毕业作业教学设计

开放教育学院学前教育专业（专科）综合实践环节毕业作业“幼儿园教育活动设计与指导”教学设计第一部分总体说明一、学前教育专业（专科）毕业作业的性质学前教育专业（专科）毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业，是专业教育必需的综合实践环节，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决学前教育中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。

二、学前教育专业（专科）毕业作业的完成形式根据学前教育专业（专科）教学计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教学设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教学设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的幼儿园教师。

三、学前教育专业（专科）毕业作业的教学目标1、引导学生熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事学前教育工作的能力，尤其是设计、组织开展学前教育活动的能力。

2、帮助学生增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观。

3、促进学生形成稳定的职业认同感。

第二部分设计思想一、实践教学设计思想依据中央电大《学前教育专业（专科）综合实践环节教学大纲》、安徽电大《学前教育专业（专科）综合实践环节教学实施方案》和教育部批准的《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目意见》有关精神，强化实践教学的中心地位，以教育学、心理学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前游戏理论与指导、幼儿园管理等课程为理论基础，采取辅导、示范、讨论、点评、考核一体延伸的教学方法，以多媒体课件、网络资源、信息检索等为教学手段，引导学生进行有效的幼儿活动设计。

二、活动设计思想：幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿园教育活动设计是依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿施加教育影响的方案。

对幼儿园教育活动进行科学合理的设计与编排，是幼儿园教育成功的关键因素。

指导学生进行幼儿园教育活动设计时把握以下活动设计思想：1、正确设置教育活动目标。

活动目标具体、明确，不会带来评价的分歧；内容全面，包含认知、情感、态度、能力各个方面，确保教育完整的意义；符合年龄特征，注意由浅入深、由表及里、从具体到抽象、从直接经验到间接经验，循序渐进地提出目标，目标确定控制在幼儿的最近发展区内；表述前后一致，目标一旦确定，在设计过程中必须贯穿实施。

2、合理安排教育活动的各个组成部分以及各部分的顺序及时间分配。

合理的教育活动的结构，可以使教育活动的设计和具体进行更符合教育规律，更加规范，从而避免教育中可能出现的随意性和盲目性，并在同类型教育活动中产生迁移。

教育活动的结构要体现幼儿教育的两个功能：一为“适应性功能”，要顺应幼儿生理、心理机能变化的规律，使一个相对独立的活动设计片断能对儿童生理、心理活动过程产生最佳的综合性影响效应。

二为“发展性功能”，要顺应儿童学习的迁移规律和心理结构的建构规律，使新的学习活动能够真正建立在旧有知识、经验、技能和能力的基础上，使新经验在改造旧经验的过程中更加迅速有效地形成，并使儿童获取与迁移有关的观念和能力，也使其内部的心理结构得到新的发展和提升。

3、恰当选择教育活动内容。

既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验。

既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验。

既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

活动内容的巩固性与发展性要协调统一。

4、活动的方式方法要趣味性与实效性彼此协调统一。

既要能吸引幼儿的兴趣和主动探索的欲望，要有吸引力，但活动的方法是完成教学内容的手段，应为教学内容服务，应有教育性。

5、遵循发展性、生活化、活动化、综合化等基本原则进行幼儿园教育活动设计。

以幼儿的全面发展作为活动设计的落脚点；活动设计紧密结合幼儿的生活，增加教育的人文精神，注重生活教育化；充分重视游戏的价值，正确把握活动的实质；活动目标、内容、形式、过程综合化，发展幼儿综合性的心理机能。

第三部分实施方案学前教育（专科）专业综合实践环节教学是一项重要的、具有创新性质的工作，本实施方案仅在试行中，根据指导教师的教学实施和学生的设计完成情况不断进行修订和调整，以便逐步完善。

本实践环节安排在最后一学期即第五学期进行，形式为学员设计一个幼儿园主题教育活动。

实施的环节主要为：以下从设计内容、要求、时间安排、考核标准等方面分别阐述。

一、内容学员可任选一个主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。

幼儿园主题教育活动主要是指围绕一个主题内容而开展的一系列教育教学活动，对环境创设、区域活动、集体教学活动和非集体教学活动等内容的统称。

幼儿园教育活动目标促进儿童在身体，认知，情感，个性和社会性等方面获得全面发展，因此，所选活动内容至关重要。

在此，教育活动内容的选择原则主要有：第一、能反映时代发展特征，有利于幼儿的连续学习和长远发展；第二，能符合幼儿的年龄特征，符合幼儿的生活经验和认知水平；第三，活动应覆盖教育活动的目标要求；第四，能立足于幼儿的兴趣和需要；第五，能考虑季节，节日以及周边环境资源等因素。

这些选择依据能使幼儿教育活动更加科学化。

在教育活动内容设置方面，应以促进儿童全面，健康发展为目的，逐步发展儿童知识，技能，能力，情感等。

《幼儿园教育指导纲要》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为健康，社会，科学，语言，艺术等五个方面，因此，活动内容设置应基于这五方面，可以从兴趣入手；兴趣既是活动的驱动力也是出发点，从幼儿的兴趣入手设计活动已经成为教师熟记于心的一条原则。

