2019年(春)六年级生物下册 第五章《能与能源》教案 上海版
六年级下册科学教学设计《5.3 能源》苏教版
六年级下册科学教学设计《5.3 能源》苏教版一. 教材分析《5.3 能源》这一节内容是苏教版六年级下册科学课程的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握能源的分类、特点和利用。
教材通过生动的图片和实例，让学生感受到能源在日常生活中的重要性，同时培养学生节约能源、保护环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能源有了一定的认识。
但在能源的分类、特点和利用方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于能源在日常生活中的应用和环保意识还有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握能源的分类、特点和利用。
2.培养学生节约能源、保护环境的意识。
3.培养学生观察、思考、合作的能力。
四. 教学重难点1.能源的分类和特点。
2.能源的利用和环保意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究能源的分类、特点和利用。
2.采用案例分析法，让学生通过实例了解能源在日常生活中的应用。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于教学呈现。
2.准备能源分类和特点的资料，用于学生操练和巩固。
3.准备环保宣传资料，用于拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些与能源相关的图片，如太阳能、风能、煤炭等，引导学生关注能源在日常生活中的重要性。
提问：“你们知道能源有哪些分类？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍能源的分类，如可再生能源和不可再生能源。
讲解各种能源的特点，如太阳能是清洁、无污染的能源，煤炭是化石能源，使用会产生二氧化碳等污染物。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据教材提供的资料，了解各种能源的利用方法。
例如，太阳能可以用来发电、热水器等；风能可以用来发电等。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果。
4.巩固（5分钟）针对本节课的内容，设计一些题目让学生回答，以检验学生对能源分类、特点和利用的掌握情况。
如：“太阳能和煤炭相比，有哪些优点？”、“我们应该怎样节约能源？”等。
2016春六年级生物下册第五章能与能源教案上海教育版
1.结合本节课所学内容，请列举五种常见的能源，并简要说明它们的来源、特点和利用方式。
答案：常见的能源有太阳能、水能、风能、生物能和地热能。太阳能来源于太阳辐射，特点为清洁、可再生，利用方式包括光伏发电、光热利用等；水能来源于水力资源，特点为清洁、可再生，利用方式包括水电站发电等；风能来源于地球自转和太阳辐射，特点为清洁、可再生，利用方式包括风力发电等；生物能来源于生物质，特点为可再生，利用方式包括生物质能发电、生物质燃料等；地热能来源于地球内部，特点为清洁、可再生，利用方式包括地热供暖、地热发电等。
4.请结合本节课所学内容，谈谈你对能源可持续发展的认识和看法。
答案：能源可持续发展是指在满足当前人类对能源需求的同时，保护环境、确保能源资源的长期稳定供应。我认为，实现能源可持续发展需要从以下几个方面入手：一是发展清洁能源，减少对化石能源的依赖；二是提高能源利用效率，减少能源浪费；三是加强国际合作，共同应对能源挑战；四是加强能源科技创新，推动能源技术进步；五是加强环境保护，降低能源利用对环境的影响。
过程：
讲解能源的定义，包括其主要种类和特点。
详细介绍不同能源的来源、优缺点和利用方法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.能源案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解能源的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的能源案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解能源的多样性或复杂性。
4.加强与学生的互动：在教学过程中，注意关注每个学生的学习状态和需求，加强与学生的互动和沟通。针对不同学生的特点和问题，给予个性化的指导和帮助，促进他们的全面发展。
5.持续反思与改进：作为教师，要不断反思自己的教学行为和效果，寻找不足之处，并制定相应的改进措施。通过不断学习和实践，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
六年级下册科学教学设计《5.3 能源》5苏教版
六年级下册科学教学设计《5.3 能源》5苏教版一. 教材分析本节课的主题是“能源”，是六年级下册科学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解和掌握能源的分类、特点和利用方法等方面的知识。
教材中安排了丰富的探究活动，旨在培养学生的探究能力和团队合作精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于能源的概念有一定的了解。
但学生对能源的分类、特点和利用方法等方面的知识还不够深入。
