学校教学团队管理办法
教学团队的管理制度
教学团队的管理制度第一章总则第一条为规范教学团队的建设和管理，提高教学质量，本制度制定。
第二条教学团队的目标是为学生提供优质的教学服务，提高学生的学习成绩和综合素质。
第三条教学团队的管理应遵循科学、民主、公正、便捷的原则。
第四条教学团队应建立健全的工作机制，形成紧密配合、协调一致的团队协作态势。
第五条教学团队管理制度的修订与变更，应由团队成员代表大会审议通过，并经学校领导审批。
第六条教学团队管理制度的具体实施由团队领导负责，各成员应严格执行。
第七条教学团队应积极主动，勇于创新，不断提高自身教学水平和服务水平。
第八条本制度自颁布之日起实施。
第二章教学团队的组建和管理第九条教学团队应根据学科特点和教学任务，合理设定教学团队的人员构成，并确定团队领导。
第十条教学团队应多元化，包括教师、教务人员、实验人员等，各成员应分工明确、相互协作。
第十一条教学团队领导应具备较高的教学水平和管理能力，能够有效地协调和指导整个团队的工作。
第十二条教学团队领导应根据团队成员的实际情况和能力，制定合理的工作任务和分工，并对工作进展进行监督和评估。
第十三条教学团队应定期召开团队会议，总结工作成果，交流经验，制定下一阶段的工作计划。
第十四条教学团队应建立相互之间的信任和合作，共同为实现团队目标而努力。
第十五条教学团队应积极参与学校的教学改革和教学评估工作，提出建设性意见和建议。
第三章教学团队的教学管理第十六条教学团队应严格遵循学校的教学计划和安排，做好各项教学工作。
第十七条教学团队应认真备课，准备充分，确保每节课的教学质量。
第十八条教学团队应加强学生的课堂管理，营造良好的学习氛围，保障学生的学习效果。
第十九条教学团队应及时反馈课堂教学情况，对学生的学习情况进行跟踪和评估。
第二十条教学团队应定期组织教学研讨活动，加强团队之间的交流和学习。
第二十一条教学团队应定期评估教学工作，总结经验，找出问题，并及时解决。
第四章教学团队的奖惩管理第二十二条教学团队应根据团队成员的工作表现和工作成绩，进行奖惩管理。
教学团队运行管理制度
教学团队运行管理制度一、总则为了规范教学团队的运行，提高教学管理效率，保证教学质量，制定本管理制度。
本制度内容适用于学校教学团队的各项工作管理。
二、管理三大目标教学团队管理的三大目标是：教师（教学质量）、用户（家长和学生）、管理者（学校领导）。
教学团队的管理应该通过有效的教学团队管理制度、标准流程和有效的评估机制来实现。
三、组建教学团队1. 人员选拔从师资资源中挑选有丰富经验、教学能力强，以及责任心强的老师，形成团队。
2. 团队建设设立团队会议和活动，增进团队成员之间交流沟通，建立团队协作氛围。
四、教学团队工作内容1. 制定教学计划团队应及时制订教学计划，明确教学目标和任务，确定教学资源及教学工作细节，以保证教学计划的实施质量。
2. 教学风采展示团队应按时按质完成学校布置的各类教学任务和教学活动，不断提高教学水平，丰富教学手段。
3. 教学成果评审教师团队应及时、公正对自己的工作进行评估，针对评估结果改进教学方式，提高教学质量。
4. 教学案例分享教师团队应定期组织各类教学案例分享会，从中学习彼此的教学经验，提升教学水平。
5. 教学资源建设教师团队应及时整理、建立和完善教学资源，促进教学资源共享。
五、教学团队管理1. 职责分工教学团队应明确各个成员的工作职责，根据成员的专长和实际情况，合理分工，减少岗位职责重叠和个人工作压力。
2. 团队目标教学团队应根据学校教学计划制定团队目标，共同努力实现团队目标。
3. 工作要求教学团队应按照学校教学标准，严格要求自己，确保工作质量和工作效率。
4. 团队协作教学团队应注重团队协作，积极配合其他成员完成各项教学任务，实现团队目标。
5. 沟通交流教学团队应保持良好的沟通和交流，共同商讨解决各种教学问题。
六、教学团队激励机制1. 薪酬激励根据教师个人的教学成绩和工作表现，通过薪酬奖励来激励团队成员。
2. 奖惩机制团队应建立奖惩机制，对表现优秀的成员给予奖励，对表现不佳的成员给予惩罚。
教学团队建设管理办法
教学团队建设管理办法教学团队建设管理办法 教学团队建设管理需要有具体的措施，下⾯就由⼩编为你介绍⼀下教学团队建设管理办法吧，希望对⼤家有帮助！ 第⼀章总则 第⼀条为贯彻落实教育部、财政部《关于实施⾼等学校本科教学质量与教学改⾰⼯程的意见》（教⾼〔2007〕1号）和教育部《关于进⼀步深化本科教学改⾰全⾯提⾼教学质量的若⼲意见》（教⾼〔2007〕2号）⽂件精神，提⾼我校教师素质和教学能⼒，确保⾼等教育教学质量的不断提⾼，以《合肥⼯业⼤学本科教学质量与教学改⾰⼯程实施⽅案》为基本依据，结合我校实际，特制定本办法。