也可以从经验入手；幼儿的学习是在于周围环境相互作用的过程中获得经验的，幼儿的学习也离不开他们的经验基础，因此，教育活动内容的设置也必须考虑到以幼儿的建议为基点，只有这样，才能唤起他们的表达表现的欲望。

还可以从教材入手，教材一般都能够显示出其为教师设计和选定教育活动的指南和服务功能。

二、要求1、学员应首先确立一个主题，设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。

（1）主题的生成主题可以产生于教师有意创设的问题情境中或教师的提议，可以是幼儿在活动中讨论或偶尔提出的问题，也可以是一些偶发的契机。

教师要努力地为幼儿创设情境，要善于从幼儿感兴趣的事物中发现有教育价值的课题，并把有价值的学习内容转化为幼儿感兴趣的“研究课题”。

方案教学主题的选择除了要贴近幼儿的生活，能引起幼儿学习的兴趣，还要考虑主题是否能充分利用幼儿园和社区的现有资源，是否容易获得幼儿动手操作的各种材料等。

如一幼儿园“房屋装修”这个方案，考虑到不少幼儿的家庭住宅都装修过，或正在进行装修，加上幼儿园的部分园舍也正在装修，因此这个方案可提供给幼儿许多机会去探索和研究诸如“材料的性质”、“事物的分类”、“空间”、“测量”等概念；也可提供给幼儿许多创新的机会，以独特的方式去解决问题。

（2）预设主题目标主题目标应具综合性和有机性，即让幼儿获得的知识、经验、技能、方法、智力、才能以及个性、社会性品质等要求，都体现在主题教育目标中。

目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、关联性。

主题目标还应包括：教幼儿一些基本的学习方法，如引导幼儿体验学习、操作学习、探索学习、发现学习等等，即变幼儿被动学习为积极主动、创造性地学习，使之真正成为学习的主体。

（3）主题网络的编制主题确定以后，教师可以根据自己对幼儿原有水平的了解，以及教师本人对主题的认识，设计出主题网络。

主题网络中的每一个节点都可以是幼儿学习和探索的主题，每一个主题分支都可以成为满足幼儿需要的研究方向。

在编制主题网络时，往往会涉及幼儿认知、情感、体能、审美、社会性等各个发展领域，有机地将故事、科学、绘画、手工、音乐、计算、游戏等方面内容融为一体，并尽可能地收集有关的信息与资料，以便为幼儿的探索过程中提供必要的帮助，做到有备无患。

下面是“认识植物”的主题网络。

本专业的《幼儿园课程论》、《学前儿童社会教育》等教材提供了丰富的主题网络编制素材，可供学员们参考。

学员们在编制主题网络时应注意到，幼儿的发现与探索过程还是有许多的偶发性和变化性。

因此，主题网络应随幼儿的兴趣取舍，并随幼儿探索的深度和广度而不断扩展；且应根据幼儿兴趣分小组对主题的分支分别研究。

2、写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。

活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。

3、针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

三、时间安排1、第四学期末安排综合辅导，指导教师介绍选题、方案设计、写作要求等。

2、假期学员在指导教师的指导下拟订作业题目，接受教师的个别指导，并收集资料。

3、第五学期开学后第一个月，在教师指导下确定主题、预设主题目标，完成主题网络的编制。

4、进行小组研讨与交流，并独立完成毕业作业初稿5、在指导教师指导下修改作业。

6、学期结束前一个月定稿，上交完整的活动设计方案，由指导教师初步评定成绩。

毕业作业的完成提倡小组活动的交流和资源共享，但必须由学生个体独立完成作业。

同小组学生作业题目及内容不得雷同。

毕业作业由学员独立进行，指导教师应与学员保持密切联系，以帮助学员更好地把握写作规范，澄清思路进行写作。

指导教师应鼓励学员独立思考，避免抄袭等不良行为的发生。

在理论知识传授的同时，开展多种形式的实践活动是本实践环节教学的需要。

安排学生观摩不同学科、不同类型的幼儿园教育活动，在活动中积累关于幼儿园教育活动组织的感性经验；并采用说课、微型课、实践活动模拟等几种形式相结合的方式，帮助学生理清思路、深化理性认识。

从这两方面入手，可以增强学生的幼儿园教育活动计划的设计能力以及活动组织能力。

只有让学生掌握了丰富的基础知识和一定的感性经验的基础上，他们才能设计出真正有效的教育活动。

四、考核要求与成绩评定标准1、考核内容在第五学期结束前一个月上交主题教育活动设计方案，内容包括：（１）主题名称（２）主题选择的缘由（３）主题目标（４）主题网络图（５）本主题下的三个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。

活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。

表述方式不作统一要求。

2、考核标准毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。

具体评定标准如下：优秀：（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。