体育教学中培养学生合作精神的策略探究
中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究
中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究本文主要采用实验与统计分析方法，以乒乓球技术教学为例，对“合作教学法”在中学体育课教学中的运用问题进行了初步的研究与探讨。
研究结果表明，在中学体育课技术教学中适当地运用“合作教学法”，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使其更快、更好地掌握所学习的技能技术，进一步提高教学的效果，并能培养学生互助互学，团结拼搏的集体主义精神。
1 前言未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。
传统体育教学模式过度地强调教师的主导作用，而忽略了学生参与教学过程的重要性，因而往往使教学不能取得预期的效果。
合作教学法是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。
[10]合作教学已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。
合作教学在美国称为合作学习，前苏联称为合作教育。
[2]各国的合作教学虽然在形式上有所不同，但他们有着许多共同的教学理念并与传统的教学有着本质的区别。
我国国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中提及并倡导合作学习时指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”[5]重视合作精神的培养，是素质教育的一个重要方面，当然也是体育教学义不容辞的责任。
本文采用实验法，以中学体育课中乒乓球技术技能的教学为例，来探讨在中学体育课中，运用“合作教学法”对教学效果影响作用，旨在为中学体育教学的改革和教学质量的提高提供参考。
2 研究对象与方法2.1 研究对象本文以XX科技学校电会40班学生共40人作为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法：通过查阅教育学、课程与教学论、心理学、体育学等学科的专著与刊物，了解掌握教育科学研究的前沿动态，以及合作教学法的研究现状。
2.2.2 实验法：实验运用对比法，将研究对象分为实验组与对照组，每组各20人，实验组采用合作教学法，对照组采用传统教学法，并选定反手推挡与正手攻球两项乒乓球基本技术作为内容对其进行实验教学。
小学体育教学中培养学生合作精神的探讨
３ 培养合作精神的方法和途径
３ ． １ 创设 宽松和谐 的教学环境 体育教学坏境与其它学科相 比，具有开放性 、活动 空间 大、 个体间交往频繁等特性 。 在体育教学 中， 通过分组 、 分队学 习、 竞赛 ， 建立一个 团结互助 、 相互合作 的集体 。 通过课堂活动 让学 生全 面深入 了解 、 相互信任 ， 建立平等 的同学关 系。这样 才有 利于创设 宽松 和谐 的教学环境 ， 使他们在体育活动 中 ， 心 情愉快 ， 精神放松 ， 信心 得以增强 ， 求知欲受 到激发 。对 有 困 难、 有缺点 的学生 ， 能用平等真诚 的态度 给予帮助。同时再利 用一些集体项 目的教学 。使学生学会依靠他人 、 信任他人 、 帮 助他人。 在一些对抗项 目中教育学生学会面对冲突和对抗 ， 学 会公平竞争 ， 对他人理解 、 尊重 、 宽容 ， 在集 体中做一个受欢迎 的人 。 ３ ． ２ 建立新 型师生关系 ， 营造合作 氛围 新型 的教育观念需要建立新 型的师生关系 ，师生 民主型 的关系有助于学生在情感上与教师形 成沟通 。 我认为 ， 教育应 该在幸福 、 欢 乐的感情交往 中展开 ， 体育教育也不例外 。