鹊桥仙教学实录及点评
《鹊桥仙》教案
《鹊桥仙》教案一、教学目标1.理解《鹊桥仙》的背景、意境及情感表达。
2.分析《鹊桥仙》的修辞手法和艺术特色。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.《鹊桥仙》的意境和情感表达。
2.《鹊桥仙》的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1.《鹊桥仙》的审美意蕴。
2.学生对古典诗词的理解和欣赏。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍《鹊桥仙》的作者秦观及其创作背景。
2.引导学生关注古典诗词中的爱情主题，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。
（二）自主学习1.学生自主阅读《鹊桥仙》，初步感知诗词内容。
（三）课堂讲解1.教师逐句讲解《鹊桥仙》，分析诗词的意境、情感和修辞手法。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
1.学生分组讨论《鹊桥仙》中的关键词句，探讨其含义和作用。
第二课时（一）复习导入1.教师简要回顾《鹊桥仙》的内容和意境。
2.引导学生关注诗词中的修辞手法和艺术特色。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解《鹊桥仙》中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2.分析《鹊桥仙》的艺术特色，如意境优美、情感真挚等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论《鹊桥仙》的艺术价值和社会意义。
（四）实践活动1.学生创作以《鹊桥仙》为主题的诗歌或散文。
2.学生展示作品，互相评价，教师点评。
第三课时（一）复习导入1.教师简要回顾《鹊桥仙》的内容、意境和修辞手法。
2.引导学生关注古典诗词的审美价值。
（二）课堂讲解1.教师讲解《鹊桥仙》的审美意蕴，如爱情、人生哲理等。
2.分析《鹊桥仙》在古典诗词中的地位和影响。
1.学生分组讨论《鹊桥仙》的审美价值，探讨其对现代社会的启示。
2.学生分享学习心得，反思自己在古典诗词学习中的收获和不足。
五、作业布置1.学生熟读并背诵《鹊桥仙》。
六、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论、实践活动等多种方式，使学生深入理解了《鹊桥仙》的内容、意境、修辞手法和艺术特色。
学生在学习过程中积极参与，课堂氛围活跃。
《鹊桥仙·纤云弄巧》教案及练习
《鹊桥仙·纤云弄巧》教案及练习【教学目标】1、认识秦观反传统的爱情观。
2、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【教学过程】一、导入新课曾经，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？(可以提示：抓写事情的词语：暗度；归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的？(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水)(板书：纤云飞星金风玉露；柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？(金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。
轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。
衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的心情了然可见。
“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。
“银汉迢迢暗度”：银河之宽阔，相隔之遥远，暗衬相思之苦，相见之难“金风玉露”：即秋风生起，白露为霜时节，以“金”、“玉”相饰赋寒凉季节以吉祥的喜庆(举例贾宝玉和薛宝钗的金玉良缘，吉庆，祥和)写出了情感的珍贵真挚纯洁“柔情似水”：情深意重，缱绻美好“忍顾鹊桥归路”：这真像柳永雨铃霖中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难别亦难啊！结语：鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长，景美，人美、情美，成就着这个古老爱情故事的唯美，难怪秦观感叹：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
