2020年高三毕业班联考语文质量分析
高三语文成绩质量分析报告
高三语文成绩质量分析报告【高三语文成绩质量分析报告】（字数：1200字）一、引言语文是中学教育的重要课程之一，也是高考的一门核心科目。
语文成绩的好坏直接关系到学生的综合素质和高考成绩。
因此，对高三语文成绩的质量进行分析，对提高学生的语文学习能力和整体水平具有重要意义。
二、分析数据及结果1.整体分数分布我们对高三语文成绩进行了统计分析，总人数为150人。
成绩分为A、B、C、D和E五个等级，分布如下表所示：等级人数A 30B 60C 40D 15E 5从表中可以看出，A、B、C等级的学生比例较高，占总人数的88%。
而D和E等级的学生比例较低，占总人数的12%。
这说明了大部分学生的语文成绩较好，但还有少部分学生成绩较差，需要更多的帮助和指导。
2.不同类型题目的得分情况我们对高三语文考试中的不同类型题目进行了分析，分为阅读理解题、填空题、单选题、作文等。
结果如下表所示：题目类型平均分数阅读理解题80填空题70单选题75作文85从表中可以看出，学生在阅读理解和作文上的表现较好，平均分数分别为80和85。
而填空题和单选题的平均分数稍低，分别为70和75。
这说明学生对于阅读和写作的能力相对较强，但在语法和词汇的掌握上还有待提高。
3.学习态度分析我们对学生的学习态度进行了调查，结果如下：积极主动70%一般正常25%反应较差5%从调查结果可以看出，大部分学生对语文学习持积极主动的态度，占总人数的70%。
一般正常态度的学生占25%，反应较差的学生占5%。
这说明学生的学习态度整体上比较好，但还有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
三、问题分析根据以上数据和结果，我们可以得出以下问题：1.少部分学生的语文成绩较差，需要更多的帮助和指导，以提高其语文学习能力和整体水平。
2.学生在填空题和单选题上的表现较一般，说明学生的语法和词汇掌握有待提高。
3.虽然大部分学生的学习态度较好，但仍有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
天津市部分区2020届高三毕业班下学期质量调查(一)语文答案解析
天津市部分区2020届高三毕业班下学期质量调查(一) 语文试卷参考答案解析
1．A（经历：意为亲身见过、做过或遭遇过的事；历经：多次或者长时间经历。
阐发：阐明并发挥。
阐明：把深奥的道理讲明白。
深入浅出：指言论或文章的观点主题意义深刻，但在语言文字的表达方式上却浅显易懂。
浅显易懂：道理或寓意浅显，容易理解、明白）
2．B（此句的前面紧承“元明清……”，后面陈述的是明代学唐诗的成就、成果，因而B 项与前后语句最连贯）
3．C（“杜樊川”是杜牧的号）
4．D（“各城市间的科技发展指数差距”是很大的）
5．C（A应主要是“在基础研究和应用基础研究中阐明自然现象、特征和规律,做出重大科学发现”。
B因果推论片面,逻辑错误。
D“广州某公司很崇洋”概括错误,主要还是国外的高端工业机器人更好）
6．A（“历史上”不当）
7．C(伸：诉说,诉说冤情以求昭雪)
8．D（A副词,才/副词,竟然；B介词,在/副词,向；C介词,因为/介词,用。
D皆为代词,这）9．C（尝从父祯官江陵,江陵王奎文,明性命义理之学,本往质所得,造诣日深）
10．C（①有文采,②正直,③正直,④正直,⑤和善、担当,⑥清廉谨慎）
11．B（没有得到皇帝的答复）
12．（1）依据法律,民间被盗案件,超过期限没有抓获罪犯尚且治罪。
（2分,关键点：在、不获各1分）
（2）朱甲向中书省哭泣告状,但旭灭杰包庇不过问。
（2分,关键点：介宾结构后置、问
1。
2020江西省高中毕业班质量监测语文及参考答案
