写字教学之我见
写字教学之我见
写字教学之我见-----新疆沙湾县第三小学张敏梅汉字，是中华民族文化的主要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
《新课标》提出了许多先进的教育理念，在语文教学中，写字教学是一个很主要的方面，是基础工程。
首先，写字教学是全体教师“齐抓共管”的一项工作。
小学各科课程是相互联系，相互影响的，在其它科的课堂上，教师不规范的书写，往往会成为反面教材，因此所有教师都应当认识到“言传不如身教”应当统一思想，共同来做好学生的表率，形成一个齐抓共管的氛围。
教师在书写姿、写字习惯方面，严格要求学生，以促进学生写字水平的提高。
其次，师范引导、规范教学。
规范、端正、整洁地书写汉字，是对学生的基本要求。
教师作为引导者起着至关重要的作用。
教师在写字教学中应规范板书好每一个字，做出正确的示范引导；范字对学生写字过程中有着举足轻重的作用，在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置，目的是让学生认真的写好每一个字，教师严谨的态度成为学生的表率。
在写字习惯方面，刚开始写字时，有学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，书写姿势也不正确，还有修改液、修正纸之类随便使用，养成了不良的习惯。
教师就要严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，不要涂涂改改。
还要注意提高学生的书写速度，有的学生写的快，喜欢写，可以让他多写几个；有的学生速度较慢，可以逐步提高要求。
再次，激发学生的书写兴趣密切结合教学和学生实际，组织安排兴趣小组、书法竞赛。
根据学生好胜心强、自尊心强、爱表现自己激发学生的学习兴趣，通过比赛调动了学生的写字积极性。
教师在课堂教学时，可选择一些好的字贴，引导学生去欣赏、去品味，用自己的语言进行一定的描述，不但可以提高语言的表达能力，还可以使学生体验到审美的愉悦，增长了知识。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生们心情舒畅，疲劳度降低，从而使注意力重新回到练习中，取得良好的学习效果。
在学生书写过程中，教师要善于发现学生的闪光点，并加以肯定。
写字教学之我见
写字教学之我见1．加强书写指导。
指导时要抓重点，这样可以节省教学时间。
重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。
要在学生观察的基础上进行指导，也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。
2．对学生的写字评价要以表扬鼓励为主，以激励学生写字的热情与信心。
识字教学之我见1．在培养学生独立识字的能力方面，要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音；借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字；要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如，羊一样，机一几，体一休)；要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。
2．对只要求认识的字，不要逐字分析字形。
特别是在一年级上册教学中，大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。
(如，对“蓝”“嘴” “藏”等生字进行字形分析毫无意义，因为构成这些字的部件尚未学到。
)3．要注意生字的复习和巩固。
要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字；学习后面的生字，不忘复习前面学过的字；复习的形式要活泼有趣，可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式，通过迁移生字的语境，进行复习巩固。
4．引导学生交流记字方法。
低年级阅读教学的一点看法1．重视朗读的指导。
注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，人情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。
课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。
2．鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3．给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。
4．精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
5．注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。
写字教学之我见
