七年级语文上册第二单元第6课《诗两首》纸船_寄母亲教案5鄂教版
《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明教学设计理念：为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。
因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。
这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。
七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。
加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。
借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。
因为七年级的学生刚刚接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗读的技巧，通过听说读写唱去感知诗歌的情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活中的亲情。
教材选择及特点：《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准实施教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。
七年级上册是根据关注学生成长生活的内容编排的。
本单元是以情感的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗读的技巧和圈点批注的方法。
有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻体现，所以在教学中我把它定位在感受母爱的位置上。
本课特点和优势：本节课从学生叠纸船的经历入手，通过听说读写唱的有机结合，在教学中充分渗透了情感教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。
顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。
让学生自己配乐朗诵，自己寻找身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜索歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。
培养了学生的想象能力、语文能力、实践能力，实现了语文教学人文性和工具性的统一。
课的教法与学法选择：1、情景设置法：利用音乐、画面设置相关情景，激发学习兴趣，更好地理解诗歌情感。
2、切身体验法：结合学生的生活实际，学生更容易理解诗歌的情感。
3、圈点勾画和批注：这也是本单元的学习目标。
4、诵读法：以读导学，让学生在朗读中感受诗歌的音乐美、画面美和情感美。
5、学导式讨论法：指导学习与自主解读相结合，指导学生品读诗歌的一些步骤方法，引导学生想象体验情感。
6、分组讨论探究：以小组的形式共同完成任务，学生借助他人的帮助，实现双向互动，从而实现个人和小组的进步与收获。
课件说明：本课件使用PowerPoint2003和Flash动画制作，容易掌握，又不需要花费大量时间，素材资源丰富，在不同的人手中可以有不同的演示方式。
缺点是交互性差了一些，主要还是老师利用课件指导学生学习，而不能更大限度地发挥学生自主学习的优势。
《纸船——寄母亲》教学设计教学目标：知识与能力1、进一步学习朗读的技巧，有感情地朗读课文。
2、初步了解托物抒情手法在诗歌创作中的运用，并学习借鉴诗人表达情感的技巧。
过程与方法1、继续学习并运用圈点批注的方法。
2、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
情感态度与价值观体会诗人的真挚情感，并结合自己的生活体验感悟人间至深亲情。
教学重难点：重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
难点：学习托物抒情手法的运用，结合生活实际体味亲情并用自己的语言表达出来。
教学过程：一、回眸童年，激趣导入以“纸船”图片及学生自己叠纸船的经历导入。
你们知道吗，这小小的纸船曾经承载着一位游子对母亲的深深思念。
你们每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，对于母亲的给予和付出，觉得只是理所当然、天经地义。
同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？（联系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了亲爱的祖国，远离了疼爱她的父母，独自背上了行囊，登上了远走大洋彼岸的油轮。
在茫茫的太平洋上，她难以遏制对母亲的思念，于是写下了一首诗——《纸船――寄母亲》。
她就是现代著名女作家——冰心。
今天，就让我们乘着冰心的小船，划着记忆的桨，感受那《纸船——寄母亲》的脉脉深情。
【展示课题，作者】二、走近冰心，认识冰心1、学生随意介绍搜集的有关冰心的情况后，教师补充明确：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等，冰心的创作风格被文坛称为“爱的哲学”，她的三个支柱是母爱、童真、自然，她博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品时刻激励着我们不断前行。
2、背景介绍【屏幕显示】三、走进作品，朗诵感受（一）读出画面听录音，想象你所眼前出现的画面，用自己的话说一说。
（先小组每人一两句，再全班交流）（二）读懂诗意教师配乐范读，学生聆听作者深情的倾诉，走进冰心的心灵世界，随她一同飘洋过海，感受那份赤子情怀。
学生听读，自读然后分小组合作探究：1、通过初读你读懂了什么？你从哪些地方看出来的？2、诗歌常常通过一种具体事物表达情感，这种事物被称为物象。
诗人是借助什么具体物象来抒写对母亲浓浓的思念？（引出托物抒情）3、全诗共三节，围绕纸船每节各写了什么内容？（分小组合作交流后概括）4、诗中哪些词句表明诗人对母亲的情感？请在书上圈点勾画并简要批注。
5、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的纸船又象征着什么呢？（三）读出诗情对于诗歌，我们主要通过朗读来体悟情感。
你认为应该怎样朗读这首诗歌？（可在节奏、语速、语调、重音等方面思考）1、你认为这首思念母亲的诗作应读得深沉还是高昂？2、这首诗应读得急骤还是舒缓？3、刚才我们找到了表达诗人思念之深的词语，这些词语应重读还是轻读？(分小组自读交流，划分节奏及标出重读)4、我们要读活一首诗,与作者心曲相映，还缺乏最重要的东西是什么？（感情）5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读，然后选代表，单独读，同学互相评议，全体同学齐读。
教师点拨小结，鼓励优点，提出建议：用心读，用心感受，你便能自然进入诗歌情境，领悟诗人情感。
四、我配乐，我朗诵学生进行配乐朗诵表演，注意节奏、重读、情感的把握。
（如有条件可以让学生自己上网搜索配乐）五、我展示，我快乐《纸船》这首诗歌是借助纸船这一具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
1、仿写小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵。
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
里（时），母爱在里，着它，。
（提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。
）上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。
深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。
饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，香喷喷。
干渴时，母爱冲在牛奶里，喝着它，乐呵呵。