2020年质量监测语文试题参考答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）1.B（A项，“和……‘书同文字’的政策相关”错，秦始皇规定使用的规范字体是小篆；C项，“由于字体的变化，就有了‘母猴’‘动’等意思”错，“母猴”“动”等意思是许慎对“为”的意思的误解，和“字体的变化”没有关系；D项，“楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感”错，文中没有“淡化了字形的美感”的表述。
）2.D（“论述了汉字的演变规律”错，文章以此为例，论述的是古今汉字的结构完全不同。
）3.D（“对后来汉字的发展也产生了不利影响”错。
从原文信息来看，牺牲它们的形象性并没有影响到后来汉字的发展。
）（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.B（“学校不再是教育的主要场所”错，原文只是说“教育的空间不再局限于学校范围内”，原文并没有比较学校空间和校外空间哪一个“主要”。
）5.D（“教师的作用……将会弱化”错，虽然信息技术带来了教育革命，但教育的本质没有变，教师培养人才的职责没有变，而且教育技术只是“技”，据材料三可知，会有“技术异化”的风险，因此依然需要强化教师的作用。
）6.①除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力。
②遵循教育本质，坚守立德树人的职责。
③不唯技术是从，克服“技术异化”的缺陷。
（一点2分，意思相近即可。
源于文本且合理的其他答案也可给分。
）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7．B（“体现出雨果对人性的消极悲观态度”言过其实。
这里反映出孩子、姑娘的无知，但从人们目睹爱斯梅拉达给卡西莫多送水后的反应看，雨果对人性是充满热忱和信心的）8．①第一次：愤懑、失望，对克洛德副主教躲避自己，不施以援手感到失望；②第二次：悲伤、哀求，希望人们能有一点怜悯之心给予些许慰藉；③第三次：绝望、迷惘，对人群的恶毒、残忍而感到绝望。
（每点2分，共6分）9．相同点（4分）：①地位卑微，都是社会地位低下的底层人物；②冷漠自私残忍，空虚无聊，缺乏同情心，热衷于欣赏他人的痛苦；③头脑麻木，盲从迷信，容易被他人的煽动等外在力量摆布。
语文高三质量分析报告,1200字
语文高三质量分析报告高三语文质量分析报告引言语文是一门综合性较强的学科，对于高中生的发展具有重要意义。
因此，对高三语文质量进行分析是一项关键的工作。
本报告旨在通过对高三语文的整体情况、特点和发展趋势进行分析，为语文教学改革提供参考，以更好地提高学生的语文水平。
一、整体情况分析高三语文的整体情况表现为以下几个方面：1.学生基础较扎实：经过初高中三年的学习，学生对于语文知识的掌握相对较为扎实，对于基础部分的理解和应用较为熟练。
2.写作水平略有欠缺：高三学生的写作水平相对较低，表现在创新思维不足、论据不充分、表达不够准确等方面。
这可能与学生在应试教育环境下对于写作能力的培养较为薄弱有关。
3.阅读能力待提高：高三学生的阅读能力较为一般，部分学生在理解复杂文本和提取关键信息等方面存在较大困难。
这需要增加学生在高中阶段的阅读训练，提高学生的阅读能力和解题能力。
4.文化素养有待增强：学生的文化素养相对偏低，对传统文化的了解和理解不够深入，对现代文化的关注和理解较少。
这可能是因为学生在学校教育中，注重课本知识的灌输，对于拓宽眼界和培养广泛兴趣的引导较少。
二、特点分析高三语文的教学特点主要表现在以下几个方面：1.强化考试导向：在高三阶段，高考压力逐渐加大，学校和家长对语文学科的重视程度更高。
因此，教学内容和方式更加紧密结合高考要求，注重对考试题型、解题技巧和答题技巧的讲解和训练。
2.注重应试技巧：由于高考的高度竞争，学生普遍存在对于分值较高的题型的重视，因此，在教学中注重对于作文、阅读理解等题型的解题技巧的讲解和练习。
