政治课堂教学中如何激活练习
如何激活政治课堂教学
求知欲但信 息处 理能力较 弱 、 组织能力不 强等 特点 ， 教 同学们脸上绽 出了欣喜的笑 容。 最后 ， 老师在黑板上写 了“ 国耻 好奇心 、 师要采 取恰 当的研究 活动方式 ，在研 究性学 习活动 中负责组 我辱 、 国兴我荣 ” 八个字 ． 让 同学们高声朗诵 。 织、 跟踪指导和评价等 。如我在政 治课 教学中就结合我校是一 ２ ． 故 事渗情 ， 吸引学生。 ‘ 无论是 学生 的整体素质还是学校的软硬件设施等 书上 的例 子大多 比较简单 ， 有 的例子时 间较远 ， 老师可 以 问乡镇 中学 ． 均无 法与城市一 级学校 比拟 的实 际情 况 ， 采取加强 指导 、 小组 进行增补或系统形象化。 如时传祥 ， 老师用 口头 和体态语言 ， 生 活 动、 师生配合等办 法开展 。在学 习“ 与大 自然和谐相处 ” 中有 动地 描述他如何 背大粪 桶 ． 不 怕脏臭 和讥讽 ． 感动得 学生喷 喷 关保护环境 的相关知识时 ， 若 要学生从 根本上转变观念并落实 称赞 。讲 “ 为人民服务 ” 的内容时 ， 老 师适 时地补充孔繁森 的例 于是 ， 我将学生分组 ， 布置 子． 描 述他如何在大风雪 天 ． 把 自己的棉大衣脱 下给九 十多岁 到具体 的环保行动 中更是难上加难 。 他们用一周左 右的时间去工厂 、 社区 、 乡村实地调查 ， 并建议学 的藏族老奶奶穿上 ：他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿 。 讲徐洪刚为了保护受辱妇女 ．赤手空拳 同四个持刀 歹徒博 斗 ， 生去 图书馆 、 上 网等查 阅资料 ， 写 出“ 我所看 到的环境状况 ” 约 身中 １ ４刀 ． 用背心托着流 出的肠子追歹徒达五 十多米 ， 最后倒 二千字的文章 活动开展前 ， 指导学生认 真制订小组活动方案 ， 成 员分工 、 活动 目的、 活动 区域 、 调查方地吸 方案包括调 查时间 、 活动 中教师跟踪督促学生细致观察 ， 认 真思考 ， 引住学生 ． 他们深深地被英 雄事迹所感动。老师还从本市找典 和调查 内容等 ； 密切配合 。在热情如火被 点燃 的一周后 ． 各小组都拿 出了 自己 型． 增强学生们的亲切感。 认 为最 好的环境报告 ， 虽然 文笔 仍显稚嫩 ， 但叙议 结合得也像 二、 政治 课 教 学 改 革 进 程 中 的 变 迁 从改革开放以来 ． 以创新精神和实践能力为重点 的素质教 模像样 。 育作为一种教育思想被广泛 接受。二十多年过去了 ， 我们教育 教师要紧密结合学生 的思想实际 ， 把综合 实践 性教学渗透 让 学生对 家庭 、 对学校 、 对 祖国的爱深深地扎根在心 的实 际情形又是怎样的呢？ 我们 的教育仍然过于注重知识 的灌 到教育 中 ， 把学 生置于一种开放 、 生动 、 多元 的学 习状态 中 ， 它 改变 的 输， 忽视能力的培养 ， 过于强调书本知识 ， 忽视实 践环 节。老师 中 ． 上课 讲笔记 ． 学生课下抄笔记 ， 期末考试 背笔记 的“ 填鸭 式” 教 不仅仅是学 习的地点和 内容 。更重要 的是学 习的方法和渠道 ， 学仍在许 多中小学校大行 其道。 读死 书、 死读书， 仍被一些人奉 使他们在 自主学 习和 自主探索 中获得一种新 的学 习体验。 为“ 圣经” 考试被 当作衡量教学效果 的唯一准绳 ， 分数成了学
浅淡如何激活初中思想品德课堂
浅淡如何激活初中思想品德课堂新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法，基本属于填鸭式的“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
实质上具有重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重课堂教育，轻社会实践等。
而现行的初中思想品德课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构建新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各级学校，都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂学习效率。
