《池上》教学设计一
《池上》教学设计（精选15篇）
《池上》教学设计（精选15篇）《池上》篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
中班语言池上教案
中班-语言-池上-教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿通过观察、体验，了解池塘上的景物特征，丰富幼儿的词汇。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，激发幼儿对诗歌的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿能够理解诗歌的内容，感受诗歌的美。
2. 教学难点：帮助幼儿学会用诗歌的语言表达池塘上的景物。
三、教学准备1. 物质准备：池塘图片、荷花、蜻蜓等模型。
2. 经验准备：让幼儿观察过池塘，对池塘上的景物有基本的了解。
四、教学过程1. 导入部分：教师出示池塘图片，引导幼儿观察并说出池塘上的景物，如荷花、蜻蜓等。
2. 教学诗歌：教师带领幼儿学习《池上》诗歌，让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的美。
3. 情景体验：教师创设池塘场景，让幼儿扮演诗歌中的角色，体验诗歌的意境。
4. 总结拓展：教师引导幼儿用诗歌的语言表达对池塘上的景物的喜爱。
五、作业设计1. 回家后，让幼儿和家长一起寻找生活中的池塘，观察并描述池塘上的景物。
2. 鼓励幼儿将《池上》诗歌表演给家人，共享诗歌的美好。
六、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌内容的理解和喜爱程度。
2. 评估幼儿在情景体验中的表现，观察他们是否能用诗歌的语言表达。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家中对作业的完成情况和诗歌表演的情况。
七、教学内容拓展1. 组织幼儿参观池塘，进行实地观察，让幼儿更加直观地了解池塘上的景物。
2. 邀请家长参与，开展家庭诗歌朗诵比赛，增进亲子关系。
3. 结合绘画活动，让幼儿画出自己心中的池塘，提高幼儿的审美能力。
八、教学注意事项1. 注重培养幼儿的专注力，教师讲解时语言要生动有趣，吸引幼儿注意力。
2. 鼓励幼儿提问和发表意见，充分尊重幼儿的主体地位。
3. 关注幼儿个体差异，因材施教，对学习有困难的孩子给予个别辅导。
九、教学反馈与调整1. 定期收集家长和幼儿的反馈，了解教学效果，发现问题及时调整。
中班古诗池上教案5篇
中班古诗池上教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_1
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“娃、艇、莲、踪”，并能正确书写“小、回、解、萍”四个生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，知道“偷采白莲回"和“不解藏踪迹”的含义。
（3）情感体验：学生能感受到诗中描绘的童真童趣，产生对乡村儿童生活的喜爱之情。
二、教学重点理解并描绘诗中“小娃偷采白莲"的情景，感受诗的意境美。
三、教学难点体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的天真无邪，理解儿童的纯真心理。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境导入①教师展示一幅池塘中莲花盛开的图片，引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们看，这幅画上有什么特别的植物呢？"②学生回答后，教师引入“莲”的话题，简单介绍莲的生长环境和特点。
（2）故事引入①教师讲述一个关于小动物或小朋友在池塘边玩耍，发现白莲的小故事，激发学生对“小艇"和“偷采白莲”的想象。
（3）读题感知①教师板书课题《池上》，引导学生齐读课题，提问：“从题目中，你能猜到故事会发生在哪里吗？"②学生分享自己的想法，教师简单点评，引导学生初步感知诗的主题——池塘中的小艇和白莲。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读，教师关注学生对“艇、踪”等生字的发音，适时纠正。
②教师示范朗读，强调“撑、偷、回"等动词的重音，以及“小艇、白莲”等名词的停顿。
（2）节奏感知①学生跟读，教师指导“偷采白莲回"这句的连贯性，以及“不解藏踪迹”后的稍作停顿，感受诗的节奏感。
②分组比赛朗读，教师评价各组的节奏感，激发学生朗读的兴趣。
（3）情境想象①学生闭眼聆听教师再次朗读，引导学生想象诗中描绘的池塘、小艇和白莲的画面。
②学生分享自己的想象，教师引导学生描述“小娃"偷采白莲时的小心翼翼和天真无邪。
（4）字词理解①教师点出“小艇”和“白莲"的图片，帮助学生形象理解这两个词。
《池上》教学设计（通用16篇）
《池上》教学设计（通用16篇）《池上》篇1作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题：《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
4.简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：偷采白莲回（景美引人）池上不解浮萍开（童真童趣）李霞发表查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！《池上》教学设计篇2名师点睛本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。
《池上》白居易新课标精品教案教学设计
《池上》白居易新课标精品教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《池上》。
2. 理解《池上》的诗意，体会作者白居易的表达方式。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，理解诗中的意象和意境。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1. 感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 了解作者白居易的人生背景，感受其对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文内容《池上》，作者：白居易小池才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《池上》。
2. 理解《池上》的诗意，体会作者白居易的表达方式。
2.2.2 教学难点：1. 诗中意象和意境的理解。
2. 古典诗词的欣赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：同学们知道哪些关于小池的古诗？3.2 自主学习1. 让学生自主朗读《池上》，理解诗意。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3 课堂讲解1. 对《池上》进行逐句讲解，分析诗中的意象和意境。
2. 讲解作者白居易的人生背景，帮助学生更好地理解诗文。
3.4 课堂练习1. 让学生模仿《池上》的句式，创作一首小诗。
2. 学生互相交流，分享自己的创作成果。
3.5 课堂总结1. 总结本节课的学习内容，强调《池上》的诗意和意境。
2. 引导学生树立正确的审美观，培养热爱大自然的情感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，对学生的学习态度进行评价。
2. 评价学生在课堂练习中的表现，对学生的学习效果进行评价。
4.2 课后作业评价1. 对学生提交的课后作业进行评价，关注学生的学习情况。
2. 鼓励学生在课后继续深入学习，提高古诗欣赏能力。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作《池上》的教学课件，包括诗文、图片、作者简介等，帮助学生更好地理解诗文。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。
）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。
）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读《池上》（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀8篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
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《池上》教学设计一
作者：李霞
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一、
调动积累，导入新。
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2．揭题：《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3．学生齐读题目。
4．简介作者白居易。
（1）
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）
教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
（1）
指名读古诗，集体正音。
（2）
学生简单说说池塘上发上了一什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）
欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）
逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
偷采白莲回（景美引人）
池上
不解浮萍开（童真童趣）
李霞发表
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