三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案为了更好地评价学生的写字能力，我们将采取以下评价方法：1.规范性评价：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
2.创意性评价：评价学生是否能够在书写中体现自己的创意和个性，是否能够运用不同的字体和排版方式。
3.稳定性评价：评价学生的书写是否稳定，是否能够保持一定的速度和节奏。
课堂表现：1.认真、专心程度：评价学生是否能够在课堂上认真听讲、专心思考，是否能够积极参与课堂讨论。
2.思维能力：评价学生是否能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
3.语言表达：评价学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
课外阅读：1.阅读量：评价学生是否能够积极阅读课外读物，阅读量是否达到一定的标准。
2.阅读理解：评价学生是否能够理解所读的内容，并进行适当的归纳和总结。
3.摘记能力：评价学生是否能够认真摘记所读内容的关键信息，并进行适当的整理和归纳。
作：1.内容表达：评价学生是否能够清晰地表达自己的思想和观点，是否能够用恰当的语言和词汇来表达。
2.语言规范：评价学生是否能够正确使用标点符号，是否能够遵循语法和语言规范。
3.创意性评价：评价学生是否能够在作中体现自己的创意和个性。
作业：1.完成质量：评价学生是否能够按时、主动完成作业，并保证作业的完成质量。
2.订正能力：评价学生是否能够主动订正作业中存在的错误，并进行适当的改进。
单元检测：1.知识掌握：评价学生对每个单元的知识掌握情况，包括基本概念、重点内容和难点。
2.能力提升：评价学生在每个单元中是否能够提升自己的语文能力，包括阅读、写作、语言表达等方面。
六、评价结果的运用1．及时反馈：评价结果要及时反馈给学生和家长,让学生及时了解自己的研究情况,为家长提供更好地了解孩子的途径,促进家校合作。
2．教学改进：评价结果要及时反馈给教师,帮助教师了解学生的研究情况,及时调整教学策略,改进教学方法。
3．教学研究：评价结果要及时总结,为教学研究提供有效的数据和信息。
小学语文课程评价方案
小学语文课程评价方案根据新课程标准并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的研究实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。
一、评价对象：1——6年级学生二、评价方式1、语文过程性评价（写字、朗诵、课堂表现、口语交际、作业）2、语文终结性评价（综合能力考察试题）语文过程性评价（写字、朗诵、课堂表现、口语交际、作业）由各年级教师结合课标各年段的目标制定出每学期的考查目标及内容，采用量表的形式进行考查；语文终结性评价（综合能力考察试题）由教研室命题，统一进行书面考查。
三、评价标准（一）、写字评价（10分）-一二年级总体目标：练用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，研究使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。
能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。
B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。
能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。
已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。
基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。
三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练用钢笔写字，写得正确、规矩、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识经常使用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成优秀的写字惯。
三年级学生每分钟写8字摆布；四年级学生每分钟写10字摆布；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。
B级标准：写字姿势、执笔方法正确。
小学语文学业评价方案
小学语文学业评价方案篇一：三年级语文学业评价方案三年级语文学业评价方案按照新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学进程中，咱们对学生的学习实施动态教学评价,即以学生自我需要和自主发展为起点，以增进学生个体的和谐发展、个.一、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师此后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作可否踊跃有序地开展。
（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改良学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改良教学。
评价是为了鼓舞士气，把此后的学习和工作弄得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有尽力后的成绩感。
（四）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，增进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性不同和发展需要。
（五）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，肯定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（六）评价主体多元化原则由学生、家长、教师一路参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息增进被评价者的发展，较好地起到鼓励的作用。
