用橡皮筋作动力
《用橡皮筋作动力》PPT课件下载
家里没有钩码，用别的大小、规 格一样的物体代替也可以哦！
课堂练习
1.安装用橡皮筋驱动的小车时，下列说法错误的是（ C）。
A.实验用的小车轮子与轴是固定在一起的，轴转动就带动轮子一起 转动。 B.橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端缠绕在车轴上。 C.要使小车向前运动，橡皮筋应该向前缠绕。 D.如果橡皮筋在车轴上打滑，可以在车轴上加一个车轴套。
样吗？ • 橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用在小车上
的时间一样吗？
答：不一样，缠绕多圈要比缠绕一圈的力大。
答：不一样，缠绕多圈要比缠绕一圈的时间 要长。
在一定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小 车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生的弹力小，作用在小车上的时间短，小车 行驶得近。
研讨
使车轮转动的力来自哪里？
使车轮转动的力来自橡皮筋的弹力。 像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状 很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要 恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
生活中有哪些应用弹力的例子？
研讨
橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的 距离有什么关系？为什么会有这样的关系？
注意观察： • 橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，产生的力大小一
大家可以在课本上将自我评价的 ☆☆数画上去哦！
研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系
小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表 （训练册）
特别提示：
• 缠绕的圈数可以为1、3、5圈，也可以为2、4、6圈，以自己的小车 能稳定前行为标准，相同圈数各实验3次，求平均值。
• 每次实验都要从相同的起点开始，用软尺测量出距离，并及时在活动 手册上记录。
注意观察： • 橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，产生的力大小一样吗？ • 橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用在小车上的时间一样吗？
《用橡皮筋作动力》教案
《用橡皮筋作动力》教学设计教材分析《用橡皮筋作动力》是教科版《科学》五年级上册《运动和力》单元的第2课。
本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后，再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。
本课有三个活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车，并探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系；二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系；三是引导学生认识弹力，了解弹力的产生。
活动二是本课的教学重难点。
学情分析通过前一节课的学习，学生了解了物体要运动起来必须要有外在施加在物体上才能使它运动，施加外力的种类有很多种，其重点探究了“重力”可使小车运动起来，同时还重点探究了重力大小与小车运动快慢的关系。
本节课学生将用类似于上节课的探究学习方法（对比实验）来学习本课内容。
五年级的学生已初步掌握了做“对比实验”的方法。
教学目标科学概念弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重点运用橡皮筋作为动力安装小车，理解橡皮筋缠绕圈数与橡皮筋弹力大小与小车行驶距离间的关系，设计探究性学习，获取实验数据，得出实验结论。
在动手动脑中培养学生的主动探究能力、自主学习能力、科学质疑精神。
教学难点自行设计对比实验进行探究主题的开展，对实验过程与发现的交流表述，对自己实验的反思与他人实验的质疑，以及对整个探究活动的共识的归纳能力等。
教学准备为小组准备：实验用小车一辆、橡皮筋若干、测量距离的皮尺，学习任务单。
教师自己准备：安装好的实验用小车、生活中运用弹力的物体。
教学过程一、导入新课1.同学们今天我们来研究我们桌上的这辆小车。
你能用橡皮筋作动力，让小车自己动起来？2.这节课我们就用橡皮筋固定在车轴上，让小车动起来。
（揭题并板书：用橡皮筋作动力）设计理念：直接导入，学生明确学习目标，对教学起着定向和导向的作用。
用橡皮筋作动力
《用橡皮筋作动力》教学设计【教学目标】1、科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
2、过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。
【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
【教学难点】数据的整理和解释【教学准备】实验用小车一辆、橡皮筋、测量距离的直尺、记录单、粉笔头【教学过程】一、导入1、同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车运动起来，即重力可以驱动小车。
出示汽车、电动车、自行车的图片。
提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些办法吗？3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。
（板书课题）二、安装用橡皮筋驱动的小车1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头——就是前，这边就是后。
接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？3、指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。
因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。
4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。
