六年级上第三单元阅读训练 答案
部编版六年级上册第三单元主题阅读(有答案)
部编版六年级上册第三单元主题阅读本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。
《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。
《故宫博物院》按照空间顺序，釆用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
本单元编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
阅读目的即阅读前先提出问题，然后带着问题，进行有目的的阅读。
阅读的目的不同，关注的内容不同、采用的阅读方法会有所不同。
阅读方法:小学高年级常用的阅读方法有：泛读、精读、速读、略读、跳读、写读等。
人教部编版六年级语文上册第三单元阅读训练(含答案)(1)
部编版六年级语文上册单元阅读训练第三单元一、基础阅读1．阅读短文，完成练习。
不！小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
一次，他去欧洲参加指挥家大赛，决赛时，他被安排在最后。
评判交给他一张乐谱，小泽征尔稍做准备就全神贯注地指挥起来。
突然，他发现乐曲中出现一点不和谐，开始他以为是演奏错了，就指挥乐队停下来重奏，但仍觉得不自然，他感到乐谱确实有问题。
可是，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明：乐谱没问题，是他的错觉。
面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇。
但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
于是，他大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落音，评判台上那些评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来这是评委们精心设计的一个“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。
因为，（）具备这种素质的人，（）真正是世界一流的音乐指挥家。
前二位虽然也发现了问题，但因受环境左右而放弃了自己的正确判断，只有小泽征尔相信自己而不附和权威们的意见，从而获得了这次世界音乐指挥家大赛的桂冠。
在许多时候，成功与我们近在咫尺，并（）成功不肯垂青我们，（）我们易被环境左右，惯于附和，缺乏主见，最终放弃自己的正确判断的缘故。
这个故事告诉我们，自信是获取成功不可缺少的素质，而掌握相当的知识与经验，则是树立自信心的必要前提。
（1）在文段中的括号里填上恰当的关联词语。
（2）文章标题加上感叹号的意思是（）。
A.表达小泽征尔相信自己的判断是绝对正确的。
B.表达小泽征尔不同意作曲家和评委们的看法。
（3）写出集中表达中心的句子。
_________________________________________________________（4）小泽征尔能一举夺得世界指挥家桂冠的两个可贵的精神品质是什么？_________________________________________________________2．阅读短文，完成练习。
部编版语文六年级上册《第三单元测试》含答案
人教部编版语文六年级上学期第三单元测试一．填空题(共14小题)1．品读句子,完成练习。
将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之．．．．．．．地动起来。
两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑．．．．地对打着,不知疲倦．．．．,也永不会倒下。
从带点的词语,我们可以看出,作者完全把竹节人当作了来描写,从中我们可以体会到作者很喜欢,在他眼里竹节人非常。
2．根据课文内容,完成练习。
“竹节人”的玩法是这样的:把穿着九个竹节的鞋线,在下面拉线,鞋线,竹节人就会动起来。
还可以将两个竹节人放在一起。
3．为下列词语写一句话沮丧:4．选字组词。
揭竭露力开示燥躁暴干热急斑班点长纹级5．看拼音,写词语huōkāi gēda bīng gùnduòjiǎo tuírán jǔsang6．选词填空。
只有……才……；要么……要么……；之所以……是因为……；与其……不如……(1)星期天,我看书,听广播。
(2)在雨过天晴后,我们能看到彩虹。
(3)他取得这么优异的成绩,他刻苦努力。
(4)坐在这里说空话,踏踏实实地去做。
7．把下列词语补充完整并选择填空。
娥奔月沧海粟蟠桃会技高筹(1)银河系是宇宙的。
(2)、是古人编出来的神话故事。
8．写出下面句子所用的说明方法。
弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
9．读句子,将带点字的正确意思写在括号里。
至:①到②最好的③极；最(1)人类至．今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
(2)生命的存在至．少应有四个条件。
10．按要求写词语。
威风凛凛(ABCC)、11．写出下面句子所用的说明方法。
宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
12．选词填空。
环绕围绕①美国发射的宇宙飞船进入火星飞行的轨道。
②科学家一直地球之外否存在生命,展开实验与探索。
13．读句子,将带点字的正确意思写在括号里。
系:①系统,有连属关系的②联结；拴③牵挂太阳系只是银河系．中一个极小的部分。
统编版语文六年级上册第三单元阅读理解精选题(含答案)
统编版语文六年级上册第三单元阅读理解精选题（含答案）第三单元阅读理解精选题语文六年级上册统编版课内阅读。
竹节人（节选）①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好（hào hǎo）___ 不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄（hòng hōng）___ 作鸟兽散。
②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将（jiāng jiàng）___ 起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风"颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没（mòméi）___ 收的东西扯散了，随手扔出窗外。
1．给文中加点的多音字选择正确的读音，打“√”。
2．文中画“"的句子属于（正面侧面）描写，描写出“我们”在斗竹节人时，斗争的激烈，表现出“我们" 。
3．“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命。
”这句话中“眼巴巴"突出了“我”的心理。
4．文中画“"句子塑造了同学们和老师怎样的形象？用自己的话写一写___ __________阅读短文，完成练习。
宇宙生命之谜（节选）从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。
统编版六年级语文上册第三单元主题阅读(含答案)
统编版六年级语文上册第三单元主题阅读（含答案）（根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
）可以吃的书人类依靠智慧，创造出了许多种书：树叶书、发光书、颜色书……这些书不仅能读，而且更贴近人们的生活，使人在不知不觉中掌握知识。
在1976年那场震惊中外的唐山大地震中，人们曾在一座倒塌的楼中救出一个被埋10天的小男孩。
他被救出来时，精神尚好，问他想吃什么，他说不饿。
长达10天的时间里，没有饭吃竟然没被饿死，这简直是个奇迹。
原来，是书救了他的命。