体育 教学 中的师生关系尤其特殊 ，教师与学生之间没有空 间上的 距离 ， 心理距离也很近。教 师通 常可 以与学生形成零距离 ， 可 以手把手地教学生技术动作 。因此 ， 师生之间 、 学生 之间的心 理距离也可 以非常近 。 所以 ， 体育教学 中有利于建立新型的师 生关 系 ， 营造 良好的合作气氛。体育老师要充分理解孩子 、 信 任孩 子 、 关爱孩子 ， 让每个学生都觉得老师非 常喜爱 自己。学 生只有感 受到老师浓厚 的爱意 ，才能体会 到学 习过程 中的愉 悦性 ， 在学 习过程 中才会与老师更好地合作。 ３ ． ３ 改变教师指定式 的教学模式 ， 让学生 自愿合作 俗话说 ： 物 以类 聚 ， 人 以群 分 。有 的同学愿意 跟“ 这几个 人” 合作 ． 但不愿 意跟 “ 那几个 人” 合作 ， 如果 老师一 味采用指 定式 的哪两个或哪几个学生合作 。势必会影响教学效果 。例 如： 在进行互 帮互学 的教学时 ， 教师可采用 自由组合来形 成学 习小 组 ， 这样， 孩 子会 找 自己信 服的人来教 自己 ， 学 习 的积极 性会很高 。 在进行两人合作的游戏时。 教师则要注意学生的个
谈体育教学中学生互助合作精神的培养
育教 学 培养 的结果 。学 生 的主 体意识 和 自主行 为能 力 ，是 在教 学 过 程 中逐 步 形 成 和 发 展 的 。 这就 要 求教 师 精 心 设 计 教 学 方 ２ 、指 导学 生探索 。
在 学 生初 步 了解 了动 作概 念后 鼓励 学 生大 胆 体验 动作 ，模 仿 练 习 ，这 时 的模仿 练 习是 让 学生 自主地 练 习 ，教 师 只需要 对
动 作 不正 确 的学 生进 行 指导 ，而对 于其 他 的学 生让 他 通过 观察
思 考来体 验动 作 ，从 而达到 熟悉动 作 。 ３ 、倡 导学生 交流 。
激发动 机 ，引起 需求 学 习离不 开动 机 、愿 望和 需求 。对 学生 来说 ，学 习兴 趣是
一
、
外 化 可 以使 内化 成果 得 到巩 固和加 深。学 生 的 创新运 用 ，其 实 就 是 知识 的外 化 。体 育 教学 中 教师 在学 生 掌握 了一 定 的方法 技 能 以后应 鼓励 学 生体 验 、创 新 。如 在进行 一 年 级换 物赛 跑游 戏 时 ，先让 学生 从 游戏 名 称人 手 ， 结 合 换物 和赛 跑两个 要 求进 行 游 戏 方法 的思 考 ，并 尝 试游 戏 ，学 生从观 察 、体验 、交 流 中初 步 了解 了游戏 方 法规 则 ，掌 握 了在 快跑 中 换物 的技 能 。此 时我 们 就 可 以充分 利 用学 生 的 已有 技能 来培 养 学生 的创 新 意识 ，把 换 的物 品再 增 加 一 件 ，让 学 生 思 考 三 样 物 品 的 换物 游戏 怎 么
体育教学计划培养学生团队合作精神
体育教学计划培养学生团队合作精神体育是学生全面发展的重要组成部分，其中培养学生的团队合作精神尤为重要。
通过体育教学计划，学校可以有效地激发学生的合作意识，锻炼他们的团队合作能力。
本文将围绕体育教学计划的设计与实施，论述如何培养学生团队合作精神。
一、体育教学计划的设计体育教学计划的设计旨在促进学生的身体素质和团队合作能力的提升。
在制定计划时，学校应该充分考虑学生的兴趣和个性特点，并结合教育目标和教学资源进行合理的安排。
首先，体育教学计划应重视多样化的体育项目。
不同学生有不同的兴趣和擅长领域，因此学校应该为学生提供多样化的体育项目选择。
例如，学校可以设置足球、篮球、排球、乒乓球等多种项目，让学生根据自己的兴趣进行选择。
其次，体育教学计划应注重团队活动的安排。
团队活动是培养学生团队合作精神的有效途径。
学校可以设置小组赛、集体项目等活动，让学生在团队中相互配合、共同努力。
在活动中，学生可以学会倾听他人、相互合作和互相帮助，从而增强团队合作能力。
