《基础教育教师专业发展研究》中期报告
教师发展研究会总结发言稿
教师发展研究会总结发言稿
尊敬的各位老师们：
大家好！我代表教师发展研究会，向大家汇报我们最近的工作和成果。
在过去的一段时间里，我们坚持致力于教师发展的研究和实践，取得了令人骄傲的成绩。
首先，我们组织了一系列关于教师专业发展的研讨会和研究课题。
通过这些活动，我们希望能够提高教师们的教学水平和能力，促进他们的专业成长。
同时，我们还邀请了一些优秀的教师和教育专家分享他们的经验和观点，为大家提供了很多宝贵的启示和指导。
此外，我们还组织了一次教师交流活动，让大家有机会互相交流教学经验和心得。
这次活动不仅促进了教师之间的相互学习和提高，也增强了我们作为一个团队的凝聚力和协作精神。
在教师发展研究方面，我们团队的研究成果也得到了广泛认可。
我们的研究围绕着教师职业发展的核心问题展开，探究了教师专业素养的培养，教学方法的创新，教育技术的应用等方面的主题。
通过研究，我们希望能够为教师发展提供有益的理论支持和实践指导。
最后，我想感谢所有支持和参与我们工作的老师们。
正是因为你们的支持和贡献，我们才能够取得这么多的成果。
同时，我也希望大家能够继续积极参与我们的研究和活动，在教师发展的道路上不断前进。
谢谢大家！。
教师工作室中期报告范文
教师工作室中期报告范文尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是XX学校的一名教师，我非常荣幸能够在这个教师工作室中提交中期报告。
首先，我要感谢领导和同事们对我的支持和帮助，才使得我的工作室工作能够顺利进行。
在过去的这段时间里，我主要围绕着教育教学的改革与创新展开了一系列的工作。
首先，我积极参加各种教育研讨会和培训班，不断提升自己的教育教学水平。
通过学习和交流，我了解到了最新的教育理念和教学方法，并将其运用到自己的课堂教学中。
其次，我利用课余时间进行了大量的教学设计和备课工作，不断完善教学内容和教学计划。
我注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过多种教学手段和工具，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
同时，我也注重对学生的评价和反馈，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
最后，我还与同事们合作开展了一些教研活动，共同分享教学经验和教材资源，提高我们的教学水平。
在这段时间的工作中，我取得了一些成绩。
首先，我的课堂教学得到了学生和家长的认可和赞扬。
学生们对我的课程充满了兴趣，主动参与到教学活动中，学习效果明显提高。
其次，我的教育教学研究取得了一些进展。
我通过参加研讨会和培训班，不断丰富自己的教育理论知识，并将其应用到实际教学中。
此外，我还积极参与教研活动，与同事们共同探讨教学中的问题和解决方案。
通过与他们的交流和合作，我提高了自己的教育教学水平。
当然，在工作中也存在一些问题和不足。
首先，由于时间有限，我在教学设计和备课工作中有时还存在一些欠缺，需要进一步加强。
其次，在教学过程中，我发现有些学生的学习兴趣和动力不够高，需要更好地激发他们的学习热情。
最后，我在教育教学研究方面还需要进一步深入，提高自己的理论水平和研究能力。
在接下来的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
我将进一步加强自己的教学设计和备课工作，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也将继续与同事们进行教研活动，共同提高我们的教学水平。
【2019年整理】《基于课堂教学实效性的提高,教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题研究中期报告
《鉴于讲堂教课实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题研究中期报告一、课题研究基本状况（研究背景、研究目标、研究内容、研究方法）（一）、研究背景新一轮课程改革已经到了深入推动的阶段，教师的教课观点、学生的学习方式确实有了崭新的改变，在化学教课方面课程改革也进行得热火朝天。
但细细观之，讲堂内是勃勃活力，讲堂外倒是问题重重。
教师为了片面追求所谓的新理念，讲堂教课中出现了“虚、闹、杂”等不良现象，忽视了讲堂的实效性，致使了课内损失课外补，靠管、卡、压等方式来提高教育教课质量，既浪费了讲堂上可贵的时间又加大了教师和学生的负担。
这些问题和疑惑如不实时解决，将严重限制新课程的推动和教课质量的提高。
这也就急迫要讨教师提高自己专业水平。
也正是在新课程改革进入到一定快速提高教师专业水平才能顺利推动的重点阶段我们提出了本课题。
教师专业水平的提高是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教课实践锻炼对教课经验的累积，离不开参加教育教课研究过程对实践经验的升华和对理论修养的提高。