写字教学之我见当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性大大提高，汉字的书定能力，可谓是一代不如一代。
作为教育人，对加大力度规范汉字的书写和真正落实写字教学，责无旁贷。
一、写字教学的现状随着科技的发展，电子计算机的普及，社会，学校，学生普遍淡忘了写字教育的重要性，家长有为电脑打字足以代替手写，学生认为只要成绩好，字写得好坏无所谓。
教师教学中，阅读，作文成了核心，似乎也不大看重写字教学和训练。
主要表现为：1.识字教学时，学生围着教师手中的卡片转，只注意认读，组词，忽视了书写的训练。
学生书写时，教师没认真范写，也没有认真给学生分析词的间架结构，偏旁，更没有讲解字的笔顺，笔画，淡化了写字教学的要求。
2.学生练习字，做作业，许多老师只管完没完成，只管对错，不管规不规范，漂不漂亮，打个日期了事。
3.每周的写字课根本没引起重视，许多老师没有认真教学生如何分析汉字的结构规律和书写方法，干脆让学生抄写生字，做练习，用来巩固生字生词的手段，甚至用来上新课。
4.学生订的写字课本，大多时间在书包里睡大觉，一学期完了，还没写几篇，有的还是没动过的新书，至于毛笔字的书写更不用谈了。
这样，学生学得不牢，书写时烦恼多多，不谈规范，漂亮，只看错字，别字不规范的字连篇，让读者得夷以所思。
二、我对写字教学的探索1.激发兴趣，感情汉字形体美俗话说：“兴趣是最好的老师。
“我便利用多媒体课件进行汉字鉴赏，指导学生欣赏古代名家的书法作品，讲述汉字的起源及演变，结合识字课，指导学生从”整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征“的顺序观察汉字，感受汉字的形体美，讲述身边字写得好的教师，观摹教师书写的汉字作品。
这样，不仅让学生扩大视野，增长知识，还陶冶情操，激发自己对写好字的向往。
2.寻求规律，练习基本功小学生注意和品质较差，但猎奇心强，在识字教学中，认真寻求规律，打好基础。
首先用儿歌性记忆执笔方法，写字姿势书写规律。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
写字教学之我见
写字教学之我见江夏区五里界小学熊望珍基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。
识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
因此，写好汉字也是提高教学质量的重要内容，应该引起高度重视。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
1、故事激趣写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。
若注意以故事激趣，可以改变这种状况。
如，开始写字之前，给学生讲王羲之的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
写字教学工作之我见
写字教学工作之我见概要：“恪勤在朝夕，怀抱观古今”。
习字能丰富我们的情感世界，增强对自然、对生活，以及对我们所热衷的书法这门艺术的感情，期待着通过教育工作者的努力，使书法这朵艺术奇葩更加靓丽夺目。
从学校的现状看，抓写字教学工作有一定的难度，因为写字在老师们看来不是主科，教学任务已经过重，所以抓写字教学各校都会出现这样那样的困难。
我校在做此项工作中有几个“着手点”，具体操作步骤如下：第一阶段：以激趣为主，提高教师的思想认识“兴趣是最好的教师”。
要想抓好写字教学工作，教师是具体的实施者，所以教师是重点，只有教师思想认识提高了，才会有工作热情，所以我们先在全校开了动员大会，给老师播放很多精美的书法作品，有教师写的，有网上收集的，也有学生们写的。
一幅幅形式新颖的书法作品，吸引了教师的注意力，把他们带到一个他们平时很少涉及的领域。
动员会取得了很好的效果。
之后又作了几次主题性培训，给老师们讲练习书法的好处：古人练习书法寿长体健，所以习字是一个既利于工作又利于身心健康的事情，同时也让老师们知道小学是学生练习写字的重要阶段，写字教学也是学校的重要工作之一。
第二阶段：重点抓好教师写字练功工作写字课中教师的基本是否过硬，在教学上起着至关重要的作用。
所以在第二阶段学校重点抓教师的练功工作，学校加大的管理力度，在这项工作中，学校安排一位教学主任专门抓写字教学工作，学校投入资金，给每位教师订作了小黑板，购买了正楷字帖和行书字帖、练功用本等。
学校制定了检查方案和措施，并对教师的练功作业等认真批阅，每人每周都要上交质量较高的作业，聘请书法教师到校辅导，期末进行钢写字、粉笔字测评，请专业教师进行评分，并将成绩纳入考评中。
由于此项工作抓的严，抓的实，期末科任教师已有80%的教师达标，班主任已有95%的教师写字水平达标。
第三阶段：抓好课堂教学，引导教师上好写字课教师的字过关了，接下来就是“如何上好写字课”。
关于写字课的上法，虽然说没有成型的模式，但网上有许多视频可供借鉴，主抓领导在网上收集好资料，然后把网址上传到学校邮箱，让教师们观看好的写字课视频。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
