四年级上册语文教案-3.《书本里的蚂蚁》 鄂教版
赤壁市四小四年级语文上册 第一单元 3 书本里的蚂蚁教案 鄂教版四年级语文上册第一
3 书本里的蚂蚁教学目的：知识与能力：1、会写8个生字，认识１个字。
2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事，使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情.教学难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡教学时数:2课时教学过程:第一课时教学目的：１、写8个生字，认识１个字.２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学重点：１、写8个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学难点:分角色感情朗读对话。
一、导入：师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗?（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）二、初读：自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来.三、精读：师：读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗？(指名自由概括）学习第1、2自然段：指名读1、2自然段，你知道了什么吗？（指名说）同学们,如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习3—6自然段师:接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3—6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字.)练读,分角色朗读3—6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此,小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了,自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情?下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：学习“墙、零、趴"等8个字.让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字.还要让学生自己观察字的结构，把字写端正,美观。
扬中市实验小学四年级语文上册第一单元3书本里的蚂蚁教案鄂教版
（5）狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地,漆黑昀夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰.
知识目标：
学会本课生字,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语.
能力目标：
1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读.
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要"，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入。
1．用一句话概括“钱”的作用。（学生说话交流)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人,便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容。
1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?（学生自由表述）
评：巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求.充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念。
2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。
课时目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
重点难点
1。了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2.让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁近年来，鄂教版教材的推出在教育领域引起了广泛关注。
在四年级语文上册中，一篇名为《蚂蚁的劳动》的课文在教案书本中被广泛引用，引发了人们对蚂蚁的研究和探讨。
本文将探讨鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁。
课文简介《蚂蚁的劳动》是鄂教版四年级语文上册中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了蚂蚁的劳动、协作和团结精神。
在这篇课文中，作者用生动形象的语言描述了蚂蚁的工作场景和工作方式，让人们深刻理解了蚂蚁的劳动精神和团结协作的重要性。
蚂蚁的生活习性蚂蚁的种类蚂蚁一般被分为两类，一类是工蚁，另一类则是雄蚁或者是母蚁。
工蚁是蚂蚁中数量最多的一种，他们主要负责蚁巢里的日常工作，如寻食、修建巢穴以及照顾虫卵等。
雄蚁和母蚁一般负责繁殖后代。
在整个蚂蚁群体中，每一种角色都有自己独特的职责，他们之间积极协作配合，恰如我们在课文中所描述的那样。
蚂蚁的工作蚂蚁在日常生活中有很多工作需要完成。
其中最重要的一项工作就是寻找食物。
我们在课文中也可以看到，蚂蚁们在工作中会相互帮助，协力完成任务。
除了寻找食物之外，蚂蚁还需要维护巢穴的清洁，修建巢穴，并照顾蚂蚁的下一代。
蚂蚁的社会生活蚂蚁生活在群体中，他们有着多种复杂的社会联系，其中最显著的就是分工合作和互助互照的精神。
蚂蚁们通过各种方式与彼此沟通，使用通讯调节信息传递，常常在巢穴里存储其它物种的种子作为下一代的食物，这些都是蚂蚁对于社会贡献的体现。
学生阅读《蚂蚁的劳动》的收获通过阅读《蚂蚁的劳动》，学生可以从中学到很多对于他们日后的学习和生活都非常有用的知识和道理。
首先，学生可以了解到蚂蚁群体中各个角色的工作职责以及蚂蚁之间的合作精神，通过蚂蚁的例子来说明团队协作、相互帮助的重要性，也能够让同学们对于日后不仅仅是学习，还有各种人际关系和班级合作等方面的问题有一个更全面、更深入的理解。
小结蚂蚁的工作方式和生活习性告诉我们，只要我们在工作或生活中积极践行协作、互助、勤奋、助人和社会责任等方面的价值理念，我们就可以获得成功。
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁一、教学目标：1、识读生字词：蚂蚁、拼音、省略号、悄悄、呵呵、依依不舍、家徒四壁、荒草丛生。
2、理解文意，能够熟练朗读课文，领会寓意。
3、提高学生的语言表达能力和观察能力。
4、能够运用所学的知识和思维方法，发表个人的见解。
二、教学内容：鄂教版四年级语文上册第四单元《绿色豆腐山上的蚂蚁》第一课《蚂蚁》三、教学重难点：1、重点：要求学生熟悉课文内容、领会寓意，提高语文阅读能力。
2、难点：理解文中的省略句。
四、教学过程：一、导入1、热身：学生们以口语的形式，快速朗读下列词语，感受词语的韵律与普通语音的区别蚂蚁、拼音、省略号2、小游戏：“比拼听词辨音”有选择性的播放几个同音异形的音频，让孩子们在听辨中，能更好的将课程中生字锁定，并进一步感同身受拼音的作用。
二、呈现1、教师出示图片，介绍蚂蚁的生活习性和日常活动，为学生理解蚂蚁的生活准备基础。
2、教师对课文《蚂蚁》进行精读，在给学生们介绍完整个蚂蚁世界之后，将生字（悄悄，呵呵，依依不舍，家徒四壁，荒草丛生）依次相关工作表格中，为之后的作业及学习做铺垫。
3、分段注释讲解第一段：小蚂蚁总是跑来跑去忙碌，只要一发现食物，就会即刻返回蚁巢带来更多的物品。
第二段：一只只蚂蚁把食物运回蚁巢，虽然看似平凡，但目光专注，在我们面前也是一份养育之爱。
