7.第七章 幼儿教师故事讲述训练汇总

小结：
阅读是需要思考的，需要深入的思考。我不 赞成总是浮光掠影地消遣式地阅读儿童文学作 品。当你读出你的想法，讲出你的思考时，正 是你进步的时候，是一件了不起的事。
（二）作品的语言风格选择
1、“浅语化”
2、儿童故事的语言要规范、优美。 3、儿童故事的语言还要形象、生动。
完整的情节讲述 消化情节： 讲述故事不需将它一字 不差地完整地背诵下来， 只需记住情节的发展，和 自己特别喜欢的语言以及 觉得自己无法表达需要借 助的故事中的语言。
《安娜的新大衣》
讲述提示1：记住安娜的新大衣的诞生过程，羊 毛——毛线——布匹——大衣 讲述要提示2：有一段话总是重复出现，“安娜 需要一件新大衣，’安娜的妈妈告诉……，‘但 是我没有钱，如果您给我……，我就给 您……。’” 讲述要提示3：可以自由地将这个细节放大 讲述提示4：对于图画书而言，还有不少的细节 在图画里，要看到并描绘图画中的细节。
（二）完整的情感表达
讲述是充满情感地表达， 所以，仅仅完整地讲出故事 情节还不是动人的讲述。讲 述时的情感既是故事里的， 也是自己的，这就是前面提 到的讲述文学作品，眼里不 仅要有“书”，即见作者之 所见；还要有“我”，即表 达自己对作品个性的理解和 感受。
二、学会讲出不同风格
（一）我与我的不同 扉页上的大小兔子定定 地看着画外，他们也许 并不是说，故事要开始 了，而是“我们的游戏 要开始啦”！于是,再 讲述《猜猜我有多爱 你》，我就会把扉页上 的故事加进去，因为故 事从这里就已经开始了。
（三）我与作者不同
我们在阅读时常常会一边读一边猜想下面可 能发生的故事，这似乎在参与作者的创作，与 那位不见面的作者共同来讲述。当我们发现自 己的猜想和作者写的内容一样时心里会颇为得 意，如果不一样，我们可能会想，“哦，原来 是这样啊!”可能会想“如果我来写这个故事， 也可以那样写的。”这便是阅读的乐趣之一。 我们将自己的猜想和创作添加在讲述中和听众 分享，这也是讲述的乐趣之一。
对点案例
三、学会讲出个性体验
• 优秀的文学作品是作者用心用情写出来的，不仅语言优美，感 情深厚，而且往往包含着一定的人生哲理，需要读者潜入文中， 细细咀嚼，深刻领会。在阅读时要耐心，安静，沉入其中用心 欣赏书中的风景，体验文中的情感，不能浅尝辄止，囫囵吞枣， 停留在阅读的表层。阅读能力，往往是在经常性的深度阅读中 慢慢提高起来的，等到品词酌句的本领增强了，理解感悟的能 力提高了，进入了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的新 境界，阅读就会产生更多的幸福感。 • 因为阅读本身是一种读者的再创造，它带有强烈的个性特征， 而“儿童的趣味来源于儿童深层的精神世界”，所以在讲述中 要大胆地讲出自己看到的书中风景，自己体验到的文中情感和 自己领悟的人生道理。
做一个好的讲述者
一个好的讲述者能绘声绘色再现情境，用语言 清晰展现画面。 好的讲述者会在讲述时散发出 磁性的东西，把大家笼罩住，吸引住。这个磁 场是靠我们讲述者来营造的，这需要的是你所 拥有的独特，抓住你的听众，你的风趣，你的 睿智，你的博学，你的优雅和从容，或是激情 四溢。
二、故事讲述的要求
（一）作品内容的选择： 1、儿童的故事必须是“儿童的”。 2、儿童的故事必须是“文学的”。 3、儿童的故事必须是“趣味的”。
较之原原本本地全文朗读，讲述则更自由，也更具 挑战性。讲述可以把长篇小说的精华部分传递给孩子， 把讲述者自己的喜怒哀乐自己的经历装到角色的身上； 讲述可以对短篇故事进行创造性的发挥，对故事中的 隐秘内容的讲述，可以填补听众的空白。讲述用语言 还原情境，把故事带给听众，让听众有通感。讲述就 是要讲到你的心坎里，讲出作品精髓。文字，技巧固 然重要，更重要的是讲述者真挚的情感传递到听者的 耳朵里，心里，将教师语言的功力和魅力传递给学生。
《一百条裙子》
因为小说篇幅比较长，不同的人在 讲述时会有不同的取舍和连接，既能 呈现故事的概貌，又能表达出自己的 理解，有自己的语言习惯。当然语言 习惯有的是个性化的，有的可能表现 为表达时的琐碎、重复甚至不准确， 借讲述文学故事运用规范语言正可以 来修正自己的语言习惯。来看看两位 不同的讲述者对《一百条裙子》的处 理。
讲述提示1：
两位讲述者不约而同选择了旺达不声不响转 学后他父亲的来信和旺达圣诞节寄给老师同学 们的信。这两封信的语言简单直白，无论是指 责，还是怀念与感谢，都很符合故事里人物的 身份特点。原汁原味地引用这两封信增强了故 事的真实效果，更能打动听的人。
讲述提示2：
再来看两位讲述者组织故事的视角有什么不同。讲 述者1是从人物出发，从给大家介绍一个新朋友引入 故事，这样的方式容易引起听者的兴趣，是不错的开 场。接着，讲述者就着主人公旺达讲述了她与同学们 讨论裙子的故事，讲述了旺达的离开和她两位朋友的 忏悔，线索清晰，情节紧凑。讲述者2从故事的精神 主题开始，揭示了旺达现象源于同伴的漠视，社会的 歧视，接着集中讲述了故事里旺达被大家漠视的细节， 给听众直接的主题印象，让人一边聆听着一边思考着， 对故事更能留下深刻的记忆。
幼儿教师故事讲述训练
第一节：故事讲述及内容选择
一、故事讲述的涵义 1、讲述是什么？ 就是讲一个故事给你听，能将你吸引住。这 故事，是看来的，或是听来的，也可能是发生 在自己身上的。讲述是什么？就是把自己的心 情和理解讲给你听，让你“同情”，这里的 “同情”是指产生相同的情感，产生共鸣。
讲述和朗读的差别
（二）我与他的不同
每个人都有自己的特别之处，不管是先天遗 传的素质还是后天的人生经验，因为这些不同， 有了各不相同的作者创作了各样丰富的文学作 品，各不相同的读者也才能读出同一部作品的 不同之处。讲述同一个故事，我的理解和你的 不同，我的表达和你的不同，是完全自由的。 这些不同，让我们喜爱聆听，也热衷表达。
案例：《爷爷变成了幽灵》
• 关于爷爷说“你要乖一点（但也不用太 乖）”“要时不时地想着对方（不过，不用一 直想着）”这两处括号里的内容的理解。
讲述提示：
• 讲述者对这个敏感话题表达了自己的见解：我 不知道这个世界上究竟有没有幽灵，我没有见 过幽灵，但是我知道，我们的确会和一些人在 梦中相遇。如果你一直想着那个也同样牵挂你 的人，那个人就会在你的梦里出现，一个那么 挂念你喜欢你的人和你在梦中相遇，这不是一 件恐怖的事，是一个美好的故事。如果我们只 是想念他想念他，他就会跟我们在想念中相逢。