为此，我们的思想品德课要紧跟时代步伐，加强学习，掌握计算机运用的基础知识和课件制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏，教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激活其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
他在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标，研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，为求做到短小精悍，形式多种多样。
诸如：1、多媒体演示导入法。
在授《珍惜生命》一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感情认识，教师可用多媒体播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵的生命的事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对”珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法初三思想品德学科是中学教育体系中的一门重要课程，旨在培养学生正确的思想观念和品德修养。
在教学过程中，如何激活学生的思维，使他们更好地理解和运用所学知识，是每位思想品德老师都要面对的挑战。
为了帮助老师更好地激活学生思维，本文将分享几种激活学生思维的方法。
一、提出问题引导思考提出问题是激活学生思维的一种常见方法。
在思想品德课上，老师可以利用课堂教学中的具体案例或事件，提出一些引人深思的问题，引导学生思考。
当老师介绍道德规范时，可以让学生思考什么是正义、什么是公平，如何判断一个行为是对是错等等。
通过这种方式，不仅可以让学生更加深入地了解道德规范的内涵，还可以锻炼他们的思维能力和分析能力。
二、让学生展示自己的观点在思想品德复习课中，老师可以设计一些小组讨论或者辩论的活动，让学生就某个具体的问题或者观点展开讨论，并且允许他们提出自己的看法。
通过让学生展示自己的观点，可以激发他们的思维，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
这种互动式的教学方式也可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效果。
三、引导学生进行思维导图和概念图思维导图和概念图是一种很好的思维表达工具，可以帮助学生更好地理清思路、总结知识。
在思想品德复习课中，老师可以引导学生运用思维导图和概念图，对所学知识进行整理和归纳。
当老师讲述社会责任时，可以让学生用思维导图的形式将社会责任的内涵、重要性、实践方式等进行归纳和总结，这样不仅有助于加深学生对知识的理解，也可以激活他们的思维，提高他们的学习能力。
四、组织角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是一种比较生动和直观的教学手段，可以让学生在体验中学习。
在思想品德复习课上，老师可以设计一些情景，让学生扮演相应的角色，进行情景模拟。
当老师讲述人际关系时，可以设计一些真实的生活情景，让学生扮演其中的不同角色，体验在不同情境下的人际关系处理方式。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的参与度，还可以让他们在情景中实践和思考，激活思维，增强学习效果。
探讨如何激活初中思想品德课堂
探讨如何激活初中思想品德课堂随着现代化的进步，人们对于思想品德的重视程度越来越高。
它不仅是人们的一种道德观念，更是一种精神上的追求。
初中思想品德课堂是培养青少年思想品德素质的重要场所。
然而，很多初中思想品德课堂缺乏活跃氛围，让学生们很难对思想品德这一抽象的概念产生浓厚的兴趣。