第三段：当女王蚁整个蚁巢的工人全部出门觅食之时，整个巢穴便有了全新的规模，旁边的人也开始仔细观察这些铁蚂蚁们的表现。
4、节选文中的几句话，让孩子们理解忙碌的铁蚂蚁的生活：2) “依依不舍的分离”，学生们可以结合自己、家人和事物的分离，进行进一步的探讨。
3）“只要有铁蚂蚁们，就永远不必担心食物的问题。
”学生们可以借此机会，探讨如何养好一只蚂蚁窝。
三、练习1、巩固已经掌握到的单词，让孩子在心中快速默读这些单词。
2、要求学生在临头两字后面，补齐省略的内容，让孩子们对于省略句的理解有更深层次的感悟。
3、“文中找词，生活连线”，把全班同学分组，每组学生根据所分配到的词，完成该词的“同义词-生活场景”配对，设计题目与答案的形式化互动，让同学们在游戏中很好地运用所学知识。
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁
鄂教版四年级语文上册教案书本里的蚂蚁一、引言在鄂教版四年级语文上册中，第四单元的第一篇文章是《蚂蚁》。
这篇文章讲述了蚂蚁勤劳、团结、自强不息的精神，是一篇很好的启示教育文章。
本文将从以下四方面详细解读本文：文章概括、教学内容、教学方法、教学目标。
二、文章概括《蚂蚁》这篇文章是作者搜集蚂蚁资料后进行创作写成的。
主要讲述了蚂蚁的生活习性和勤奋且有条不紊的劳动精神，展现出了蚂蚁的智慧、勇气和团结，同时让孩子们了解到蚂蚁是人类生活中不可或缺的小动物。
文章的语言简单易懂，生动形象，并且篇幅适中，很适合作为学生的课内阅读。
三、教学内容本篇文章旨在培养孩子们的思维能力和品德修养。
在教学中，可以将内容分为以下四个方面进行讲解：1.蚂蚁的生活习性通过引导学生观察蚂蚁的活动，让学生了解蚂蚁的生活习性，如勤劳、团结、积极向上等，培养学生的自主学习能力。
2.蚂蚁的劳动精神介绍蚂蚁辛勤劳动的过程，让学生明白劳动是一种美德，是成为有用之人的重要途径。
同时引导学生关注社会的发展与进步。
3.蚂蚁智慧与勇气讲述蚂蚁在生活中的聪明才智和勇气，同时与学生对话引导学生在遇到困难时要勇敢面对，同时也增强了学生对自身能力的信心。
4.蚂蚁的团结精神童蒙时期是人格塑造的重要时期，经常进行团队协作是培养孩子们团结意识和集体荣誉感的关键。
可以通过让学生分组模拟蚂蚁群体劳动，让他们领悟团队的力量和重要性。
四、教学方法在教学方法上，建议采用以下方式：1.启发式提问针对不同的年龄层次，通过问答方式让学生掌握文章的主要内容和情感，在讨论中激发学生的思考和质疑精神，提升他们的学习兴趣和积极性。
2.互动游戏在教学中，增加互动游戏环节，协助学生加深对蚂蚁的印象和理解，调动他们的学习兴趣和热情，在开心快乐中完成学习任务。
3.小组合作通过小组合作的方式，让学生在讨论、协作中互相学习、取长补短，提升他们的团队精神和合作能力。
五、教学目标本文的教学目标主要有以下几点：1.学生了解蚂蚁的生活习性和重要性，培养学生对蚂蚁的爱护和关注。
四年级上册语文教案-3.《书本里的蚂蚁》 鄂教版
3.《书本里的蚂蚁》教案教学目标①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。
②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。
在把握故事情节的基础上，复述课文③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。
教学重难点：理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。
教学过程一、谈话导入，围绕课题质疑。
1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
（板书课题）3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，借助学习单自学。
1.读一读下面的词语。
墙角趴在花蕊睡觉随手夹进孤零零挺乐意编故事2.用自己的话说说下面词语的意思。
孤零零挺乐意随手3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。
事情的起因：小蚂蚁被小姑娘事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字事情的结果：小姑娘发现4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。
再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？三、小组互动，整体感知课文1.小组内互相检查生字词学习情况。
（轮流认读，有读错的及时纠正）重点应注意下面几个字的写法。
睡随挺2.指名说词语的意思，其他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。
在交流过程中梳理出故事的基本情节：小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）四、全班交流，感受“新奇有趣”。
《书本里的蚂蚁》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《书本里的蚂蚁》教学设计 (鄂教版四年
级上册)
一知识与技能目标：
1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习略读，粗知文章大意。
二过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生
掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
教学过程：
一、激情引趣、导入新课。
1 学生说说他们所知道的关于动物的童话。
2 师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的
童话，怎么样？
3 板书课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、学生初步概括出文章的主要内容。
三、师生对话、读懂课文。
1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。
2、学生小组合作交流、解决问题。
3、师生对话、生生对话，共同解疑。
重点引导学生解决：
①书本里为什么会有一只小蚂蚁？
②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
4、学生回读课文、复述课文。
四、记忆字形，指导书写%0。
《书本里的蚂蚁》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《书本里的蚂蚁》教学设计 (鄂教版四年级上册)《书本里的蚂蚁》教学设计正定县新安镇学区秦家庄小学徐艳素教学目标：1．知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话神奇魅力。
教学重点：体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教学时间：一课时教学设计一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。
今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？二、自读课文，自学生词，初步感知。
1．带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。
注意读准字音，读通语句。
2．检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。
（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
“趴”、“喂”等通过动作体会理解。
）3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事？4．交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2．师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。
启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。
带着自己独特的感受和心情走进故事中来。