语文版必修三《鹊桥仙》优秀精品教案
语文版必修三《鹊桥仙》优秀精品教案一、教学内容本节课选自语文版必修三教材第二单元《宋词欣赏》中的《鹊桥仙》。
详细内容包括：词牌介绍、词作者秦观的生平简介、词作的具体内容分析及意境解读。
二、教学目标1. 理解《鹊桥仙》的词牌特点，掌握其基本格式。
2. 领悟词作者秦观通过词作表达的爱情主题，培养审美情趣。
3. 分析词作中的修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解词作中的意境，把握作者表达的情感。
教学重点：分析词作中的修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的故事，引出本节课的主题《鹊桥仙》。
2. 新课导入：介绍词牌《鹊桥仙》的基本格式，讲解词作者秦观的生平。
3. 词作解读：逐句分析词作内容，解读意境，感悟作者情感。
4. 例题讲解：分析词作中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行讲解。
5. 随堂练习：让学生模仿《鹊桥仙》的词牌格式，创作一首表达爱情的短词。
6. 小组讨论：分组讨论同学们的作品，互相评价，共同提高。
六、板书设计1. 板书词牌《鹊桥仙》的基本格式。
2. 板书词作者秦观的生平简介。
3. 板书词作内容，标注意境和修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：分析《鹊桥仙》中的修辞手法，并举例说明。
答案：例如，“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”中的“云母屏风”和“长河”运用了比喻手法，形象地描绘了牛郎织女相会的环境。
2. 作业题目：模仿《鹊桥仙》的词牌格式，创作一首表达爱情的短词。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于牛郎织女的爱情诗词，如《长恨歌》等，加深对爱情主题的理解。
同时，鼓励学生参加诗词创作比赛，提高创作能力。
重点和难点解析1. 词作中修辞手法的分析。
2. 学生的随堂练习和创作。
3. 课后反思与拓展延伸。
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《鹊桥仙》的创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍秦观及其创作《鹊桥仙》的背景。
1.2.2 诗歌意象分析：分析诗歌中的意象，如“鹊桥”、“银河”、“桂花”等。
1.2.3 诗歌意境感受：引导学生感受诗歌的意境，体会作者的情感。
1.2.4 表达技巧探讨：探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的意象和意境。
2.1.2 诗歌的表达技巧和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感。
2.2.2 诗歌中的象征手法和隐喻。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：通过介绍秦观的生平和对诗歌的赞美，激发学生的兴趣。
3.1.2 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.1.4 总结讲解：教师对诗歌进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 作业布置：让学生写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和审美能力。
3.2.2 讨论法：通过讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.2.3 讲解法：通过讲解，传授知识和解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
4.1.2 作业完成情况：评估学生的作业，看是否能正确理解和运用所学知识。
4.2 结果评价4.2.1 诗歌鉴赏能力：通过学生的鉴赏文章，评估其对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学资料5.1.1 秦观的生平介绍。
2024年语文版必修三《鹊桥仙》优秀标准教案3
2024年语文版必修三《鹊桥仙》优秀标准教案一、教学内容本节课，我们将学习语文版必修三《鹊桥仙》这首古诗。
教学内容主要包括教材第四章《宋词》中《鹊桥仙》，详细解析词中意象、情感以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解《鹊桥仙》词牌特点，掌握其创作背景。