第⼆条教学团队是指以教授（个别学科可为副教授）为带头⼈，以教授、副教授、讲师、助教及教辅⼈员为主体，以院（系、部）、研究所、教研室、实验室、教学基地和实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，在多年的教学改⾰与实践中形成的，具有明确的发展⽬标、良好的合作精神，⽼中青搭配、职称和知识结构合理的教学业务组合。
第三条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其⽬的在于落实“质量⼯程”，开发教学资源，推进教育创新，规范教学管理，提⾼教学质量，培养具有创新精神和实践能⼒的⾼素质⼈才，同时推进教学⼯作的⽼中青相结合，发扬传、帮、带的作⽤，培养可持续发展的教学队伍。
第四条学校构建“三级”教学团队，即校级、省级和国家级教学团队。
教学团队将重点围绕通识教育课程（群）、专业主⼲课程（群）和实践教学环节（实践教学、学科竞赛等）进⾏建设。
第⼆章建设原则、⽬标与职责 第五条教学团队的建设要以规范化、标准化为准绳，以创新性和特⾊化建设为追求，⼤⼒推进相关⽅⾯的建设⼯作。
1. 教学团队要根据教学改⾰和教学任务需要，做好课程或课程群建设、学术带头⼈与学科梯队建设、师德师风和团队精神建设，进⾏教学改⾰与创新并对教学研究成果加以应⽤。
2. 教学团队要有长远的发展规划、中短期的建设⽬标，必须保持团队的相对稳定性，要通过各种渠道吸引⼈才，不断充实团队的实⼒，确保教学团队的可持续性发展。
教师团队协作管理规定
教师团队协作管理规定近年来，教育领域中的团队合作和管理越来越受到重视。
一个高效的教师团队能够提高学校整体的教学质量，培养出更优秀的学生。
然而，要实现教师团队的协作管理，需要建立起一套完善的规定。
本文将分十二个小节来展开回答教师团队协作管理规定的内容。
第一、制定明确的目标：教师团队要有一个共同的目标，这个目标可以是提高学生的学习成绩，也可以是提高学校的整体形象。
无论选择何种目标，都要确保团队成员的一致性，以提高工作的效率和凝聚力。
第二、明确教师角色和职责：每个教师都应清楚自己的工作职责，并且要有共同的理解。
这样一来，每个教师才能更好地发挥自己的专长，形成互补和协同效应。
同时，也能避免工作重复或责任上的失衡。
第三、建立有效的沟通机制：沟通是教师团队合作的基础，必须要有一个有效的沟通机制来确保信息的传递和理解。
可以通过定期开会、报告、电子邮件等形式来进行沟通，保证团队成员了解工作进展和需要进行的调整。
第四、培养良好的合作氛围：良好的合作氛围对于教师团队的协作管理至关重要。
团队领导者应该鼓励团队成员发表意见和建议，避免批评和指责，提高团队成员的参与度和归属感。
第五、设立奖惩机制：为了激励教师团队的积极性，可以设立一定的奖惩机制。
对于团队成员的优秀表现可以给予表扬和奖励，而对于表现不佳的成员可以采取适当的惩罚措施，以保持团队的整体水平。
第六、合理分配资源：教师团队在工作中需要一定的资源支持，包括课程资料、教学设备和教学环境等。
团队领导者应合理分配这些资源，确保每个教师都能充分发挥自己的教学能力。
第七、鼓励教师专业发展：为了提高整个教师团队的整体水平，团队管理者应鼓励和支持教师的专业发展。
可以组织相关培训和学术交流活动，为教师提供提升自己的机会。
第八、建立反馈机制：教师团队管理中的反馈机制非常重要。
团队成员应该能够自由交流意见和建议，不断改进和完善工作。
同时，团队领导者也要及时向成员反馈工作情况和发现问题。
学院本科专业及课程教学团队管理办法
学院本科专业及课程教学团队管理办法为加强本科教学团队建设，完善我校教学团队管理，建立绩效考核机制，推进本科教学建设和改革，促进教学质量的全面提高，根据学校本科教育教学改革的需要，特制订本办法。
一、教学团队的类型本科教学团队是指以提高本科教育教学质量为目的，以本科专业（方向）或课程的教学建设和改革为主要任务，由专业（方向）带头人或课程首席教师领衔，若干教师（包括助教、实验教师）构成的特定教师群体。
我校的本科教学团队包括以下几种类型：（1）本科专业（方向）教学团队；（2）法学本科专业核心课程教学团队;（3）本科公共基础课教学团队。
二、教学团队的设立（一）设立条件1.本科专业（方向）教学团队（1）除法学本科专业外，学校其他本科专业分别组建成立本科专业教学团队。
法学本科专业按专业方向组建成立本科专业方向教学团队。
（2）本科专业（方向）教学团队成员应包括该本科专业（方向）的所有专任教师，鼓励“双肩挑”教师和兼职教师加入本科专业（方向）教学团队。
（3）每个本科专业（方向）教学团队均设置一名负责人（即专业负责人），专业（方向）负责人一般应为教授或优秀的副教授，能组织指导本科专业（方向）建设及教育教学改革，在本专业（方向）上具有较高造诣和学术能力，师德高尚，治学严谨，具有团结协作精神，具有一定的组织、管理能力。
