打造初中新目标英语高效课堂论文
初中英语高效课堂构建策略论文
初中英语高效课堂构建策略论文初中英语高效课堂构建策略论文预读: 摘要:英语学习有其学科特点和学科规律,老师要研究英语教育教学新理念,让学生在体验成功的同时激发英语学习的兴趣.语言积累是英语学习的基础,老师要采用多种方法和途径,在了解西方文化背景的基础上,积累更多的词汇和语法规则,从而提高语言运用的能力.关键词:初中英语;课堂教育教学;习得;规律初中英语课时比较少,重要的是激发学生学习的主动性,提高课堂教育教学效率.初中英语课堂大都丰富多彩,老师会运用多种方式吸引学生参与学习.但是课堂教育教学最终也脱不开成绩的限制,老师在评价学生时总要以学生纸面上的分数作为依据,不自觉地增加学习任务.这样学生在英语学习中压力越来越大,学习的兴趣就会逐渐递减.学生的学习兴趣不是课堂上热闹一点就可以继续保持的,需要有学习收获的刺激.学生在学习中要体验成功,在积累更多单词的同时提高英语学习的能力,彰显英语作为语言的工具性.一、语言学习体验成功初中英语教育教学相对比较简单,对“写”的要求不高,学生能够准确认读就可以.老师在课堂教育教学中要采用多种有趣的教学方式,激发学生的学习兴趣.初中生喜动,活跃的课堂气氛可以激发学生大胆表达,学习简单的语法知识,在对话交流中实践语言交流.老师要为学生提供模仿的机会,比如听录音、观看英语影片等,模仿影片中人物的语气语调,尽可能用比较纯正的“洋腔洋调”说英语.学生在模仿与交流中能够体会到英语表达的魅力,感受英语表达的内涵,从而喜欢上英语交流.如人教四年级下Unit3《Weather》的学习,老师在课堂教育教学时组织“天气预报”的活动,引导学生练习本课单词的朗读.老师用多媒体展示天气的图标,分别为sunny,windy,cloudy,rainy,snowy等.学生在天气预报活动中,能够比较流利地介绍各地的天气情况.学生感觉自己像一个真正的天气预报主持人一样,体会到学习英语的乐趣,并且把这种兴趣带到课下.每天学生都会利用自己学到的句子介绍天气状况,甚至还可以在后面加上注意事项.如Todayisraining.Don’tforgettotakeyourumbrella.学生在学习过程中感受到运用的乐趣,增强了学习探究的热情.二、积累词汇提高能力英语的学习重要的是词汇的积累,初中阶段要求学生要会认读更多的单词,为英语教育教学奠定词汇基础.学生只有熟悉词汇的拼写规则,一边读一边写,把单词的音形义有效结合在一起,学生在运用时就可以逐渐形成能力.初中生在学英语时,首先要熟悉教材内容,单词要会读认清,句子要会背会用,口语表达语气语调要准确.通过课本积累一定的语汇,之后阅读报刊杂志上的英语小故事,并从中积累简单的常用语.这样学生英语词汇的储备量越来越多,实践运用会越来越自如.老师要教给学生更多单词积累的方法,如联想记忆法是初中生识记单词常用的学习方法,如单词“dance”,学生可以联想为:dan(蛋)在ce(厕所)里“跳舞”,很容易记住了单词的音形义.再如kangaroo(袋鼠),单词比较长,经过联想拆分为:袋鼠扛(kang)着一(a)块肉(ro)进了洞(o).学生一边记单词,一边编故事,非常有趣.经过老师指导,学生记单词不再是难事,记得单词越多,课外阅读的能力越强,形成良性循环以后,学生运用英语阅读表达的能力逐步提高.初中生也可以读懂简单的小故事,对学生更起到激励的作用.三、提升文化认知意识任何语言的学习都要在一定的文化基础之上,初中生的领悟能力有限,对西方英语语言国家的风土人情了解较少,老师在课堂教育教学时要注意文化背景对语言运用的影响.老师还可以借助西方的电影短片,让学生了解西方用英语交流时的习惯.学生了解西方人在表情达意时用语习惯后,在运用英语对话时可以有效模仿.语言是一个民族长期以来约定俗成的社会文化,有时候相同的词在不同的文化背景中,其含义就不同.如句子“Youarealuckydog.”如果用汉语逐词翻译则为“你是一条幸运狗.”而在西方语言中则为“你是一个幸运儿.“”dog”在这儿不仅没有骂人的意思,反而表示亲昵友好的关系.这就是约定俗成的特定含义,是历史文化的积淀而形成的特殊现象.中西方的文化差异较多,比如在称呼上,西方的一个单词“uncle”就可以称呼所有与父亲同辈的男性.而在汉语中的称呼就非常细致:伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨夫.所以,学生在对话交流时,遇到“un-cle”一词,总是会有一些疑惑,到底是谁呢,相同的单词还有“aunt”,也不知说的是阿姨、姑姑、婶婶、舅妈.如果学生了解了中西方用语差异后,在实际用语中就可以减少很多“中国式英语”的错误.英语学习不仅是要学习书本上的知识,还要掌握基本的交际技巧和交际规则.中西方生活习惯有着较多的差异,学生只有更多地了解西方文化背景,才可以不断拓展知识面,提高英语学习的兴趣并主动参与英语文化知识的探究.英语老师要从初中生刚刚接触英语时就培养学生汲取西方文化知识的意识,融合所学的英语知识,从而更好地理解和运用语法句型.总之,英语学习要符合英语学习的规律,作为语言的学习必须有词汇的积累,没有足够的词汇做基础,英语学习和运用就是一句空话.所以老师要运用多种教学方式指导学生识记英语单词,积累足够多的词汇帮助学生理解句子和文意.老师还要通过多种途径引导学生了解西方风土人情,在拓宽知识面的同时,更加准确地运用语法组织句子,有效排除交流障碍.。
