微课模式下的初中英语教学策略
初中英语课堂教学中微课程的设计策略
作者： 朱雪玲[1]
作者机构： [1]皋兰县第四中学,甘肃兰州730200
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 183-183页
年卷期： 2019年 第23期
主题词： 微课程;初中英语;设计策略
摘要：在新时代,新形势下,也需要每个教师都应该能够顺应时代的发展,用全新的教育方式来为学生传授知识经验.不能刻板地让学生学习教材内容,教师也不应该依旧根据自己的教育经验继续传授知识.现在各种新颖的教学设备不断创造出来,教师们也应该结合新的设备来更好地、更加明了地传授知识.对于初中英语的教授方式来说,教师应该应用新的信息技术,以微课的形式对知识进行传授.通过运用微课模式来进行视频教学.通过微课进行知识的传授,教师可以高效地完成教学内容,学生也会更好地接受教师传授的知识点.。
初中英语微课教案
初中英语微课教案初中英语微课教案1教学目标：1、语言目标(Language skills)巩固和强化上节课的知识： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。
学会表达某人拥有某物的功能句型“I’ve got 。
He’s got。
She’s got。
It’s got。
”来进行交流。
2、技能目标(Objectives of skills)学会运用have got 表述拥有某物3、情感目标(Objectives of emotion and attitude)让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。
重点难点：能正确拼读新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本课句型：I have got。
并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。
教学过程：Step1、Warming up:Greeting. T: Hello, boys and girls!S: Hello, teacher!T: How are you, today?S: Fine, thank you.T:What’s the weather like today?S:It’s sunny day.设计意图：以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。
Step 2、Lead-in:老师指自己的物品，如课本、衣服等问。
T：what’s this ? S:This is a book;This is a coat.T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板书并做动作让学生理解意思I’vegot )让学生运用I’ve got——像老师一样描述自己拥有的东西。
微课在英语课堂教学中的有效应用
微课在英语课堂教学中的有效应用
一、引导学生主动学习
微课的时间长度短，内容精炼，可以节省教师上课时间，提高英语课堂的效率。
通过微课，教师可以针对学生的学习需求，为学生提供需要的知识点和技能，激发学生学习英语的兴趣，引导学生更加主动地学习。
二、促进课堂互动
在学生观看微课之前，教师可以预告微课的内容并引导学生提出问题，以激发学生的积极性。
在学生观看完微课之后，教师可以与学生一起讨论微课中的问题，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
三、提高学生的学习兴趣
微课可以使用丰富多样的教具和图像，以增强教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以运用一些生动有趣的图像和视频来演示词汇、语法和阅读理解等知识点，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、拓宽教学资源
在英语教学中，微课可以用作补充教材，丰富教学资源。
教师可以通过网络平台，寻找有效的微课资源，与学生分享，并在教学中应用。
此外，微课还可以用作英语听力训练的一种方式，以帮助学生提高听力理解和语音准确性。
五、个性化教学
由于微课是短小精悍的，因此可以根据学生的特点和需求来进行课程的设计和定制。
一方面，教师可以根据学生的语言水平和学习能力，选择适合的微课资源，从而提高课堂效果；另一方面，学生也可以自主选择自己感兴趣的微课资源进行学习，以提高学习的自主性和灵活性。
综上所述，微课在英语课堂教学中的有效应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性，拓宽教学资源，促进教学互动和个性化教学，提高英语教学的效果。
然而，微课应用过程中也需要教师对微课进行精心设计和妥善运用，以保证微课的教学质量和实际效果。
微课应用于初中英语教学中的典型案例
课程教育研究Course Education Research2018年第52期浅谈高中英语课堂教学的有效导入缪兰清(福建省福安市高级中学福建福安355000)【摘要】课堂导入在整节课中起着非常重要的作用。
俗话说“良好的开端是成功的一半”,成功的课堂导入能够在瞬间抓住学生注意力,激发学生的学习兴趣。
本文将从高中英语课堂导入的重要性和课堂导入的方法两个方面谈谈自己对高中英语课堂教学导入的认识。
