换位思考去备课才能双赢

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小 学教 材 外纸 笔 应用 的 资源准 备
杜 琴
（ 阳市岷 山路小 学，四川 德 阳 ６８ ０ ） 德 １ ００
在 学 校里 ，除 了课本 ，我们 时 常用 到 许多 的 印品 ，这 些 印 品有 第 一 ，要 有耐 心 。熟 练使 用 计算 机文 字排 版 和 图形 、图像设 计 的在 课 堂 中与教 学 融 为一体 ，为教 学 改革 创新 提供 教 学资 源 ，有 的 软件 ，可 以熟 练 地取 得 或制作 出 自己为课 堂 教学 构 思好 的 印品 中 的 作 为 学生 无声 了解某 方 面 知识 内容 、直接 面对 内容 ，记忆 内容 ，练 各个 素材 ，熟 练地 加工 ，耐心 地定稿 。 习方 法技 巧 ，展 示个 性 的学 习 资源 ，有 的作 为 学生 成绩 考 评 的作 品 第二 ，要有 信心 。充 分利 用 网络 ，在 网络 里寻 找 自己为 课 资源 。如 何 突显 出 印 品的个 性特 征 ，体 现使 用 价值 ，是 一 个值 得思 程教 学 构思 的素材 ，通 过 印制 少量 带 有 网址 的文 本 资料作 为教 考 的 问题 。 师 开 发或 学生 学 习创 作 的传播 资 源 。这样 ，通 过 任务 驱 动 的方式 ， 首先 ，简单 介绍 一下 和 印品 关系 密切 的 三种 机器 。 广 大 的师 生对 网 络 的应用 更为 熟 悉 、了解 ，同时 ，也 为 文 明上 网做 打 印机 是计 算 机 的输 出设 备 之一 ，用 于将 计 算 机处 理结 果 打 印 了必要 的指 引 。 在 相关 介 质上 。也是 学校 印 品 中最原 始 最基 本 的一 个环 节设 备 。 只 第 ｉ ，要有 关心 。要 有 好 的 习题 ，了解 学 生学 习 特点 ，有 针 对 要是 通 过计 算 机软 件制 作 的印 品 ，都要 通过 打 印机形 成 印 品。 性 地 出练 习 题 ，普 遍 的练 习题 制 成 印 品 ，分层 次 的练 习题 学 生 抄 复印 机 ，是 从 书写 、绘 制 或 印刷 的原 稿得 到 等倍 、放大 或缩 小 写 。总 结 、帮 助学 生学 习 的资 料最 好 通过 别 的方式 传 播给 学生 ，并 的复印品的设备。在学校里主要是用于印制那些需要 比较大范围、 且 ，让 学生 领悟 帮助 的学 习 方法 和 内容并 转化 为 自助 。 多数 量使 用 的 印品 。 第 四 ，要有 体 现 奉献 精 神 的爱 心 。建 ７Ｑ 群 ，利 用 Ｑ ｆＱ ＿ Ｑ的特 点 扫 描 仪 ，是 一种 计算 机 外部 仪 器设 备 ，通 过 捕获 图像 并将 之 转 传播 练 习题 或学 习资 料 。 换 成 计算 机 可 以显 示 、编 辑 、存 储 和 输 出 的 文 件 。 主要 是 可 以省 第 五 ，要 有 省心 。一 些 部 门开展 的活动 ，完 全 可 以 由部 门解 决 时 、省力 地 获取 扫 描 的图像 、文件 等 原形 ，并 可 以对 其使 用 或者 修 的 ，印 品 的数量 也 就 由部 门开展 活 动情 况确 定 ，不 要 印 的太多 ，以 改 。 比如 用来 制 作幻 灯 片或 挂 图等 。 免造 成浪 费 。 这 ｌ种机器 在实 际运用 中可 以说 是各有 分工 ，打印机 主要是 制作 一 第 六 ，要 有惜 心 。文 印 机器 结构 精 密 ，每个 结 构都 有各 自的 用 形 成 的原稿式 印品 ；复印机 就是完成 对数量 有需求 的各类 印品 ；而扫 途 ，要爱 惜 文 印机器 ，掌握 文 印机器 的正确 操作 方 法 。