此外，学生的探究能力和团队合作精神有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解能源的分类、特点和利用方法，学会判断不同能源的优缺点。
2.过程与方法：通过小组合作，学会调查、收集、分析能源相关信息，提高团队合作能力。
3.情感态度价值观：树立节约能源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能源的分类、特点和利用方法。
2.难点：判断不同能源的优缺点，以及设计合理的能源利用方案。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过小组合作、讨论、展示等方式进行教学。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、能源调查表、实物模型等。
2.学生准备：笔记本、画笔、调查表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾已学过的能源知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解能源的分类、特点和利用方法，让学生了解能源的基本概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行能源调查，收集相关信息，填写调查表。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示调查结果，分享能源利用的优缺点。
教师点评，引导学生总结能源利用的方法。
5.拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，引导学生设计合理的能源利用方案，培养学生解决实际问题的能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）学生完成课后练习，加深对能源知识的理解。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出重点知识点。
六年级科学下册第5章能与能源5.4能源教案设计牛津上海版
能源一、教学目标1、知道人类利用和开发的新型能源的途径与前景。
2、通过对现存能源状况的分析，认识到合理、有效地运用能源的重要性及必要性，加强节能意识的同时认识到开发新能源的必要性。
3、通过对日常生活和工农业生产中消耗最多的几种能源的调查；感受人类对能源的需求日益增加及能源短缺。
二、重点和难点重点：知道人类利用和开发的新型能源的途径与前景。
难点：充分意识到化石能源的不足对人类社会的影响。
三、教学准备1、教学资源：相关资料查找：查找“现存能源的情况”的相关数据；以小组为单位查找一种其他能源（需包括如何利用此能源、此能源的优点、弊端）；查找有关“西气东输”的资料；上海的主要能源供应（一些图片、录像、资料等）上海发电厂新能源四、教学过程12、内容与设计【活动一】交流：日常生活和工农业生产中使用最多的几种能源。
活动目的：通过对日常生活和工农业生产中消耗最多的几种能源的调查。
感受人类对能源的需求日益增加【活动二】交流现存能源的情况活动目的：通过对现存能源状况的分析，认识到合理、有效地运用能源的重要性及必要性，加强节能意识【活动三】讨论：节约能源的方法【活动四】小组交流其他新能源【活动五】资料：上海能源供应活动目的：了解上海主要能源应用和能源种类的变迁。
【拓展活动】4、设计说明本节课主要有四个部分构成，一是化石能源的不足，主要通过“交流日常生活和生产中常用的几种能源”及“交流现存化石能源状况”两个活动来实现，通过分析全世界的化石燃料蕴藏量和世界能源使用趋势的资料，使学生意识到能源是有限的，因此需要从节约能源和努力寻找新能源两个方面入手解决；二是节约能源的方法；三是新能源开发和利用的途径；四是上海主要能源供应。
1、在交流“现存化石能源状况”时，可根据各种能源的特点、尚余蕴藏量及使用年限，激发学生讨论和认识人类应节约使用能源的重要性和必要性。
（石油：100年；煤：100-500年，开采有危险性，天然气：50年；核能：潜力大，效益高；2500吨优质煤=1吨核能的能量，核污染的危害性。
六年级下册科学教案-5 能源｜苏教版 (3)
《能源》教学设计教学目标1.知道能源对人类日常生活和工业生产的重要作用。
2.知道能源分为可再生性能源与不可再生性能源。
3.知道可再生性能源的重要性。
4.能够制作或设计太阳能灶、小水轮。
5.知道不可再生性能源面临枯竭的危险。
教学重难点重点：了解能源在日常生产、生活中应用的基本概况。
难点：做太阳能灶时将铝箔平整地贴在碗内壁。
教学过程：一、创设情境，情趣导入。
师：今天我想咱们以小组比赛的形式来完成今天要学的内容好不好？师：你们都认识家中的生活物品吗？生：认识师：请看大屏幕，老师给大家带来了4种生活物品，说一说它们都利用了哪些能量？（教师出示图片）生：电能、太阳能、化学能。
师：那电能、化学能、太阳能它们是什么物质提供的？生:电能是风和水提供的。
生：化学能是煤和天然气。
生:你们说的这些物质就是今天我们要学的能源，你能给能源下个定义吗？小组讨论，组长汇报。
生说能源定义。
师:（出示能源的定义图片）看看你说的和科学家说的一样吗？大家齐读。
今天这节课我们就来研究能源。
(板书:能源)师：在我们身边你还知道哪些能源？说给大家听。
小组讨论、集体汇报师：我也想向大家介绍几种能源，好不好?（出示图片，指名读）2、合作探究给能源分类师：（出示图片）我给大家带来了一些能源，希望大家给它分两类一类是可再生性能源和不可再生性能源。
再说说你为什么这么分？小组讨论,给能源分类。