最后，体育教学计划应注重参与与竞争的平衡。
体育教学不仅仅是培养学生的体能，更要培养学生的团队合作意识。
学校可以通过既有竞争性又有合作性的活动来平衡两者。
例如，学校可以组织体育运动会，让学生参与各种比赛项目，既能锻炼个人能力，又能体验团队合作的重要性。
二、体育教学计划的实施体育教学计划的实施需要学校和教师的共同努力。
学校要提供良好的场地和器材支持，教师要具备专业的教学能力。
首先，学校应提供良好的体育设施。
例如，为学生配备足球场、篮球场、田径场等专业场地，提供充足的体育器材。
只有这样，学生才能充分发挥自己的能力，并且在团队合作中得到锻炼。
其次，教师要具备专业的教学能力。
教师应经过专业培训，掌握体育教学的知识和技巧。
他们要善于激发学生的学习兴趣，关注学生的合作表现，并及时给予指导和帮助。
最后，体育教学计划还需要注重评估与反馈。
学校和教师应定期评估学生的体育能力和团队合作水平，并及时给予反馈。
体育课中如何培养学生的团队合作精神
体育课中如何培养学生的团队合作精神引言：团队合作是一种重要的社会技能，体育课作为培养学生综合素质的重要环节，也是培养学生团队合作精神的有力途径。
本文将从多个角度探讨在体育课中如何培养学生的团队合作精神。
一、意识培养在体育课中培养学生的团队合作精神，首先要从意识的培养入手。
教师可以通过讲述团队合作的重要性、分享成功的案例、引导学生深入思考个人与集体的关系等方式，提高学生对团队合作的认识和意识。
二、明确目标团队合作需要明确的目标来驱动，体育课中的团队合作也不例外。
教师可以制定明确的目标，如比赛取得好成绩、完成某项团体项目等，将学生的注意力和努力集中在共同的目标上，提升团队合作精神。
三、分工合作团队合作需要团队成员分工合作，体育课中也应如此。
教师可以在课堂上根据学生的个人特长、兴趣爱好等进行合理的分组，让学生在团队中扮演不同的角色，从而明确分工，实现优势互补。
四、促进沟通团队合作离不开良好的沟通，体育课中也要注重沟通的促进。
教师可以引导学生在讨论、制定策略、分享信息等环节中进行积极的沟通，培养学生的交流能力和倾听他人意见的能力。
五、培养信任信任是团队合作的基石，体育课中也需要培养学生之间的信任关系。
教师可以通过组队活动、互相支持的游戏等方式，让学生感受到合作伙伴的支持和信任，从而培养起彼此之间的信任感。
六、协调合作协调合作是团队合作的关键，体育课也不例外。
教师可以通过游戏、比赛等方式，让学生在合作中学会协调，提高协作的能力和技巧，培养学生团队合作的意识和能力。
七、共同成长团队合作是共同成长的过程，体育课中也需要强调这一点。
教师可以用集体的成就来激励学生，让他们认识到团队合作所带来的成功和成就感，从而培养学生与团队共同成长的观念。
八、挑战与困难团队合作中难免会遇到挑战和困难，体育课也需要培养学生的应对能力。
教师可以在体育课中设置一些团队挑战和困难，让学生在团队中思考解决问题的方法和策略，培养他们的团队适应能力。
培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究课题结题报告
培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究结题报告前言“培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究”，于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索小组合作学习评价环节的有效性方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出我县自2011年9月以来，在中小学课堂有效实践“五学”模式，完善和丰富“五学”模式的理论内涵。
我校也积极响应并利用“五学”模式进行教学。