2.法学本科专业核心课程教学团队及本科公共基础课教学团队（1）设置法学本科专业方向的各二级法学院，以法学专业核心课程（主干课程）为单位，依托现有教研室组建法学本科专业核心课程教学团队。
（2）承担大学英语、大学体育、计算机应用技术和公共思政课本科公共基础课教学任务的各二级学院（教学部）分别组建成立相应的本科公共基础课教学团队。
（3）法学本科专业核心课程教学团队成员应包括该相应法学本科专业核心课程的所有专任教师。
本科公共基础课教学团队成员应包括相应公共基础课程的所有专任教师。
鼓励“双肩挑”教师和兼职教师加入法学本科专业核心课程教学团队或本科公共基础课教学团队。
学校教学团队建设与管理办法
第一章总则第一条为推动学校学科专业建设和课程建设，加强教学团队建设与管理，推进教学改革，提高教学水平和人才培养质量，特制定本办法。
第二条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实培优提质计划，开发教学资源，推进教学创新，规范教学管理，提高教学质量，培养高素质的应用型人才，同时发挥优秀教师的传、帮、带作用，培养可持续发展的教学队伍。
第三条学校将构建“四级”教学团队，即校级、市级、省级和国家级教学团队。
向市级推荐的教学团队原则上应在校级教学团队基础上产生；向省级级推荐的教学团队原则上应在市级教学团队基础上产生；向国家级推荐的教学团队原则上应在省级教学团队基础上产生。
第二章申报与评审第四条教学团队申报条件（一）教学团队以系部、教研组、实验室、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，重点围绕专业（专业大类）、专业（大类）主干课程（群）和实践教学环节课程，根据实际需求进行组建。
（二）教学团队的类型包括以下几种：以单一课程建设为主要任务的教学团队；以实验实践教学环节建设为主要任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任务的教学团队。
（三）教学团队人员结构：教学团队一般由5人以上组成，并设置团队带头人1名。
以单一课程建设为任务的教学团队副高职称不少于1名；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队副高职称教师不少于1名；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于1名，以专业建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于2名。
教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构。
团队成员要求均是团队建设的直接参与者。
（四）教学团队带头人：应为本学科（专业）的专家，有副高及以上职称并具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线授课。
品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
一名专家只能担任一个教学团队的带头人，且不能同时参与其他教学团队。
学校团队工作制度与细则
学校团队工作制度与细则一、总则为了加强学校团队工作，提高学校教育教学质量，培养学生的团队协作能力和集体主义精神，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、学校团队工作目标1. 建立健全学校团队工作体系，形成学校、家庭、社会三位一体的团队工作格局。
2. 培养学生具有团队协作精神、创新能力和实践能力。
3. 提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。
4. 营造和谐、团结、向上的校园氛围。
三、组织机构1. 学校团队工作领导机构：学校成立团队工作领导组，由校长担任组长，分管副校长、教导主任、政教主任、团委书记等为成员。
领导组负责学校团队工作的统筹规划、组织实施和督促检查。
2. 学校团队工作实施机构：学校设立团队工作办公室，由团委书记负责，配备专（兼）职团队工作人员。
团队工作办公室负责学校团队工作的日常管理和活动组织。
3. 班级团队工作机构：各班级设立团队工作小组，由班主任负责，班委会成员、小组长等为成员。
班级团队工作小组负责本班级团队活动的组织与实施。
四、团队工作内容1. 开展团队主题教育活动，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
2. 组织团队实践活动，提高学生的团队协作能力和创新能力。
3. 加强团队文化建设，营造积极向上的校园氛围。