【关键词】高中英语课堂导入【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)52-0086-01一、高中英语课堂有效导入的重要性课堂教学的导入部分是整个课堂教学的重要组成部分,是一节课成功与否重要条件之一。
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”成功的课堂导入像一座桥梁,它把旧课和新课紧密的联系在一起;如同导航灯,让学生的课堂学习有了明确的方向。
有效的导入可以使学生在心理上和知识上进入良好的学习状态,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的针对性和有效性。
二、英语课堂教学导入的方法(一)复习导入法用复习方法导入能起到承上启下,温故知新的作用。
通过复习旧课导入新课有利于新旧知识间的衔接,起到联系新旧知识点的桥梁和纽带作用。
学生学习知识是由浅入深、循序渐进的过程。
提问复习和新课内容相关的知识,可以引起学生的积极思考,且过渡到新课也十分自然。
比如:在教学语法非限制性定语从句前,我们可以通过复习限制性定语从句来导入非限制性定语从句,然后,让学生指出两者之间的异同之处。
这样的导入就很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识,学生学起来得心应手,不但水到渠成而且效果极佳。
(二)视听导入法多媒体技术在高中英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
初中英语基于微课的翻转课堂教学设计案例
外语教学与研究2018.12●牛心华句型:What kind of noodles would you like?I’d like beef noodles,please.What size would you like?I’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn’t any./No,there’s no meat.(2)能力目标:学会描述食物,会以“食物”为话题的角色表演,充分展示自我。
(3)情感目标:让学生在交流中学会热情好客,礼貌待客,培养乐于助人的良好品质。
3.学习者的特征分析☆能正确地朗读☆☆能流利地朗读☆☆☆能大声地背诵4.课前任务设计(1)写一写你所学过的关于食物的单词。
教学改革与创新89外语教学与研究2018.12(2)大声诵读下面的单词和短语:noodle,mutton,beef,yet,order,bowl,size,large,potato,special,would,would like,one(large)bowl of ,take one ’s order(3)读一读下列句型:What kind of noodles would you like?I ’d like beef noodles,please.What size would you like?I ’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn ’t any./No,there ’s no meat.(4)观看教师给出的微课内容。
“微课”在初中英语词汇教学中的运用分析
微课主要是指应用先进的多媒体信息技术根据现阶段 的学生学习需求,为学生提供碎片化 学 习 内 容、学 习 过 程,为 英语数字资源的学习提供有效素材.微课教学具有内容精 简、时间段、容量小 及 主 题 鲜 明,针 对 性 较 强 等 优 势,能 一 定 程度上提高初中英语词汇教学的水平,提 高 学 生 们 的 自 主 学 习能力. 一 、“微 课 ”在 初 中 英 语 词 汇 教 学 中 的 实 施 意 义
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各种词汇在应用过程中容易出现的问题,总 结 词 汇 的 具 体 应 用 方 式 ,树 立 学 生 们 完 整 、科 学 及 合 理 的 知 识 体 系 .
(一 )精 简 词 汇 教 学 内 容 ,提 高 学 生 们 的 学 习 积 极 性 在初中英语词汇教学过程中应遵循“微 课”内 容 精 简、时 间短的原则,利用微课视频将词汇教学中 的 重 点 及 难 点 展 现 出来,迅速集中学生 们 的 注 意 力,提 高 学 生 们 的 学 习 兴 趣 及 学习积极性,调节课堂枯燥的学习范 围. 教 师 在 实 施 词 汇 的 微课教学之前应深入教材内容,结合现阶 段 学 生 的 英 语 掌 握 水平及词汇学习现状,从学生们的基础及 掌 握 词 汇 的 现 状 着 手,针对教学内容进 行 精 简,通 过 精 简 的 微 课 教 学 激 发 学 生 们的学习兴趣,提高初中英语词汇教 学 的 教 学 效 率. 通 过 生 动、主题鲜明、教学目 标 明 确 的 英 语 词 汇 教 学 能 显 著 提 高 学 生的学习兴趣,调动 学 生 学 习 积 极 性,帮 助 学 生 在 短 时 间 内 理 解 及 记 忆 相 关 词 汇 信 息 ,提 高 学 生 们 的 自 主 学 习 效 率 . (二 )将 微 课 合 理 融 入 初 中 英 语 词 汇 教 学 过 程 中 去 在初中英语词汇教学过程中的新课导入环节融入微课, 引 导 学 生 快 速 集 中 注 意 力,进 入 课 堂 进 行 学 习,如 在 进 行 “season”的 教 学 过 程 中,教 师 可 以 利 用 微 课 将 “spring/ summer/autumn/winter”等 用 图 片 或 具 有 代 表 性 的 物 体 展 示在学生们 眼 前,对 学 生 们 进 行 引 导,进 而 引 出 “season”的 教学,学生在教师创设的教学情境中自然 而 然 的 产 生 学 习 兴 趣,继而产生深入探究的欲望.