2. 领悟词中意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析词艺术手法，提升古诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象把握和艺术手法分析。
教学重点：理解词主旨和情感，掌握《鹊桥仙》词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女传说，引发学生对《鹊桥仙》兴趣。
2. 新课内容展示：出示《鹊桥仙》全文，引导学生朗读并感受词韵律美。
3. 课文解析：a. 解《鹊桥仙》词牌特点及创作背景。
b. 分析词上片，解读意象，体会词人情感。
c. 分析词下片，解析艺术手法，领略词艺术魅力。
4. 例题讲解：以《鹊桥仙》中典型意象为例，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生结合所学，分析词中其他意象和艺术手法。
六、板书设计1. 板书《鹊桥仙》2. 主要内容：a. 词牌特点b. 意象分析c. 艺术手法d. 情感主旨七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《鹊桥仙》词牌特点。
b. 分析词中意象，并说明其作用。
c. 请举例说明《鹊桥仙》中艺术手法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《鹊桥仙》，使学生解宋词魅力，提高古诗词鉴赏能力。
但在课堂实践中，应注意加强对学生朗读指导，提高他们语感。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他宋代词人作品，如《雨霖铃》、《青玉案》等，进一步解宋词韵律美和意境美。
重点和难点解析艺术手法讲解也是教学难点。
在课堂上，我会结合具体词句，详细讲解《鹊桥仙》中修辞手法、表现手法等。
例如，我会指出“柔情似水，佳期如梦”中比喻和夸张手法，以及“忍顾鹊桥归路”中省略和含蓄表达。
秦观《鹊桥仙》教案
秦观《鹊桥仙》教案第一篇：秦观《鹊桥仙》教案鹊桥仙教学目标1．了解作者的生平及其思想意识2．把握词中经典名句的文本含义及其延伸内涵。
3．理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观导入：爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一、秦观简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
二、解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相会。
在这一天，多情善良的喜鹊从四方涌来，自觉搭成一座桥，牛郎织女由此桥渡河相会。
三、基本解读：1．“纤云弄巧，飞星传恨” 这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云”“飞星”是相会的景物描写。
“纤云弄巧”纤薄轻盈的云彩，变幻出优美巧妙的图案，不仅暗示织女精巧绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅美丽的初秋夜空图。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《鹊桥仙》。
2. 能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
2. 学会欣赏古典诗歌的美，提高审美能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受中国古代爱情的美好与忠贞，培养正确的爱情观。
2. 体会诗人对自然景物的细腻描绘，增强对自然的热爱。
3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍作者秦观及其创作背景。
2. 讲解诗歌的创作背景和动机。
2.2 诗歌内容分析1. 解读诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾之前学过的古典诗歌，为新课做铺垫。
2. 提问学生对爱情的看法，引发对《鹊桥仙》的思考。
3.2 诗歌讲解与分析1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌创作1. 让学生根据《鹊桥仙》的意象和修辞手法，创作一首类似的诗歌。
2. 评估学生的创新思维和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌欣赏1. 引导学生欣赏其他古典诗歌，提高审美能力。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗读才华。