当他被压在里面时，没有吃的，只能用书包里的书来充饥；没有喝的，只能用自己的尿来止渴。
就这样，他度过了艰难而关键的10天。
书是用纸印成的，纸里只含有纤维素和少量淀粉，人体很难消化吸收，除非在极度特殊的情况下才能吃。
而现在，为满足人们的猎奇心理，有人生产出了“可以吃的书”。
这种“书”与普通的书有什么不同呢？原来，这种“可以吃的书”是一种纸形食品。
原料用的是淀粉和糖等，淀粉经过糊化后再加入一些调味物质，或者磨碎的蔬菜、肉末，把它们加工成薄纸一样的一片片，切成像书一样大小，用食用色素印上字，装订后即可成为可以吃的书。
这种纸形食品目前已经在日本上市。
它外形美观，颜色鲜艳，撕开即可食用。
小朋友可以边吃边学习，是真正把书吃到肚子里去了。
科学家们还根据原料的品种不同，把书做成许多种味道，如牛肉味、三鲜味、鸡肉味，以及苹果味、草莓味、香蕉味、咖啡味等，朋友们可以在选择“书”时以味相投。
这种书将营养浓缩在书中，因此营养非常丰富。
一页长21厘米，宽20厘米的蔬菜纸，含有的营养素相当于250克新鲜蔬菜的营养。
在看完书后，再将它吃掉，不仅得到了知识，也得到了营养。
何乐而不为呢？朋友们，你喜欢这种“书”吗？在你出去游玩时，带上几本这样的“书”，看完后可以吃掉，这不仅不用带零食，还特别轻便。
但要注意卫生啊！“看书”前一定要先洗手，这样才不至于把病菌一同吃进肚子里去！1.【写法理解】在第2自然段中，作者讲述了唐山大地震时，书包里的书救了孩子的命，其作用是（）A.增强了读者的阅读兴趣，介绍了“可以吃的书”的成因，引出“可以吃的书”这一说明对象。
六年级语文上册第三单元主题阅读(附答案)
第三单元主题阅读火星——地球的“孪生兄弟”①40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。
他们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
②科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。
后来进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？③最初，这兄弟俩都没有水，荒凉寂寞，经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
④兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。
其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
⑤火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来，而且孕育了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？火星本身的致命缺陷导致了这个结果。
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。
在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返，这使得火星表面的液态水难以长时间存在。
⑥科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。
如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。
——有删改1.【内容把握】菲菲在快速浏览文章后，列出了提纲，请你帮她把提纲补充完整。
推测火星有水和生命：火星是地球的“孪生兄弟”火星——地球的火星上水的来源 _________________给火星带来了最初的水“孪生兄弟”水的成分潜藏在______________中火星上存不住水：火星对物体的_____________小火星之谜：科学家推测火星也可能______________2.【方法提炼】成成对火星上是否有生命很感兴趣，他可以采用的阅读方法是抓住第____ ___段和第_______段细读。
人教版六年级语文上册第三单元主题阅读(附答案)
第三单元主题阅读（根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
）同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
结合以下阅读任务，请尝试阅读下面短文。
1.写一篇有关灯笼的介绍文字。
2.体会春节对人们的影响。
3.讲一讲作者在过春节时的故事。
童年的春节（节选）冰心我十一岁那年，回到故乡福建福州，那里过年又热闹多了。
我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。
从腊月廿三①日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、Array鸭、鱼、肉。
祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮．．的大门或旁门上。
他自己在元旦这天早上，还用红纸写一条：“元旦开笔，新春大吉……”以下还有什么吉利话，我就不认得也不记得了。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。
首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。
据说是祭灶王爷用的。
糖和点心都很甜也很黏，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话！最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。
那时我的弟弟们还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”；手里提的是两眼会活动的“金鱼灯”，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。
同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。
我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。
那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯，等等。
元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织．．．．欢笑满街！元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了。
当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。
”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！【注释】①廿三：二十三。
人教版六年级上册第三单元课内阅读题附答案
人教版六年级上册第三单元课内阅读题附答案9、《穷人》节选桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”1、“嗯，揍我一顿也好！”朗读这句话时，要用怎样的语气读？体会到什么？_____________________________________________________________________ 2、这段话通过对桑那的哪些描写来体现人物的性格特点的？_____________________________________________________________________ 3、选文中的省略号表示什么意思？说明了什么？_____________________________________________________________________ 4、桑娜为什么忐忑不安呢？_____________________________________________________________________ 5、你从“忐忑不安、自作自受”这两个词中体会到了什么？_____________________________________________________________________ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