生分类说原因生边说教师板书（不可再生能源：会枯竭。
可再生资源：取之不尽）3、了解能源使用的状况和能源的储量。
师:不可再生性能源大多是矿物燃料，我们每天都在用，那它和其他能源使用的比例是如何的呢？请看图片。
你能看出什么特点？生：矿物燃料的使用比其他能源使用量大。
生：矿物燃料使用的多。
师:矿物燃料消耗的这么大，终有一天它会枯竭的，这些矿物燃料我国乃至世界会使用多长时间枯竭。
猜一猜它们会使用多少年呢？生猜测师：（出示图片）看看你们猜对了吗？这些数字是不是让你很震惊呢！我们这一代还有煤、石油、天然气可用，等到了你的下一代是不是就没有了。
六年级科学下册能源教案
六年级科学下册能源教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解各种能源的定义、特点和作用；（2）掌握可再生能源和不可再生能源的区别；（3）学会评估和选择合适的能源。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验和调查，探究各种能源的性质；（2）运用比较、分类等方法，对能源进行分析和评估；（3）学会运用科学思维，提出合理的能源选择方案。
3. 情感态度价值观：（1）养成节约能源、保护环境的意识；（2）增强对可再生能源的重视，积极参与能源的开发和利用；（3）培养科学探究的精神，敢于质疑，勇于创新。
二、教学内容第一课时：能源的定义和分类1. 导入：引导学生思考能源在日常生活中的作用和重要性。
2. 学习能源的定义：让学生了解能源的概念和特点。
3. 学习能源的分类：介绍可再生能源和不可再生能源的概念和区别。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
第二课时：可再生能源的探究1. 导入：引导学生关注可再生能源的特点和作用。
2. 学习可再生能源：让学生了解太阳能、风能、水能等可再生能源的性质和利用。
3. 实验探究：进行可再生能源的实验，如太阳能电池、风力发电等。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
第三课时：不可再生能源的探究1. 导入：引导学生关注不可再生能源的特点和作用。
2. 学习不可再生能源：让学生了解煤炭、石油、天然气等不可再生能源的性质和利用。
3. 实验探究：进行不可再生能源的实验，如石油分馏、煤炭燃烧等。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
第四课时：能源的选择和评估1. 导入：引导学生思考如何在不同情境下选择合适的能源。
2. 学习能源的选择：让学生了解如何根据需求和条件选择能源。
3. 学习能源的评估：让学生了解如何对能源的优缺点进行评估。
4. 实践活动：让学生分组讨论，提出合理的能源选择方案。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容。
第五课时：节约能源、保护环境1. 导入：引导学生思考能源节约和环境保护的关系。
2. 学习节约能源的方法：让学生了解日常生活中如何节约能源。
2019春上海教育版生物六下5.1《能与能的形式》word教案
2019春上海教育版生物六下5.1《能与能的形式》word教案一、教学目标1、通过列举生活中各种常见现象比如“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能；进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。
2、认识动能、声能、光能和热能的含义。
3、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。
4、通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应(包括燃烧)才能把潜藏的能量释放出来。
5、通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在“通电状态”下存在的。
二、重点和难点重点：认识能量的各种形式。
难点：分辨能量的各种形式。
三、教学准备1、教学器材：玩具机器人，酒精灯、火柴、小包装饼干、镊子等2、教学资源：ppt, 图片，作业纸四、教学流程1概念图2、内容与设计【导入活动】问题讨论“人类活动离不开能量”活动目的：1、通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生举例，体会人类活动离不开能。
2、 通过对课本活动4.12“物体的温度与粒子的运动”（第一册教材）的回顾，【活动一】认识光能、声能、热能和动能活动目的：1、通过演示实验“机器人实验”，认识动能/盛能/光能/热能。
【活动二】认识势能(位能和弹性势能)活动目的：1、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。
2、了解水力发电（如三峡大坝）是人类利用势能作为清洁能源的一种方式。
【活动三】认识化学能活动目的：1、通过点燃食物和酒精灯，知道化学能需要通过化学反应(包括燃烧)才能把潜藏的能量释放出来。
【活动四】认识电能活动目的：通过观察教室内电灯（开/关）状态的改变，明白电能的含义。
【回顾与小结】人类活动离不开各种形式的能（总结）【拓展内容】核能 nuclear energy核能发展于第二次世界大战后。
现在，核能被许多国家用来发电。
铀元素被普遍用于核发电。
1千克的铀元素释放的能量等同于1363吨煤炭释放的能量。
3、设计说明本节课是《能与能源》的第一课时。