我们认识到，对教师专业化的历程进行提炼，采纳研训一体化的教师教育模式，能够有效地推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教课研究活动有机联合，实现教师专业化的最正确发展。
为此我们提出“鉴于讲堂教课实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践” 的课题。
（二）、课题的内容：研训一体化的核心是重申教育教课实践、培训深造提高、教育教课研究三个方面的联合，要实现三者联合，一定实现三个转轨：一是把讲堂教课实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使讲堂教课实效性的提高紧紧地成立在教师专业成长的基础之上，使教育教课实践、教师培训深造提高和教育教课研究三者在提高讲堂教课实效性的目标下，实现有机的密切联合，改变长久以来存在的靠增添学生和教师负担，靠管、卡、压等方式来提高教育教课质量的做法；二是把教师的培训深造提高与教育教课研究转到以教育教课实践为中心的轨道上来，把教师的发展交融于促使讲堂教课实效性的提高之中，使教师的培训深造提高和教育教课研究在为教育教课服务的过程中实现三者的密切联合，改变长久以来存在的教师培训深造提高离开教育教课实践、离开教育教课研究的状况。
课题中期总结报告7篇
课题中期总结报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师小课题研究中期报告与交流
课题名称
如何提高孩子的阅读能力
中期报告时间
2014、5
课题研究进展情况
课题的研究我们课题小组全员参与，为提高孩子的阅读能力，继而提高孩子各方面的能力，采用以下一些具体的办法进行训练。分五个阶段小目标多渠的的阅读。第二阶段训练做标记和做笔记。第三阶段训练概括能力。第四阶段通过发散阅读，训练孩子的发散思维。第五阶段训练提问题。
存在的困难及希望得到的支持
读完文章之后，用自己的语言对文章进行概括。这种概括，既可以是对文章内容的概括，也可以是对文章结构和写作风格的概括。对文章的结构、框架、写作风格的概括，对于孩子能力的培养似乎具有更重要的意义，但在以往，这常常是被家长和孩子所忽视了的，如今要改变这种情况，需得到家长、孩子更多的支持和重视。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。
学科组意见
课题的研究应具有时效性和可操作性，成功的经验可在级部或学校层面加以推广。
学科组长签名：
2014年5月21日
能否预期结题
在我们课题小组成员的共同努力和各位领导及家长的大力支持下，加上孩子的勤奋进步。我们会顺利结题，圆满完成课题研究任务，以达到研究的预期目标。
得到的意见和建议
每个孩子多多少少都会有这样那样的学习障碍，我们不应该歧视有学习障碍的孩子。只要我们多读书，多分析分析孩子产生学习障碍的原因，针对不同的障碍，采取不同的措施，多加训练、培养，孩子就一定能克服学习障碍，成为一个非常优秀的人。
(完整word版)14河南省基础教育教学研究项目中期报告
河南省基础教育教学研究项目中期报告立项编号JCJYC140210024课题名称以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究学科分类小学语文主持人牛淑巧所在单位许昌市南关村小学填表日期2015-02-28河南省教育厅制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：2015年2月28日检查地点：许昌市南关村小学四楼会议室评议专家：杨伟民许昌市教研室主任吕蔚萍许昌市教研室语文教研员李红敏许昌市南关村小学业务校长参与人员：课题主持人、课题组成员及部分教师代表专家对于此次《以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究》中期汇报活动给予了充分的肯定，市教研室主任杨伟民认为我们的研究非常有价值，活动培养了学生的创新意识、交往能力、实践能力，体现了新课标的精神实质，突出强调语文基本素养、语文综合能力，有课程意识，是踏着时代的节拍在前进。
尤为可贵的是强调人人参与，关注差异，关注评价。
市教研员吕蔚萍老师用“语文性、生活性、自主性、合作性、多元性、现代性”来评价此次活动。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
研究工作主要进展：准备阶段（一）理论学习阶段：2014年6月3日——2014年6月16日组织课题组成员学习课题研究的理论知识，学习的书籍包括《语文课程标准》、《论综合学习与综合学习课程》等。
（二）课题分工：2014年6月17日课题组召开全体成员会议，确定7月份至10月份课题工作的分工。