调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。
离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。
这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。
2、课后拓展借一种事物展开丰富的想象，表达对亲人、朋友的爱。
六、课外自选活动“爱心回报”——怡情写——可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。
唱——可唱首与诗人感情相类似的歌。
（可上网搜索：《烛光里的妈妈》、《母亲》、《妈妈的吻》、周杰伦《听妈妈的话》、满文军《懂你》……）画——可以画一幅画来表达对母亲的爱。
做——可折一只纸船或纸鹤，写上你最想对父母说的话。
七、教师小结：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱。
最后，老师也送大家一节短诗：亲爱的同学们倘若你梦中看见一束温柔的烛光请不要惊讶它无端入梦这是你们挚爱的周老师用爱和诗意为你点亮的学途漫漫，求它闪亮你们别样的青春年华教学反思：在诵读中体悟深情在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。
在这节课上，顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。
我认为最成功的一点当是——深情的朗诵，它是后两个任务实现的前提。
1、在情感中体验学习新诗教学时，我明确了在朗读中感受、在想象中感悟，在于诗人的对话中体验情感的方针，读懂了学生的生活积累，激发了学生的思维和想象填补诗中的空白，尊重学生的情感体验，让学生多读多说多体验。
2、尊重学生的个性体验诗歌本身的凝练性和跳跃性给读者留下了较为广阔的思维空间，读者完全可以结合自己的生活体验进行创造性的填补。
因此，读诗也是一个在创造的过程。
在教学中，引导学生在了解作者创作背景的基础上，揣摩是的意象并大胆想象、合理猜测，批注自己的理解与感受，允许学生有不同的感悟。
对于学生个性化的体验，只要不偏离整首诗的主题，都给予了肯定和赞扬。
3、结合学生切身体会把听说读唱写有机地结合起来，以课文为依托，让学生寻找身边的母爱，并用自己的语言表达出来，学生有切身的体会，兴致非常高，气氛也很活跃，不仅提高了学生的语文能力，也很好地进行了情感的渗透教育。
只是在朗读、仿写时，学生都很踊跃，表现欲都很强，现有课件难以兼顾每一个学生。
再就是朗读和仿写展示是，原打算让学生自己配乐、录音等，又担心这样会不会上成了信息课，这也是今后利用信息技术教学中值得思考的问题。
教学体会1、信息技术与课程整合：说实话，作为农村学校的教师，我们还是第一次听说这个词。
我原先只是简单地以为就是把课件运用到语数外、理化或综合课等其他学科教学中，来激发学生兴趣或辅助教师教学的过程，是以就是为主体的。
现在才理解了“信息技术与课程整合”是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，通过将信息技术有效融合于各学科来营造一种新型数字化教学环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度利用信息技术知识完成教学任务，实现“自主、合作、探究”的教学方式，培养学生的创造精神和实践能力。
2、信息技术与课程整合的教学模式的提法和做法：（1）多媒体组合教学模式包括课堂讲授模式和网络交互式，是以教师的指导和学生集体学习为主。
（2）协作教学模式主要是以学生以小组形式参与，去共同完成某一任务。
（3）网络探究学习模式就是给出研究课题或任务，学生部分或全部利用网络资源进行探究完成任务。
3、信息技术教学环境下学科就是赢具备的素质：充分利用现代化教学设备；充分利用校园网和互联网资源，利用网络搜索教学资源；熟练各种信息技术媒体的运用，能进行信息化教学设计；不断更新信息技术知识技能；保证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
七年级语文上册6《诗两首》教学设计鄂教版
6.诗两首[教学目标]1. 了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。
2. 把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。
3. 学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。
[教学重难点]1. 运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2. 结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。
[学习内容]整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯，不带一丝私心杂念，全心付出而又不求任何回报，那答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》就是抒写这种至真至深感情的颂歌。
《纸船》是诗人1923年8月由上海乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。
思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。
而《纸船》构思新颖，采用了托物寓情的方法，说自己在海上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着。
虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。
深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。
不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已。
《母亲》的含蓄之美与不同凡响的构思，出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。
泰戈尔一生风平浪静，优裕的家庭使他免受了许多磨难，这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物，主张和谐、协调，呼吁人与人之间的互助互爱，人与自然之间的天人合一，使诗便显现成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七上《诗两首纸船——寄母亲》PPT课件
• 1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约 克逊号邮船到美国留学。离上海10天 后，在船上，在远离故乡、远离母亲 的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这 首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
• 教学目标：
1、培养有感情阅读的能 力及抒发生动、具体、 含蓄、深沉的感情。 2、培养自主、合作、探 究、感悟的学习方式。
朗读设计参考：
我/不记得/我的母亲， 只在/我游戏/中间 有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上/回旋， 是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。
我/不记得/我的母亲， 但是/当初秋的早晨 合欢花香/在空气中/浮动， 庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样的气息。
我/不记得/我的母亲， 只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天， 我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光， 布满了/整个/天空。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
自学指导1. 用自己喜欢的方式读诗，注意节奏和停顿。
自学指导2.