在课堂 教 学 过 程 中 还 能 融 入 微课,针对词汇教学 过 程 中 的 重 点 难 点 实 施 教 学,让 学 生 在 明确词汇教学重点难点的基础上深入知 识 点 进 行 掌 握、理 解 及应用.最后在课后也可以融入微课,在 教 授 完 一 个 词 汇 后 帮助学生们用微课进行巩固,借助微课的 形 式 为 学 生 们 展 示
如何发挥“微课”在初中英语教学中的“点睛”作用
如何发挥“微课”在初中英语教学中的“点睛”作用作者：王晓丹来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第9期王晓丹引言随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
现如今已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到了多个领域之中，教育领域亦是如此。
基于这一背景，“微课”就此诞生。
现如今越来越多的英语教师开始尝试在课堂教学中应用微课，帮助学生们完成重点知识突破，进而提升课堂学习的整体质量。
本篇文章将阐述微课的基本概念，探讨当前初中英语教学中存在的诸多问题，并对于具体应用的方法方面提出一些合理的见解。
1. 微课的基本概念所谓微课，其主要是指依靠互联网技术，将日常教学活动中所包含的各类教学资源、课程教学目标、课后教学评价以及应用的方法全部结合在一起，以此形成一类具有统一性特点教学系统。
微课属于当前时代的新型教学模式，主要依靠评视频载体针对某个单一教学点展开详细分析。
由于内容十分精简，因此一般时长都在5到8分钟之间，因此能够满足学生们长时间保持注意力的基本要求，促使学生们能够有效完成知识学习。
2. 当前初中英语教学存在的诸多问题2.1过于重视知识传输在早期的初中英语教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，教师便会将自己当作课堂教学的主人，直接向学生们进行知识灌输，促使学生们时刻紧跟自己的思路。
这种方式便会导致学生们只能被动完成知识学习，无法激发其学习兴趣。
久而久之，学生们便会失去英语学习的积极性，甚至还会产生一定的厌恶情绪。
如此一来，课堂教学的质量自然无法达到预期的水平，同时学生的多方面能力也未能得到有效培养。
英语属于一门语言，学生们之所以学习英语，其主要目的便是能够运用于生活之中，从而和他人进行交流和沟通。
显然这种模式无法达到这一水平，使得学生的综合水平有所下降。
2.2教学模式十分单一根据相关调查可以了解，当前绝大多数初中英语教师在授课的时候，仍然采用按部就班的教学方式，根据教材本身，以此完成英语课程讲学。
初中英语微课教学设计
初中英语微课教学设计一、教学目标本课程旨在帮助初中学生提高英语听说能力，学会使用简单的日常交流用语，培养学生的英语自信心和应对能力。
二、教学内容1. 主题：日常交流用语2. 词汇：•问候语：Hello, Hi, How are you?•自我介绍：My name is…•询问事物：What is this? What is that?•询问人物：Who is he/she? Who are they?•询问地点：Where is …?•表达喜好：I like…/I don’t like…•借用物品：Can I borrow…?三、教学流程1. 上课准备•打开Micro：教师首先介绍课程的主题和目标，并提醒学生准备好学习用的麦克风或耳机。
2. 情境导入•使用图片或视频展示一个日常生活情景，例如朋友之间的问候和介绍。
教师可以提问学生关于这个情景的问题，引导学生进入课程内容。
3. 词汇学习•教师逐一呈现课程中的各个词汇，并帮助学生理解意思和正确发音。
学生可以跟读和模仿教师的发音。
4. 语法练习•教师设计一些简单的语法练习，帮助学生熟悉和运用所学的日常交流用语。
例如，教师可以给出一些对话空缺的地方，让学生根据课程内容填充正确的单词或短语。
5. 口语练习•学生分为小组或两人一组进行口语练习。
每组学生轮流发问和回答关于日常交流用语的问题，创造真实的交流情景。
6. 情境应用•教师组织学生参与一个情境应用活动，例如制作一段小视频或录音，展示他们在真实生活中运用所学的日常交流用语的场景。
7. 总结和作业布置•教师总结本课程的学习重点，并布置作业。
作业可以是编写一篇关于日常交流的短文，并尽量使用所学的词汇和句型。
四、教学方法本课程采用了以下教学方法： - 情境导入：通过展示真实生活情景引发学生兴趣。
- 互动式教学：通过教师和学生的互动，激发学生学习的积极性。
- 实践活动：通过各种练习和应用，培养学生的实际语言运用能力。
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微课模式下的初中英语教学策略
摘要：在经济全球化快速发展的今天，英语成为了国际之间交往的语言。
随着新课程改革的逐步推进，教师越来越注重课堂教学有效性的构建。
但是，在实际的教学中，依然存在多种教学问题，而这些问题不仅会降低学生的学习效果，也不利于有效课堂的构建。