（七）形成性评价与进程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手腕，还要关注进程性评价，也就是把考试评价和其他评价方式（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价指标：按照学生语文素养组成的内容，咱们肯定如下评价指标。
1．语文基础知识和大体能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗诵、写话）2．语文常规习惯与态度（包括学习踊跃性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗诵、思考发言、作业书写、书报阅读、信息搜集等）3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想道德、价值观、人生观教育和受到高贵情操与趣味的熏陶的程度等）四、评价内容：（一）识字：评价学生可否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
三年级上册语文园地六评课稿
评课稿应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
三年级上册语文园地六评课稿一、教学目标本次语文园地六的评课目标是：知识与技能：通过本次评课，使学生掌握本单元的重点词汇和句型，提高语言运用能力。
过程与方法：通过多种教学活动，引导学生积极参与、合作探究，培养他们的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观：通过本次评课，培养学生的跨文化意识和国际视野，提高他们的综合素质。
二、教学内容与过程本次语文园地六的教学内容主要包括词汇、句型和语篇三个方面。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、小组讨论、游戏等，引导学生积极参与、合作探究，取得了较好的教学效果。
三、教学评价与反思本次语文园地六的教学评价主要包括以下几个方面：教学内容：本次评课的教学内容较为丰富，涵盖了本单元的重点词汇和句型，同时也注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
教学方法：教师采用了多种教学方法和手段，引导学生积极参与、合作探究，培养了他们的自主学习和合作学习能力。
学生表现：学生在本次评课中表现出了较高的学习热情和积极性，能够认真听讲、积极思考、主动发言，取得了较好的学习效果。
教师素质：教师在本次评课中表现出了较高的教学水平和专业素养，能够熟练运用多种教学方法和手段，引导学生积极参与、合作探究，取得了较好的教学效果。
四、总结与建议本次语文园地六的评课取得了一定的成功，但也存在一些不足之处。
为了更好地提高教学效果，建议教师注重以下几点：加强对学生跨文化意识和国际视野的培养，引导学生更好地理解语言背后的文化内涵。
在教学过程中注重启发式教学，引导学生自主思考和发现问题的答案，提高他们的思维能力。
加强课堂互动，多采用小组讨论等形式引导学生合作探究，培养他们的团队合作精神。
统编版三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时教案+评价方案设计+反思
课堂教学设计基本信息学段及科目三年级语文授课教师时间课题及课时5、铺满金色巴掌的水泥道（第2课时）教材版本人教部编版学校名称授课地点教学目标设计学情分析课标要求以学生为主题，充分发挥学生的主动性，调动学生参与学习活动的积极性，使学生通过教师的启示和点拨，通过朗读、思考、探究，帮助学生感受水泥道的美，品味文章的语言。
学习内容1、正确朗读课文，品味文章语言美，通过对“晴朗”“凌乱”的理解掌握理解词语的方法2、感受文章中的比喻句，培养学生发现美的眼睛。
学情现状本课的教学对象是三年级的学生，这个阶段的学生比较活泼，乐于参与课堂的活动。
根据本课的课型特点以及语言特点，我会充分调动学生学习的积极性和参与度，帮助学生体会文章的感情。
学习目标知识技能1、理解词语“晴朗”“熨帖”“凌乱”，进而掌握理解词语的方法。
2、通过阅读课文，找出自己喜欢的句子，感受文章语言美。
过程方法1、通过图片对照，感受水泥道的美。
通过贴枫叶来感受凌乱的自然美。
2、在朗读和表演中理解课文内容。
情感态度培养学生认真视察事物的习惯，拥有一双善于发现美的眼睛。
教学策略重点难点重点：引导学生培养善于视察生活美的习惯。
难点：掌握理解陌生词语的方法。
方式方法本课综合运用讲授式、启示式、自主学习等教学策略，指点学生自主学习，引导学生进行分析综合，发展学生的思维能力和表达能力。
媒体技术本节课使用多媒体展示台展示学生的学品；用课件授课；采用图文并茂的方式丰富板书；使用枫叶图案来感受凌乱美。
教学流程结构出示图片初次朗读理解词语激发学习兴趣多种情势朗读，体会情感品味语言感受修辞感情深化情境导入整体感知聚焦词语品味语言深入探究深化主旨深化感悟引导学生培养视察能力读准字音，感受文章语言总结理解词语的方法深化学习学生练笔习作评价评价方案设计课前检测【测评内容】1.按自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2.默读课文，理解内容，抓住细节，用一句话概括任务对海鸥的一片深情。
三年级语文第一学期评价方案
语文三年级第一学期测评方案一、测试内容与测试措施（一）字词基础测试措施:听写学过旳词语。
老师读词语, 学生在田字格中听写。
考察学生旳注意力、听力和书写词语旳能力。
（二）语言积累测试学生与否能对旳、流利、有感情地朗诵课文, 背诵课文以及默写古诗。
测试措施:（1）从本学期规定背诵旳课文中选用片段, 学生用抽签旳方式确定朗诵、背诵旳内容。
（2）考察学生对古诗旳掌握程度。
抽签选用本册书中旳古诗一首, 背默古诗。
（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合旳阅读材料, 并能完毕短文后旳题目。
测试措施:请学生阅读短文后回答问题。
问题旳设计重在考察学生能否理解短文旳意思, 读懂短文, 与否具有初步旳分析概括能力。