3.知识点的强化复习：高三学生的语文知识相对丰富，但因为时间有限，需要对知识点进行有针对性的强化复习。
教师在教学中注重对于重点知识的讲解和学生的巩固。
4.趋向全面发展：在高三阶段，学校和教师开始重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
因此，在高三语文教学中，除了对于基础知识的讲解和强化复习外，还注重培养学生的写作能力、文化素养和阅读能力。
2020年4月浙江省普通高中2020届高三毕业班大联考语文试题(解析版)
绝密★启用前浙江省普通高中2020届高三毕业班下学期4月大联考语文试题(解析版)2020年4月注意事项：1.本试题卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡的相应位置。
3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题卷上无效。
4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
5.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、语言文字运用(共20分)1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全部正确的一项是A. 先知往往是寂寞的，他最先看到问题的所在；但先知的伟大就在于能够忍受寂寞，并在寂寞中踽．（yǔ）踽独行，不因他人的漫骂和攻讦．（jié）而隐瞒或改变自己的观点。
B. “嫦娥”四号的成功是国际合作的成果：13台载．（zǎi）荷．（hè）中4台是与德国等国家合作的，与俄罗斯合作的同位素热源则保障了它安全渡过月夜。
C. 当你面临无法逃遁．（dùn）的困感时，网络上千篇一律的爆款“鸡汤”并不能帮你解决问题，但文学能揭穿黑暗，迎接光明，使你抛弃卑鄙．（bǐ）和浅薄，趋向高尚和精深。
D. 个人史是汇入正史河流的涓涓细流,哪怕只是一个少年只．（zhī）言片语的勾沉,也是重建被遗忘与被毁坏的偌．（nuò）大历史的一砖一瓦。
【答案】C【解析】【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字字音和正确书写现代常用规范汉字的能力。
解答这类题目,要审清题干的要求,这里既考查了字音,也考查了字形,考生要结合具体的语境分析正误。
A项,“踽（yǔ）踽独行”应为“踽（jǔ）踽独行”；“漫骂”应写作“谩骂”。
B项,“载（zǎi）荷”应为“载（zài）荷”；“渡过”应写作“度过”。
D项,“勾沉”应写作“钩沉”；“偌（nuò）大”应为“偌（ruò）大”。
高三第二次全市联考语文质量分析
高三第二次全市联考语文质量分析一、存在问题1.对优生定位不准，抓得不牢，优生成绩不稳定、不突出；2.基础知识掌握不牢固，知识迁移能力不足；3.书写退步较大，知识返生现象明显，对前期强调的答题规范遗忘较多，答题术语使用不准确，格式不规范，尤其是应用文的格式，反复强调，反复遗忘；4.学生阅读能力不足，阅读速度慢，语感差，抓不住重点，不能对关键信息梳理整合，有效组织；5.学生审题意识不强，读题时遗漏信息，导致主观题得分不高。
二、后期复习措施1.注重积累，回归基础。
在考前复习的关键阶段，要特别注重识记积累。
重视教材的使用，回归文本，夯实基础。
加强双基训练，注重基础知识的训练，对要求背诵默写的诗词文章要烂熟于心，逐篇过关。
对文言文翻译要坚持练习，字字落实。
2.专题复习，强化训练。
要结合自身实际，针对薄弱点进行专题强化训练。
要善于建立习题档案，总结反思典型错例，而非盲目做题。
尤其要反复钻研历届高考真题，对典型习题做好归档工作。
3.关注热点，引导拓展。