4. 做好团队成员的选拔、培训和评价工作，促进团队成员的成长与发展。
5. 开展家校合作，发挥家庭、社会在团队工作中的积极作用。
五、团队工作制度1. 会议制度：学校团队工作领导组定期召开团队工作研讨会，研究解决团队工作中存在的问题，部署下一步工作。
班级团队工作小组定期召开团队工作例会，了解学生团队活动情况，协调解决团队活动中遇到的问题。
2. 培训制度：学校定期组织团队工作人员培训，提高团队工作水平。
3. 档案管理制度：学校团队工作办公室负责建立和完善团队工作档案，保存团队活动的相关资料。
4. 考核评价制度：学校团队工作领导组对各级团队工作进行定期考核评价，表彰优秀团队和个人。
学校教学团队管理制度
学校教学团队管理制度学校教学团队管理制度第一章总则第一条为规范学校教学团队的管理，提升教师团队的教育教学水平，根据教育法律法规和学校实际，制定本制度。
第二条学校教学团队是指由学校教职员工组成，担负教育教学任务的团队。
第三条学校教学团队管理的宗旨是：团结教师，提高教学质量，促进学生全面发展。
第四条学校教学团队管理的原则是：公平公正、激励激励、科学科学、依法依法。
第二章教学团队组建和管理第五条学校应根据学校规模和教学任务的需要，合理组建教学团队。
第六条学校教学团队分为学科团队和年级团队两个层次。
第七条学科团队由各个学科教师组成，负责该学科的教学工作。
第八条年级团队由各个年级的教师组成，负责该年级的教学工作。
第九条学科团队和年级团队应设立团队负责人，由学校领导任命。
第十条学科团队和年级团队应制定教学计划，明确教学目标，制定教学方案。
第十一条学校应建立健全教师培训机制，提供必要的培训和进修机会，提高教师的教育教学能力。
第三章教师的岗位职责和权利第十二条教师的岗位职责包括：备课、授课、批改作业、参加教研活动等。
第十三条教师有权力享有教学自由，提出教学改革的建议和意见，对教学任务有异议的可以向学校提出申诉。
第十四条教师有权利获得学校提供的教学资源和教学工具，有权利获得合理的教学工作环境。
第十五条教师应当自觉维护学校的形象，不得损害学校的利益，不得从事偏离教育教学工作范围的行为。
第四章教师的考核和激励机制第十六条学校应建立定期评估机制，对教师的教育教学工作进行评估。
第十七条教师的评估结果将作为绩效考核的重要依据，对教学质量出色的教师将给予相应的奖励。
第十八条学校应建立教师激励机制，通过资金、职称晋升、荣誉称号等途径，激励教师的教育教学工作。
第十九条学校应营造良好的团队氛围，鼓励教师相互交流和学习，促进教师共同进步。
第五章案例处理和纠纷解决第二十条学校应建立健全教师纠纷解决机制，及时处理教师之间和教师与学校之间的纠纷。
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学校教学团队管理办法学校教学团队管理办法一、总则第一条为进一步贯彻落实国家及浙江省中长期教育改革与发展规划纲要，以及《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见》、《浙江科技学院关于“十二五”期全面提高教育教学质量的实施意见》等文件精神，切实加强我校教学团队建设，推进教学改革，提升我校教育教学质量，特制定本办法。
第二条教学团队建设旨在强化教学基层组织（课程组）建设，建立团队合作机制及考核和激励制度，推进教育教学改革与创新，争取获得教育教学改革的标志性成果，在应用型人才培养教育教学改革和提高教育教学质量中起示范和引领作用。
二、教学团队组建的基本要求第三条教学团队应具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青结合，职称、学历结构相对合理，在教学建设和改革方面有较好的基础，具有可持续建设和发展的潜力。
教学团队以课程组为基础，一般要有5人及以上的教师（含实验人员）组成。
第四条教学团队实行团队负责人制。
团队负责人应具有高级职称，具有较高的学术造诣和良好的学术道德，具有一定的团队组织、协调和管理能力，能承担本团队的主要课程的教学任务。
团队负责人原则上应是课程群首席主讲教师，负责本团队所属专业或课程群的建设、改革和实施，省级及以上各类教学改革项目、教学成果奖组织申报等工作。
第五条教学团队成员应具有良好的团队协作精神，积极参与本团队教学建设、改革与研究工作；积极参加团队组织的教学研讨活动，承担团队负责的相关课程的教学和实践指导工作。
三、教学团队的基本职责第六条承担本团队所属课程群的课程建设、课程改革和教学实施。
整合教学内容，推进教学方法、手段和考核方式改革，着力推动大班讲课、小班研讨、小组实验实践的现代大学教学组织实施方式改革，深化应用型人才培养模式的改革与创新，充分发挥人才培养和文化传承创新的功能，不断提高教育教学质量。