5.2 文化探索1. 引导学生深入了解中国传统文化，提高对国家文化的认识和自豪感。
《鹊桥仙》秦观优秀教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案《鹊桥仙》秦观优秀教案「篇一」一、《鹊桥仙》(秦观)教学设计课题：一样别离另样情——《鹊桥仙》(秦观)时间：20xx-3-7周四第六节授课班级：高二(20)班教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
教学重点：赏析《鹊桥仙》的独特之处。
教学难点：培养高尚的审美情趣。
教学方法：朗读、鉴赏、比较、引导、讨论。
二、教学构想：《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
关于本词教学，首先确定宋词鉴赏的依据：1、“词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
” (王国维《人间词话》) ;2、“诗的境界是情趣与意象的结合。
”(朱光潜《诗论》)。
再根据教学内容和教学对象来确定教学重难点。
因为教授的对象是高二学生，他们已经在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，教材又是选修教材，所以我把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
教学过程按照“读一读、议一议、比一比”的程序进行。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
本节课力图在课堂上呈现学生主体、教师主导的教学状态，运用材料比较讨论培养学生高尚的审美情趣，运用文章精要之处培养学生思维的深刻性，设置引读性的疑问，设置探索性的疑难，促使学生思维深化，引导学生对语言形式进行揣摩、比较、分析、综合，提炼出语言的要点，由浅入深、层层设问，以训练思维的深刻性。
这样最大限度地给学生以思维的启迪和感情的碰撞。
在教学方法上，侧重于朗诵教学和比较阅读。
选取几首有代表性的七夕诗词对照，从意象和情感两方面比较阅读。
由此水道渠成地小结秦观在本词中所体现出来的轻松的笔调、缠绵的感情和高远的格调等不一样的情趣。
另外，本节课的一大亮点就是拓展讨论对比古今爱情观，不仅培养学生高尚的审美情趣，还能引导学生树立正确的爱情观。
课时安排：1课时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鹊桥仙》教学实录及点评执教:辽宁省沈阳市第二十一中学田静点评:辽宁省沈阳市皇姑区教研室徐惊尘师:古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。
在这两派中，有一位词人的地位比较特殊:他是豪放派代表词人苏轼的学生，而他自己却是婉约派的代表，他就是北宋词人秦观。
秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气，他的名篇<鹊桥仙》很能体现出这一特点，我们今天要欣赏的就是这首词。
点评:简洁，平稳，要言不烦，既暗含了目标指向，又自然地引出了课题。
师:请一位同学为大家简介‘下秦观。
生:秦观，北宋着名词人，字少游，江苏高邮人。
(屏幕打出秦观的相关资料。
)师:说得不错。
接下来我们明确‘下这节课的学习要点。
(多媒体展示:(1)了解秦观婉约的词风。
(2)理解词意以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。
(3)掌握赏析词的一般方法。
)点评:目标明确，方能有的放矢。
师:词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词音韵和美。
现在我们就来诵读‘下这首词，感受‘下秦观词的音韵之美。
(板书:读。
)点评:进入教学的第一个环节。
(生自由朗读1分钟。
)师:请推荐一位同学来为大家试读这首词。
(生读。
)师:读得真精彩，诵读的几个基本要素处理得非常好。
第一个就是节奏。
节奏是根据音节意义有规律的停顿。
请大家标出这首词的节奏。
生:纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却从间/无数。
柔情/T以水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。
两情/若是次长时，又/岂在/朝朝暮暮。
师:好，除了节奏外，大家再回味‘下冈i}才的诵读，想一想还有哪些出色的地方。
生:感情把握得好。
师:对，诵读时，声音起伏有致，基本上表现出了这首词的情感波动，这种声音高低起伏的波动，我们称之为抑扬。
大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读，标注出这首词的抑扬。