结合背景思考下列问题，
1.诗中哪些词语表明诗人对母亲的思念和依恋 之深？
2.纸船的命运如何呢？
3.作者希望纸船流到什么地方？ 你相信纸船会 漂进母亲的梦中吗？你相信女儿会闯入母亲的 梦中吗？讲一讲你的理由。
• 3、体验人间至深至爱的 亲情，受到美的熏陶， 在生活中感受自己的母 爱。
• 教学重点、难点
• 重点：讲清母女之间深 厚的感情。
• 难点：拖物寓情的写法。
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纸船
纸船 -寄母亲
我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着——留着 , 叠成/一只一只/很小的/船儿， 从/舟上/抛下/在海里。 有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心地/每天地/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你/梦中/看见/一只/很小的/白船儿， 不要/惊讶它/无端/入梦。 这/是/你挚爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
纸船——寄母亲教学设计7篇
纸船——寄母亲教学设计7篇《纸船——寄母亲》教学设计篇一一、教学目标了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。
二、教学教法情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；三、教学过程导入回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友，你准备在纸船上写上什么话呢？接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？诗歌内容1、第一节我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
请一个同学朗读诗歌第一节。
提问：为什么“我”不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。
我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？这个问题我们暂且不回答。
“我”的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。
诗人是在轮船上。
第一节内容：叠、抛纸船2、第二节有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
请一个同学朗读诗歌第二节。
提问一：“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样？回答：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
提问二：“我”小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明“我”是一个怎样的人？回答：诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。
执着，坚持，心中永存希望的人。
提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？回答：“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多叠纸船，增加实现愿望的概率和可能性。
第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船3、第三节母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。
《纸船-寄母亲》教案设计
《纸船-寄母亲》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的真挚情感。
2.学会抓住关键词句，体会诗的意境和情感。
3.培养学生朗读、感悟、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：体会诗的意境，把握诗歌的表达技巧。
三、教学准备1.课文朗读音频2.课文插图3.诗人简介资料四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们知道母爱是什么吗？2.母爱如水，温柔细腻；母爱如阳光，温暖人心。
今天，我们来学习一首表达母爱的诗——《纸船-寄母亲》。
二、诗人简介1.介绍诗人：这首诗的作者是印度诗人泰戈尔，他是世界著名的诗人、哲学家，被誉为“印度的良心”。
2.泰戈尔的作品具有浓厚的哲理性和人文关怀，这首《纸船-寄母亲》就是他表达对母爱的一首诗。
三、课文朗读1.请同学们闭上眼睛，聆听课文朗读音频，感受诗的意境。
2.请同学们自读课文，注意把握诗的节奏和情感。
四、课文解析1.诗人把母爱比作什么？为什么？诗人把母爱比作纸船，因为纸船轻柔、脆弱，需要呵护，就像母爱一样温柔细腻。
2.诗人为什么要把纸船放在小河里？诗人希望纸船能带着他对母亲的思念，飘到母亲的身边，让母亲感受到他的爱。
3.诗中的“母亲”代表了什么？“母亲”在这里既指诗人的亲生母亲，也代表了所有关爱孩子、呵护孩子成长的人。
五、情感体会1.请同学们谈谈自己在诗中感受到了哪些情感？2.分组讨论，分享各自对诗的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《纸船-寄母亲》，请同学们简要回顾一下诗的内容。
2.诗中表达了作者对母亲的哪些情感？二、课文解析1.请同学们找出诗中关键词句，并解释其含义。
2.诗中“无依无靠的船”和“无依无靠的我”有什么联系？“无依无靠的船”和“无依无靠的我”都表达了诗人对母亲的依恋，以及对母爱的渴望。
三、课文朗读与表达1.请同学们分组进行课文朗读，注意把握诗的节奏和情感。
2.请同学们用自己的语言表达对诗的理解和感悟。
【精品】初中语文7、诗两首_纸船_寄母亲_教案5word版
《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明教学设计理念：为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。
因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。
