人教版五下语文《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花儿是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精讲课文，课文篇幅不长，语言优美生动。
作者季羡林先生在__一开篇先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并由衷地感叹“人人为我，我为人人”这种境界是多么地耐人寻味；课文的最后，作者谈到自己再次来到德国，又看到这番情景，对德国的奇丽风景和与众不同风俗习惯流露出了发自内心的赞美。
回顾这一课的教学，有两个地方值得我记录下来跟大家分享。
一、提倡“慢”课堂，把“以生为本”牢记心头本课的教学一共用了6课时，原本我计划将第1.2课时放在熟悉课文内容上，包括扫除生字词障碍、规范手语表达、读通课文、整体感知课文等等。
按照之前的预设，用两课时来疏通课文，在时间上应该是较为充裕的。
但在实际的课堂实施中，教学时间超出了预设。
由于课文中出现了好些个四字成语，这对理解力较弱的聋生来说很是晦涩难懂。
像“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、耐人寻味”等成语，让学生乍一看就会产生畏难情绪。
因此，在课堂上我先让学生借助《完全解读》这本书初步理解词义，再通过联系上下文学习生字词，做到“词不离句”，不明白的地方同学之间讨论一番，之后我请学生上台说说他（她）对这几个成语的理解，再由老师进行更正并尝试指导学生用所学的成语造几个句子，以达到加深理解的目的。
由于在学习字词上用掉的时间超过了计划用时，所以我本能地放慢脚步，及时调整了自己的教学进度，将之前定下的5课时教完本课增加至6课时，从容地开展接下来的教学，这样一来，学生学得比较扎实。
我们的教学说到底是为学生服务的，如果学生跟不上老师预设的教学步伐，那么这时“以生为本”是我们最应坚守的唯一的指导教学的底线与原则。
二、直面“生成”，让“课堂生成”成为教学中的彩虹都说好的课堂大多会有意想不到的“课堂生成”，这一课的教学也给了我始料未及的惊诧与挑战。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《自己的花是让别人看的》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材书第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生写的一篇短文，语言精美隽永，意境淡雅悠远。
文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理——人人为我，我为人人。
学完课文后，我和学生一起阅读了另一篇体现德国“人人为我，我为人人”的小品文——《剪掉一半的窗帘》。
文章描述了作者见到德国家家户户的窗帘都只有一半，询问德国朋友，朋友告诉他，这样做是为了让别人看到窗台上的花，花既是给自己看的，也是给别人看的`。
作者在结尾发出感慨，为什么德国会成为童话般的美丽王国，因为每一个都为别人着想，每一个人都有高度的环保意识。
我们学校教学楼每一层的阳台上都栽种着迎春花，每个星期，孩子们都会为我们班阳台上的迎春花拔草，我告诉他们我们在自己的教室里也只能看到花的脊梁，但是，当我们走出教室，走到操场的时候，就看到了在灿烂阳光下绽放着的迎春花,每个班的同学都在精心地照料这可爱的花，所以这花才愈开愈艳。
迎春花不仅美化了我们的教学楼，美化了我们的校园，还让我们每个人都感受到了早春的讯息。
这就是——我为人人，人人为我。
孩子们还谈到了我们的读书角，谈到了每天的轮流值日……作为师者，我觉得我们在教学生习得语文基础知识的同时，更要善于挖掘文本蕴藏的深刻的人文内涵。
自己的花是让别人看的教学反思(优秀13篇)
自己的花是让别人看的教学反思（优秀13篇）《自己的花是让别人看的》语文教学反思篇一一、自己的语言还不没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。
有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。
对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。
没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。
我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。
还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。
用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。
二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。
不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。
”的中国公民。
真正体会系羡林写这篇文章的目的。
这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。
三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。
学生积极性很高，发言也很精彩到位。
自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析。
学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的。
心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣！课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。
自己的花是让别人看的教学反思篇二《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国奇特的风情。
在教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个赞叹句，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读、想象去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使学生从中受到启发，有所收获。
通过反思，我觉得这节课有以下的特点：一、精心进行教学设计，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀5篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀5篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。
教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》语文教学反思篇二在这次备课的过程中，我就深有体会。
匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有经验的老师来看课并指导。
她们给我提了众多的宝贵意见，我采纳了。
自己觉得从中受到了很多启发。
在此，我要谢谢她们对我的帮助。
语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。
那么教师的'范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。
在让孩子们闭着眼睛倾听教师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”之后，让孩子们展开想象：你仿佛看到了什么？一阵清香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也迅速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。