第七条承担教学研究工作。
通过组织开展教学研讨、教学经验交流和教学项目研究，提高中青年教师的教学理论水平和教学能力。
第八条通过科学研究和社会服务工作，创新教学的内容，推进实践性、研究性和创新性教学，提高教师学术水平和服务社会能力。
四、教学团队建设的目标要求第九条校级教学团队建设期为3年，建设期内教学团队除完成基本职责要求外，应完成以下3个及以上目标：1.获得省级及以上优秀教学创新团队荣誉称号；2.获国家教学成果奖（排名前5名）或省级教学成果奖二等奖及以上（排名前2名），获校教学成果一等奖（排名第1）；3.获得省级及以上教学名师或教坛新秀奖；4.获国家级教改项目（排名前4名）或省部级重大教改项目（排名前2名）或主持省部级一般教改项目1项；5.主持省级及以上课程建设项目；6.主持省部级及以上科研项目；7.主编出版省级及以上重点建设教材或出版教学研究专著；8.至少主持省级及以上课程教学改革项目2项；9.作为第一作者在核心期刊上发表教育教学研究论文3篇以上；10.指导学生获得A类科技竞赛省级二等奖5项或一等奖2项或国家级奖1项(指导学生参加体育比赛、艺术作品获奖等可根据其等级和主办单位级别做相应认定)或指导学生获得省级创新项目2项；11.指导学生在核心期刊作为第一作者发表学术论文2篇或获得授权发明专利1项（或实用新型专利10项）。
五、教学团队的建设目标、遴选和管理第十条学校在“十二五”期间根据人才培养的需要，围绕思想政治、人文素质、科学基础、实践创新能力和国际交流能力等核心类课程群以及学科专业方向特色类课程群的建设和改革要求，重点建设50个左右的校级教学团队，培育一批省级以上优秀教学创新团队、教学名师和教坛新秀。
校级教学团队每2年遴选1次，国家级、省级教学团队申报，原则上从校级教学团队中择优推荐。
第十一条学校鼓励各学院（部、中心）开展院级教学团队建设工作，院级教学团队建设由各学院（部、中心）根据本部门实际情况自主确定，并报教务处备案。
校级教学团队的遴选优先向院级教学团队倾斜。
第十二条教学团队申报与遴选程序1．二级学院（部、中心）根据核心类、特色类课程群建设与改革要求，以课程组建设为基础，组织开展教学团队的申报和推荐工作。
2．教务处会同人事处对各单位推荐的团队进行审核，必要时组织相关专家对各学院（部、中心）推荐团队进行综合考察和评议，形成建议意见。
3．召开校学术委员会会议，对教学团队进行评审，遴选产生校级教学团队。
第十三条学校在教学经费中设立教学团队建设专项经费，支持教学团队的建设，校级教学团队建设经费为10万元，省级、国家级教学团队经费根据上级要求执行。
团队建设经费分两次下拨：第一次为启动经费，在立项后划拨总经费的60%；余下的经费在中期检查合格后划拨。
第十四条教学团队考核工作与学校岗位考核同时进行。
校级及以上的教学团队负责人，直接申报聘任为校聘岗，团队考核主要针对立项时申报建设目标进行考核，考核结果分为优秀、良好、中等、合格、不合格5个等级，对于考核不合格的教学团队，学校取消其享受的优惠待遇，终止团队建设费。
六、附则第十五条校级教学团队的成员变更事宜，由团队负责人提出变更意见，所在二级学院（部、中心）审核后，由教务处会同人事处审批。
学校教学团队管理2015-09-12 14:58 | #2楼第一章总则第一条根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2015]1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2015]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2015］16号）和《关于组织开展2015年度自治区级教学团队申报工作的通知》（新教高办[2015]21号）等文件精神，为进一步提升学院教师素质和教学能力，提高教育教学质量，特制定本办法。
第二条高等职业院校优秀教学团队是以先进的职业教育理念为指导，以教学工作为主线，以学院教学名师以及行业企业的知名技术专家作为带头人，以学院教师以及行业企业的技术专家作为骨干教师，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，研究、开发、设计和实施专业（群）人才培养方案的核心队伍。
第三条通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的`广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。
第四条教学团队按照院级进行构建，重点围绕专业、课程和实践教学基地组织建设。
第二章建设目标、原则和内容第五条建设目标用5年的时间建设5个院级优秀教学团队，力争有一批团队成为自治区级教学团队。