平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
4.强化阅读，提升能力。
在教学中应始终重视学生的语感培养，注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
5.方法指导，注重实效。
教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。
阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。
要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。
6.有的放矢，重视作文。
一是重点关注材料作文，紧盯社会热点背后的故事；在审题时要抓住材料的关键语句，理清材料的逻辑关系，找准材料的最佳立意。
高中语文联考质量分析报告
高中语文联考质量分析报告【高中语文联考质量分析报告】尊敬的各位校领导、语文教师和家长们：大家好！我是某某中学高中语文教研组组长，今天很荣幸向大家汇报我校参加的高中语文联考质量分析情况。
一、学科特点分析高中语文作为一门综合性学科，其教学特点和考试内容较为丰富。
在我校语文课程教学中，我们始终坚持以学生为中心，注重学生个性发展和学科素养培养。
在评价体系上，我们突出重点，注重提高学生语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
我们在教学中注重培养学生的人文关怀和批判思维，使学生能够准确理解和评价文本。
二、考试形式分析本次高中语文联考采用了闭卷形式，试卷设计包括选择题、阅读题和作文题。
其中，选择题为主要考察学生对文言文和现代文的理解能力和运用能力，旨在培养学生的语文基本功；阅读题注重考查学生的文本解读和批判思维能力，使学生能够从各类文本中获取信息，并提炼并运用到具体的问题解决中；作文题根据题材和要求不同，分为记叙文、议论文和说明文，重点考查学生的写作能力和思维逻辑。
整个试卷形式丰富，能够全面考查学生的语文素养和能力。
三、分数分布分析根据初步统计，本次高中语文联考各个年级的平均分和分数分布情况大致如下：高一年级：平均分为XX，分数分布较为集中，高分段占比较多，距离优秀分数线较近；高二年级：平均分为XX，分数分布相对均匀，高分段和低分段的人数比较接近；高三年级：平均分为XX，分数分布较为分散，低分段和高分段的人数较多。
通过对高中语文联考的分数分布情况分析，我们可以看出，在各个年级中，高分段的学生相对较多，但低分段的学生也不容忽视。
这表明在教学中，我们应该注重提高整体水平的同时，也要关注学困生的个别辅导。
四、试卷质量分析从试卷质量的角度来看，本次高中语文联考试卷整体内容合理、难度适中。
选择题既考查了学生对文言文的理解和应用，也考查了学生对现代文的理解和分析能力。
阅读题注重文本的解读和思辨，题目的设计有一定的难度，能够较好地考察学生的阅读能力。
高三语文质量分析报告
高三语文质量分析报告尊敬的XX校领导：我根据对高三语文课堂教学、作业和考试的观察和分析，现向您呈报一份高三语文质量分析报告。
本报告以高三年级为对象，着重分析了学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，旨在为校领导提供参考，促进语文教学质量的提高。
一、课堂表现分析高三语文课堂教学是知识传授和知识学习的重要环节，也是学生语文素养培养的关键时间。
根据对课堂教学的观察和与学生的沟通交流，我发现学生的课堂表现具有以下特点：1、教学积极性不高：部分学生对于语文课堂显得缺乏兴趣和主动性，缺少积极参与和主动思考的态度。
可能是由于高考压力较大，学生们更关注于高考的试题解析，较少主动提问和思考。
2、学习态度不稳定：部分学生对于语文学习的态度呈现出明显的波动。