（生范读或师范读）3．来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。
（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。
）4．字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？分角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
四年级上册语文教案 -1.3 书本里的蚂蚁 ｜鄂教版 (1)
《书本里的蚂蚁》教学设计教学目标：1．知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2．过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3．情感态度和价值观：通过了解蚂蚁与字团结协作，共同创造快乐的过程，使学生懂得：任何生活都可以通过努力去改变它，枯燥的可以变得有乐趣，单调的可以变得丰富多彩。
让学生进一步领略到童话的神奇魅力。
教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教学过程：一、情境渲染，故事引入。
1、师：一只小蚂蚁正在花蕊里睡觉，一个小姑娘经过这里，采下花，随手把花夹进了一本陈旧的书里。
小蚂蚁来到这个陌生的地方，发生了许多有趣的事。
到底发生了哪些有趣的事呢？让我们快快走进王一梅老师的童话《书本里的蚂蚁》。
2、引导质疑：读了题目，你们有什么想知道的吗？（指名反馈，教师归纳）（1）蚂蚁怎么会跑到书本里？（2）这只蚂蚁到书本里后，发生了什么事情？二、合作学习，复述课文1、教师导读：这是一个简单而又有趣的通话，又是一篇自读课文。
老师希望你们自己读懂课文。
2、教师出示自读提示，学生合作自读课文。
（1）借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。
（2）同桌互相说一说故事的主要情节。
（复述课文）（3）解答刚才提出的问题：蚂蚁怎么会跑到书本里？这只蚂蚁到书本里后，发生了什么事情？三、认读生字，复述课文1、教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师强调。
“蕊”和“陈”的读音；喂、碎和挺字的写法。
2、在出示本课的词语，开火出指名读。
3、分段指名读课文，其他倾听，帮忙正音。
4、指名当小蚂蚁和字，分角色朗读课文。
湟中县实验小学四年级语文上册第一单元3书本里的蚂蚁教案鄂教版
3 书本里的蚂蚁教学目的：知识与能力：1、会写8个生字,认识１个字。
2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事，使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情.教学难点：复述课文,使我们感受到语言文字的神奇力量.教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的:１、写8个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学重点：１、写8个生字,认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段.教学难点：分角色感情朗读对话。
一、导入:师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧!）二、初读:自读课文.想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：师:读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗？(指名自由概括）学习第1、2自然段：指名读1、2自然段,你知道了什么吗？（指名说)同学们,如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？学习3-6自然段师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢?请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字.）练读，分角色朗读3-6自然段,读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了,自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课,我们来继续学习。
四、学习生字：学习“墙、零、趴”等8个字.让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法,师范写“傻”字。
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鄂教版四年级语文上册《书本里的蚂蚁》教案
知识链接：
本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。
学习目标：
1、掌握本课８个生字，认识一个字。
理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
３、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。
初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：（师生互动）
第一课时学法指导，知识链接
一、质疑导入
（教师板书课题，学生齐读课题。
）
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
二、初读
自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2、学习第1、2自然段
3、指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
4、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
四、独立学习
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手。
在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：（师生互动）
第二课时
一、复习导入
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。
二、理解课文，读中领悟。
1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些
新奇有趣的事情？
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。
其他的字也学着它跳跳舞、串串门。
它们多快乐呀！
那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。
看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？
（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。
注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。
——体会“会走路的字”）
4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。
那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？
（学生适当进行个人的想象）
5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。
旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？
（学生介绍）
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？
（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。
）
一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。