六年级科学下册第5章能与能源5.2能的转化简单的能的转化教学课件牛津上海版
简单的能的转化
复习
能量：一个物体能够对另一个物 体做功，我们就说这个物理具有 能量。
功：功是能量转化的量度。做了 多少功就有多少能量转化。
ห้องสมุดไป่ตู้ 一、能量的多样性
对应于不同的运动形式，能 的形式也是多种多样的 ．
我们知道能量的形式： 机械能、内能、电能、太阳 能、化学能、生物能、原子能 等．
太阳能的利用：太阳能转化为电能
太阳能的利用：太阳能转化为电能
内燃机车：内能转化机械能
水电站：水的机械能转化为电能
水果电池：化学能转化为电能
二、能的转化
不同形式的能之间可以在一定条 件的情况下相互转化．
做功的过程是能的转化的过程．
三、能量守恒定律
能量既不可会消灭，也不会创生， 它只会从一种形式转化为其他形 式，或者从一个物体转移到另一 个物体，而在转化和转移过程中， 能量的总量保持不变．
六年级科学下册能源教案
六年级科学下册能源教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握能源的定义、分类和作用。
2. 使学生认识到能源的重要性，培养学生节约能源、保护环境的意识。
3. 通过对各种能源的学习，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：第一课时：能源的定义和分类1. 能源的定义2. 能源的分类第二课时：可再生能源与不可再生能源1. 可再生能源的特点2. 不可再生能源的特点第三课时：能源的作用和影响1. 能源在人类生活中的作用2. 能源对环境的影响三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究能源的奥秘。
2. 运用案例分析法，使学生深入理解能源的知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 准备相关的教学资料和案例。
2. 制作PPT，以便进行课堂教学。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，了解学生对能源知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。
六、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示能源在日常生活中的应用，引发学生对能源的兴趣。
2. 讲解能源的定义：引导学生了解能源的概念，让学生明白能源是什么。
3. 讲解能源的分类：介绍可再生能源和不可再生能源的特点，让学生了解各种能源的区别。
第二课时：1. 讲解可再生能源的特点：引导学生了解可再生能源的优势，如清洁、可再生等。
2. 讲解不可再生能源的特点：分析不可再生能源的局限性，如有限、污染等。
3. 案例分析：通过具体案例，使学生深入理解可再生能源和不可再生能源的特点。
第三课时：1. 讲解能源在人类生活中的作用：让学生明白能源对人类生活的重要性，如照明、取暖等。
2. 讲解能源对环境的影响：引导学生了解能源使用对环境的影响，如温室气体排放、空气污染等。
3. 小组讨论：让学生探讨如何节约能源、保护环境，并提出具体建议。
牛津上海版科学 六年级下册 第5章 能和能源 能源 能的来源(共17张PPT)
提供5100～6800千焦能量，即可满足人体需要。其中1/3 为食糖，2/3为淀粉，占总能量的35－45％。 ②蛋白质，80～120克
1克蛋白质也大约可提供17千焦能量，每天摄入46～ 56克蛋白质（相当于310克瘦肉或3个鸡蛋）就可达到要 求。但考虑到实际吸收效率，一般每天应供给80～120克 蛋白质，放出1360～2040千焦能量，相当于饮食总热量 的10～15％。 ③油脂，100～150克
酶催化作用除了具有极好的专一性外，还有一个显 著的优点是速率巨大。据测算，一个β－淀粉酶分子一秒 钟能催化断裂直链淀粉中4000个键。
（2）最重要的辅酶――三磷酸腺甙（ATP） 1980年日本学者葛西道生在研究生物体运动(包
括从肌肉运动到精神活动)中的能量转换问题时指出， 所有的细胞都有1～15毫摩尔的ATP。它的特点是随 时可发生反应，释出193千焦/摩尔的反应热：ATP＋ H2O===ADP＋H3PO4＋193千焦
质教育具 体目标相一致,与创造教育相互补。 在品德教育工作实践中,我在小学高段 试行了 认识情 感行为 的实践 模式,取 得了一 定
的成效。情认识行为感 二、思路。
⒈提高认识培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行 动效果,理解,以 及在此 基础上 形成的 个人的 政 治、思想、道德方面的观点、观念和 相应的 判断能 力,它既 是人们 道德情 感、道 德
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年(春)六年级生物下册第五章《能与能源》教案上海版教学目标：1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯教学重点：认识与区分不同形式常见的能教学难点：列举势能的例子教学过程：一、引言让学生观看资料短片《太阳的能量》让学生初步接触能的概念。
二、人类活动离不开能让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。
让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。
