2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
部编版最新小学语文新课程标准(2021年整理)
学海无 涯 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条） (二)阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、 词 典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出 疑 问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物 的 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5. 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原4条, 现5条） 第三学段(5～6年级) (
一)识字与写字
1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2021/12/26
学 海 无 涯 2． 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力 用语言打动人）（原4条，现3条）
(五)综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资
料，共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培 养 语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语 文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
小学语文新课程标准(2021年版)解读
小学语文新课程标准(2021年版)解读关于作学段的教学目标，第一学段主要以句子训练为主，鼓励学生写自己想说的话，想象事物，以及对周围事物的认识和感想。
写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学生可以从写一句话到写几句话，再到写一段话，最终学会写简单的日记和短文。
第二学段以构段训练为主，引导学生热爱、关注生活，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
三年级是作教学的起始年级，小练笔以片断练为主，大作文写实、想象、日记并重。
第三学段以谋篇训练为主，要求学生多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据作内容表达的需要，分段表述，以及写常见的应用文。
作教学的重点在于激发培养学生对写话的兴趣，低段要求学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，研究使用逗号、句号、问号、感慨号四种标点符号。
中段的作要求增加学生的自信心，研究观察和修改等。
2021年版课标增加了表达方面的要求，要求学生把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
高段的作要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实等。
2021年版课标在高段作中增加了作要有一定速度的要求。
在传统的语文教学中，作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。
学生在研究生涯中研究写作文是相当困难的一件事，市场上充满着各种作文秘籍和培训班。
无论是实验稿还是2021年版语文课程标准，在作方面的改革力度都是非常大的。
的真实感受和想法，这也是将作与学生未来的人生相结合的体现。
学生在写作中不仅可以表达自己的情感和思想，还可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力，这对于学生未来的人生发展有着重要的意义。
因此，教师应该引导学生在写作中思考自己的人生价值观和未来规划，让作真正成为学生成长的一部分。
注重写作教学的多样性课程标准中提出了“不拘形式〞、“写简单的记实作文和想象作文〞、“学写读书笔记，学写常见应用文〞等要求，这都是在注重写作教学的多样性。
最新版语文新课程标准(完整)解读(2024版)
（6）教师的视角没转换（学生视角与教师视角差异形成教 学隔膜，发现学生，就是发现自己）
2024/11/12
二、语文课程标准的四个理念七个坚持
四个理念：全面提高语文素养
正确把握语文教学特点
倡导自主合作探究学习方式 建设开放而有活力的语文课程
1、坚持对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合的课程目标。
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
高 中 语 文 核 心 素 养 实 施 策 略
2024/11/12
今秋七年级“部编教材”如何体现课标
关键词一：立德树人 关键词二：语文素养 关键词三：阅读体系 关键词四：写作体系
2024/11/12
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
接受学习——自主学习 独立学习——合作学习 表象学习——探究学习
评价方式：分数量化的单一模式——质性评价发展性评价等多元评价
2024/11/12
6．坚持我国语文教育的优良传统，把读书放在头等重要的位置； 注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。
7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程 的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，始终适应时代 的变化。
3
社会主义 核心价值观
2024/11/12
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
国家主权与 海洋意识
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
2021年人教版语文新课程标准
We all firmly believe that no matter how cold the wind and snow are, and no matter how long the winter is, we cannot prevent the return of warmth.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年人教版语文新课程标准2021年人教版语文新课程标准第一部分：前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
小学语文课程标准（最新部编版）
小学语文课程标准（最新部编版）小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
义务教育语文课程标准(2021年版)
义务教育语文课程标准（2021年版）是我国基础教育领域的重要文件，对于学生的语文学习和教育教学工作具有指导和规范作用。
本文将从多个角度对这一标准进行分析和解读，帮助读者更好地理解和应用这一标准。