那么，如何激活初中思想品德课堂，让学生们更加积极地投入到思想品德学习中去呢？以下将针对此问题进行探讨。
一、让思想品德课堂具有情感性情感性是指课堂上批判性思维与个性发展之间的结构联系。
为了激活思想品德课堂，首先，教师需要将课堂的学科内容与学生们的生活经验进行结合。
例如，可以选取一些具有生活实际意义的“经典案例”来介绍思想品德概念，让学生们能够更加深层次的了解和感受到思想品德在生活中的实际应用。
当然，课堂中不仅要让学生听懂了思想品德概念，更要让学生们产生共鸣、感知到思想品德道德规范背后的价值观念。
例如，在讲述国家的古代贤人、道德楷模时，可以引导学生思考这些古人的施行道德的背后的价值观念，如仁爱、勤劳、诚实等，和当下青年学生应该崇尚的先进道德思想相对应联系。
二、运用多样化的教学方式多样化的教学方法，能够使课堂学习氛围更加丰富生动。
例如，可以设置小组讨论环节，以学生为主导，自由发挥，探讨道德问题，这样，学生们既能在讨论中体验到自由交流的氛围，也能更好地培养他们的批判性思维。
此外，也可以利用教师的高下文化底蕴，让课堂的内容更有趣味性，比如讲述故事、唱歌、跳舞、朗诵诗歌等，多样化的教学方式可以让学生们更加积极地学习。
三、培养互动性在精心设计和实施多样化的教学方法的同时，分组竞赛等互动方式也是激活思想品德课堂的有效方式。
例如，将思想品德课堂进行分组竞赛，并设置奖品，同时针对课堂早期讲授内容设计互动环节，例如思考题、测验题目等，以期调动学生们的积极性和深度思考能力。
在互动中，培养学生们在同龄人或者跨年龄间的合作与互动技能，令学生们感受到互动的乐趣，进而激发其兴趣和动力。
激活思想政治课教学的方法探究
激活思想政治课教学的方法探究
激活思想政治课教学的方法探究
思想政治课是大学生必修的学科，在这里教师可以利用理论和实践结合，引导学生以正确的方向去思考和实践，培养学生成为拥有共产主义理想和社会主义道德的合格公民。
但是，有时由于课堂上思想政治课课堂无聊、学生思维不活跃等原因，老师们可能会遇到各种困难。
那么，激活思想政治课教学，该如何做呢？
首先，最重要的就是增强课堂教学的趣味性，增强课堂的趣味性可以唤起学生的情感、英勇、思维和行动，让学生感受到课堂的有趣性。
在这里，教师可以利用素材、游戏、小组讨论、把握、角色扮演等教学手段，发挥你的智慧，营造轻松友好的课堂气氛，使课堂变得充满有趣的教学活动，形成教育的热情气氛。
其次，要利用课堂适当讨论，让学生在学习中及时发表自己的观点，激发学生参与的兴趣和学习的热情。
老师应该及时提出看法，并将学生的思考与课堂的讨论和学习融为一体；及时引导学生发表自己的看法，让学生掌握知识，同时也引发学生思考。
第三，应该引导学生学习、体验、实践社会主义核心价值观，通过国家社会政策、实践活动、组织社团等形式，引导学生深入体验和学习社会主义核心价值观，以社会实践、课外实践活动丰富和拓展学生专业能力，教育学生爱国爱护环境，做一个有社会责任感的有责任的公民。
在思想政治课教学中，教师应该让学生有兴趣，敢于发表意见，把学生的主动性和自觉性调动起来，才能达到教学的最终目的。
只有激活思想政治课的教学，才能让学生充分体会社会主义核心价值观，才能把学生成为正确思想和良好行为的中国公民。
采用多种形式激活政治课教学
采用多种形式激活政治课教学长期以来，传统的政治课教学模式是照本宣科、按部就班式的“填鸭式”教学，导致教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，大大扼杀了学生的求知欲。
如何调动学生学习的积极性，使枯燥的政治课充满生机和活力?一、导语妙趣横生俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”要提高思想政治课教学实效。
离不开教师对导语的精心创设。
语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生学习兴趣，增强吸引力，又使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴味索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。