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写字教学之我见
小学阶段是每一个学生写字习惯养成以及写字美观程度的一个重要阶段。
指导小学生扎
扎实实写字，就要从低年级抓起。
因此，如何让孩子对写字产生兴趣，让孩子在轻松、愉快
的氛围中学习写字是我们所有小学语文教师应该研究的问题。
为了让孩子们在学习写字的过
程中能够做到轻松、愉悦，让孩子们喜欢上写字。
在近三十年的写字课教学中，着重地从以下几个方面谈一谈我的点滴尝试：
一、有趣的故事，激发学生的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”在一次活动课上，我给学生讲怀素写字写穿木板的
故事，学生被这个故事深深吸引，我趁机让他们回家查资料，弄清楚他们是怎样成为书法家的。
第二次班会课上，学生纷纷讲起收集到的故事《铁钩银画》、《洗墨成池》——故事会
开得十分成功，学生畅所欲言谈收获，只要专心练习写字，就会写出一手好字，因而孩子们
写字的劲头更足了。
我还经常把自己的参赛作品展示给学生，把自己参赛的照片、录像放给他们看，让学生
认真观赏，他们边看边对老师竖起大拇指，“亲其师”才能“信其道”，学生只有喜欢上自己的
老师，才会认可老师所传授的知识，逐渐地感兴趣，写字课的教学效果会更好。
二、生动的语言，引发学生的兴趣
写字课往往是沉闷的、枯燥的，老师一笔一画的范写，学生就会通过仔细的观察并模仿
字体，规规矩矩地临写，枯燥的说教对他们来说毫无意义，教师在课堂上也没有足够的时间
对学生的生字一一作出点评，久而久之，学生的书写差异越来越大，书写较差的同学对规范
写字失去信心。
试想，如果能在课堂上用幽默的语言打动学生，就像在一碗白粥中加进糖块，孩子怎么会不喜欢呢？
低年级孩子在上学前往往已经先动笔了，在老师教写字时已经有了自己的“规范”，书写
时我行我素，对课堂上枯燥的写字常常是听而不闻、自行其是。
在教学时，我针对孩子们好
奇的心理，组织一些有趣的语言辅助教学，有的学生急于求成，书写时经常会出现勾勾抹抹、又涂又画，一篇字写下来让人看了惨不忍睹，这时我教他们说:“字是小黑狗，越涂它越黑，
越涂它越丑。
”把一个个字，比喻成孩子们喜爱的小狗，看看谁家的小狗最干净、最整洁，孩子们不想自己的小宠物变得脏兮兮，写字时认真了，书写规范了。
汉字笔划多，书写规范很
重要，在写“点”这个笔画时，有的同学一笔带过，有的写得像树枝，有的写得像米粒，不仅
失去了汉字的美感，对规范地写汉字也达不到标准，这时我就教学生：“点是小雨点，写时要记清，下笔轻，收笔重”，并且在黑板上画出一个可爱的小雨点的卡通画，问学生，你能把它写得很漂亮吗？谁写得漂亮，小雨点就会对谁笑。
这些幽默的语言，帮孩子找回汉字的优美。
愉快地学习，写字课堂的效果更明显了。
在写字时，孩子们书写不规范。
例如：有一次教学“木”字时，孩子把撇和捺写得一长一短，我就伸出自己的两只胳膊，指着“木”字说，哪个同学把我的胳膊弄得一长一短，好难看呢！孩子们哈哈大笑，可在笑声中却领悟到字的写法，以后再碰到类似的生字，很少再有这
样的错误了。
三、有趣的活动，引发学生的兴趣
经过一段时间的训练，孩子们的书写逐渐地提高了，字也越来越规范了，涌现出了一批
批书写优秀的孩子们，为了激发那些书写落后的同学，我在班级开展了书法比赛，并在班级
醒目的位置布置了作品展示，激励孩子的同时，也在无形中给其它孩子做个榜样。
四、汉字的分析，引发学生的兴趣
汉字是有着自身的基本构造规律的。
教学生写字时，可以通过观察想象来分析出汉字的
形体美。
例如：在教学“山”、“火”、“水”等字时，可以先在黑板上画下相应的图，再让学生去发
现“图”与“字”的关系。
通过看一看、比一比发现“字”很像“图”时，学生会瞪大眼睛注意力马上集中在图上，顿时觉得这些字和图很新奇、很有意思。
然后让他们仿照黑板上图的样子来写
一写这些字时，他们很专注、认真，观察后开始写，写完以后又看，久而久之，汉字有趣的
形体美把孩子们征服了，这样就激发了学生学习汉字的爱好。
近三十年的小学语文写字课教学，使我发现无论是低年级还是高年级，老师会通过一个
动作就能帮助很多孩子写出非常漂亮的字来。
一年级小学生写“飞”字，往往忽视了起笔要平，写出来的字展示给大家一看，就好像是小鸟儿仰头，翅膀往后倒的样子。
学生忽视了字的起笔、运笔和收笔。
字就失去了平衡。
如果在写字前，老师带领学生们用手势“飞一飞”，同学
们注意观察，再让孩子们轮流表演，互相评一评，谁飞得对，谁飞得美，再分析这个字，这时，学生在演示活动中就形成了一个概念，要想使劲地张开翅膀就得低下头飞。
学生从游戏
中感受到了汉字的美，写“飞”字时，就非常漂亮了。
通过肢体的语言，分析汉字的形体美，
才不会望而生畏，这样，激发了学生学习写字的兴趣。
教学中，严格要求学生按总结出的小口诀去写好每个字。
如“左小平上”、“右小齐下”、“横短撇长”等，如“木”的写法，就是“横短竖长撇捺伸”，让同学们用这个口诀检查自己的字
是否写得好，久而久之，学生的字就会有一定坚实的基础，字也会越写越美观了。
总之，从学生的爱好兴趣做起，多方面的写字指导，才能培养学生养成良好的书写习惯，教师要常抓不懈，必会受到令人满意的教学效果。