这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。
七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。
加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。
借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受母爱。
因为七年级的学生刚刚接触现代诗，因此这节课我没有过多分析诗歌的语言内涵，而是重在训练朗读的技巧，通过听说读写唱去感知诗歌的情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活中的亲情。
教材选择及特点：《纸船——寄母亲》是义务教育课程标准实施教科书鄂教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》中的第一首。
七年级上册是根据关注学生成长生活的内容编排的。
本单元是以情感的涟漪为主题，单元目标中要求进一步学习朗读的技巧和圈点批注的方法。
有手足情、亲情、友情、思乡情等，《纸船》和《母亲》都是表现母爱的现代诗，《纸船》也是冰心早期“爱”的哲学观中“母爱”的深刻体现，所以在教学中我把它定位在感受母爱的位置上。
本课特点和优势：本节课从学生叠纸船的经历入手，通过听说读写唱的有机结合，在教学中充分渗透了情感教育，实现了课程标准“三个维度”的目标。
顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。
让学生自己配乐朗诵，自己寻找身边的母爱并用自己的语言表达出来，课后自己上网搜索歌曲，学生兴趣很高，气氛也很活跃。
《纸船——寄母亲》 教案
《纸船——寄母亲》教案一、教学目标1.理解课文《纸船——寄母亲》的主题思想，感受作者对母亲的思念之情。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字、写字能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟文本的能力。
4.培养学生的写作能力，学会借鉴课文表达情感的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入感悟课文，借鉴课文表达情感的方法。
三、教学准备1.课文《纸船——寄母亲》2.生字词卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己与母亲之间的感情。
2.提问：你们知道作者为什么要写《纸船——寄母亲》这篇文章吗？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自学生字词，组内交流，互相学习。
3.学生分享阅读感受，教师点评、指导。
（三）课堂讲解1.教师通过课件展示课文内容，引导学生深入理解课文。
2.教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3.教师分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者的思念之情？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（五）写作训练1.学生借鉴课文表达情感的方法，写一篇关于自己与母亲的故事。
2.学生展示作品，教师点评、指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、课后反思1.学生通过本节课的学习，能否真正理解课文的主旨？2.学生在写作训练中，能否借鉴课文表达情感的方法？3.教师在教学中，是否关注到了每一个学生的需求？六、教学反思1.学生对课文的理解较为深入，能够体会到作者对母亲的思念之情。
2.学生在写作训练中，部分学生能够借鉴课文表达情感的方法，但仍有部分学生需要进一步引导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度较高，但仍有部分学生较为沉默。
在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，提高学生的参与度。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文《纸船——寄母亲》中的情感表达，特别是作者对母亲的深切思念。
初中语文《母亲》《纸船》教案教学设计
初中语文《母亲》《纸船》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《母亲》和《纸船》两篇课文。
（2）能够分析并欣赏两篇课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够理解课文中所表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过朗读、默写等方式，提高语文表达能力。
（3）通过对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对母亲的敬爱和感恩之情。
（2）培养对亲情的珍视和维护之心。
（3）培养对祖国的热爱和忠诚之情。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《母亲》和《纸船》的字词解释和句子翻译。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
（3）课文的情感表达和主题理解。
2. 教学难点：（1）课文中的深层含义和象征意义的解读。
（2）对母亲和亲情的深层次感悟。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的字词、句子和修辞手法。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 情境教学法：通过创设情境，引导学生深入体验课文情感。
4. 朗读法：通过朗读，提高学生的语文表达能力和鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入母亲的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 讲解与示范：教师讲解课文中的字词、句子和修辞手法。
5. 情感体验：创设情境，引导学生深入体验课文情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、课后作业：1. 背诵课文《母亲》和《纸船》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于母亲或亲情的感悟的文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和语文素养。