有时学生学习热情高涨，积极参与课堂活动和讨论；有时学生学习态度则不够认真，缺乏主动思考和动手实践的精神。
3、合作能力有待提高：在小组合作学习中，学生之间的合作意识和能力不够成熟。
存在着合作不紧密、互相推诿责任和不敢发表个人意见等问题。
二、作业完成情况分析作业是学生巩固和应用语文知识的重要手段。
通过对高三学生作业完成情况的观察和分析，我发现以下问题：1、作业质量参差不齐：学生对于作业的认真程度不一，有的只是匆匆完成，缺乏深入理解和思考；有的则能够仔细思考和展示自己的观点，作业质量较高。
但整体来看，作业质量参差不齐。
2、作业缺乏创意和主动性：部分学生在完成作业时缺乏自主思考和创意，形式平庸，缺乏思维的展开，仅仅将老师提供的答案简单地抄写或背诵。
3、作业批改及时性较差：学生的作业批改及时性存在问题，作业批改结果不能及时反馈给学生。
这不利于学生成长和知识的有效掌握。
三、考试成绩分析语文考试成绩是检验学生语文学习情况的重要指标。
通过对高三语文考试成绩的分析，我发现以下问题：1、知识理解掌握不够全面：学生在考试中对于重要知识点的理解和掌握存在一定的不足之处。
有些学生对于重难点知识掌握比较薄弱，理解不够透彻。
【4月江西省检语文】江西省2020年高中毕业班新课程质量监测语文试卷及答案解析
2020年质量监测语文试题参考答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）1.B（A项，“和……‘书同文字’的政策相关”错，秦始皇规定使用的规范字体是小篆；C项，“由于字体的变化，就有了‘母猴’‘动’等意思”错，“母猴”“动”等意思是许慎对“为”的意思的误解，和“字体的变化”没有关系；D项，“楷书追求书写效率却又淡化了字形的美感”错，文中没有“淡化了字形的美感”的表述。
）2.D（“论述了汉字的演变规律”错，文章以此为例，论述的是古今汉字的结构完全不同。
）3.D（“对后来汉字的发展也产生了不利影响”错。
从原文信息来看，牺牲它们的形象性并没有影响到后来汉字的发展。
）（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.B（“学校不再是教育的主要场所”错，原文只是说“教育的空间不再局限于学校范围内”，原文并没有比较学校空间和校外空间哪一个“主要”。
）5.D（“教师的作用……将会弱化”错，虽然信息技术带来了教育革命，但教育的本质没有变，教师培养人才的职责没有变，而且教育技术只是“技”，据材料三可知，会有“技术异化”的风险，因此依然需要强化教师的作用。
）6.①除传统的学科专业能力，还应具备信息技术能力。
②遵循教育本质，坚守立德树人的职责。
③不唯技术是从，克服“技术异化”的缺陷。
（一点2分，意思相近即可。
源于文本且合理的其他答案也可给分。
）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7．B（“体现出雨果对人性的消极悲观态度”言过其实。
这里反映出孩子、姑娘的无知，但从人们目睹爱斯梅拉达给卡西莫多送水后的反应看，雨果对人性是充满热忱和信心的）8．①第一次：愤懑、失望，对克洛德副主教躲避自己，不施以援手感到失望；②第二次：悲伤、哀求，希望人们能有一点怜悯之心给予些许慰藉；③第三次：绝望、迷惘，对人群的恶毒、残忍而感到绝望。
（每点2分，共6分）9．相同点（4分）：①地位卑微，都是社会地位低下的底层人物；②冷漠自私残忍，空虚无聊，缺乏同情心，热衷于欣赏他人的痛苦；③头脑麻木，盲从迷信，容易被他人的煽动等外在力量摆布。
2020年安徽省高三联考语文试卷及答案解析
2020年安徽省高三联考语文试卷考生注意：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分）阅读下面的文字，完成1 ~3题。
截至目前,我国共公布了五批传统村落6819个。