生:“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，该抑;“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，该扬;“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。
师:说说你这样标注的理由。
生:第一句是两介认相会前的描写，还没见面呢，所以应该情绪上低沉些;第二句写见面了，应该挺高兴的，就该读得高昂点;第三句相会后就该分手了，应该低沉;最后一句互相鼓励，应该高昂。
师:说得很准确，那你能不能给大家范读‘下。
生:好的。
(生读。
)师:很好。
他读的时候，有另一个诵读要素也体现得很好，就是韵律。
这首词共几个韵脚，生:度、数、路、暮。
师:对韵脚，我们在读的时候应清晰一些，韵脚后的停顿要稍长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。
我们现在就一齐来诵读这首词，请大家注意节奏、抑扬和韵脚这三个要素。
(师生齐读。
)点评:朗读，教学常用;指导，往往缺失!抓住“要素”，切实指导，讲求实效!在这里，教师的作用就体现在朗读指导上。
师:秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。
评论家对他的词还有这样的评论:“子瞻辞胜乎情，看卿情胜乎辞。
辞情相称者，惟少游而已。
—蔡伯世”(多媒体展示)可见，秦观的词文辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。
(板书:品)点评:自然地过渡到第二个环节。
师:请一位同学介绍‘下<鹊桥仙》这个词牌。
生:<鹊桥仙》这个词牌基本是用来写牛郎织女七夕相会故事的。
师:是的，<鹊桥仙》多以抒写牛郎织女七夕的离愁另}J恨为主题。
秦观的<鹊桥仙》在前人的基础上翻出新意，独具品格。
我们先来看词的上闺，“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡”，这句描写了什么。
生:天上的景色和牛郎织女要相会了。
师:主要是牛郎、织女相逢前的情态。
词人们对七夕牛郎织女相会的描写很多。
我们看看北宋名家柳永是怎样写的:“应是星娥磋久阻，叙旧约，飙轮欲驾。
”(多媒体展示)星娥指织女，织女感叹长久地被银河阻隔，急于赴约会，叙旧情，驾着风车快速地渡过了银河。
谁用一个词来概括‘下柳永笔下织女的心理特点，生:急切!师:那同学们想想，这种急切的心理，秦观笔下的牛郎织女有吗，生:没有。
生:有。
师:请大家仔细地读读词，体会‘下秦观笔下人物的心理特点，再来回答这个问题。
生:有，“飞星传恨”里能体会出来，他俩也挺急于相见的。
师:哪个词最传神，生:“飞”!师:对，一个“飞”字，明写“星”的流速，暗表牛郎织女的急切内心。
大家再比较‘下秦观的词与柳永的词，同样是表现急切的心情，秦观的词有什么特点呢，生:含蓄。
师:对，含蓄、委婉、深沉正是秦观词的特色，我们再来品读‘下“银汉迢迢暗度”，更深层次地体会‘下这种含蓄的词风。
大家再说说，“暗”字是什么意思，生:默默地、日部音地、无声地。
师:那大家展开想象，大胆地想一想，此情此景之下，都是什么无声呢，生:牛郎、织女无声。
师:再细致些。
牛郎、织女在赶赴相会的途中，他们有什么东西无声，哪个动作无声呢，生:他们的衣带无声，脚步也无声。
师:他们脚下有什么无声，生:喜鹊无声。
生:银河也无声。
师:天地间一片寂静，那么大家都在等什么呢，生:相逢。
师:对，看来牛郎、织女的这次相逢牵动的不只是两介认，还牵动了天上人间所有的有情人。
秦观这淡淡的一个“暗”字，让天下多少深情都尽在不言中。
所以，含蓄不是指用词深奥难懂，而是感情蕴藏在景色描写或人物的一举一动中，需要仔细地体味才可感知。
师:让我们再回到词中，大家看，柳永笔下的织女风风火火，急着见丈夫，把车子驾得风一样快，多么率真可爱，很有凡间女子的那种生活气息，是人间版的织女。
那秦观笔下的牛郎、织女呢，生:仙境版的。
(笑)师:对，他们披着纤云，闪着星光，是神仙眷侣，怪不得词人在他们相逢后说了——生:“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”点评:围绕词句的赏析，落实教学目标。
师:这句议论真让人耳目一新。
可一夕的相逢真能胜过人间无数个厮守吗，我们来看下闺，看秦观如何回答这个问题。
点评:衔接紧凑，过渡自然。
师:“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
”这句写了什么内容，生:牛郎织女的相会和要分另}J了。
师:对。
对牛郎织女的相会与离另}J，南宋词人范成大有过一段精彩的描写，我们来看看。
“相逢草草，争如休见，重搅别离心绪，新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