因此，改进教学方式，是提高教学效果的重点。
关键词：初中英语；微课教学；教学策略
新时代的科学技术在不断进步，教育方式也需要不断更新。
目前，科学技术和教育教学相结合，所产生的教育模式能够丰富课堂教学方法，让学生激发出学习的乐趣。
本文所讲的微课教学作用，是能够让教师及时掌握当前的教学信息，让学生成为学习的主体，使学生在探索英语相关知识上变得更加积极，实现课堂教学质量的提升。
同时也为学生将来学习更高层次的英语知识打下坚实的基础。
一、设计微课预习，培养自主能力
初中阶段是学生提高自主学习能力的重要过程。
由于学生没有掌握科学的学习策略，在学习中，不会抓住知识要点进行学习，这样既浪费学生的时间，学习效果也不尽人意。
所以，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高课堂教学有效性为目标，结合微课教学，设计预习内容。
把课堂要讲解的知识点以微课的形式告知学生，既让学生感到新鲜有趣的知识，还让学生对清晰了解预习的内容，还能提高了学习效果。
例如，在学习“Unit 1How can we become good learners?”这部分英语内容的时候，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。
并结合教学内容和相关文字，设计成微课形式。
然后再发布相关的微课视频，在视频中，教师要布置学生要预习的内容，告诉学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈。
学生在预习的过程中，可以和家长共同完成。
如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思
考。
通过观看视频，既能让学生有效掌握教学重难点，还能培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。
二、开展微课教学，拓宽学生视野
在微课教学中，丰富的资源、教学方式的多样性等是微课的优势。
相比较传
统的学习方式来说，运用微课教学更能引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生
自愿加入到学习活动中，强化对知识的记忆，提高学习效果。
并且，合理利用微课，还能让学生在英语环境中，自己进行寻找问题、解决问题，教师只是引导辅
助学生进行对英语的探究，开拓学生的思维能力，让学生在英语教学实践活动中
拓宽视野。
例如，在学习“Unit 2I think that mooncakes are delicious!”这节
课的时候，教师利用真实实例为学生创设英语情境。
教师可以寻求恰当的时机，
向学生渗透有趣的英语故事，包括英语传统故事、英语发展史的知识等等，以此
来调动学生的好奇心。
在英语学习中，可以鼓励学生自己搜集国内外节日等相关
内容，如，中秋节、圣诞节等；或者教师为学生搜集相关的学习内容。
如万圣节
的由来等，使学生感受到英语世界的魅力，从而有效发展他们内心的兴趣，这样
学生在兴趣的引导下，更愿意加入到学习活动中，强化对知识的记忆，从而有效
掌握教学知识点。
或者，教师也可以多鼓励学生，只有让学生树立学习信心后，
才会在英语道路上越走越远，不仅能实现教学质量的提升，还能促进学生未来的
全面发展，提升综合能力。
三、微课进行分层，尊重学生个性
在当前的教学中，教师为了实现课堂教学目标，会使用统一、单调的学习模式。
并且，教师在设计教学目标的时候，设计的学习任务过于困难，也会让学生
丧失对英语学习的乐趣。
因此，在英语学习中，教师可以运用微课给学生制定个
性化课程教学，结合课上教学的重点以及学生情况，设计并制成短视频，视频内
容主要以单词、阅读、交流等学习主题，教学设计相对简单，利于学生充分学习
和巩固知识。
例如，在英语学习中，教师先了解每个学生的实际情况，掌握学生不同的学习能力，并依据学生的学习能力，设计不同难度的教学目标。
以学习“How can we become good learners?”这节课为例。
在讲解教学内容之前，教师就结合所有学生的综合成绩，将本班学生分为三层：A层是指基础较差的学生；B层是指人数较多的中等生；C层是指学习能力较强的优等生。
然后，结合不同层次的学生，运用微课来设置了不同难度的问题。
对于A层的学生来说，熟练记忆英语基础知识，How do you study...的表示方法；对于B层的学生来说，除了基础知识以外，语法by+doing也需要熟练掌握并实际运用；对于C层的学生来说，在掌握英语基础知识的同时，用自己的语言方式来表达英语。
为学生设计不同学习难度的题目后，学生可以在适合自己难度的学习中，掌握知识、记忆知识，有助于学生的有效转化。
综上所述，现阶段的初中英语教学实践越来越多的关注学生的英语自主学习能力，这就需要教师不断更新自身教学理念，调整传统的教学手段，创新新型的英语教学方式，让微课教学融入到日常的英语课堂教学中，通过视频、图片、小组学习、营造情景化教学等等多方面的教学手段，提升教师自身的教学质量，丰富现代初中英语课堂的教学内容，发展学生兴趣，从而为未来的社会中培育出更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王臻.微课在初中英语教学中的应用调查[D].鲁东大学,2016.
[2]马瑞珊.初中英语微课实施现状研究[D].鲁东大学,2016.。