学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出下面的课题三、能的形式让学生阅读书本，并完成P4页的学习重点，使学生对日常生活中常见的能量形式有一个大致的了解。
教师讲解：生活中常见的能的形式。
四、作业练习册：第一、二页教后感学生对关于太阳及其能量产生的资料片非常感兴趣。
分组讨论也很积极，课堂气氛很活跃。
对动能、势能和化学能如果有相应的资料片会更好。
简单的能的转化能的转化器失控的能的转化教学目标：1、知识与技能：列举一些常见的能的转化实例2、过程与方法：观察不同形式的能的转化制作简单的能的转化3、情感态度与价值观：意识到失控的能的转化对人类造成的不良影响，培养安全使用能源的意识。
课时：二课时教学重点：知道能的转化器是将一种形式的能转化成其它的形式教学难点：知道某些能的转化过程中涉及多种形式的能同时存在教具：酒精灯单摆有发条的玩具车橡皮筋教学过程一、引言提问学生：通电的导线蕴藏什么能？通电的电灯呢？电灯的光能来自哪里呢？引出课题：简单的能的转化二、简单的能的转化让学生观察点燃的酒精灯，一起考虑这个过程当中能的转化。
讨论完成书本：P5—P9页的内容讲解之前提示学生能既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化成其它形式，或从一个物体转移到其它的物体，能的总量保持不变。
一起讨论完成书本P5—P9页的内容。
（穿插单摆和有发条的玩具车实验）三、能的转化器能的转化是由能的转化器完成的。
学生阅读书本，了解日常生活中常见的能的转化器。
四、失控的能的转化能量一旦失控后果将不堪设想。
让学生讨论1、家庭中常见的能源。
2、这些能源一旦失控将带来那些后果。
3、如何防止这些能源的失控。
五、作业练习册P3—P5教后感对于能的转化学生非常容易接受，就是势能与动能的相互转化学生因为没有实际的感受所以接受较慢。
讨论家庭中的能源非常的热烈，对于家庭中能源的安全使用学生也非常的了解。
热传递热在气体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在空气当中是以对流的形式传递的。
能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。
知道将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。
2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。
观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。
3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。
教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。
教学过程：一、引言阅读书本P13页的三幅图。
提问：这三幅图有什么共同点？（发生的热量的转移）有什么不同点？（距离、物质的形态等）显然热在不同的环境当中有着不同的传递方式。
二、热在气体中的传递方式1、验证火焰上方空气流动的方向书P14。
让同学们自动动手实验验证。
在火焰上方空气的流动方向是向上的。
2、验证火焰周围空气流动的方向教师演示、学生观察（气体对流演示仪）。
在火焰周围空气流动的方向是流过来补充的。
三、用粒子模型解释热在空气当中是以对流的形式传递的书P15教后感学生自己动手做实验，很高兴，注意纪律的控制。
实验现象非常的明显，学生对热在空气当中是以对流的形式传递的印象非常深刻。
但用粒子模型来解释还是有些生疏。
对上学期的内容有些遗忘。
热在液体中的传递方式热在固体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在液体当中是以对流的形式传递的。
能用粒子模型解释热在液体当中为什么是以对流的形式传递的。
知道热在固体当中是以传导的形式传递的。
知道热在固体当中2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。
观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。
3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。
教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。
教学过程：一、引言附送：2019年(春)六年级科学上册 1.1《使用工具》教案（新版）教科版一、说教材在我们生活中随处可见各种工具和机械。
人们经常使用各种各样的工具和机械，很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不能及的工作。
随着社会的进步，我们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展，人们在生活中是如何使用工具和机械的？它们到底发挥了什么作用？是怎样发挥作用的？我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。
作为本单元的第一课，主要是通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。
二、说教学目标1、科学概念：在这一课，学生将通过对生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助我们省力或提供方便，形成初步的工具和机械的概念。