这种模式使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性。
由于我校离县城较近，大多体育生由父母打工带入城区学习，由于班里学生人数少，教师有时间、有条件改变过去低效的小组合作方式，使学生的活动空间相对增加，并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流，可以大大地促进师生、生生间的互动，充分地调动学生的积极性和创造性，有利于学生的个性发展，使每个学生都能在轻松、愉快的小组合作过程中自主、探究学习，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会。
但在具体实施中遇到了很多问题，如：只有“小组”而没有“合作”；学生的参与度不均衡；学生自己顾自己，没有团队意识等等。
之所以出现这些现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。
由于缺乏评价标准，教师在组织小组合作学习时随意性较大，对学生的合作行为也没有形成统一的操作规范，没有持续的要求，所以学生的合作行为随意性明显，很难取得预期的效果。
评价是整个小组合作学习的重要组成部分，对小组合作学习的效果有着长远的影响。
因为评价的目的不只是在于知识的获得，更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学观念的形成、以及思想和情感的变化。
在小班化小组合作学习中，教师可将评价的主动权交给学生，展开学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等多种形式。
如何培养学生的体育协作能力
如何培养学生的体育协作能力体育协作能力是指学生在体育活动中与他人合作、协调和沟通的能力。
培养学生的体育协作能力对于促进学生身心健康发展和社交能力的提升具有重要意义。
本文将介绍一些有效的方法来培养学生的体育协作能力。
一、营造积极的团队氛围为了培养学生的体育协作能力，首先要创造积极的团队氛围。
教师可以利用集体活动来培养学生的团队意识，例如组织班级体育竞赛或团队游戏。
在活动中，教师可以设立团队目标，鼓励学生相互支持和帮助，培养学生的团队合作意识和归属感。
二、制定明确的规则和角色在体育活动中，学生需要清楚地知道自己的角色和任务，才能更好地配合团队合作。
教师可以制定明确的规则，并在活动开始前向学生解释清楚，确保每个学生都理解自己的职责和团队目标。
同时，鼓励学生相互尊重和理解，培养学生对他人角色的认知和包容性。
三、开展团队项目团队项目是培养学生体育协作能力的有效途径。
教师可以组织学生参与一些需要团队合作的体育项目，例如足球、篮球、排球等。
在这些项目中，学生需要通过密切的协作和沟通来实现共同的目标。
教师可以引导学生分工合作，培养学生互相依赖与信任的能力。
四、鼓励学生分享和交流体育协作需要学生之间的积极交流和分享。
教师可以采取一些措施鼓励学生相互交流和分享经验，例如在体育课上进行小组讨论，鼓励学生分享自己的体育经历及团队合作的感受。
通过分享，学生可以从中学习他人的优点和经验，提高自己的体育协作能力。
五、引导学生解决冲突在体育活动中，学生之间可能会出现一些冲突和矛盾。
解决这些问题是培养学生体育协作能力的重要环节。
教师可以引导学生学会有效的沟通和解决冲突的方法，例如倾听他人观点、寻求妥协、交流意见等。
通过解决冲突，学生可以增强团队合作的能力，提高体育协作水平。
总结起来，培养学生的体育协作能力需要教师的指导和引导。
教师可以通过创造积极的团队氛围、制定明确的规则和角色、开展团队项目、鼓励学生分享和交流以及引导学生解决冲突等方法来培养学生的体育协作能力。
四年级体育课培养团队合作精神
四年级体育课培养团队合作精神在四年级的体育课上，培养学生的团队合作精神至关重要。
通过体育活动，学生可以学习与他人合作，共同面对挑战，并取得团队胜利的经验。