这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出有特色的别出新致的导入，使景深含于情中，触动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部分，其理论有一定的深度，对高二学生来说理解有困难。
如何调动他们的积极性化难为易呢?导人语的使用就是一个典型的实例。
哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。
因此，可以用新闻导人法、典故导人法、漫画导人法、故事导人法、成语导入法、影视导人法、名言导人法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，在讲“事物是普遍联系的”，可引用典故“城门失火，殃及池鱼”，从而增强知识的趣味性，使深奥的哲学原理变得浅显易懂，达到预期的教学效果。
讲“量变和质变的辨证统一”，可引用老子的一段话导入：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土。
千里之行，始于足下，”这段话通过对木材的生成、九层台的建造、千里路的行走均是积少成多，以至于达到实质性变化的描述，来说明量变与质变的关系：事物的质变总是从量变开始的，如果没有量变的积累作准备，质变就不会发生。
因此，量变是质变的前提和必要准备。
由于借助的事物为人们所熟知，蕴含的道理浅显易懂，从而使学生在获得感性知识的同时，又上升到了理性的认识，由此达到抽象知识形象化的教学效果。
在初中政治课上如何激活课堂
在初中政治课上如何激活课堂[摘要]在政治课堂上要活用教材，而不是对照教材生搬硬照，教师要怀着整个大千世界才是学生的教科书的心理来教授学生知识，无论是课外的还是网络上的，都要给学生多于课本的知识，应该在学生的创造性入手，要让学生开拓视野，激发情趣、贴近生活。
[关键词]互动教育资源激活课堂初中思想品德是综合性性很强的课程，涉及方面也很广、涉及法制教育、养成教育和国情教育等，这必然要求老师的知识面拨打，就像俗话说的那样‚老师要有一桶水，才有资格给学生一杯水‛而且新课程改革要求教学‚从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生的‘全人’的发展‛。
要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力。
建立由惟智到全面、由单一到复合、由孤立到综合、由僵化到多变的课程教学模式。
那么，如何在互动式思品课堂教学模式中，科学合理地引入切实有效的教学资源，并找寻其可再生点，使各种教学资源在课堂上生根发芽。
结合我在新课程中的教学实践，谈点我的粗浅体会。
一、开拓视野，兼容并包《思想品德》课作为德育的前沿阵地，教师应该具有兼收并蓄，兼容并包的胸怀，吸纳其他学科的优势和特长，在选取、创建、完善教育资源的同时，广泛收集和采纳‚以我为主，为我所用‛的鲜活的教育资源，极大限度地激活教育资源的生命活力。
1、将新闻报摘等有选择地引入课堂。
国内外社会热点问题一直为学生所共同关注，开发和利用好时事热点往往能给思想品德课增添许多新鲜感，这也是思品课堂活力的一个源泉。
可利用多种有利条件如电脑、电视、报纸、网络等发动学生搜集社会热点，实行‚课前五分钟新闻播报‛，内容涉及重要新闻、社会问题、‚焦点访谈‛、‚今日说法‛等，这样做会收到意想不到的教学效果。
在我教学的过程中,经常把在网上或者报纸上的实情要闻在课前整理出来,然后在课上教授给学生,甚至在前一天给学生布臵课后作业,让学生们自己在家里把报纸上、网上的资料自己整理出来，在第二天上课的时候跟同学们分享，激发学生的兴趣。
怎样提高政治课堂练习的效果
怎样提高政治课堂练习的效果课堂练习是思想政治课教学的重要内容之一，也是实现思想政治课教学目标的一种有效教学手段。
思想政治课教学过程是由先后有序、首尾衔接的五个基本环节构成的，、练习在教学过程中的这种地位决定了它的作用是多方面的。
第一，练习既可以帮助学生理解、消化、巩固所学的马克思主义基础知识和有关社会科学知识，又可以帮助学生实现知识的横向扩展和纵向深化，构建起全面、系统的知识系统。