中国传统村落已成为世界上规模最大、仍然鲜活的文化遗产。
在我国，传统村落分布相对集中，形成了“一心、三片、多组团、多特色”分布特点。
这些种类繁多、生动多彩的传统村落，形成了人类文化多样性的重要支撑，它们既是世界农耕文明的源头和我国农耕文明最集中的反映，也是中华民族复兴的源泉所在。
在城乡关系重构的今天，传统村落已成为传统文化传承与重塑的重要载体和诗意栖居的家园。
当前，传统村落面临的紧迫任务依然是严格保护。
经过很长一段时期的努力，我们遏制了传统村落的自然消亡，但是空心化、建设性破坏、资金不足等依然是传统村落保护面临的主要挑战。
对传统村落进行严格保护，一方面需要开展传统村落谱系研究，充分利用现代信息技术实施精细化记录和管理，把传统村落中有价值的内容进行进一步明确。
另一方面则要健全传统村落保护体系，分级分类，精准保护利用。
对于有一定价值的传统村落，要保护好传统风貌，充分挖掘特色，适度恢复和还原，促进传统建筑的改善利用。
让传统村落走向现代，离不开完善基础设施，提升人居环境。
当前历史村镇最突出的矛盾之一就是居住者对现代生活的要求与历史文化的冲突。
对此，我们要重点研究和突破，进一步改善传统村落的基础设施和人居环境，包括加强公共服务，完善公共服务设施、配设小型综合体等。
通过优化调整适宜的产业，促进传统村落实现农业与二、三产业融合发展,进一步发展生态农业、特色农业。
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• 第8题（句意理解分析题）质量分析（靖西民族高中高三 语文组）
• 一、整体情况： • 满分6分。最高分6分，共29人，占总人数0.11%。最低分
0分，共665人。平均分2.4分，标准差0.94，难度系数0.4。
• 答题情况分析： • （一）优秀答卷：部分考生能深入解读文本，深刻理解“途中”的内
方法的专题复习及过关测试。 • 3.强调文言文的阅读积累。 • 五、复习建议 • 文言文翻译是历年高考的重要考点，也是容易失分的点。要想在考试拿
高分，建议从以下几个角度入手。 • 1.理解积累是前提：文言文翻译的根本还在于平时一点一滴的积累，尤
其是实词的积累和辨析，这是硬道理。古文功底好的人，他未必要学习 什么“留删换调补贯”，却仍然能翻译得很好。 • 2. 学会翻译技巧：对文言功底有限的中学生而言，尤其针对考试来说， 明确翻译的要求，掌握行之有效的方法，无疑是很有用的，特别是遇到 较难的题目和译成之后较对时。
• 第13（1）题（文言文翻译）质量分析（那坡中学高三语文组） • 一、整体情况： • 题目满分 5 分，最高分 5 分，共1528人，占总人数 6 %。最低分0
分，共 3275 人，占总人数 12.9 %，平均分 2.08 分 标准差1.4 ， 难度系数 0.43 。 • 二、答题情况分析： • （一）答题优点 • 1.满分卷人数1528人，满分人数相对较多。 • 2..有一些卷子书写规范，字体工整。
• （四）语言改错题和信息压缩题仍有提升的空间。特别 是语言得体题，找到错误点后的改正能力仍需加强，信息 压缩题答题依然不够理想。
• （五）作文审题能力、构建能力、文体意识需加强。 一是文体格式错误依然普遍，对演讲稿、慰问信、倡议书 的基本结构没有很好掌握。二是缺乏情景意识和身份意识， 没有紧扣材料中的具体情境展开写作，没有很好体现“以光 明中学青年学生的身份完成写作”这一要求。三是作文语 言也不够出彩，对事例锤炼也不足。四是结构比较松散， 想到那些到哪，甚至胡编乱抄。
试题简评 本次适应性测试试题紧密结合高中教学，依托近几年高考题型，突出高
中语文的主干知识点，覆盖面广，考查了学生的识记、理解、分析综合、 鉴赏评价、表达应用能力。而且部分考题在基础知识上加以变化和创新， 难度偏大，学生一时难以适应，丢分情况较为严重。加上受疫情影响， 学生的二轮复习打得不够扎实，平时的训练强度也不够，因此整体成绩 不够理想，需要引起广大高三老师的深思。