图片的欣赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。
朗读指导设计的有层次，但教师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。
在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思考这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美好事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。
自己的花是让别人看的教学反思范本（2篇）
自己的花是让别人看的教学反思范本1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。
在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。
在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。
走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。
同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景。
我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。
然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变。
”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的梦究竟寄托着他什么样的期待。
这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，2、以读为本，层层推进，读中激情。
“以读为本”是阅读教学的基本特征,教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。
3、延伸梦的内容，再次感受德国人无私的境界。
自己的花是让别人看的教学反思范本（2）在我过去的生活中，我一直都习惯了过着自己的节奏，自己的规则，自己的世界。
我总是觉得自己的花朵非常美丽，我会毫不犹豫地在朋友面前展示自己的花。
然而，最近的一次经历让我意识到了自己的问题。
我发现，自己总是把自己的花视为让别人看的教学反思。
在一次和朋友的聚会中，我首先向大家展示了自己的花。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀4篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花儿是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精讲课文，课文篇幅不长，语言优美生动。
作者季羡林先生在文章一开篇先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并由衷地感叹“人人为我，我为人人”这种境界是多么地耐人寻味；课文的较后，作者谈到自己再次来到德国，又看到这番情景，对德国的奇丽风景和与众不同风俗习惯流露出了发自内心的赞美。
回顾这一课的教学，有两个地方值得我记录下来跟大家分享。
一、提倡“慢”课堂，把“以生为本”牢记心头本课的教学一共用了6课时，原本我计划将第1.2课时放在熟悉课文内容上，包括扫除生字词障碍、规范手语表达、读通课文、整体感知课文等等。
按照之前的预设，用两课时来疏通课文，在时间上应该是较为充裕的。
但在实际的课堂实施中，教学时间超出了预设。
由于课文中出现了好些个四字成语，这对理解力较弱的聋生来说很是晦涩难懂。
像“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、耐人寻味”等成语，让学生乍一看就会产生畏难情绪。
因此，在课堂上我先让学生借助《完全解读》这本书初步理解词义，再通过联系上下文学习生字词，做到“词不离句”，不明白的地方同学之间讨论一番，之后我请学生上台说说他（她）对这几个成语的理解，再由老师进行更正并尝试指导学生用所学的成语造几个句子，以达到加深理解的目的。
由于在学习字词上用掉的时间超过了计划用时，所以我本能地放慢脚步，及时调整了自己的教学进度，将之前定下的5课时教完本课增加至6课时，从容地开展接下来的教学，这样一来，学生学得比较扎实。
我们的教学说到底是为学生服务的，如果学生跟不上老师预设的教学步伐，那么这时“以生为本”是我们较应坚守的先进的指导教学的底线与原则。
二、直面“生成”，让“课堂生成”成为教学中的彩虹都说好的课堂大多会有意想不到的“课堂生成”，这一课的教学也给了我始料未及的惊诧与挑战。
自己的花是让别人看的教学反思范文
自己的花是让别人看的教学反思范文(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--自己的花是让别人看的教学反思范文自己的花是让别人看的教学反思范文（通用3篇）自己的花是让别人看的教学反思范文1这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。
在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
教学本组课文，我根据学生的学习情况和平时的学习习惯进行了教学设计，整体而言，课堂教学的设计和生成都是可圈可点的，教学设计合理，思路清晰，主线明晰，能够把握教学的重难点并为此展开教学。
在教学中极大的发挥了学生的自主性，让学生通过自读自悟，品读重点词句，并结合一些优美的图片让学生欣赏，图文结合理解文本，并能达到一定的效果。
此外，在教学过程中教师语言干练、对学生的态度和蔼、亲切。
本次教学中存在一些不足，现总结如下：1．教师教态不够自然，稍显羞涩和拘谨,精神气不足。
2．教师语言欠缺准确性，地方口音较重，前后鼻音区分不是很准确。
3．教师对课堂驾驭能力不强，对课堂生成未能及时抓住，丢失了把“人人为我，我为人人”的主题升华的好时机。
这是我第一次在全校老师面前的展示，相对而言，讲完课后我的心情既轻松又沉重。
这下可以长长的舒一口气了，因为终于将特岗教师汇报课讲完了，等待真是漫长。
同时，我也更深一步的发现了自己的不足和劣势，还需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长。
深感自己肩上的责任重大，毕竟老师面对的不是自己一人，而是无数的学生。
只有老师更进步，学生才会更成长。
自己的花是让别人看的教学反思范文2《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材书第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
自己的花是让别人看的教学反思
自己的花是让别人看的教学反思教学反思：自己的花是让别人看的作为一位教师，每一节课的教学都是我向学生们展示自己所拥有的知识和技能的机会。
而作为一种艺术形式，花艺更是我展现创造力和美的机会。
在过去的教学经验中，我意识到，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。
首先，自己的花是为了激发学生的兴趣和好奇心。
每个学生都是独一无二的，他们对不同的事物也有着不同的兴趣和好奇心。
而花艺正是一种可以触动他们内心的艺术形式。
通过展示自己的花艺作品，我可以引起学生们对花艺的兴趣，激发他们的好奇心，进而帮助他们投入到学习的过程中。
其次，自己的花是为了向学生展示艺术的美。
花艺不仅仅是一种技术活，更是一种能够表达美的艺术形式。
通过自己的花艺作品，我可以向学生展示不同花材的组合、色彩的搭配以及形状的变化，帮助他们认识和理解艺术美的含义。