2. 作业评价：检查学生背诵课文的情况，以及对课后练习题的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
《纸船——寄母亲》教案设计
《纸船——寄母亲》教案设计纸船——寄母亲教案设计教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏现代文学作品《纸船——寄母亲》。
2. 培养学生的想象力和创造力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解并分析《纸船——寄母亲》的主题和情感。
2. 学会运用创造性的写作技巧。
3. 提高学生的口头表达能力。
教学难点：1. 教会学生如何运用想象力和创造力来写作。
2. 培养学生的阅读理解和批判思考能力。
教学准备：1. PowerPoint 现场演示幻灯片。
2. 板书或投影仪。
教学过程：导入：1. 利用一个图片或引人入胜的问题作为导入，引起学生对母亲的思考和情感回忆。
2. 学生们可以在小组内分享他们的想法和回忆，然后与全班一起分享。
阅读与分析：1. 展示《纸船——寄母亲》的文本。
2. 指导学生阅读材料并理解故事的情节和主题。
3. 学生可以在小组内讨论并分享他们对故事的理解和感受。
4. 引导学生分析文章的结构、人物形象和隐含意义。
创作与表达：1. 鼓励学生以《纸船——寄母亲》为灵感，写一篇关于母亲的短文。
可以是一封信、一篇散文或一首诗。
2. 学生可以根据自己的想法和经验来表达对母亲的感激之情或对母爱的理解。
3. 引导学生运用形象化的语言、修辞手法和感情表达来丰富他们的写作作品。
分享与展示：1. 邀请学生读出自己的作品，或选择一些优秀的作品进行分享。
2. 分享之后，鼓励学生互相评论和给予建设性的反馈。
3. 教师也可以给予部分学生反馈，指出他们写作上的优点和需要改进的地方。
拓展与延伸：1. 邀请学生展示他们的作品，可以是朗读、表演或其他形式的呈现。
2. 学生可以选择配上图片、音乐或其他媒体元素来增强作品的艺术效果。
3. 组织一个课堂展览或朗诵会，让学生们能够分享和欣赏彼此的作品。
课堂总结：1. 回顾学生通过阅读和创作《纸船——寄母亲》体验到的情感和思考。
2. 强调课堂目标和学习收获。
3. 鼓励学生将阅读和写作作为一种日常的学习和娱乐方式。
初中语文鄂教版七年级上册第二单元第7课《纸船—寄母亲》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文鄂教版七年级上册第二单元第7课《纸船—寄母亲》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。
2、学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。
3、体验人间亲情,感受美的熏陶。
4、培养学生合作探究的学习习惯。
2学情分析
首先,本课为现代诗的教学内容,在这以前已学习过部分近体诗,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。
同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美。
其次,从心理上来看,七年级的学生充满着好奇心和求知欲,对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。
最后,在生活中母子离别的场景随处可见,很多学生家长离家外出打工,学生有过离开父母的经历,有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同,对诗歌的理解有一定的难度。
3重点难点
重点:
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。
2、,学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。
难点:
培养学生合作探究的学习习惯。
《纸船寄母亲》教案
《纸船寄母亲》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《纸船寄母亲》这首诗的基本内容，体会诗中的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过学习这首诗，让学生学会感恩，懂得珍惜母爱。
二、教学重点：1. 诗意的理解和感悟。
2. 学会欣赏和评价现代诗歌。
三、教学难点：1. 诗中深层次的情感把握。
2. 如何引导学生体会作者对母亲的思念之情。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍冰心的生平和创作背景，引导学生了解冰心及其作品《纸船寄母亲》的价值和意义。
2. 诗歌品读（15分钟）教师带领学生一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
让学生自主阅读，体会诗歌的意境和情感。
3. 内容解析（20分钟）教师逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗中的意象，如“纸船”、“母亲”等，并深入挖掘作者对母亲的思念之情。
4. 情感体验（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己阅读诗歌时的感受，以及对自己母亲的思念之情。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇关于《纸船寄母亲》的读后感，深入分析诗中的情感和意象。
7. 教学反思（课后）六、教学拓展：1. 让学生收集其他关于母爱的诗歌或文学作品，进行比较阅读，体会不同作者对母爱的表达。
2. 组织一次母爱主题的作文比赛，让学生运用所学，表达对母亲的感激和思念。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生的读后感作业，了解他们对诗歌内容的理解和感悟。
3. 语文素养：通过课堂表现和作业成果，评价学生的语文素养和文学鉴赏能力。
八、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生的情感体验，让他们真正体会到母爱的伟大和珍贵。
2. 对于文学鉴赏能力的培养，可以从诗歌的韵律、意象、修辞等方面入手，引导学生深入分析和评价。