• 第6题（实用类文本阅读概括、总结分析题）质量分析（百色高 中高三语文组）
• 整体情况： • 满分6分。最高分：6分，共2090人，占总人数8.24%。最低分：0
分，共887人，占总人数3.4%。平均分：2.66分，标准差：3.65， 难度系数0.61。
• （一）可赞之处：部分考生熟悉此类题型的答题模式，或逐条材料 分列答题点或从不同角度分点答题，做到答案完整周密。
• （六）考生对考试的态度不够端正，缺乏备考自信心。部分学 生答题随意，书写潦草，没有攻坚的毅力，遇到难题轻易选择放弃， 要么只写一半，要么全部留白，令人痛惜。
• 总之，在新课改不断推进的今天，社会主义核心价值观、语文 学科核心素养、中华民族优秀传统文化和热点时事等已成为高考注 重考察的内容，新高考对考生的阅读量和阅读速度也提出了更高的 要求，复习之路任重而道远。目前学生已安全返校，紫荆花开，木 棉怒绽，希望大家共同努力，突破专题瓶颈，科学备考，对症下药， 为夺取2020年高考辉煌而努力奋斗！
答分。题情况分析：1.大部分只答对后面的“一府大惊”，勉强给1
“狃旧态”“狃”基本没有译出来。
“诸”也是译不出。
“视事”翻译不准确。
5. 不理解句子的整体意思。
6.“旧态”翻译不准确。
7. 卷面潦草或涂改，几乎无法正常阅卷。
8.不知道“择仁”是人名，翻译成选择仁义。
• 解决对策： • 1.思想上重视，文言文翻译是难点，更是必须攻克的阵地。 • 2.化整为零，各个击破。做好虚词、实词、特殊句式、词类活用、翻译
• 存在问题 • 1.答非所问，不谈前景，大谈现状、规划、解决办法。
答题角度单一，答案不全。
仅列要点，未依题意“结合文本分析”。
前景预测或过于笼统，或不准确，于文无据。
解决对策及复习建议 1.要有整体意识，强化对题干的审题能力。
越是非连续性文本，越要加强整体阅读。由于文本考查范围跨度 很大，所以不要拘泥于对某一句的理解，而要对各则材料的整体内容 形成理解并且有意识地进行对比分析。本着“我懂命题人”的原则， 将题干的表述转化为自己的思维，而且要明白题干暗示的信息，尤其 要注意干中的诸如“根据上述材料”、“请结合材料简要概括”等词 语，组织答案时应结合全部阅读材料，而不能只关注某一则材料。
关于作文：该作文题是一道给定背景材料的任务驱动型作文，在“立德
树人”思想指导下提醒考生关注时代热点，紧跟时代步伐，做有责任、 有担当的时代青年，体现在新冠肺炎疫情下对国家命运和社会热点的深 切关注与思考。作文题引导学生要学会关注社会现实，学会观察、认知、 体悟、思考国家、社会重大突发事件，同时隐含了命题人的价值取向— —个人利益服从大局利益，青少年要有胸怀家国的责任与担当，树立正 确的人生观与价值观，国家要扎实培养青少年的科学素养与科学精神， 培养人文关怀和道德情操等，充分发挥了高考作文立德树人的导向功能。
第9题（物象的作用分析题）质量分析（靖 西中学高三语文组） 一、整体情况： 满分6分。最高分6分，共106人。最低分0 分，共5080人。平均分2.01分，标准差1.44， 难度系数0.33。
• 答题情况分析：
• （一）优秀答卷：部分考生能比较规范的从文章用词、修辞、 句式、语言风格和人称使用等角度去赏析。答题思路能按照； 术语+效果+举例，逐条分列答题，做到答案完整周密。
2.要有问题意识。 文本最好读两遍。第一遍速读，了解文本的主要话题及不同材 料的侧重点。第二遍慢读。做题前先看主观题的题干，再带着问题走 进文本，如果文本中还有图表，还要具备图表解读能力和图文转化的 能力。
• 3.掌握两类主观题的答题关键。
