写字教学之我见
写字教学之我见
写字教学之我见1．加强书写指导。
指导时要抓重点，这样可以节省教学时间。
重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。
要在学生观察的基础上进行指导，也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。
2．对学生的写字评价要以表扬鼓励为主，以激励学生写字的热情与信心。
识字教学之我见1．在培养学生独立识字的能力方面，要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音；借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字；要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如，羊一样，机一几，体一休)；要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。
2．对只要求认识的字，不要逐字分析字形。
特别是在一年级上册教学中，大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。
(如，对“蓝”“嘴” “藏”等生字进行字形分析毫无意义，因为构成这些字的部件尚未学到。
)3．要注意生字的复习和巩固。
要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字；学习后面的生字，不忘复习前面学过的字；复习的形式要活泼有趣，可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式，通过迁移生字的语境，进行复习巩固。
4．引导学生交流记字方法。
低年级阅读教学的一点看法1．重视朗读的指导。
注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，人情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。
课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。
2．鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3．给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。
4．精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
5．注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。
写字教学之我见
写字教学之我见当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性大大提高，汉字的书定能力，可谓是一代不如一代。
作为教育人，对加大力度规范汉字的书写和真正落实写字教学，责无旁贷。
一、写字教学的现状随着科技的发展，电子计算机的普及，社会，学校，学生普遍淡忘了写字教育的重要性，家长有为电脑打字足以代替手写，学生认为只要成绩好，字写得好坏无所谓。
教师教学中，阅读，作文成了核心，似乎也不大看重写字教学和训练。
主要表现为：1.识字教学时，学生围着教师手中的卡片转，只注意认读，组词，忽视了书写的训练。
学生书写时，教师没认真范写，也没有认真给学生分析词的间架结构，偏旁，更没有讲解字的笔顺，笔画，淡化了写字教学的要求。
2.学生练习字，做作业，许多老师只管完没完成，只管对错，不管规不规范，漂不漂亮，打个日期了事。
3.每周的写字课根本没引起重视，许多老师没有认真教学生如何分析汉字的结构规律和书写方法，干脆让学生抄写生字，做练习，用来巩固生字生词的手段，甚至用来上新课。
4.学生订的写字课本，大多时间在书包里睡大觉，一学期完了，还没写几篇，有的还是没动过的新书，至于毛笔字的书写更不用谈了。
这样，学生学得不牢，书写时烦恼多多，不谈规范，漂亮，只看错字，别字不规范的字连篇，让读者得夷以所思。
二、我对写字教学的探索1.激发兴趣，感情汉字形体美俗话说：“兴趣是最好的老师。
“我便利用多媒体课件进行汉字鉴赏，指导学生欣赏古代名家的书法作品，讲述汉字的起源及演变，结合识字课，指导学生从”整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征“的顺序观察汉字，感受汉字的形体美，讲述身边字写得好的教师，观摹教师书写的汉字作品。
这样，不仅让学生扩大视野，增长知识，还陶冶情操，激发自己对写好字的向往。
2.寻求规律，练习基本功小学生注意和品质较差，但猎奇心强，在识字教学中，认真寻求规律，打好基础。
首先用儿歌性记忆执笔方法，写字姿势书写规律。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
写字教学之我见
写字教学之我见江夏区五里界小学熊望珍基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。
识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
因此，写好汉字也是提高教学质量的重要内容，应该引起高度重视。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
1、故事激趣写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。
若注意以故事激趣，可以改变这种状况。
如，开始写字之前，给学生讲王羲之的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
小学生硬笔书法教学之我见
小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透进去习字教学，使学生产生书写兴趣。
并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字。
在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。
在习字教学和指导练习的过程中，若想使学生练好字，首先应想办法激发学生的书写兴趣；其次是要求学生在会写的基础上写好写快，并养成良好的书写习惯。
为了做到这几点，我觉得教师应首先做到一下几个方面。
一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。
如我班学生原来对习字不太感兴趣，将每天下午的习字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。
有些学生甚至将习字看成是一种负担。
一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。
后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。
然后我利用几节习字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期。
要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
在多年的教学实践中，每当我接受一个新的班级,我都会首先重点强调握笔的手形和手法以及坐立的姿势。