同时，通过观赏他们自己的花艺作品，学生也能体验到美的感受，从而提高自己的审美能力和创作能力。
再者，自己的花是为了给学生带来快乐和满足感。
每个人都有向往美的内心，而花艺正是可以满足这种向往的艺术形式。
通过自己的花艺作品，我可以给学生们展示美的一面，让他们从中获得快乐和满足感。
而学生们的快乐和满足感也会进一步激发他们对花艺的热爱和学习的动力，使教学变得更加富有激情和活力。
最后，自己的花是为了向学生传递教育的内涵。
作为一名教师，我始终坚信教育的目的是培养学生的人文精神和综合素养。
而花艺正是一种可以表达人文精神和培养学生艺术素养的一种形式。
通过自己的花艺作品，我可以向学生传达自己对生活的热爱和对美的追求，帮助学生明白教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、态度和价值观。
综上所述，自己的花不仅仅是为了自己的满足感，更是为了让别人看的。
通过自己的花艺作品，我可以激发学生的兴趣和好奇心，向他们展示艺术的美，给他们带来快乐和满足感，传递教育的内涵。
我将继续努力提升自己的花艺水平，为学生们呈现更多精彩的花艺作品，让他们在欣赏美的同时也获得成长和进步。
《自己的花是让别人看的》教学反思
３、老师小结。
二、初读课文，整体感知
１、文中有许多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？
出示：
莞尔一笑脊梁应接不暇
自顾不暇花团锦簇姹紫嫣红
２、指名读文，思考问题：
德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？
三、精读全文，交流感受
１、过渡：
作为师者，我觉得我们在教学生习得语文基础学问的同时，更要擅长挖掘文本蕴藏的深刻的人文内涵。我期望我们的孩子，能真正懂得要想拥有和谐、美好的生活，每一个人都必需有一颗“我为人人”的心，只有这样，我们才能制造“人人为我”的境界。
《自己的花是让别人看的》教学反思3
《自己的花儿是让别人看的》是人教版五班级下册的一篇精讲课文，课文篇幅不长，语言美丽生动。季羡林先生在文章一开篇先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花，家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并由衷地感叹“人人为我，我为人人”这种境界是多么地耐人寻味；课文的最终，谈到自己再次来到德国，又看到这番情景，对德国的秀丽风景和与众不同风俗习惯流露出了发自内心的赞美。回顾这一课的教学，有两个地方值得我记录下来跟大家共享。
在我看来，关注课堂的“动态生成”，珍视学生带来的计划外的“课堂彩虹”，这是促进学生更有效学习的一条捷径。在今后的教学中，我将连续对生成的课堂“温柔以待”，努力使每一堂有“生成”的语文课都能成为我和学生共同的、不可重来的、令人欣喜的生命体验。
《自己的花是让别人看的》教学反思4
这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国有名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。在叙述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
课文自己的花是让别人看的教学反思
课文自己的花是让别人看的教学反思1、课文自己的花是让别人看的教学反思《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。
第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的`美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。
第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。
我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。
二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动学生。
因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。
这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。
（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。
三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。
这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
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《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》是是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
因此，在这堂课的第一课时教学中。
首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。
其次，注重朗读。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。
“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。
在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。
并教给多种读书方法，如：自由读把握主要内容、默读思考、快速浏览提取重要的信息、品读理解感悟、有感情地朗读。
尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，真正
让学生进入文本。
比如，在教学重点段第三自然段时，当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”后，用课件出示这几个句子，我设计了以下环节进行朗读指导训练：（1）学生自由读这些句子，看看那些词语给你留下深刻的印象。
你是怎样理解的？（2）教师点击学生抓住的重点词语“家家户户、都、花的海洋、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”使之变成红色再让学生体会读；（3）学生汇报交流读出的感受；（4）让学生听教师配乐朗读展开想象:你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（5）指导学生有感情地以小诗的形式与老师配合读句子；（6）让学生在品读的基础上尝试背诵。
这样几个来回，让学生对文本的理解一步步到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以深华，使课堂达到高潮，让学生与作者、与文本产生共鸣。
同时，通过朗读学习语言、积累语言、培养语感。
第三，鼓励学生个性地表达。
“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”你是怎么看待这种现象的？学生的回答是丰富多彩的：“所谓赠人玫瑰，手留余香，将自己的花给别人看，也就是将这一份美丽与他人一起分享。
”学生体会文章含义深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人为我，我为人人”的人生境界和民族品格。
当然，这堂课也存在不足之处。
在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生感受“民族奇特”这部分语言文字时，我处理得不够到位，没有做到深入与扎实。
在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。
今后继续努力！。