会议确定牛淑巧重点开展以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究；高莉芳负责对学校综合性学习教学情况的调查研究，进行课程需求评估，开展课题行动研究；王媛媛撰写《小学语文综合性学习模式方案》，负责组织教研组课题活动研究，搭建适合本校实际的语文综合性学习“立交桥”，开发出综合性学习与高年级段作文教学相匹配的资源包，开展课题行动研究；王灿峰负责具体的课程设计及时间安排与预期成果；许晓丽开展语文综合性学习及高年级段学生习作能力提高的研究，并进行资料整合；段焕星负责阶段性课题研究的步骤。
课题中期报告范文8篇
《课题中期报告范文》课题中期报告范文（一）：课题中期报告砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。
我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。
20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。
20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了多媒体网络开放式教与学课题研究方案，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题的子课题。
一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。
现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。
一课题研究的起步阶段1、建立良好的现代教育技术环境发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。
从中央到各级部门，都制定了许多相应的目标和措施。
要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。
作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。
因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。
在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。
教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。
老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。
我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。
教师教育研究工作总结报告
教师教育研究工作总结报告
近年来，教师教育研究工作在我国教育领域中扮演着越来越重要的角色。
教师是教育事业的中坚力量，其素质和水平直接关系到教育质量和国家未来的发展。
因此，对教师教育的研究工作显得尤为重要。
首先，教师教育研究工作在理论方面取得了一定的成果。
通过对教育学、心理学、社会学等学科的理论研究，不断深化对教师教育的认识和理解，为教师教育的改革和发展提供了理论支持。
其次，在实践方面，教师教育研究工作也取得了一些进展。
通过对各类教师培训项目的实践研究，不断总结和提炼出有效的培训方法和策略，提高了教师的专业素养和教学水平。
此外，教师教育研究工作还在教师评价、激励机制、职业发展等方面进行了深入研究，为建立科学的教师评价体系和激励机制提供了理论和实践支持。
然而，也要看到，教师教育研究工作还存在一些问题和不足。
比如，教师教育研究工作与实际教学工作之间的脱节现象比较严重，研究成果不能有效地转化为教学实践，这需要我们进一步加强理论研究与实践结合。
总的来说，教师教育研究工作在我国取得了一些成果，但也面临着一些挑战和问题。
希望未来能够加大对教师教育研究工作的支持力度，促进教师教育的改革和发展，为提高教育质量和推动国家教育事业的发展做出更大的贡献。
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《基础教育教师专业发展研究》中期报告一、课题概述1、研究背景新课程改革已经过去八个年头，无论在对课程内容的适应和对课堂教学的把握方面，与课改刚刚启动时期相比，教师们面临诸多新的问题和困惑。
如，课堂中新的师生关系和角色适应；校本教研氛围中教师合作能力与自我反思意识的提升与觉醒；校本课程开发与实施能力；参与课堂教学改革与实验的能力；开展校本科研的能力，等等。
上述教师面对的新问题与困惑，无不要求教师不断学习，不断更新自我，通过各种方式来提高教师的专业水平。
教师专业发展便成为基础教育学校共同关注的焦点之一。
2、理论依据和研究假设理论依据。
①马克思人的全面发展理论②教育管理学理论。
③现代教育学理论。
④主体性教育思想。
⑤马斯洛的自我实现理论。
研究假设。
基础教育学校教师的专业化发展是有规律可循的。