本文将探讨体育课如何培养学生的团队合作精神。
一、团队活动培养合作意识体育课是培养学生团队合作精神的绝佳机会。
教师可以设计一系列的团队活动，例如接力比赛、篮球比赛等，让学生需要互相配合才能达到最好的成绩。
在这些活动中，学生们必须明白只有合作、相互协助才能成功。
通过这样的活动，学生们会逐渐培养出合作意识，并学会在团队中发挥自己的优势。
二、角色分工与沟通能力体育课上的团队活动也可以帮助学生更好地理解团队合作中的角色分工与沟通能力。
教师可以给学生们分配不同的角色，例如队长、领队、组织者等，让学生在团队中承担不同的责任。
这样一来，学生们需要学会分工合作，并且通过有效的沟通与协商解决团队中的问题。
这样的经验将有助于他们将来在组织协作和团队工作中更加成熟。
三、培养团队精神的比赛活动除了团队活动，体育课上的比赛活动也是培养学生团队合作精神的良机。
比赛可以激发学生的竞争意识，并且让他们认识到只有与团队共同努力才能获得成功。
在比赛中，学生们需要相互鼓励，互相支持，并且在困难面前保持团结。
这样的经验将帮助学生们理解在现实生活中团队合作更加有效。
四、培养团队合作精神的重要性体育课培养团队合作精神的重要性不容忽视。
团队合作不仅可以提高学生们的体育实力，还可以培养他们的社交能力、沟通能力和领导才能。
在团队中，每个成员都有自己的任务和责任，只有齐心协力才能实现共同目标。
通过培养团队合作精神，学生们将更加容易适应社交环境并且更好地与他人合作。
通过体育课培养团队合作精神，学生们将受益匪浅。
团队合作是他们终身受用的技能，无论是在学校、工作场所还是社交生活中，团队合作都将发挥着重要作用。
因此，我们要充分利用体育课这个平台，通过各种团队活动和比赛活动，培养学生的团队合作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
合作之美幼儿园体育活动中合作行为的培养策略与实践
合作之美幼儿园体育活动中合作行为的培养策略与实践在幼儿园的体育活动中，合作行为的培养对于孩子们的身心发展起着非常重要的作用。
通过体育活动的合作，孩子们能够培养团队意识、友好精神和集体荣誉感，同时也促进了他们的身体协调能力和社交能力的提升。
以下是一些培养幼儿园体育活动中合作行为的策略和实践。
首先，建立积极的合作氛围是培养合作行为的基础。
教师在体育活动中应该营造一个和谐、团结的氛围，让孩子们感到愉快和安全。
教师可以在开始体育活动的时候，组织一些团队游戏或冰破冰活动，让孩子们相互认识、建立友谊，打破陌生和孤立感。
同时，在活动中，教师应该及时给予孩子们鼓励和称赞，让他们感受到合作的重要性和快乐。
其次，设置适当的合作项目和任务是培养合作行为的重要步骤。
教师在设计体育活动时可以设置一些需要孩子们合作完成的项目和任务。
例如，进行接力比赛时，每个孩子都要承担一个角色，只有团队中的每个人都完成了自己的任务，才能赢得比赛。
这样的设计可以激发孩子们的合作欲望和动力，促使他们相互配合、协调行动。
同时，教师还可以在体育活动中加入一些合作游戏，提供一些合作训练的机会。
例如，教师可以组织孩子们进行绳子拉力赛，让孩子们在游戏中互相协作、共同努力，体验合作的力量。
教师还可以引导孩子们在游戏中共同制定策略和规则，培养他们的团队合作意识和创造力。
此外，教师还可以通过一些小组活动来培养孩子们的合作能力。
教师可以将孩子们分成小组，让小组合作完成一些任务或项目。
例如，组织小组进行友谊赛，让孩子们在比赛中互相帮助、互相配合，学会团队合作和团结协作。
最后，教师应该给予孩子们合作行为的正面鼓励和反馈。
在体育活动中，教师应该时刻关注和观察孩子们的合作行为，及时给予他们赞扬和鼓励，增强他们的合作动力。
同时，教师还应该给予孩子们适当的建议和反馈，帮助他们认识到自己的合作不足之处，进一步提升合作能力。
综上所述，幼儿园体育活动中合作行为的培养策略和实践非常重要。