写字教学之我见
写字教学之我见孙集学区天堰小学刘二林在人类纷繁复杂的文字中，只有汉字的书写演变成一门艺术——书法，且在艺坛中享有很高声誉。
认真书写汉字不仅能修身养性，陶冶情操，而且能培养全神贯注的做事态度，一丝不苟的学习精神。
自古就有“人写字，字育人”的辩证关系，可是随着现代化教学手段的普及，使写字教学逐渐淡化。
导致当今的很多学生字迹潦草不规范、不端正、不美观。
面对此种不良现象，作为一名小学语文教师，有以下四点感想：一狠抓点滴细节，培养学生良好的写字习惯。
在学生刚学写字时，教师就要严格要求学生正确的握笔姿势以及坐的姿势，狠抓这些点滴细节，加大督促力度，杜绝学生散漫懒惰、敷衍了事的写字行为，常抓不懈，使之养成良好写字习惯。
可是如果仔细观察当今中小学生的写字习惯，真可谓丑态百出，有歪着头、扭着腰、驼着背……这种不良写字习惯一旦养成，以后很难矫正，不仅影响了汉字的端正美观，而且严重影响了学生的身心健康，纵养了学生自由散漫、不端正的学习态度。
作为教育工作者，我们有着不可推卸的责任，我们应该以身作则，狠抓细节，严格要求学生，培养学生养成良好写字习惯。
假如学生良好的写字习惯一旦养成，可以使学生受益终生，它不仅提高了学生的书写水平，也促进了学生整体素养的提高。
二利用多种方式，充分调动学生的各种感官功能，提高学生书写兴趣，在乐趣的情境中写字识字。
在日常教学中，我们有时为了让学生牢固掌握字形，训练书写能力，让学生机械地抄写三二十遍不等。
一旦发现学生写错了字形，便惩罚他们机械地抄写几十遍。
这种做法不仅扼杀了学生的灵性，也教给了他们一种愚蠢的做事方法，把脑力劳动变成体力劳动，滋养了他们不动脑筋的惰性，培养了他们厌学情绪。
实践证明：在注意力高度集中的情况下，进入一心一意的书写状态比心不在焉、完成任务式地书写状态，效率不知要高出多少倍。
因此教师在写字教学中应采用多种激励方式，尽量创设充满乐趣的写字情境，充分调动学生自主积极性，认真专心写字，体验成就。
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写字教学之我见
作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。
学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。
一、创设情境――激发学生的兴趣要使学生产生兴趣
首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。
因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。
教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。
1.侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。
2.让学生购买有关写字的书和字帖，让学生在闲暇时间去主动阅读。
3.后面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。
这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。
二、德育渗透――使学生受到思想品德教育
写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。
1.集体凝聚力。
如，通过完成书法作品。
让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。
2.严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。
3.宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。
4.严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。
三、程序实施――教学的关键教给学生正确的学习方法
在课堂教学中，我尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写，其中最重视“读”和“摹”这两个环节。
1.读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是具有练字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在几环的训练时有的放矢。
这一环，我谓之须分析入骨。
如“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等。
2.摹帖，钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹，毛笔字采用双钩填墨。
这一环与第一环紧密结合，把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味，感悟。
3.临帖，在小楷本上照着字帖写前面“摹”过地字，毛笔字采用单线扩墨。
4.校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。
5.脱帖写，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。
这“五环节教学法”在运用过程中，要严各执行与灵活运用相结合，使之成为基础练字的“程序”，有利于学生自学。
四、手段多样――提高学生的注意力
1.投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时
的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。
2.卡片的组合，可将一个字拆开写在活动卡片上，让学生去组合，这时，学生的积极性往往很高。
3.毛笔字教学，教师在宣纸上范写易使学生发现墨色浓淡，运笔迟速、淹留，笔力强弱等变化，适当配合在黑板上水写，可使学生集中精力观察教师的运笔动作。
4.集中归类，教学到了一定阶段后，要把有共同特点的字归类，要强调变化，如，“姐”“妹”等字归为一类，都是女字旁，“妹”“昧”等字归为一类，都是左短右长。
五、结合各科――多方面体现写字教学的“潜移默化”作用
1.语文。
①结合识字教学。
②结合学生的作文，有一手漂亮的字，可以使学生的思想感情得到充分发挥。
2.数学，学好数学需要有周密的思维能力，这方面在写字训练中可民得到提高。
3.音、体、美、音乐，给人以美的旋律，体育给人以美的节奏和力量，美术以人以美的画面。
六、欣赏佳作――提高学生的审美能力以各种形式
经常欣赏一些优秀的书法作品，教师适当渗透一些浅显易懂的书法理论，同时根据内容配以优美的音乐（以古典音乐为主，如内容《山居秋瞑》的作品，可以配合古琴曲《高
山流水》，不断增强学生的审美意识，提高审美能力。
三年的教学实践我的体验是，加强了写字训练以后，相对缩短了其它学科的训练时间，但是经过一段时间以后，学生的学习成绩不仅没有下降，反而有明显提高，郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
所以说，要充分发挥写字教学中的“潜移默化”作用，不能单靠写字课这一方面，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。