我们设想，良好的“专业心态”、“职业追求”是教师专业化发展的决定因素，学校通过管理改革、文化浸润、榜样示范、心理引导等措施，能够塑造教师良好的“职业形象”，从而使教师获得专业化发展的源动力。
教师通过专家引领、学习培训、同伴互助、交流研讨、自我反思、总结经验等方式，在教育教学中通过行动研究等措施，实现教师专业成长目标。
3、本课题在国内外研究现状早在20世纪80年代，教师专业化开始成为国际教育改革的一个重要趋势。
许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破口。
1986年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。
我国的一些学者专家和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。
叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等方面。
顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的“行动教育研究”计划。
首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法，从2001年4月开始，在北京市建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。
4、选题意义和研究价值切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成新课程改革任务、全面推进素质教育的基本保证。
本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适宜的、良好的有效促进教师专业化发展的新方式，提高基础教育新课程培训的质量和效益，并进而推动教师的专业化发展，大幅度提高我校教师的整体素质。
5、本课题研究的内容①教师专业素质结构研究。
②教师作为成人学习特点研究。
③教师专业成长方式研究。
④教师专业成长记录研究。
6、本课题研究思路和方法结合本校的实际情况，以行动研究为主要方式，以提高教师专业发展水平为根本目的，开展本课题研究。
①文献研究。
要围绕教师专业化发展的问题做好文献综述，收集了解国内外已有的研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。
②行动研究。
立足我校的实际情况，找准教师发展所面临的问题，寻找有效对策，不断改进学校管理和教育教学，让全校教师随着课题研究的推进而得到真正的专业化发展。
③案例研究。
选取教师专业发展的典型案例（包括优秀教师和一般教师），考察其成长轨迹，研究其成功经验，从中发现某些普遍性规律。
7、研究路线和实施步骤学习阶段：2007年9月—2008年2月准备、实施阶段：2008年2月—2009年12月总结阶段：2009年12月—2010年6月8、研究的预期成果（1）教师教学反思类文字及论文（2）探索并形成适合我校学情的全新教师专业成长模式（3）建立教师专业成长记录电子档案（4）典型课例录像、课件光盘（5）形成研究报告二、本阶段研究工作的内容及情况1、随着新课程改革向第二期的深入推进，教师专业发展不仅成为学校进一步推进课程改革的重要推动力，同时也成为学校发展的核心发展力。
我校领导高度重视教师专业发展工作，并把它列为每学年工作计划之首位。
明确提出以提高教师专业发展水平、促进教师专业成长为抓手，以构建学校领袖素质课程为载体，全面落实素质教育，促进学生全面健康发展。
充分昭示了学校对教师专业发展的高度重视。
2、学校成立了以全红为组长，张克理、王琦、靳庆国为成员的《基础教育教师专业发展研究》课题组，他们都是学校教研督导处专职教研人员，这就能够切实地保障研究工作的顺利开展。
3、通过课题的研究和实践，学校自上而下形成了以下共识：要有效地促进教师专业发展，首先需要充分发挥教师自我成长的内在驱动力，为此，学校组织各类专题报告以及培训活动，来不断提升教师的理论水平和专业视野，强化自我发展的动机；积极推进《提高课堂质效方案》的实施，帮助教师养成自我反思、自我诊断、自我提高的终身学习习惯。
搭建基石博客平台、MOODLE平台以及校本课程平台，以组织教师参加各级各类培训和观摩考察活动、开发校本课程、编辑出版教师论文专辑等形式，为教师专业成长提供平台；组织全体教师每学期撰写一份教育教学案例，在各个层面上进行交流和评比，并进行大面积奖励，形成促进教师发展的良好氛围，使教师获得良性成就感。
其次需要充分发挥榜样的示范作用，促进教师观摩和学习。
如，充分发挥骨干教师作用，通过结对子、以老带新进一步搞好青年教师带教工作，加速提升青年教师专业水平；通过研究本校优秀教师的个案，通过推广使更多的教师能分享其优秀教学经验；开展“名师工程”，促进成熟教师向学者型、专家型教师转型。
第三，通过加大学校行政推动力来促进教师专业成长。