那么老师刚刚提出的难题能解决吗？5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？（板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反）7、橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。
小学科学用橡皮筋作动力教案
小学科学用橡皮筋作动力优秀教案一、教学目标1. 让学生了解橡皮筋作为一种动力来源的原理和特点。
2. 培养学生动手操作和观察实验的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 橡皮筋的动力原理2. 橡皮筋实验的操作步骤3. 实验结果的观察与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：橡皮筋的动力原理，实验操作步骤。
2. 教学难点：实验结果的观察与分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究橡皮筋的动力原理。
2. 运用实验教学法，让学生动手操作，培养实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作精神。
五、教学准备1. 教师准备：教学PPT，实验器材（橡皮筋、小车、尺子等）。
2. 学生准备：笔记本、实验记录表。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示PPT，介绍橡皮筋作为一种动力来源的原理和特点，引发学生兴趣。
2. 探究学习：学生分组讨论，思考如何利用橡皮筋为小车提供动力，并设计实验方案。
3. 动手实践：学生根据设计方案进行实验，观察橡皮筋对小车的作用。
4. 观察与分析：学生记录实验结果，分析橡皮筋动力的大小与小车运动距离的关系。
5. 总结提升：教师引导学生总结实验现象，讲解橡皮筋动力原理。
七、课堂练习1. 学生根据实验结果，绘制橡皮筋动力与小车运动距离的关系图。
八、拓展延伸1. 学生分组讨论：如何优化实验方案，使小车运动更远？2. 学生尝试改进实验装置，进行二次实验，验证优化方案的有效性。
九、课后作业1. 学生复习本节课所学内容，整理实验报告。
2. 家长协助学生观察生活中的橡皮筋应用实例，拍摄照片或视频，下节课分享。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否适合学生。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下次教学做好准备。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应具体明确，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，以指导整个教学过程。
《用橡皮筋作动力》教学反思
《用橡皮筋作动力》教学反思1、《用橡皮筋作动力》教学反思（1）一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。
虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。
课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。
以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。
科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。
一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。
另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。
（2）我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。
学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。
在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。
是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。
我们老师的这几句小结必须要精练、准确。
否则就可能造成学生思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。
这个环节关键是器材的准备。
我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。
所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。
为了提高活动效率，我还统一了绕的`圈数为：5圈、8圈、11圈。
因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。
皮筋动力船原理
皮筋动力船原理
皮筋动力船是一种使用橡皮筋作为动力源的小型船只。
其原理是利用橡皮筋的弹性能量来驱动船只前进。
具体的原理如下：
1. 张紧橡皮筋：先将橡皮筋拉伸至一定程度。
这样可以储存一定的弹性势能。
2. 释放橡皮筋：当橡皮筋被释放时，由于其具有弹性，会快速回弹，并将储存的弹性势能转化为动能。
3. 动能传递：橡皮筋释放后，将动能传递到船只上。
通常的设计是使用一个机械装置，如一个弹射器或绞盘系统，将橡皮筋的动能转化为船只的动力。
4. 推进船只：动能传递到船只后，船只会受到向前的推力，从而前进。
需要注意的是，橡皮筋动力船的运行时间取决于橡皮筋的储能能力以及船只的阻力。
一般来说，橡皮筋的长度和松紧程度会影响储存的能量量，而船只的设计和质量会影响阻力和推进效果。
用橡皮筋作动力优秀教学设计--同课异构橡筋动力飞机版
用橡皮筋作动力优秀教学设计--同课异构橡筋动力飞机版4.2、《用橡皮筋作动力》教学设计教材分析:教材结构:《用橡皮筋作动力》是新教科版小学科学五年级上册第四单元第二课的教学内容。
本课分为四个部分。
第一部分是课题的引入部分，第二部分是探究的开始，第三部分是探究的重点。
第四部分是对前面三部分的拓展延伸，四部分呈螺旋式直线上升结构。
教材中的疑难问题及解决方法:教材中的第二部分——小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的探究。
小车的组装，主要是按照教材图示的方法安装小车。
但在实际安装中由于学生的动手能力，学生的安装会出现杂乱无章、费时低效的情况。
所以在课前教师将实验器材准备好。
用橡皮筋驱动小车实验成功的关键是正确选择实验器材。