体育教案培养学生的运动技能和团队合作精神
体育教案培养学生的运动技能和团队合作精神体育教案：培养学生的运动技能和团队合作精神体育课程在学生的全面发展中起着重要的作用。
通过体育教案，学生能够培养并提高自己的运动技能，同时也能够培养其团队合作精神。
本文将从教案的编写和实施过程中探讨如何有效地促进学生的运动技能和团队合作精神。
第一部分：教案编写1.确定教学目标在编写体育教案时，首先需要明确教学目标。
教师应根据学生的年级和实际情况制定合理的目标，例如提高学生的某项技能水平、培养学生的团队协作能力等。
2.选择适当的活动和方法根据教学目标，教师需要选择适当的活动和方法来实施教案。
活动可以包括各类球类运动、田径项目、团队合作游戏等。
通过多样化的活动，学生可以全面发展自己的体育技能。
3.分析学生的运动能力和团队合作水平在编写教案时，教师需要考虑到学生的运动能力和团队合作水平。
可以进行测试或观察学生的表现，根据学生的实际情况调整教学内容和难度，确保每个学生都能够参与并取得进步。
第二部分：教案实施1.激发学生的兴趣在教学开始前，教师可以用生动有趣的故事、激动人心的视频等方式来激发学生的兴趣。
通过创造积极的学习氛围，学生会更加主动地积极参与教学活动。
2.注重个体辅导在教学过程中，教师应注重个体辅导。
不同学生具有不同的学习进度和能力水平，因此，教师需要根据学生的实际情况进行个别指导，帮助他们克服困难，提高技能水平。
3.倡导团队合作体育教学的一个重要目标是培养学生的团队合作精神。
教师应该设置适当的团队活动，通过小组竞赛、合作游戏等形式，激发学生的合作意识并培养他们的团队合作能力。
第三部分：评估与反思1.多元化评价方式体育教学的评估应该多元化。
教师可以通过观察学生的表现、单项测试、小组项目等方式进行评估，以全面了解学生的运动技能和团队合作能力的发展情况。
2.及时反馈与指导在评估过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导。
通过积极的正面反馈和针对性的指导，学生能够更好地认识自己的不足之处，并有针对性地改进自己的表现。
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成才之路
体育教学中培养学生合作精神的策略探究
顾国兴
（江苏省海门市海门港新区实验学校，
江苏海门226100）摘
要：教师在体育课堂教学中要想培养学生的合作精神，就要注重设计趣味性强的集体体育游戏，激发学生参与的
兴趣，促进学生之间的合作。
教师还要组织好集体体育活动，让学生在比赛过程中培养合作意识，提高合作能力。
家长资源也不可或缺，教师要合理运用家长资源，利用学生与家人的亲密关系，提高学生的配合能力。
关键词：合作精神；体育；体育活动；合作能力中图分类号：G621；G623.8
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2018）28-0014-01
作者简介：顾国兴（1978－），男，江苏南通人，中小学一级教师，从事体育教学与研究。
随着时代的快速发展，团结合作精神成为高素质人才的重要标准之一。
当前，部分青少年学生存在过于注重个人利益，缺乏团结合作意识的问题。
因此，
体育教师要结合体育学科的特点，灵活采用多种教学方法来培养学生的合作精神。
体育是在学校进行的，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生身心健康的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
依据《体育与健康教学大纲》中的“健康第一”的指导思想，体育教师要合理运用集体体育游戏、集体体育活动、亲子体育合作项目，提高学生的参与积极性，从而培养学生的合作精神。
本文对此进行相关研究。
一、运用集体体育游戏，