高效课堂初中英语的论文
高效课堂初中英语的论文关于高效课堂初中英语的论文一、构建初中英语高效课堂的几点建议第一做好充分的教材阅读和备课准备。
因为高效课堂备课的最终目的是将知识传授给学生，所以在备课时要尽量采用学生感兴趣的教学方式引出教学内容，结合课本和教材知识，增强课堂教学的有效性。
同时深刻理解教材的内容，把握好教材的知识结构、重难重点及训练点，构成知识网，充分做好备课准备，最终在课堂上游刃有余，提高英语课堂教学的有效性。
第二注重启发式教学，引导学生积极参与。
兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。
因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。
教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。
由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。
教师应当向学生了解一些必要的授课内容的`建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。
同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。
第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。
多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。
抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。
这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。
初中英语教学中如何构建高效学习课堂的教学论文
初中英语教学中如何构建高效学习课堂的教学论文：现代教学所追求的是学生的全面发展。
在中学英语教学中我们要改变以往枯燥而机械的讲授，将语言学科上成单纯的语法学习与词汇背诵，而是要还原语言学科的生动与活泼，为学生创设丰富而生动的教学情景，引导学生展开主动而积极的参与，在主动参与中真正地掌握这门语言，从而实现新课改所倡导的高效英语课堂教学。
那么在初中英语教学中如何来构建高效课堂教学，让学生展开主体参与、快乐学习，全面提高学生的英语语言综合运用水平呢？对此我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习教育心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”我国古代大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”何为乐之？乐之不是被动参与，而是基于求知者本身对认知对象的一种积极认可，从而使求知者带着强烈的学习热情与探究动机来展开主动而积极的认知活动，这样学生才能真正地参与到探究过程中来，才能真正享受英语学习所带来的乐趣，这样才能更好地理解与运用，促进学生语言综合运用水平的整体提高。
要构建高效课堂，实现有效教学，就首先要重视学生兴趣爱好的激发与培养，激起学生内心求知的热情与火种，让学生展开快乐而主动的探究。
为此，在教学中我们要改变以往枯燥而单一的教学方法与手段，要精心设计导入环节，力求在最短的时间内集中学生的注意力，将学生的思维引向新知的学习上来。
（一）多媒体导入多媒体集图文声像于一体，将多媒体运用于英语教学中，可以使原本枯燥无味的英语教学更具生动性与活泼性，这更加符合初中生的心理特点与认知规律，能够在较短的时间内集中学生的思维，激发学生的兴趣点，从而使学生全身心地投入到英语学习活动中来。
（二）谈话导入由学生所熟悉或感兴趣的话题来在师生之间展开积极的谈话，由此引到新知的学习上来，这样更能避免直接教学的突兀性与陌生感，能够增强教学的熟悉度与亲切感，更能拉近学生与教学的距离，从而使学生积极地投入到教学活动中来。
初中英语高效课堂论文
初中英语高效课堂论文摘要：新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习。
因此，初中英语课堂教学必须要保证教学的高效性，通过合作教学设计，问题设置生成这两个方面保证教学的有效性。
关键词：；合作；问题随着新课改的实施与推广，诸多一线英语教师摸索出许多新的教学着力点和指导方案，其中“合作”与“问题”是最具影响力的教学艺术内容。
一、英语高效课堂的创设关键点1.合作英语高效课堂离不开“合作”，生生合作才能实现真正的自主学习。
素质教育下的新课程改革要求学生有自主学习、探究、反思的能力，而英语课堂教学设计也要向着这个方向转变。
而合作提供了最佳的自主学习机会。