文 印用 的 纸 描 仪最 大的 区别 就是 它是一个输 入设 备 ，既可 以以图像 的形 式保存 在 张易 耗易 损 ，所 以 ，应 该 妥善保 管 ，爱 惜纸 张 。 计算机 中，也 可以通过先提取后加 工的方式来为制作 印品服务 。 在 教育 技术 普 及 的情 况下 ，在提 倡节 约 纸张 的环 境 下 ，在 学校 信 息技 术 与课 程 整合 是 我 国２世 纪基 础 教 育教 学 改革 的一 个 新 印刷 机器 负荷 过 重 的情况 下 ，对 于 印 品的使 用 ，一定 要 印有 所 用 ， ｌ 途 径 。作 为学 校 印 品的提 供 部 门 ，在与 需要 印 品 的教 师交 流时 ，可 印有 所 长 （ ｈｎ ），印 品本 身 的 隽永 、含 蓄 ，印 品 的知 识 含 量 的 ｚａ ｇ 以通 过 以 下几 方 面的思 考 ，对 印 品进行 有 目的和有 针对 的制 作 。 渗透作 用 才可 以发 挥 。
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ห้องสมุดไป่ตู้薛 英超
（ 黑龙江省齐齐哈尔市第二 中学 ，黑龙江 齐齐哈尔 １ １０ ） ０ ６０
在 讲 授 《 自然 的语 言 》一 课 时 ，我 遵循 新 课标 的要 求 ，精 心 从 一篇 课 文 中学 到什 么？ 什 么才 能激 发起 他们 的学 习的兴 趣 ，只有 大 的进 行 了课 前 准备 。先 以大 自然 的 四季风 光 图片 导入 ，然后 是一 段 思考 这 几个 问题 ，才 能 算真 正备 好一 堂课 。 精心 设 计 的导语 。但是 在 上课 的 时候 ，欣 赏 四季 风光 的图片 。并 不 于是 ，在下 一个 班 授课 之前 ，我重 新 调整 了我 的 教学 思 路 ，我 能激 发起 他们 的兴 趣 ， 随后 的课 堂 教 学 过 程 中 ，读课 文 、理 清 内 觉得 应 该把 课 堂真 正 的还 给学 生 ，这 样我 才不 会讲 的费劲 儿 ，而 他 容等 环 节都 完成 的兴 味索 然 。对 于物 候学 这 一说 明对 象更 是 一头 雾 们也 不 会 听 的吃力 ，从 这 一节 课来 看 ，他 们对 呆板 枯 燥 的讲 授兴 趣 水 ，教学 效果 非 常不 好 ，我 也教 的没 有 了兴致 。 不 大 ，对我 认 为新 颖 的 四季风 光感 触 不深 ，如 何让 他 们对 这 篇科 普 “ 面我 们结 合 课 堂 内容 ，来分 析 以 下几 首诗 。” 随着 我 的话 文章 感 兴趣 呢 ？ 下 语 ，我播 放 了几 首诗 的幻灯 片 ，有 虞信 的 《 花 》，李 白 的 《 下 梅 塞 又是 一 堂课 ，我 首 先 问 了一 个 问题 ， “ 听说 你 们会 唱 很 多歌 ？ 曲》，请 同学们分析这几首诗中的物候现象。没想到刚才死气沉沉 对 吗？ ”他 们跃 跃 欲试 ， “ 么谁 会 唱一 首关 于 自然 的歌 ” 。都 瞪 那 的课 堂 有 些 活 跃 起 来 ，有 的 在 下 面 小声 分析 起 来 。而 且 提 问后 回 大 了眼 睛互 相看 看 摇摇 头 ， “ 我来 给 大家 唱一 首 ” ，于是 我播 放 了 答 的也 很 准 确 。我有 些 惊讶 了。于 是 ，我抓 住 这个 契 机灵 机 一动 ， 首 “ 节气 歌 ”的视 频 ，学 生们 的兴 致都 被调 动起 来 了 。 加 入 了一 个 环节 ：经 过 研讨 后学 习小组 派 一个 代表 到 前面 来进 行 比 播 放 完视 频后 ，我 又说 ： “ 为什 么 我们 的祖 先 对 自然 现 象这 么 赛 ，比一 比哪一 组积 累 汇集 的有 关 物候 现象 的成语 、诗词 ，甚 至 是 重视 呢 ？ 了解这 些 自然 现象 对 我们 这个 农业 大 国有 什 么帮 助 呢？ 让