一般橡皮筋拉伸后产生的弹力比较大，而且这个力会在瞬间爆发出来的，很难控制使其缓慢释放，所以实验中经常会出现原地打滑的现象，小车行驶距离近。
按照实际的情况可增加车轮与桌面之间的摩擦力，把小车放在粗糙的木板上、增加小车的重量等。
第四部分:研究橡皮筋的力是怎样产生的。
弹性是物体固有的属性，当物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
教材先提供了一幅皮筋下挂了不同个数的钩码的图片，按照学生现有的理解能力认为外界作用力越大，橡皮筋伸的越长，皮筋弹力也越大。
教材最后两幅图给学生提示了哪些物体有弹性，人们利用弹力可以做很多的事情。
教学设计亮点:从实验场地去和实验难易考虑，用小车进行实验占用场地太大，小车的运动不好控制，在实验室无法做实验，需要另选场地。
为此，我选择了另一种方法代替小车来研究橡皮筋缠绕圈数的多少和动力大小的关系，这就是橡筋动力直升机。
开平区青少年校外活动中心有航空模型活动材料，因此，橡筋动力飞机在我活动中心很容易找到，这给本课教学创造了很好的条件。
橡皮筋动力直升机组装简单，使用方便，占用场地小，实验室就可以正常进行实验。
所以我对本课实验做了改进——用橡筋动力直升机代替实验小车。
五上4.2用橡皮筋作动力(小学课件)
课外作业
制作用橡皮筋驱动的小 车，下一节课进行展示。
《名师面对面》编写组感谢您 提出珍贵意见。将修改正的课件 上传至邮箱，同时写清你的姓名、 邮寄地址和 号码，我们会送给 你惊喜小礼品一份！
《名师面对面》编写组
新课学习
实 验 发 现
1.小车动力来自橡皮筋产 生的力。
2.小车行驶方向和橡皮筋缠 绕方向的关系： 橡皮筋往后绕，小车前进； 橡皮筋往前绕，小车后退。
橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
新课学习
探究： 推测橡皮筋在车轴上缠绕的圈数
与小车行驶的距离有什么关系？
新课学习
实验名称 实验步骤 探究问题
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶的距离关系
教科版科学五年级上册第四单元第2课
用橡皮筋作动力
《名师面对面》编写组
新课导入
用橡皮筋作动力
小车可以用什么作为动力呢？
新课学习
安装用橡皮筋驱动的小车 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 橡皮筋的力是怎样产生的
新课学习
实验名称 实验器材 实验方法
探究问题
安装用橡皮筋驱动的小车
用橡皮筋驱动小车 实用小车、橡皮筋 把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上， 转动车轮，将橡皮筋的一端缠绕在车轮上。 车轮转动的力来自哪里？橡皮筋在车轴上 缠绕的方向应该是怎样的？
新课学习
弹力的应用
衣裤松紧带
票夹
新课学习
弓箭
弹弓
新课学习
各种各样的弹簧
课堂小结
小车行驶距离的远近与弹力的大小 有关，弹力越大，行驶得越远，弹力越 小，行驶得越近。弹力是在形状改变后 一个要恢复原来形状的力。弹力在生活 中有很多的应用。
随堂练习
1.〔 弹力 〕是物体形状改变时产生的要恢复原来形 状的力。 2.橡皮筋的弹力越大，作用时间〔 越长 〕，小车 运动的距离〔 越远 〕。 3.橡皮筋被拉长时能产生〔 力 〕。
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本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带 动整个小车前进，这种方法就是轮驱动。
安装小车
• 1.把橡皮筋圈连接起来，一端固 定在车架上，另一端固定在车轴 上。
• 2.转动车轮，让橡皮筋在车轴上 缠绕，松开手，车轮就会转动了
想一想：
• 要使小车向前运动，橡 皮筋在车轴上缠绕的方
向应该怎么样？
小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系
橡皮筋往后绕，小车前进； 橡皮筋往前绕，小车后退。
第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小 车行驶距离的关系
• 对二者关系进行推测 小车行驶距离的关系
• 对二者关系进行推测 。（橡皮筋缠绕1圈 时，产生的弹力较小；缠绕多圈时，产 生的弹力较大。橡皮筋缠绕1圈时，弹力 作用在小车上的时间短；缠绕多圈时， 弹力作用在小车上的时间长。）
用橡皮筋作动力
1、物体都有一个向下的力，这个力就是（ C ）。
A、压力 B、浮力 C、重力
2、在缆车实验中，提供小缆车动力的是（ C ）。
A、车身 B、缆绳 C、缆绳一端的重物的重力
3、重力的方向总是（ C ）。 A、向上 B、向左 C、向下
4、当拉小车的重物越重，小车运动的速度（ A ）。
A、越快
用橡皮筋作动力
复习
自行车 电动自行车 汽车 马车
电池 内燃机 马 人力
我们的小缆车
1、我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书 包，感到书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下 的力，这就是 重力 。 2、在做小车实验中垫圈数量越多，小车运动越 快 。 3、在这个实验中，拉力的大小与 垫圈个数有关。 4、在这个实验中，让小车运动起来的力是 垫圈的重力。
谢谢！
• 设计实验来检验推测。
第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与 小车行驶距离的关系
• 怎样使小车行驶得更远？
第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与 小车行驶距离的关系
• 怎样使小车行驶得更远？ 想办法增加橡皮筋长度（另做拴橡皮筋的
支点），想办法增大橡皮筋弹力（并排 安装两根橡皮筋），如果弹力大了轮子 打滑，可以适当增加小车重量……
B、越慢 C、不一定
用橡皮筋作动力
5、在拉力较大时，小缆车的运动速度（ A ）。 A、越来越快 B、越来越慢 C、保持不变
6、把小车放在斜坡上，小车滑下来，这是因为 （ A ）。
A、小车受到重力作用的缘故 B、有一个力把小车往下推 C、是车轮的力使小车滑下来
生活中的各种 机动车几乎都是 用轮驱动方式前 进的，即动力使 车轮转动，轮子 通过与地面的摩 擦力带动车身前 进。
在一定的范围内， 橡皮筋绕的圈数多，它的弹力大， 小车行驶得远； 橡皮筋绕的圈数少，它的弹力小， 小车行驶得近。
橡皮筋的力是怎么产生的呢？
• 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外 力作用时，形状很容易改变，在形 状改变时它们会产生一个要恢复原 来形状的力，这个力叫弹力。当他 们恢复到原来的形状后，弹力就恢 复了。