”1、这段话通过对渔夫的哪些描写来表现人物的性格特点的？_____________________________________________________________________ 2、“嗯，是个问题！”这里的“问题”指的是什么？_____________________________________________________________________ 3、“哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（十一）
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[báo]薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁[piān]舟。
它只有这么大，不会再长大。
（节选自第13课《只有一个地球》）
1、给文中加点的字注音。
2、地球在宇航员的眼中是这样的：蓝白交错，晶莹的球体。
3、划“~~~~~”的句子用了作比较、打比方、列数字的说明方法，说明了地球对人类的珍贵（人类的活动范围非常有限），人类应该珍惜和保护地球。
4、划“——”的句子用了比喻、拟人的修辞手法，将地球比作摇篮、母亲，形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。
5、读了这段话后，你对地球母亲有什么话想说？
您对我们这么无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自然灾害是我们罪有应得，希望能得到您的原谅。
（十二）
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它（不是）上帝的恩赐，（而是）经过几百万年，（甚至）几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，（如果）不加节制地开采，（必将）加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，（因为）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使它们不能再生，（还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（节选自第13课《只有一个地球》）
1、给文中划线的句子加上标点。
2、在括号里填上关联词语。
3、写出下面词语的近义词和反义词：
近义词：毁坏（破坏）后果（结果）灾难（灾害）威胁（恐吓）
反义词：有限（无限）无私（吝啬）加速（放慢）枯竭（充足）
4、理解词语：
恩赐：原指帝王给予的赏赐：现泛指因怜悯而施舍。
本来：原来，向来。
滥用：不加选择，不加节制。
5、填空：“再生”的意思是（生物体对失去的结构重新自我修复和替代的过程），本来可以再生的资源有（水、森林、生物、大气），现在它们不能再生的原因是（随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品）“本来”强调了（某些自然资源原先的可再生性，而现在的不可再生性），体现了说明文语言的（准确性）。
“一系列的生态灾难”请你结合实际举例说明：（水灾、旱灾、地震、台风、山崩、海啸。
）
6、读了这段话，你的体会是：（人类如果继续不加节制地开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取毁灭。
为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。
）
（十三）
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
你们要像我们一样热爱它，照管它。
为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（节选自第15课《这片土地是神圣的》）
1、用直线画出文中的一个比喻句，并理解：这个比喻句把大地比作母亲的怀抱，说明人类属于大地。
2、“眷恋”的意思是深切地留恋，“照管”的意思是照料管理。
3、仿照例子写句子。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
【自由发挥的题，注意符合意境及字数：什么的什么+谓语动词+谁+什么的什么】
我们热爱大海，就像顽皮的鱼儿惦念家园温馨的场景一样。
我们热爱蓝天，就像高飞的鸟儿思念森林繁茂的枝叶一样。
4、对文段最后一句“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”我是这样理解的：大地滋养了万物，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，有了大地，人类才能生存，生命才能延续。
人类应该爱护大自然。
（十四）
阅读《这片土地是神圣的》，完成作业。
1、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”这句话在文章中一共出现了三次，深深地表达了印第安人对这片土地的热爱、珍惜和无比眷恋之情。
2、理解句子，选择正确答案。
（1）为什么说“这片土地是神圣的”？（C）
A .印第安人认为，这片土地是神的赐予，神圣不可侵犯，所以是神圣的。
B .这片土地资源丰富，蕴含着丰富的矿产资源、森林资料、生物资源等。
C 这片土地养育了我们，所以是神圣的。
（2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（B）
A .我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。
B .大地滋养了万物，包括我们人类；人类的生命成长离不开大地的给予。
人类与大地息息相关，不可分割。
（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（C ）
A .山峦河流是人类和动物植物共同的家园，我们要爱护她。
B .我们和大地上的动物植物都拥有自己的家园。
C. 我们人类和地球上的万物共同存在于大自然中，表明了人类与大自然关系密切。
（4）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
（B）
A .我们的祖先曾经为捍卫领土的独立而战，鲜血染红了河水。
B .我们的祖先热爱河水，保护河水，他们的精神像阳光下的水波一样，闪着光芒。
（5）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
（B）
A .任何对地球的伤害，最终都会演变成对少年儿童的伤害。
说明人类的生存与大地关系密切。
B. 任何对地球的伤害，最终都会演变成对人类自身的伤害。
说明人类的生存与大地关系密切。
（6）大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（A）
A .大地滋养了万物，人类没有专享她的特权；相反地，有了大地，人类才能生存，生命才能延续。
人类应该爱护大自然。
B. 大地属于一切动植物，跟人类一点关系也没有。
C. 大地不属于人类，她只属于神。
3、课文采用了（总—分—总）的结构来写，大量运用了（比喻、拟人、排比）的修辞手法。
4、写出下列句子所用的修辞手法。
（1）青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
（比喻）
（2）清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
（拟人）
（3）每一处沙滩……都是圣洁的。
（排比）。