促进学生之间的合作体育游戏具有趣味性、娱乐性、合作性、观赏性，因而受到广大学生喜爱。
体育游戏是在一定游戏规则下进行的体育运动，需要团体中人人遵守游戏规则，根据游戏的进程，相互协作，密切配合，才能更快更有效地完成游戏任务。
体育教师要灵活运用集体体育游戏，培养学生自觉遵守规则、遵章守纪的良好习惯，培养学生的集体主义观念，增强学生的团队意识，激发学生的进取精神。
针对低年级学生，
体育教师可以设计一些趣味性强、有情境、有情节的体育游戏。
如在“快快排队”游戏中，教师可以让学生戴上头饰，四散开来学小鸟飞、小兔跳、马儿跑等，集合时则要求学生按照角色，快速排成不同的四路纵队，训练学生快速听口令的能力。
第二次玩此游戏时，
可以让学生不戴头饰，四散之后做开飞机、学溜冰、赛车等模仿动作，然后迅速听口令按要求整队，排队时能够相互提醒同伴，使自己的队伍达到最佳效果。
学生具有一定的快速反应能力之后，教师可以运用竞赛类游戏进一步培养学生的合作精神。
如在“迎面接力跑”游戏中，教师可以让学生自己组队，商量好谁先跑谁后跑，然后接棒人站在起跑线之后，右手前伸准备接棒，传棒人以右手将棒竖起传给接棒人，接棒人握棒之后迅速跑向对面。
自由组队便于学生选择熟悉的同伴，加强合作，减少掉棒的可能，提高成功率。
二、提高集体体育活动的执行力，培养学生合作精神学校有许多集体体育活动，体育教师要注重提高集体体育活动的执行力，培养学生的合作精神。
例如要重视早操，一个班的早操能够反映出一个班的班风班貌。
有的班级重视集体形象，早操时学生个个精神饱满，
动作到位，而有的班级拖拖拉拉，学生的动作往往有气无力。
早操代表着一个班的脸面，只有齐心合作，专心听口令，认真做操，一个班的早操才能达到理想水平，才能起到锻炼身体的作用。
除了早操之外，学校还可以经常组织远足活动、篮球比赛、足球比赛、拔河比赛、跳绳比赛等。
远足活动能够锻炼学生的耐力与意志力，
同时能够培养学生的合作精神；篮球比赛、足球比赛，更是需要彼此亲密无间的信任与长时间的密切配合；拔河比赛需要心往一处想，力往一处使；小组跳绳比赛、双人跳绳比赛更是需要学生密切配合，彼此达成默契。
这些集体体育运动，都是建立在彼此遵守集体规范，长时间配合的基础之上的。
只有在集体活动中相互了解、相互提醒、相互磨合，舍弃个人利益，维护集体利益，合作精神才能培养起来。
三、探索亲子体育合作项目，
合理运用家长资源体育活动单单依靠体育教师每周的几堂课是不够的，教师要合理运用家长资源，指导家长在家给学生安排相应的体育运动项目。
例如，父子间的“仰卧起坐”练习、双人跳绳练习等，这既能加深父子间的感情，又能使身体得到锻炼。
因此，要注重构建家校合作教育体系，充分发挥家长的作用。
教育家克鲁普斯卡娅认为，父母是天然的教师，他们对孩子的影响最大。
教师和家长步伐一致，才能形成教育的合力。
有的孩子在家懒惰，怕运动，多吃少动，导致肥胖，还经常生病。
教师可以与家长配合，为其制订每日锻炼计划，让家长天天检查督促。
当然，体育教师也要合理组织亲子运动会，设计各种各样的亲子合作运动项目，如“步步艰难”“小英雄大营救”等，进一步提高学生的合作意识。
总之，教师在体育课堂教学中要培养学生的合作精神，就要依据《体育与健康教学大纲》中的“健康第一”的指导思想，设计趣味性强的集体体育游戏，激发学生参与的兴趣。
教师还要开展好集体体育活动，让学生在比赛过程中培养合作意识，提高合作能力。
另外，家长资源不可或缺，教师要合理运用家长资源，利用学生与家人的亲密关系，提高学生的配合能力，培养学生的合作精神。
参考文献：
[1]岳月.小学体育课开展现状、
问题与对策研究[D].渤海大学,2017.[2]董国永.我国体育教师专业标准构建研究[D].华中师范大学,2014.[3]伍红林.合作教育研究中两类主体间关系的研究[D].华东师范大学,2009.
[4]张益菲.浅探学校体育教学中合作精神的培养[J].当代体育科技,2015(06).
【德育与成才研究】。