合作学习以任务为载体，体现了因材施教和分层优化的原则，同时，也应建立科学的评价机制，全员参与活动，在小组合作、师生合作、人机合作的形式方面保证了教学的多边交流；在阅读合作，写作合作、口语合作的内容方面对多种英语学习能力有全面的指导；在课堂合作、课前合作、课后合作的全面时间统筹方面保证了学习能够带动全面反思，实现初中生终身学习能力的培养目标。
总之，合作是高效课堂的关键点之一，能够让学生在合作、摸索中获取知识；合作给了学生自助合作交流的机会，促使学生更好地完成自主探究活动。
2.问题在英语教学中，提问是一种有效，必不可少的教学方法。
对于学生来说，提问是一种学习策略，提问可以引导学生语言输出，发展学生思维，促进学生语言学习；对教师来说，提问是一种教学技能。
目前，针对初中英语课堂教学的问题设置而言存在许多问题，总结起来包括：一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解过程少。
精心设置的课堂问题是完成语言交际的重要纽带之一，也是启发学生思维，促进学生合作的重要手段。
为了转变这种情况，教师必须认识到问题设置对高效课堂的重要作用，能够合理组织问题内容，保证问题衔接完整，有效调动积极性，并配合学生的需求组织教学活动。
初中英语高效课堂构建论文
初中英语高效课堂构建论文
摘要：构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。
因此，我们必须不断探索、不断创新，对我们的教学实践也要进行不断的反思和总结，以研究出更多适合构建高效英语课堂的有效办法，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。
关键词：初中英语；高效课堂；教学观念；多媒体；口语能力虽然高效课堂已经成为广大教师努力追求和想要实现的教学目标，但是是不是每位教师对高效课堂的定义都有正确、深入的认识呢？下面，我先对高效课堂的定义向大家进行简要的阐述。
当然，高效课堂的建立并不是一帆风顺的，因为目前初中英语课堂上存在着很多这样那样的问题，教师只有清楚地认识到这些问题以后，才能制定出解决这些问题的办法，进而保证高效英语课堂的实现。
下面，我先对目前初中英语课堂上的问题进行简单总结，再与大家详细探讨建立高效课堂的具体策略。
一、目前初中英语课堂存在的问题
1.如今，虽然新课程教育改革之风盛行，但是有相当一部分教师因为长期使用旧教材、旧课本或者受传统教育观念的影响，始终不能贯彻和执行新的教育理念，他们习惯了传统教育模式中的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，认为自己是课堂的中心，学生要跟着自己的教学思路走。
教师在讲课的时候，采用的是一边讲解一边。
初中英语高效课堂创建论文
初中英语高效课堂的创建摘要：要想创建初中英语高效课堂，教师首先要以生为本，摸清学生的英语能力，选择适合学生的教学方式加强课堂互动，并能根据教学内容选择适合的多媒体课件辅助教学，帮助让学生在互动中发现问题，并在合作中解决问题。
教师还要指导学生进行课前预习和课后探究，有效利用业余时间来巩固教学内容，促进课堂教学效率的提升。
关键词：初中英语高效课堂创建随着新课程改革的深入，初中英语课堂已经进入到生本课堂时代。
只有在初中课堂中，真正以生为本，才能有效地提高学生的英语能力。
也只有以生为本，教师才有可能创建英语高校课堂。
一、教师要摸清学生的英语能力，以学定教。
1、教师在接到一个新班之后，要摸清学生的实际英语能力。
初中英语教师要想创建高效课堂，就要在接到一个新的班集体的时候首先要让学生通过各类考测展现一下自己的英语能力，这样教师在备课的时候，才能以生为本，创建适合学生的高效课堂。
2、教师要采用适合本班学生的教学方法进行有效教学。
在初中英语教学的过程中，教学方法各种各样，但是只有适合本班学生的教学方法才能真正激发起学生学习英语的积极性，才能让学生真正投身到英语教学中来。
因此，教师要选用适合本班学生的教学方法进行有效教学。
二、巧用多媒体激趣，引发学生的积极思考。
1、视听促学，情境督学，让情境为学生营造浓厚的英语学习氛围。
初中英语教学的过程中，要充分利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。
如教师可以通过多媒体课件创设和教学内容相关的教学情境。
如在学习课本内容的时候，教师可以不用书上的let’s talk，而可以重新设计一个学生比较熟悉交际情境。
同时，教师将课堂上需要掌握的知识点巧妙地融入到各种情境之中，这样学生在视听促学中，能够更好地进行思考，也更有利于提高学生的英语思维能力。
2、教师导学，让教师成为学生英语学习的指路灯。
学生在英语学习的过程中，肯定会遇到这样那样的问题。
因此，教师在课堂的生成中要根据学生课堂的表现进行适当的教学调整。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
论初中英语教学实现高效课堂的对策
论初中英语教学实现高效课堂的对策初中英语教学的高效课堂实现，是教师们一直以来的探索和追求。
这篇论文将从教师的角度出发，提出几点对策，帮助教师在初中英语教学中创造高效课堂。
教师要注重课前准备。
一堂好的英语课，教师要从教材中选取恰当的教学内容，在教学目标、教学重点和难点上下功夫。
