?师：(看到学生很期待的样子，故意卖个关子)一言难尽啊!(学生笑问为什么。
)师：(停顿一下)怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
生：(恍然大悟)老师你说的是《边城》吧?师：对!可以说边城就是凤凰。
这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。
【投影。
】1.沈从文照片及生活书店1934年首版《边城》图。
2.1902年12月28日，我国著名作家、历史学家、考古学家。
沈从文(原名沈岳焕，苗族)先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文在二十世纪二十年代就蜚声文坛，被誉为“中国第一流的现代文学作家，仅次于”(金介甫.~effeI?ey C.KinKley著《沈从文论》j。
他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。
沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
【学生们读了这段话后，不禁再次赞叹。
】师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在中表达对他的故乡——凤凰的牵挂。
可以这样说，凤凰正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。
没有莎士比亚，英国的斯特拉福小镇不会蜚声世界;没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心;没有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地;同样，没有沈从文、黄永玉这样的世界文化大师，凤凰不可能驰名海内外。
凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓l老师的地方啊。
【学生若有所思。
】师：好的。
那么凤凰到底是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们来看看沈从文是怎么写凤凰的。
【投影。
】一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上寻找，一定可在黔北、川东、湘西一处极偏僻的角隅上，发现了一个名为“镇箪”的小点。
那里同别的小点一样，事实上应有一个小小城市，在那城市中，安顿了数千户人口的。
不过一切城市的存在，大部分皆在交通、物产、经济的情形下面，成为那个城市荣枯的因缘。
这一个地方，却以另外一种意义无所依附而独立存在。
试将那个用粗糙而坚实巨大石头砌成的圆城作为中心，向四方展开，围绕了这边疆僻地的孤城，约有五百余苗寨，各有千总守备镇守其间。
有数十屯仓，每年屯数万石粮食为公家所有。
五百左右的碉堡，二百左右的营汛。
碉堡各用大石堆成。
位置在山顶头，随了山岭脉络蜿蜒各处;营汛各位置在驿路上，布置得极有秩序。
这些东西是在一百八十年前，按照一种精密的计划，各保持到相当距离，在周围附近三县数百里内，平均分配下来……(选自沈从文《凤凰》)【学生看后窃窃私语。
】师：大家在讨论什么啊，能不能说说看?生1：这个地方给人一种很古老的感觉，但是它又那么小。
生2：很神秘，感觉上去和我们周围的环境不一样。
生3：过去这里是不是经常打仗啊?生4：老师，我想问一下，这个地方远不远?师：怎么样，想去了吧!(学生笑。
)师：的确，仅仅是看这些文字的东西，我们就有一种被深深吸引的感觉，更何况生于斯、长于斯的沈从文呢?接下来我们就走进《边城》的世界，去看看在这湘西一隅曾经发生过的一个名叫翠翠的女孩的。
师：说到《边城》这个故事的由来，还有这样一件事：1933年夏，沈从文同未婚妻游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水。
他回想起家乡“起水”的古老习俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘来写一个故事。
沈从文不久到北京结婚后，就开始写起跟未婚妻说过要写的故事《边城》。
于是就有了这样一个故事师：这样一个令沈从文念念不忘、令我们倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我们就先来了解一下这里的民俗吧。
下面大家看书，看看书中都写了哪些风俗。
生l：端午节的时候，妇女和小孩们穿了新衣服，还在头上用雄黄蘸酒画个王字，这一天还可以吃鱼吃肉。
师：在你小时候有没有过类似的经历?生1：有的，过年时也这样，那时感到很高兴。
师：很留恋那段光阴吧?生1：是的。
师：哎——无奈光阴一去不复返啊!(很多人都会意地笑了)我问一下，为什么要用雄黄蘸酒画个王字呢?生1：……师：谁能告诉大家?生：(有人举手)是为了辟邪，传说雄黄酒可以除病去灾。
师：很好。
大家接着看下去，还有些什么风俗?生：赛龙舟。