• 一类重点是对多则文本材料间的异同比较，比较时要善于抓住几 个比较点，就多想想各则材料的叙述重点、出发点、目的，要特别 学会提取关键词语回答。还要注意每则材料的出处及标题。另一类 重点是综合分析概括，主要表现是针对材料内容发表看法或提出建 议、措施等，答此类题尤其要准确全面地筛选出问题信息，把这些 信息分门别类地进行概括。如果几则材料共同讲述一个主题，那在 探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似 讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的 材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性，再通过同中求异， 异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出 结论。
在含义，逐条分列答题点从不同角度分点答题，做到答案完整周密。
• 存在问题 • 1.大多数同学答题时虽然分要点回答，但没有分角度分层次，几个点
都是同一个角度来答题，只能算一点来评分。
看不懂题目，乱答一通。或者审题不准，有好多学生从主体、情节、 人物等方面去回答，答非所问。
4.没有结合文本进行分析。没有分要点来回答，大多只能算一个点，得 2分。
• 今后复习建议及对策 • 1.首先要审好题再答题，避免答非所问，特别有具体要求的类似
“语言表达”的题目，必须选定答题的角度。 • 2.在答题上要规范答题，注意分点作答，且每个点都要从不同角度
进行答题，力争不遗漏。 • 3.学生必须识记文学作品鉴赏的角度和知识要点，语言技巧包含的
用词、修辞、句式、语言风格和人称视角等必须熟记并能理解运用。
不能熟练掌握知人论世、以意逆志的读诗方法，也未能很好
地利用咏史怀古诗的知识体系去解决实际问题。如咏史诗中
对历代盛衰兴亡更替的感慨，无力改变现实的自嘲与无奈等
等，本是咏史诗的常抒情感，学生仍未能很好答出，十分可 惜。默写题的均分也仅为1.63分，学生背功很不扎实，对情 景的理解也模糊不清，需要利用剩下两个多月的时间强化训 练。
翻译时，不根据上下文推断，随意翻译，凑字数。
第2）题（文言文翻译题）质量分析（平果高中高三语文组）
一、整体情况： 题目满分5分，最高分5分，共47人，占总人数0.19%。最低分0分， 共6037人，占总人数23.76%，平均分1.06分 标准差0.81，难度系 数0.21。 二、试题分析 文言文翻译是高考必考内容，分值为10分，能力层次为B级，《考 试说明》对该考点提出的要求是“理解并翻译文中的句子”。分析近 几年命题趋向，命题形式及分值不变。本题为文言文翻译第2句，难 度偏大，难度系数全卷最低。
• (三)古诗文阅读功底薄。两道题的均分都没能过半，尤其 第二题均分才1.06分。由于平时文言实词、句式等积累不够， 影响了翻译能力的提升；文言文课内知识迁移能力弱，如
“所以”一词在课文中经常出现，很多学生依然未能翻译准
确；上下文的推断能力弱，对考试中出现的一些不常见的重
要实词、句子束手无策，乱答一通。诗歌的整体理解能力弱，
考题分析 本题是王安石《金陵怀古四首》的第四首。
《金陵怀古四首》是宋代文学家王安石的组诗作品。这四首诗主 旨为感慨兴亡。第一首诗表面上是怀古吊今的嗟叹，其实隐含着历 史朝代的兴衰更替具有必然性的思想。其余三首则在第一首的基调 上进行推衍演绎。后三首的前半部分都是对宋太祖夺取金陵统一全 国的勋业的歌颂，后半部分则多为寄托兴亡的感慨，概括历代政权 盛衰的规律。全诗语言高度概括精练，主题鲜明，情感充盈，既包 含着诗人的丰富感情和想象，也包含着思想家深沉的睿智和政治家 匡时忧国的怀抱。
• （二）存在问题
• 1.审题不清，抛开文本妄答。题目明确要求“语言表达”，可 是有很多考生完全忽视题目要求，或胡乱套用术语，分析某 个句子作用，或分析人物形象，或概括文章主要内容。
2.大多数同学答题时虽然分要点回答，但没有分角度分层次，几个点都 是同一个角度来答题，或者要点不齐，只点到其中一两点。