”(多媒体展示)师:范成大的词中，哪个字最多，生:“愁”。
师:秦观的词中有这种离愁吗，生:有。
师:你们从哪些地方看出这种离愁的，生:“顾”字。
“顾”是回头看的意思，两人连看都不看归路，说明他们不想离另}J，全是离愁。
师:连看都不想看，更不要说踏上归路了。
其实，情有多浓，离愁就会有多深，既然词人写他们二人“柔情似水”，那此刻，他们的愁就该是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”了。
这种离愁，自古就有，所以人们总是努力地冲淡它、销解它，有两种方法比较有效，你们想想是什么，生:喝“忘情水”。
(众笑。
)师:这个方法虽是忘了愁，但也忘了爱，不可取。
生:殉情。
师:啊，死倒是常用来解除离愁的方法z-，它可以较彻底地让离愁消解，让相爱的人永远在一起，但太消极了。
你们再想想，离愁源于什么，生:爱。
师:那冲淡这种由爱所带来的愁，最好使用什么，生:还是爱。
师:对，更大的更深沉的爱。
那在死与爱中，秦观选择了哪一种，生:爱。
师:你们是从哪一句看出来的，生:“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
师:你们认为能说出这样的话，需要对爱情怀有怎样的信念，生:执着。
生:坚贞不渝。
生:信任。
师:看来用于形容伟大爱情的词语都可以用在这里。
这两句词表达了一种伟大的爱情观。
在秦观眼里，爱情可以超越时空，比死还要永恒。
能对爱情理解到这样的高度，与秦观的人生经历也有关系。
我们来看看秦观的人生究竟是什么样的。
(多媒体展示:秦观幼年丧母，家道中落。
自幼读书乡间。
屡次应试，皆尝败果。
人至中年，得遇苏轼。
苏轼以为其有屈宋之才。
后经苏轼举荐为官，终因苏轼被贬而屡遭牵连。
足迹遍布荒远。
新帝登基，遇赦放还，客死滕州，终成遗憾。
后人怀之曰:“淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中。
”)点评:知人论世、体察诗情。
此处插入这段文字，有助于学生了解作者的生活时代及生活境况、创作风格等，也有利于学生把握作者的情感，从而准确地把握作品。
师:秦观的经历让我想起了一句话:“没有流过血的手指，怎能弹出人间的绝唱。
”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里凝聚着词人对爱情对人生的美好期望。
那么这两句是不是也打动了大家，让大家感触颇多呢，请大家在这两句话旁写上你的阅读感言。
生:只要是真爱，便可无惧时空的阻隔。
生:如果有一天，我们分离了，请相信我会一直在这里，等你。
不管阴晴雪雨，不论桑田沧海迁移，请相信，我会在这里，等你。
师:我也写了几句，和大家一起分享:“在爱的世界里，一生一世不算长，一分一秒不算短，唯在珍惜。
”从秦观的这两句词里，有的同学读出了勇敢，有的同学读出了执着，而我读出的是珍惜。
也许离散的人看到了祝愿，相聚的人看到了幸福，几乎所有人都可以从这两句词里看到自己爱情的方向，这说明这两句词已经到了哲理化的高度!师:秦观的这首<鹊桥仙》虽采用了古老的牛郎织女传说，却一反中国“白头偕老”式的爱情理念，以其深沉执着却又高度理性的爱情主题，成为爱情诗歌中难以替代的名篇。
点评:敲词品句，比较穿插;循序渐进，落实教学目标。
师:(多媒体再次展示:“子瞻辞胜乎情，看卿情胜乎辞。
辞情相称者，惟少游而已。
—蔡伯世”)同学们再来看看蔡伯世的评价，我们已经品味到了秦观情感格调之高，那么他的语言又有哪些高必厂筹的地方呢，我们现在就来探究一下秦观词的语言特色，并进一步完善对秦观整体艺术风格的把握。
(板书:探。
)点评:进入教学的第三个环节。
师:首先请大家回顾‘下在欣赏上闺的时候我们已经感知到的秦观语言的一个特点，是什么，生:委婉含蓄。
师:对。
委婉含蓄是婉约词派语言的特色之一，许多作家都有这个特点。
我们再深入探究‘下，秦观的<鹊桥仙》在语言上除了委婉含蓄之外还有什么特点呢，大家可以从词的意境入手分析，还可以从词语的选用和修辞方式的使用角度分析。
好，现在我们按学习小组开始讨论，时间是5分钟。
(生讨论。
)师:现在我们分享讨论的结果。
谁先代表小组发言，生:我们觉得秦观的语言很美，像“纤云”“佳期”“如梦”等意象都挺优美的。
师:你能否用四个字概括‘下这种美，生:优美清新。
师:很好!请坐。
好，这位同学也来谈谈你们的看法。
生:我们回顾了刚才对织女形象的分析，秦观笔下的织女和柳永笔下的不一样。
秦观笔下的织女比较矜持，有大家闺秀的感觉。
像“纤云弄巧”“银汉迢迢暗度”等描写人物的语言，既让人感受到深情又不觉得轻浮，说明他的语言比较典雅。
师:啊，我也有同感。
秦观笔下的人物对情感很执着，并且对感情敢于直白大胆地表露;人物形象直而不俗，同时人物形象也很美，但美而不媚，从人物的描写中我们可以感受到秦观语言的典雅。