2、过程与方法：尝试在实践中解决指定的科学问题（拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
三、说教学重难点重：选择不同工具解决问题难：选择不同工具解决问题的原因讨论四、说教学准备为了更好地突出重点、突破难点，我会用多媒体教学并利用以上工具辅助教学：羊角锤、小刀、螺丝刀、螺丝钉、铁钉、图钉、剪刀、饮料瓶、奶粉罐子五、说学情、教法与学法1、说学情：六年级的学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。
他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择对利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。
本课期望学生通过学习使用工具，发展对不同的问题要选择不同具最适合的工具的理解和认识。
2、说教法：新课标指出，教师是教学的主导者，根据《使用工作》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法b、分组讨论实验法c、观察实验法d、多媒体辅助法3、说学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科与探究的过程，形成科学的世界观。
六、说教学流程1、设景激趣，导入新课叶圣陶先生说：入境始于亲。
一个好的开头能够调动学生的积极性，所以我通过幻灯片放映一张婴儿哭啼动画导入新课。
接着我会说：“小宝宝肚子饿了，要喝牛奶了，谁能帮他把奶粉罐盖子打开呢？你又会怎样去开？学生可能会想到小刀、剪刀、螺丝刀、钥匙等，甚至有同学会说直接用手，同时我会走到学生身边，让他们亲自动手和使用他们所说的工具去开罐子，也让他们说一说，用手和用工具，哪个更方便。
让学生对工具有个初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我会提几个简单的问题：往墙上钉钉子会用什么？给水果削皮会用什么？剪纸会用什么？农民伯伯锄草会用什么？让学生意识到，其实我们生活中经常见到的钉锤、小刀、剪刀等等帮助我们做事情的都叫做工具。
引出课题，并板书课题《使用工具》。
设计意图：通过动画播放，既激发了学生探究知识的积极性，也为新课教学创造最佳的学习氛围，让学生体会到科学来自于生活，我们生活处处充满科学，2、实验设计，探究科学今天老师也带来了一些生活中常见的工具，这节课就让我们进一步了解它们，出示幻灯片，鼓励学生说出它们的名称和用途，使学生更进一步了解工具。
这时学生们对工具已经有了更深的了解和认识，我会给每个小组发一块上面钉有不同的钉子的木板：有铁钉、二个螺丝钉、三个图钉。
先让学生观察这些钉子，说说有什么不同。
如果要把这些钉子拔出来，你会选择哪个工具？小组内讨论交流，并说说选择工具的理由。
再小组内组员合作，让学生亲自动手试一试用工具把钉子拔出。
同时我也会提醒学生，在拔钉子时要小心，注意安全，不要伤着了同学和自己。
当学生完成了小组活动之后，再请个别学生上台演示，有学生会发现同一个钉子我们可以选择几种工具来拔出，而这时我们应该选择最合适、最方便的那个工具。
设计意图：实验是科学的生命线。
在这一环节，我让学生先猜想，并说出选择此工具的理由，然后组织学生进行实验，实验之后看看能用其它工具吗？这样让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑。
给他们充分的思考空间和探索空间。
以培养学生的观察能力，小组合作能力及动手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，选择合适的工具，可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点、难点。
3、回归生活，应用科学幻灯片出示三幅图及一些工具，让学生选择最恰当的工具完成图中的三项工作，并说说你选择的理由。
①木板一边搭在车厢上，一边在地下，形成一个斜坡，油桶就通过这个斜面推上车，比较省力。
②大石头用撬棍当杠杆去撬动，比较省力。
③利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。
幻灯片出示：像这样能使我们省力或者方便的装置叫做机械；而螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造简单的机械，又叫简单机械，也就是我们日常生活中所说的“工具”。
生活中有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了合适的工具就可以省力、方便地完成。
巧妙的使用工具，能让我们把事情做的更好。
设计意图：让学生从科学回到生活实际中去，感受工具的使用给我们带来的方便，恰当的使用工具可以提高我们的工作效率。
4、拓展延伸，情感升华师：“一节课下来，老师都有点渴了，同学们，你们渴吗？”那我们喝点饮料吗？（边说边拿出饲料瓶），可瓶盖怎么开呢？用筷子？用小刀？用钉锤？还是直接用牙齿咬？（边问边做动作），学生这时会说到用开瓶器，然后我会用开瓶器把瓶盖轻松的打开。
最后我会告诉学生们：“我们生活中到处会使用到工具，也离不开这些工具，工具给我们生活带来了便利，选择合适的工具使我们更省力、方便的完成事情。
当然，在我们使用工具的时候也要小心，注意安全，不要伤着了自己和他人。
设计意图：这一环节主要是让学生学会把课堂中所学的科学知识灵活运用到生活中，巧妙的解决实际问题，真正的做到学以致用。
七、说板书设计使用工具巧妙使用工具、剪刀、钉锤、螺丝刀等省力、方便（简单机械）。