教师要深入了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的设计。
教师还要准备相关的教学资源和教具，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重教学方法的选择。
初中生的学习能力和认知能力还不够成熟，因此教师要灵活运用多种教学方法，让学生参与到课堂中来。
可以采用分组合作的方式进行学习任务，让学生在小组中进行互动交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。
还可以使用多媒体教学手段，如投影仪、音频设备等，让学生通过视听感受来学习英语，提高学习效果。
教师要注重课堂氛围的营造。
初中生的注意力往往难以集中，课堂气氛的积极与否对学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以通过尽量创设愉快轻松的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习。
可以利用一些有趣的教学游戏和活动，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生对课堂的关注度和参与度。
教师还可以通过鼓励学生发表自己的观点和意见，增强学生的自信心和参与意识。
教师要注重评价与反馈。
评价是教学的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足和进步。
教师要及时对学生的学习进行评价，并给予相应的反馈，帮助学生及时纠正错误和改进学习方法。
教师还可以使用一些评价工具和方法，如小测验、作业、口语表达等，来了解学生的学习情况和水平，为后续的教学提供参考和指导。
教师要注重个性化教学。
初中生的个性差异较大，教师应根据学生的个性特点和学习需求进行个性化教学，以提高教学效果。
教师可以通过差异化教学的方式，为学生提供不同的学习任务和活动，满足不同学生的学习需求。
对于较为优秀的学生可以提供更多的拓展任务，对于较为薄弱的学生可以提供更多的辅导和练习。
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打造初中新目标英语的高效课堂
【摘要】课堂是教育教学实施的主要阵地，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败。
所以，在新课程改革背景下，转变教育观念，渗透新课标理念，提高英语课堂的教学效率理所当然地成了我们一线教师必须认真重视和积极探索的课题。
这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教育更有效。
【关键词】课堂高效探究
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：
1、班额过大，效率低
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50名学生的课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力适时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2、单词过多，难掌握
以人民教育出版社的go for it！教材为例，教材共分5册，词汇表中有2285个单词，389个固定搭配，其中标注为黑体的重点单词和短语1393个。
而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3、任务与应试不可兼顾
目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。
教师在”任务”与”应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
如何解决这些问题？笔者认为教师应该从教材处理、自主探究、了解学生和教学的有效性四个方面构建高效的英语课堂。
一、教材内容整合要得体
我们在上课之前，可以根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。
时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。
不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：”在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性……”，”如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”。
对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教
材分析能力和使用能力。
如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学
得轻松。