师：好像有许多地方都有这个风俗，我们都知道，这是为了纪念一个人——生：(争相回答)屈原!师：对。
那么我们看看在这里，赛龙舟赛出了几个主要人物，他们是谁呢?生：(继续看书后有人回答)龙头大哥顺顺、天保和傩送。
生：(有人补充)这里也提到了翠翠。
师：翠翠也去赛龙舟吗?生：她是去看。
师：看龙舟的人多不多呢?生：当然很多，里说“大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭…‘全家出城到河边看划船”。
师：嗯，看来端午节对这里的人来说是一个很重要的节日，对于故事的主人公来说也是一个很重要的节日。
师：好的，下面大家来看一看翠翠和傩送是怎么相识的。
【学生看书，之后请一位同学复述相关情节。
】师：好的。
可以说这是一次邂逅。
起初翠翠对傩送的印象是怎样的呢?生：开始的印象不好。
“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”然后还骂了傩送，而且文中还有这样一句“翠翠意思仿佛只在告给狗‘那轻薄男子还不值得叫”。
师：接下来的变化是什么?生：在她知道是二老派人送她回家时，她“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。
师：从这里，你能看出翠翠具有怎样的性格特征?生：我认为她很淳朴、也很可爱。
她不愿意别人把她看成那种唱歌的女子，同时，在她错怪了别人的时候她感到很难为情。
师：是的，正是好一个“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小姑娘。
这就是翠翠，一个很单纯的小姑娘的'形象，然而我们继续看下去，就是这一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的记忆。
请大家阅读第五部分的内容，把这方面的内容找出来。
生1：“两年日子过去了”，“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”。
生2：“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”。
生3：翠翠在听祖父和喽罗的谈话时也一直在想着听到有关二老的消息。
师：(笑)看来翠翠开始为二老而伤神了。
(生笑)不仅如此，在小说的第六部分又有相关的描写。
说说看。
生：当爷爷提起当年端午的事情时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情”，这时也可以看出她在想着二老。
师：还有没有补充?生：(一时间答不上来)……师：(提示)请大家注意第六部分描写婚嫁的这一段，在看到别人家办喜事时，翠翠的心里在想些什么?生：当她听到“远处有吹唢呐的声音，她知道那是什么事情”，并且还把船拉过岸去，爬到屋后塔下去眺望。
翠翠知道这是有人娶亲，或许她想到了自己和傩送，我理解这里似乎是表明翠翠对未来有一种向往。
师：(笑)是向往结婚吗?生：应该是。
师：可以这样理解。
不过，或许翠翠心里还没有想到那么远，或许这只是表明了她内心里刚刚开始萌动起一种对爱情的渴望，一种对于未来的模糊的感觉。
也正是这样的一个翠翠，才更使人感到真实、可爱。
师：除了翠翠与傩送的感情故事外，《边城》还给我们展示了爷爷与翠翠间的亲情。
文中这样的文字比较多，请大家选几处来谈一谈。
生1：(笑)爷爷非常疼爱翠翠。
比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。
师：你是说那个替爷爷撑船的人吗?生1：是的。
师：可是接下来他们两个人都喝多了啊?生1：(笑)爷爷有点老糊涂了。
(众生笑。
)师：(笑)看来这个爷爷也是有些老顽童的脾气。
(生笑。
)生1：不过，爷爷后来还是认错了。
当他看到翠翠回来后，还在问“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗”，这说明爷爷很在意翠翠，怕她生气。
师：(笑)可是翠翠似乎是没领情嘛，因为她在想着“另外一件事，属于自己不关祖父的”，并且这件事“使翠翠沉默了一个夜晚”，她一晚上都没理睬爷爷，似乎她对爷爷的话很不放在心上。
老师这样理解对不对?生2：不对。
这是因为翠翠挂念傩送而有了心事，和她跟爷爷的感情没有关系。
从其他情节来看，爷爷对翠翠的关心和翠翠对爷爷的关心都是一直没有改变的。
师：举个例子说一说?生2：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。
况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
师：很好。
可见，虽然这祖孙俩偶尔会有一些小矛盾，但在一些微小、琐碎的生活细节中，时时都让人感到祖孙二人相互关心、相依为命的那分浓浓的亲情。
很多时候这祖孙二人可谓是“心有灵犀一点通”。
真正是相亲相爱一家人啊!(生笑。
)师：不过，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?【学生讨论。