具体目标为：（一）“双师”结构的团队组成。
教学团队的职称、知识、素质、能力结构和专兼比例合理。
团队带头人具备先进的职业教育理念和较高的专业技术水平，能够引领职业教育教学改革与建设的方向，长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线为学生授课；在本行业的技术领域有较大的影响力，具有为企业提供技术服务或技术研发的经历；整合与利用社会资源能力强，着眼大局、善于合作、甘于奉献。
教学团队有相应的专业依托和支撑，专兼结合，梯次合理，结构优化。
（二）鲜明的团队精神。
通过创新合作机制，完善激励机制，创造宽松而严谨的教学、技术研发与服务的环境，凝聚团队力量，激发创新能力，增加协同效益。
（三）明确的发展目标。
以提高高技能人才培养质量和增强服务区域经济建设能力为核心，在专业建设、课程建设、实习实训基地建设等工作中，设定明确可行的教学改革目标和教学研究目标。
工作有思路、有措施、有实效。
（四）显著的建设成效。
通过不断地培育和建设，促进团队形成良好的教学建设基础，积累丰富的教学改革经验，取得标志性的人才培养和社会服务成效。
能够有效利用行业企业优势资源，实现校企共育高技能人才。
能够将相关行业企业最新技术成果引入教学领域，有效促进教学内容、方法和手段的改革，推动教学质量的提高。
第六条建设原则（一）校企合作共同建设的原则。
通过校企双方的人事分配和管理制度，激励教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，充分发挥他们在高技能人才培养中的作用。
（二）依托教学基本建设的原则。
紧密结合专业、课程和实训基地建设组建团队。
不断改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业、精品课程和实训基地等质量工程建设项目开展好教学团队建设工作。
（三）突出学生职业能力培养的原则。
树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生的创新精神、实践能力、学习能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。
（四）注重师德建设的原则。
团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（五）加强资源整合的原则。
鼓励跨专业建设优秀教学团队，充分利用校内外、区内外优质教学资源，开展多种模式的教学改革实践。
（六）团队水平整体提升的原则。
加强教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，发挥好示范和带头作用。
第七条建设内容（一）专业建设。
专业建设决定着高等职业院校的人才培养质量与办学水平，专业建设应当作为教学团队建设的一个重要切入点，成为团队建设与发展的重要平台。
（二）课程建设。
包括课程体系的建设及精品课程建设。
通过团队建设，促进形成一流教学内容、一流教学方法、一流教材的示范性课程，有效发挥精品课的引导、辐射作用。
（三）实训实习基地建设。
校企合作，共同进行校内外实训实习基地建设，优势资源共享，为大力开展职业教育，有效实现学生职业能力的培养和实现高质量就业提供重要的平台。
（四）教育教学研究。
通过开展以校企合作为平台，以工学结合为切入点的人才培养模式、培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和质量监控等方面的教学研究与应用，不断提高教学质量。
（五）“双师”结构队伍建设。
“双师”结构教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。
要特别重视在企业一线培育由技术专家和能工巧匠组成的兼职教师队伍；要特别重视对团队内青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过企业实践锻炼、建立“老、中、青”传、帮、带等途径，整体提高团队教学水平。
（六）社会服务能力建设。
依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术研发与服务，不断提高团队服务地方经济的能力。
第三章申报与评选第八条基本条件（一）“双师”结构的团队组成。
主要由学院专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业（群）建设作为开展校企合作的工作平台，开发、设计和实施专业（群）人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。