比如，以校本教研的形式，加强教研组、备课组建设，增进教师间的同伴互助；建立教学过程长效监控机制，从抓教学常规入手，规范教学流程，从管理上促进教师专业发展；对薄弱年级、薄弱班级和特殊学生进行集体诊断、研究，在解决实际问题的过程中，提升教师研究问题、解决问题的能力。
4、通过让全校教师观看“教育部中小学教师新课程国家级远程培训”视频，提升教师专业发展水平。
从2007年9月到2009年2月，学校安排了近40学时，让全校教师观看了“教师成长”（华南师范大学刘良华教授主讲）、“学生学习”（北京师范大学曾琪教授主讲）、“课堂教学”（华东师范大学余文森教授主讲）三个专题报告，并组织全校教师进行了相关专题的学习测试。
5、已经着手进行教师专业成长专题研究，通过研究国内外有关教师专业成长的理论和实践文献资料，结合我校在教师专业发展方面做所的实际工作，围绕我校教师专业发展的现状和实际需求，开展了“以校为本的教师专业发展模式”研究。
初步从概念界定、课题意义、研究动态、教师专业发展理论、研究理论成果和实践成果以及问题与思考几个方面，展开了研究和探索工作。
并取得了阶段性的成果。
三、阶段性成果1、初步形成了我校特点的教师专业培训工作模式具体内容包括：①“个人反思式”教师专业成长。
学校通过搭建各种教师个人反思的平台，来推动教师专业的成长。
其中，“基石”、“MOODLE”两个平台是我校教师个人反思的主要载体。
《基石》创建于2005年5月，是我区基础教育学校中创建较早教师博客平台。
到2010年3月，博客总数为378，日志总数为5654，评论总数为2202篇。
其中，粗略统计，发表的教学反思文章为1470篇，教育故事类的反思文章为180篇。
（详细文章资料见http://211.162.74.244/jishi/index.asp。
）MOODLE平台创建于2007年3月，也是我区基础教育学校创建最早的一个教师专业发展平台。
该平台与“基石”平台相比，更具有师生互动的鲜明特色。
这个平台同样成为我校教师发表教育教学反思文章的重要载体。
（详细文章见http://211.162.74.243/moodle/）②“参与发展与改进过程式”教师专业发展。
如，让教师在参与课堂教学改革的过程中，促进教师专业发展；在参与校本课程开发与实施过程中，促进教师专业发展；在参与教学比赛活动中，促进教师专业发展；③“培训式”教师专业发展。
这里的“培训”特指由学校、各学部、各教研组、各备课组开展的不同层次的旨在促进教师专业发展、提高教师课堂教学质效的活动。
④“课题引领式”教师专业发展。
⑤“评价记录式”教师专业发展。
这里的“评价记录”特指教师成长档案袋。
我校初步搭建起一个教师专业成长电子档案记录平台，旨在让教师记录专业成长过程中的方方面面的工作内容，及时从中获得成长中的自我反馈和过程记录。
2、养成了教师撰写教学反思与小论文的良好职业习惯撰写教育教学反思以及小论文已经成为我校教师的一个良好的职业习惯。
教师通过“基石”博客平台和MOODLE平台，及时记录自己在教育教学活动之中的所思所想。
其中，博客平台开设栏目包括“理论提升”、“教师论坛”、“德育工作”、“教有所思”、“课例分享”、“总结交流”、“读书沙龙”、“教育故事”等。
教师随时可以把自己撰写的心得体会、教学反思、课后随想、教育故事等文章发表出来，供备课组、教研组乃至全校教师分享交流。
除此之外，初中部还定期组织教师进行教学反思交流活动，把优秀的教学反思文章推选出来供大家学习。
3、初步建立起教师专业成长记录电子档案在本阶段的课题研究过程中，我们出台了《北大附中深圳南山分校教师专业化发展实施意见》，明确提出了以下工作目标：（1）提高教师学历层次。
到2014年，小学专任教师本科学历达80%；初中教师本科学历达100%；高中教师硕士研究生学历(学位)达20%。
（2）加强骨干教师队伍建设。
按专任教师总数30%，选拔和培养优秀教师（指校优秀教师、校优秀班主任、南山区优秀教师、区优秀班主任、南山区挂牌教师、深圳市优秀教师、市优秀班主任）后备队伍，做好培训培养工作。
（3）构建适合我校实际和教育发展的教师专业化发展模式，建立和完善促进教师专业化发展的长效机制。
同时提出要建立年度教师专业发展档案管理制度。
在此基础上，初步建立起教师专业成长记录电子档案跟踪系统。
该系统共包括个人专业发展规划、班主任工作周记录、参加教研活动记录、参与培训活动记录等15个档案记录表，涵盖了教师专业成长过程中所应经历的方方面面的实践活动。
4、大赛推出了一批典型课例录像和优秀课件每年一届的“开放式教学大赛”已经成为学校教师专业成长的重要载体之一。
迄今已经举办了十届，推出了一批又一批典型课例和优秀课件。
我们把这些典型课例录像和优秀课件放到学校的视频点播系统之中，供全校教师观摩、研究、借鉴、学习。
这些典型课例和课件都是教师经过备课组、教研组、学部、学校四个层面的公开课比赛，经选拔脱颖而出的，对教师专业成长有很好的示范和引领作用。
5、形成中期研究报告随着课题研究的不断深入，我们通过前期的理论学习和实践探索，逐步明晰了该课题研究中所要解决的实际问题，并针对这些问题找到相应的解决办法，并记录下问题形成和解决过程中课题组所做的工作，在此基础上，逐步形成课堂中期研究报告。