二、自主探究要有可操作性
1、目标要明确、可操作性要强
在自主课堂中由于教师讲得少了，目标的引导和调控作用显得越来越来重要。
目标要明确，备课和上课期间如何带着目标意识。
目标是课堂的核心是教学活动的重点，重点太多等于没有重点，核心太多等于漫无目的。
目标要具有可操作性，我们设计目标往往设计为：知道什么？理解什么？掌握什么？培养什么情感？做法是对的，关键是在教学过程中目标达成了没有？达成度如何？教师怎么调控？学生知道了吗？教师怎么知道的？学生理解了吗？教师怎么知道的？所以我们要把目标细化：能说出什么？能写出什么？能复述出什么大意？等等。
那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测，教学过程相应灵活调控。
2、探究不能流于形式，对任何问题都进行探究
有位教师在教学动词不定式的知识时，在没有对动词不定式做必要的解释的前提下，要学生探究：动词的不定式是怎样构成的？对于七年级的学生而言，不定式的知识挺难的，教师有必要直接从例句入手，指导学生理解动词不定式的说法，并通过给出更多的例句来进一步巩固这个知识点。
另外一名老师在处理相关知识点时，首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子，然后在全班交流，进行讨论，变师生之间的交流为生生之间的交流。
在学生充分讨论的基础上，教师给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯
定。
在此基础上，教师让学生阅读课前准备好的带有动词不定式的句子，引导学生去观察、分析、归纳，然后得出动词不定式常与哪些词连用，在句子中常作什么成分等语法规则，学生通过观察、分析、归纳，自己总结出语言规律。
接着，他又要学生用探究的方法总结出引起动词发生变化的情况，学生最终形成了这样一个表格：动词的变化形式
时态中动词的变化一般现在时be (am, is ,are )
实义动词（v.）
现在进行时 be +v-ing
接在某些动词之后 want, like, love, need, (to do sth.) enjoy, practice, have fun, like, love (doing sth.) let’’s do sth., please do sth., make sb. do sth.
接在所有介词之后 thank you for doing sth, be good at doing sth…
重点句型中it’’s time to do sth… it’’s important to do sth…
七年级的学生能把相关知识综合起来，也体现了他们的探究能力，并能更好地指导实际知识运用。
学生形成了积极主动的学习态度，他们主动参与、乐于探究、勤于动手，培养了搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。
三、多角度了解学生，组织适合学生的教学
一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。
其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……，这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。
同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
四、知识教学的有效性应得到保证
一节课的效率高不高主要看达标率。
如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。
有些教师在”达标测试”环节往往流于形式，主要表现在：①只检查好学生。
教师随便提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。
这种检查有很大的随意性和偶然性。
在一节课上，教师要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。
单靠教师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。
②虽然全部检查，但对落后学生没有补救措施。
有些教师在下
课前也搞全班检测，做对的举手，但对没有举手的同学教师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。
没有具体的补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。
如果教师在下课前能自豪地说：”这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。
只有保证有效、高效教学的课堂，新课程的光辉才会遍洒整个教育大地，我们这些教育工作者都应为之而奋斗，让我们的学生真正受益。
参考文献
［1］《高效课堂的四个要件》天津教科院基础教育研究所所长王敏勤
［2］《新课改课堂教学建议100条》楼德镇中学教研室［3］《试论新课程”有效教学”的管理》五指山红星学校成咏梅。