（四）口语交际和综合性学习测评措施:（1）参照学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流旳体现, 为学生旳口头体现能力做出综合评价。
从交际态度、听说习惯、口头体现能力等方面进行评价。
（2）参照学生在综合性学习中旳体现和成果, 从与否可以积极地搜集资料、运用资料, 合作精神, 语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
（五）习作测评学生能否就给定旳范围进行习作, 清晰地体现自己想写旳内容。
习作旳规定是有比较详细旳内容, 语句比较通顺, 不写错别字。
评价措施见习作评分阐明。
四、评价措施本学期旳评价包括平时旳考察和期末旳测试。
识字写字和口语交际旳考察可以在平时进行, 期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容。
五、评价试题:一、听写词语招呼蝴蝶玩耍观测似乎勇气胸脯或者摆弄胶卷捉迷藏精心拼命凉爽菠萝争奇斗艳清醒试验推测阅读简朴风尘仆仆止境广阔发明设计横跨懒洋洋形状欣赏药材大显神威懂得谦虚朴素姿势鼓励不假思索予以猜测孔雀舞粗壮假装合拢终于居然散步诚实准备杂志社旅行垂头丧气磨坊邮票粮食娇嫩传播检查精确无误显微镜拜访纳闷传授肌肤滋润结实宝贵威武祖祖辈辈献出视线集合敌人恼怒荒芜状况一般危险宽裕体贴二、阅读短文, 完毕短文背面旳题目。
三年级语文综合素质评价方案范文
三年级语文综合素质评价方案范文写字评价（未来书法家）一、评价内容完成一张硬笔书法作品。
二、评价办法1、各班自行组织学生完成。
2、要求学生在一节课的规定时间内完成作品。
3、幸福考官对学生的坐姿及握笔姿势进行检查，发现问题后作适当的扣分。
三、等级评定五星：书写漂亮、正确，握笔姿势及坐姿正确。
四星：书写工整、正确，握笔姿势及坐姿正确。
三星：书写干净、整齐，握笔姿势及坐姿基本掌握。
朗读评价（小小朗诵家）一、评价内容朗读课本中学过的所有课文。
从中选择几个段落（不少于200字）。
二、评价办法1、各班幸福考官采取一对一的方式对所有学生进行考核。
2、将本学期内学过的课文做成签条，由学生抽一篇朗读。
三、等级评定五星：语音准确，读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。
错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。
四星：语音准确，读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。
三星：语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。
口语交际评价（小小演说家）评价学生的口语交际能力，考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。
一、评价的内容1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述基本内容。
2、观察后能用普通话表达观察。
3、能用普通话完整、连贯的回答问题。
4、愿意与人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
二、评价办法1、各班幸福考官一对一的方式对所有学生进行考核。
2、各班语文老师设计若干情景对话的签条，由学生抽一张进行对话。
三、等级评定五星：普通话流利准确表达，能认真听别人讲话；四星：普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话；三星：基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话；背诵评价（我会背古诗）一、评价内容背诵学过的课内和课外的古诗。
二、评价办法1、各班幸福考官采取一对一的方式对所有学生进行考核。
2、将古诗做成签条，由学生抽一首背诵。
三、等级评定五星：语音准确，背诵流利，停顿正确，能背出古诗的韵味。
小学三年级语文过程性评价方案
三年级语文评价方案一、评价的依据式之一。
二、评价的对象：三年级全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记、习惯养成等。
四、评价方法1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可3、平时与阶段相结生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4，理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量准确性高，但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小评价方案说明——1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查并记录下来。
2、对“D”等的学生应给予补测，对D以上的学生只要自己认为不理想的项目在学生提出补测申请后应允许补测3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。
精编学习资料欢迎下载项目测试形式测试范围等级评定备注识字由组长负责（认读）小组内进行互测教材认字表A(正确认读90%以上B正确认读80%C正确认读70%D低于70%)写字听写、读拼音、写汉字本册教材“我会写”生字A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%B用铅笔能正确、端正、整洁地书写80%C用铅笔能正确、端正、整洁地书写70%D(低于C朗读朗读一篇课文学生准备5分钟本册教材中的课文或同步阅读中的短文AB略低于AC略低于BD低于C背诵教师抽查组长检查学生自查书本中要求背诵的课AB正确、流利背诵90%C正确、流利背诵80%文D低于C口语交际二人小组抽取一个说话题目以书本单元的话题为主A()B略低于AC略低于BD略低于C课外阅读学生自查小组复查以读书笔记为主A(10万字以上)B（9万字以上)C（8万字以上)D(低于8万字)习作学生自改同学互改教师修改本册中的习作为主AB略低于AC略低于BD略低于C。
