初探小学语文自主学习教学模式

表情 、 动 作等 的基础上 在课堂 中展 了良好的典 范。首先 ， 教 师要树立 以学生 为主体 的教 学观 ， 让 让学生在 揣摩 人物 的语言 、 学生 真正 成为课堂 的主人 ，摒 弃传统 的机 械式 的教 学观 念或 示 自己的表 演 ， 对于表 演 出色 的学生教师 要给 予适 当的嘉奖 ， 者形式 ， 努 力创建 民主和谐的教 学氛 围 ， 引导学生 以课堂 主人 整个过程 中学生 的热情高涨 ， 自主学 习能力 自然 而然得 到了 搬 出” 教室， 经常 性的开展 翁的意识 积极的参 与到课堂教 学实 践 中来 ，为 学生 自主学 习 强化和提升 。教师 要尝试着将课 堂“ 通 过带 领学 生参观 博物 馆 、 露营 、 设 计语 能力 的培 养和锻炼打 好坚 实有力 的基础 ； 其次 ， 教 师要 注重课 课外 教学 实践活 动 ，
度上增 强学生 敢于质 疑的 心态 ，带 动学生 进行 自主探 究和创
补 中更深 刻地 进行探究 。教 师还要适 时对 学生进行 启发诱导 ，
新 的良好学 习氛 围和 习惯 。还 有 ， 想象 是思维探 索 的翅膀 ， 在 加 以点拨 ， 及时 、 准确 的对学 生 的发言 给予评 价 ， 对 回答 问题 小学语 文教学 中 ， 教师 引导学生 进行大胆 想象 的教学 策略 ， 是 新颖 、 独特 、 别 出心 裁 的学生要 给 予充 分的表 扬 ， 从 而调 动学 提高 学生 自主学习能 力的重要 途径 之一 ，也是使 得教学 符合 生的创新积极性 。 新课 改要求 的 良好形 式 ，比如 ： 《 只有一个 地球 》的文章 学 习 总之 ， 自主学 习能力 的培养 不仅是 改革和 创新小 学语文 中， 教 师 可 以引导 学生想 象 “ 如 果人 类移 居到 其他 星球 上 ， 会 教学 的必 备途径和 手段之 一 ，也 是素质 教育思 想在教 学领域
１ 兴 趣 是 最 好 的 老 师
一
个 性特征 ， 将 课本改编 成话剧 的形式 ， 让 学生在 表演 中学 习
举个简单 的例子 ， 教师在进行 《 晏 子使楚》 的课文 在小学 语文教 学 中 ，教师要 注重 引导 学生对于 语文 学 习 和提 升 自我 。
的兴趣和 主动积极性 的培养 ，这不仅 可 以成为学 生进行 自主 教 授 中， 大可 一改往常 讲解的 简单形式 ， 而 是根据 课本 内容改 然 后给 每个学生 分配不 同的表 演角色 ， 学 习的 良好 催化剂 ，而且为语 文教 学的不 断改革 和创新 提供 编 成精彩 的故事形 式 ，
２ 培 养 学 生 质 疑 求 新 的 良好 学 习 习 惯
典范之一 。
４ 引导学生 交流合作 。 深化 自主探 究的 内容
质疑 问难 、求异求 新 的良好学 习 习惯 不仅 可 以为 学生 自 主学 习能 力的培养提 供活 力 ，而且 促进学 生创新 思维 的发散
所 谓合作 学习 ， 就是 指在 独立探 究的基础 上 ， 让 学生充 分
堂教 学进 程中的每个 环节 ，从 细节 中找寻 促进课 堂教学 质量 文 知识趣 味小竞赛 等丰富 多彩的 实践活 动使得 学生对 于语文 增 强的有 力因素 ， 引导学生 的动 手实践就 是关键 所在 。再者 ， 的学 习有 更大 的激 情 ，在活 动 中学生 的 自主学 习能 力得 到了 且开拓 了学生 的视野 ， 为 其综合素 质的提 高作 了强 有力 教师 在教 学之余要 经常性 的融入到 学生 的 日常 生活和 学习 中 锻炼 ， 去， 了解 学生 的最新思 想动态和 兴趣所 在 ， 不断地 补充 和完善 的铺垫 。总而 言之 ， 教师根据教 学需要 以及 学生的个性 成长特 教学 策略和 手段 ，为学生 自主学 习能力 的培养 提供基 础性保 征开展 一些列 的语文教学 实践活 动 ，是 培养小 学生 自主 学习 能力 的独特 途径 ，也是督促 语文教 学与 时代保 持 同步的教 学 障， 使得教 学步伐与新 课改的发展并 驾齐驱 。
初探小学语文 自主学 习教学模式
河 北 省 邯郸 市 邱 县新 马 头镇 中心 总校 （ ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）籍 爱华
［ 摘 要］ 在 新课改不 断推 进和发展 的大背景 下， 培养 学生 自主 学习能力 ， 不 断地提高 学生 的综合 素质 ， 成 为提高语 文教 学水 平 的重要教 学 策略 之一 ， 也是 语文教 学践行新课 改要求 的有力证 明。小 学阶段作 为巩 固和提升 学生语 文基础 的 良好 时期 ， 如何 通过探 索和 实践 ， 发掘 出促进 学生 自主学 习能力提高 的教学手段 ， 增强学 生语 文素养 ， 逐 渐成为教 育界 中备 受关注 的话题 。 ［ 关键词］ 小学语 文 自主 学习
通过交 流了解学生 的掌握 及 回答热 潮后 ，教师 对于学 生五花 八 门的答案要 给予 肯定和 他 们解决疑难 问题 。更为重要 的是 ，
鼓励 ， 并且对情况 ， 教师可 以及时 调控教学 策略 ， 引导学 生在互 学 、 互动 、 互
和 拓展 ， 促进 学生综 合素质的不 断提升 。详细 一点来 讲 ， 在小 展示 自己的思维 方法与思维 过程 ，在这 一过程 中教师 要教 学 学语文教 学 中， 教师要 深入研 究教材特 点 ， 从教材 中发 掘出促 生学会倾 听老师 与其他 同学 的意见 ，同时能够 条理 清楚地 表 教师就要 鼓励学 生勇于表述 自己的 ’ 使 学生 自主思考和 学 习的 闪光点 ， 比如 ： 在《 卖火柴 的小女孩 》 达 自己的观点 。在课堂上 ， 教学 进程 中 ，教师在 使得学 生对整 个故事 大概有 了基础 性 的 想法 ， 将 自己的方 案与 大家 交流 ， 倾听 其他 同学 的意见 ， 培 养 让每个 学生都充 分参 与其 中 ， 让 民主的 了解 和掌握 后 ，可 以提 出这样一个 问题 ： “ 我们 是怎样 知道小 学生相 互交流 的习惯 ， 女孩 临死前 的这些美 好愿望 的呢” ， 在调动 学生积 极 的思 考 以 氛围充满课堂 。同时 ， 教 师要认真倾 听学生们收 获 、 疑问， 帮助