第二，练习既可以促使学生智力发展，培养和提高他们的注意、观察、记忆、想象、思维等能力，并在循环往复的练习中形成技能技巧，又可以促使学生的学习兴趣、动机、意志等非智力因素的发展。
第三，练习既可以检测教学效果，又可以反馈教学信息，促使老师和学生调整教与学的行为。
第四，练习是学生在教学过程中的一种实践活动，它有利于教学的理论联系实际，有利于学生的知行统一，养成良好的学习习惯及优良的政治思想道德素质。
依据不同的标准，思想政治课的练习，可以进行不同的分类。
较为常见的分类方法有：①根据练习手段的不同，可将其划分为：书面练习、口头练习。
②根据练习时间的区别，可将其划分为：课前预习、课堂练习、课后复习。
③根据练习题型的差异，可将其划分为：填充、选择、简答、简述、说明、计算、论述等等。
④根据练习来源的不同，可将其划分为：课本上的“思考与练习”、老师收集题目的练习、老师和学生自编的练习。
⑤根据练习目标的迥异，可将其划分为：识记型、理解型、分析型、应用型、综合型、评价型等等。
⑥根据练习编排方法的差异，可将其划分为：概括型、比较型、串联型、引申型、迁移型、多解型、反意型等等。
⑦根据练习难度的大小，可将其划分为：重复模仿型、简单变式型、应用实践型、变通创造型。
练习的分类是多种多样的，各种类型的练习是相互联系、相互补充的。
我们进行练习分类的目的在于明确各种类型练习的特点，以便在教学实践中慎重选择，巧妙搭配，创造出最优效益。
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政治课堂教学中如何激活练习
新的课改理念与和谐教学的原则是相得益彰、融为一体的，都体现了自主、愉快学习的原则，因此在枯燥单调的政治课堂教学中，如何激活练习，如何激发学习兴趣就显得尤为重要，尤其是在和谐教学课堂模式中如何测试、如何激活有多种方法。
本人在设计分层练习的过程当中，采用了和谐教学原理的“卡片反馈矫正法”，取得了良好的效果，现就此法的应用做一简介。
一、制作
一般用64K白色硬纸片既可，每套六张，大小相同，分别写A、B、C、D、X、V。
二、使用
课前教师把选择题、判断题和问答题制成投影片，每次使用时，让学生根据老师的要求有次序地选择正确答案并举起卡片后，教师亮出正确答案卡，习题片练习完后可保留，以备其他班或总复习时再使用。
三、卡片反馈矫正法的优点
1、增加了练习题数量，扩大了检验范围。
课堂上正常的练习方法经常受到时间的限制，习题数量不会多，而且提问的范围小，使用卡片可在有限的时间内练习多套题，甚至可将课堂上所讲的主要内容再现，这样可检查到所有同学对所有问题的回答。
2、信息反馈快，矫正及时。
一般情况下，教师主要通过作业了解学生对于某些问题的理解，掌握情况。
这样，有些问题暴露不出来，无法解决，不能当堂达标。
卡片法可使教师当时就能了解到教学情况并及时矫正所出现的问题，保证了课堂教学效果。
3、提高了透明度，克服了“滥竽充数”的现象。
平时讲完课后，有些老师往往问一些类似“学会了吗”、“懂了吗”的话，或是提几个问题让学生齐声回答。
一般情况下，学生回答往往都是让老师满意的，但从教学规律看，不可能人人都明白，确实有部分同学没有学会，肯定的回答掩盖了错误的或者不出声的回答，而其中个别的“滥竽充数”的学生，教师很难确定是谁。
通过出示卡片，谁对谁错一清二楚，长期使用卡片可改掉个别学生华而不实、对自己不负责任的不良习惯。
4、减轻了学生的思想顾虑，激发了学习兴趣。
学生在课堂上回答问题要有信心和胆量，不少学生担心答错了题面子上过不去，因而把握不大的问题干脆不回答。
用卡片回答问题则不会出现“僵局”，人人都举手，时间短又不用动嘴，答错了只有教师知道。
因此，这种方法能使学生大胆回答问题，兴趣很浓，课堂气氛活跃，全体同学的积极性都能调动起来。
师生关系也很融洽。
5、当堂达标，减轻了学生的课外负担。
卡片练习中，可把知识要点、有关内容、课外作业都练习到，学生当堂学会，当堂完成作业，当堂达标，课外可少写或不写作业了。
6、简便易行，行之有效。
卡片制作简单，使用方便，一看就懂、一学就会。
而且同一类卡片不受学科限制，师生人手一套，随时可练，是课堂学习的好方法，也是提高教学质量，转变教师角色、教学行为的行之有效的好方法。