一、背景介绍1.1 义务教育语文课程标准的历史渊源1.2 义务教育语文课程标准的制定目的与意义1.3 2021年版语文课程标准的主要修改与调整二、课程目标与任务2.1 2021年版语文课程标准的总体目标2.2 不同学段的语文课程目标设定2.3 义务教育语文课程的基本任务和要求三、课程内容与基本要求3.1 古代诗词鉴赏与现代文学阅读3.2 语言文字表达与写作能力培养3.3 传统文化与现代社会语境的融合3.4 信息素养与多媒体能力的培养四、教学方法与手段4.1 促进学生语文能力的全面发展4.2 创新教学手段与课堂管理模式4.3 语文课程与现代技术的融合应用五、评价与考核体系5.1 2021年版语文课程标准的评价体系5.2 语文课程考核的形式与内容5.3 考核结果的应用与反馈机制六、展望与建议6.1 2021年版语文课程标准在未来的应用前景6.2 教育教学工作者在实践中的应对策略6.3 对语文课程标准未来更新与完善的建议通过以上对义务教育语文课程标准（2021年版）的全面分析和解读，相信读者对这一重要文件已经有了更深入的了解，能够更好地在实践中应用和贯彻这一标准。
希望这一次的解读能够为广大教育工作者和学生带来一定的帮助，推动我国基础教育的发展和进步。
七、课程目标与任务的实施在义务教育语文课程标准（2021年版）中，明确了语文课程的总体目标是培养学生的语言文字基础能力、审美情趣和跨文化交际能力，在实际教学中如何具体贯彻这一目标呢？针对不同学段的学生，要制定具体的语文课程目标，因为不同芳龄段的学生对语文的认知和学习能力是不一样的，比如小学生主要培养语言文字表达能力，中学生则要培养阅读理解和批判性思维能力。
根据课程标准对义务教育语文课程的基本任务和要求，教师要注重培养学生的语言文字表达能力和写作能力，这需要教师进行针对性的教学设计和教学活动，比如让学生多进行作文、课文答疑和语文演讲等练习，激发学生的写作兴趣和表达能力。
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版语文教育的特点是以语言为媒介，以文化为载体，以思维为基础，以交际为目的。
因此，语文教育应该注重学生的语言实际应用能力和文化素养的提高，培养学生的创新思维和合作意识，促进学生的交际能力和人际关系的和谐发展。
同时，语文教育也应该注重学生的个性发展和人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
三)注重课程的整体性和系统性语文课程应该具有整体性和系统性，注重知识的连贯性和学科的交叉性。
在课程设置和教学实践中，应该注重不同领域和不同学科的融合，使学生能够全面理解和运用语文知识，提高语文素养的综合能力。
四)强调学生的主体地位语文教育应该强调学生的主体地位，注重学生的个性差异和发展需求。
在教学过程中，应该尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主研究和自主思考，引导学生积极参与课堂活动和实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程目标与内容一)语言能力目标语文课程的语言能力目标是培养学生的听、说、读、写四种语言技能，提高学生的语言应用能力。
具体来说，语文课程应该注重学生的语音、语调、语法、词汇、修辞等方面的训练，培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
二)文化素养目标语文课程的文化素养目标是培养学生对中华文化传统的认识和理解，提高学生的文化素养水平。
具体来说，语文课程应该注重学生对文学、历史、哲学、艺术等方面的知识的研究和理解，引导学生欣赏和理解文化经典，培养学生的审美情趣和文化自信心。
三)思维能力目标语文课程的思维能力目标是培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
具体来说，语文课程应该注重学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的训练，培养学生的创新精神和实践能力。
四)价值观目标语文课程的价值观目标是培养学生正确的价值观和世界观，提高学生的道德素质和社会责任感。
具体来说，语文课程应该注重学生的道德教育和公民教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和民族自豪感。
小学语文新课程标准(2021年版)解读
〔3〕关于习作学段习作〔写话〕教学训练目标第一学段★以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。
从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。
第二学段★以构段训练为主。
重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。
第三学段★以谋篇训练为主。
重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
能写常见的应用文。
习作方面，低段要求“对写话有兴趣〞，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语〞，学习使用“逗号、句号、问号、感慨号〞四种标点符号。
激发培养学生“对写话有兴趣〞，是低段写话教学的重点。
中段的习作，要求增加习作的自信心，学习观察，学习修改等。
2021年版课标增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
〞“写清楚〞是对中段习作的新要求。
高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流〞，“养成留心观察周围事物的习惯〞，“能写简单的记实作文和想象作文〞，“内容具体，感情真实〞等。
2021年版课标在高段习作中增加了“习作要有一定速度〞的要求。
在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事，所以市场上充满着汗牛充栋的作文秘籍，各种培训班才有了作文补习的土壤。
无论是实验稿还是2021年版?语文课程标准?在习作方面的改革力度都是非常大的。
“根据新课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。
如何改革？课程标准第二学段在‘习作’的第二条和第三学段的第二、第三条都从习作内容和教学方式上提出了明确要求。
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2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，在课程目标和内容、教学
观念和学习方式、在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结
我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高语文课程应为提高学生道德品质（思想
道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀
文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会
体会、掌握运用语文的规律，而不宜体会刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
应当密切关注学生的发展和社会现应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
2021,标准。