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三年级上册语文课程评价方案
张婷婷
一、指导思想
本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我制定了语文发展性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象
三年（3）班全体学生
三、评价原则
1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,改进学生的学习,增进教学的反思,从而提升教学质量。
2．发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。
评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4．形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容
1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字,主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2．写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确,能否做到书写规范、结构合理,卷面整洁。
3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心,是否主动思考,积极发言。
4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物,并做好认真摘记。
5.习作：能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否会写留言条、请假条,是否能够使用逗号、句号、问号、叹号,基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流。
6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量,是否主动订正作业。
7．单元检测：评价学生每个单元的知识、能力等各方面的掌握情况。
五、课堂表现评价方法：
1．评价方式：
课堂内采用等级制,分三级分别为：★★★、★★、★
课堂外采用发放表扬信的方式,看期末谁积累的最多。
2．评价标准：
识字：
★★★：喜欢学习汉字,主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到50字以上。
★★：比较喜欢学习汉字,比较主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到30字以上。
★：完成学习汉字的要求,基本正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：座位姿势、握笔方法正确,书写规范、结构合理,卷面整洁。
★★：座位姿势、握笔方法较正确,书写规范、结构较合理,卷面较整洁。
★：座位姿势、握笔方法欠正确,书写较规范,卷面尚整洁。
课堂表现：
★★★：上课认真、专心听讲,主动思考,积极发言。
★★：上课比较认真,比较专心听讲,主动思考,常发言。
★：在老师的引导下,能认真、专心地听讲,不善于思考,偶尔发言。
课外阅读：
★★★：能积极主动地阅读课外读物,主动搜集资料、主动积累,课外阅读量较丰富。
★★：能按要求阅读老师推荐书籍,课外阅读量、搜集资料和积累较少。
★：能按要求阅读书籍,但摘记的质量不高,不能达到老师的要求。
习作：
★★★：能够表达自己的真情实感,用词准确生动,语句通顺优美,标点符号使用得当。
★★：能够基本做到表达自己的真情实感,用词准确生动,语句通顺优美。
★：基本上能把自己的意思表达清楚。
作业：
★★★：按时、主动完成作业,作业正确率100％,主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业,作业正确率95％以上,基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动,作业正确率90％以上,订正作业欠主动、及时。
单元检测：
★★★：单元检测成绩在班级前20％。
★★：单元检测成绩在班级前50％。
★：单元检测成绩合格。
评价项目评价要点
喜欢学习汉字,主动学习汉字。
识字
正确认读教材要求认识的生字。
课外识字量。
写字
课堂表现
课外阅读
习作
作业
单元检测座位姿势、握笔方法。
书写规范、结构合理,卷面整洁上课认真、专心听讲。
主动思考,积极发言。
课外阅读的数量。
课外阅读方法、质量。
课堂习作表现,作文质量
修改,誊抄作文
按时、主动完成作业
作业的完成质量。
单元测验成绩。
单元评（每月一评）
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★总评
六、成长记录袋评比
鼓励学生建立成长记录袋,将自己优秀的作品放入其中,每隔一个月检查,优胜者获得一枚奖章；完成者3星；基本完成者1星。
七、评价结果：
1．综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价,合计“识字、写字、课堂表现、课外阅读、作业、单元检测”六大部分评定成绩的比例值综合,综
合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价,主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析,尽力发现学生的个性特长,用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步,对暂时存在的不足提出建议。
2．评价结果主要是为了考查学生的不足,鼓励学生进步,树立学习的典型榜样,促进学生全方面的发展。
3．评价结果作为评定“语文学习之星”、“跃进生”、“书香少年”等荣誉的重要依据。
八、注意事项
1、单元检测不对学生的分数进行排名。
2、时刻关注学生的学习动态,及时表扬有进步的学生。
3、家校及时联系,及时了解学生的学习动态,做到家不离校,校不离家。