教师资格证考试物理学科知识与教学能力案例
教师资格考试初中物理学科知识与教学能力试题及解答参考(2025年)
2025年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、关于力的概念，下列说法正确的是：A. 力可以脱离物体而独立存在。
B. 力的作用效果只与力的大小有关。
C. 只要两个物体接触，就一定有力的作用。
D. 力是物体间的相互作用，既有大小也有方向。
2、下列关于声音的说法中，哪一项是错误的？A. 声音是由物体振动产生的。
B. 声音在不同介质中的传播速度相同。
C. 声音在空气中传播的速度受温度影响。
D. 声音不能在真空中传播。
3、在下列物理现象中，不属于热传递现象的是（）A. 冬天搓手取暖B. 热水袋可以保暖C. 炒菜时锅里的水冒热气D. 夏天吃冰棍，感到凉爽4、在下列实验操作中，错误的是（）A. 实验桌面的清洁工作由实验员负责B. 实验前要检查仪器是否完好C. 使用酒精灯时，要注意“两查、两禁、一不可”D. 使用天平时，要调整天平横梁的平衡5、关于声波传播，下列说法正确的是：A. 声波可以在真空中传播B. 声波在不同介质中的传播速度相同C. 声波的传播不需要介质D. 声波在固体中传播的速度比在空气中快6、一个物体沿着光滑斜面下滑，如果忽略空气阻力，那么这个物体受到的作用力有：A. 重力和支持力B. 重力、支持力和摩擦力C. 重力和摩擦力D. 只有重力7、在下列关于光的折射现象的描述中，正确的是（）A. 光从空气进入水中时，速度减小，折射角大于入射角B. 光从水中进入空气时，速度增大，折射角小于入射角C. 光从水中进入玻璃中时，折射角小于入射角D. 光从空气进入水中时，折射角大于入射角8、在下列关于能量守恒定律的应用中，正确的是（）A. 用机械方法将物体举高时，物体的势能增加，但总能量保持不变B. 物体下落过程中，重力势能转化为动能，但总能量保持不变C. 物体在水平面上做匀速直线运动时，动能和势能均保持不变，总能量保持不变D. 物体在摩擦力作用下运动时，摩擦力做功，机械能转化为内能，总能量保持不变二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题题目：请简述牛顿第一定律的内容，并解释其在物理学中的意义。
2019年教师资格证物理学科知识与教学能力案例分析
2019年教师资格证考试物理学科知识与教学能力案例分析一、分析教师1.教师行为角度：(1)提问：有效性原则、启发性原则、科学性原则、层次性原则、整体性原则；我们考察案例中教师提问是否体现提问技能，提问是否遵循以下几方面原则：有效性原则：课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问：“是不是”“对不对”，然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果，这样的提问往往是无效的。
无效的提问表现为：提问目标不明确，问题零碎而不具体，教师提问用语不准、意思不明。
启发性原则：问题具有启发性是对提问的基本要求。
然而传统的教学中教师经常忽略启发的重要性，比如常见的“灌输式”教育。
因此，在课堂教学中，教师将知识直接讲授给学生，或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出，又或者出现课堂冷场，问而不答，启而不发，都是所提问题缺乏启发性的表现。
要引导学生积极动脑思考。
(2)评价方面：反馈性原则、激励性原则、差异性原则、发展性原则；教师对学生的评价是否违背教学评价原则，在这里主要常见的是激励性原则和反馈性原则。
激励性原则：要求教师给予学生的评价具有鼓励，激励的性质，引导学生更加自信的学习，而不是打击教育。
针对这一点常见的错误行为是教师在发现学生有错误的时候，严厉苛责，或者批评其不认真等。
对学生的回答要有多样性的评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上发展。
反馈性原则：在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展。
要求对学生做出的评价具有适当的反馈信息，引导学生针对教师的反馈信息进行新一轮的思考，而不是只说“对”“错”这样的单一的评价。
忽略了使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。
没有从根本上帮助学生解决实际问题，教师作为教学的引导者，要积极引导学生动脑思考。
2.教学内容的处理教学中是否出现教学内容的错误，例如将所讲授的知识点讲错，这一点通常要求考试也具备较好的专业知识的能力。
教学策略上是否突出对学习方式的指导，学习水平的提高，学习效果的提升。
初中物理教师资格考试学科知识与教学能力2024年下半年试卷及答案解析
2024年下半年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力试卷及答案解析一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、关于分子动理论，下列说法正确的是( )A. 液体很难被压缩，说明液体分子间存在引力B. 用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙C. 扫地时尘土飞扬，说明分子在做无规则运动D. 两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来，说明分子间存在引力答案：D解析：A选项：液体很难被压缩，这主要是因为液体分子间存在斥力，当外界压力试图压缩液体时，分子间的斥力会抵抗这种压缩，而不是引力。
所以A选项错误。
B选项：用手捏海绵，海绵的体积变小了，这是因为海绵内部存在许多空隙，这些空隙被压缩了，而不是分子间的间隙被压缩。
分子间的间隙是微观的，肉眼无法直接看到。
所以B选项错误。
C选项：扫地时尘土飞扬，这是固体小颗粒在空气中的运动，属于机械运动，不是分子的无规则运动。
分子的无规则运动是微观的，肉眼无法直接看到。
所以C选项错误。
D选项：两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来，这是因为分子间存在引力，当两块铅块紧压时，分子间的距离减小到足够近，分子间的引力就会发挥作用，使两块铅块结合在一起。
所以D选项正确。
2、关于电流和电压，下列说法正确的是 ( )A. 电路中有电压，电路就一定有电流B. 电路中有电流，电路两端就一定有电压C. 电路两端无电压，电路中就一定无电流D. 导体中有自由电荷，导体中就一定有电流答案：B；C解析：A选项：电路中有电压，但电路不一定有电流。
因为电流的产生除了需要电压外，还需要电路是通路。
如果电路中有断路或短路，即使有电压也不会有电流。
所以A 选项错误。
），电流的存在必然意味着电路两端B选项：电路中有电流，根据欧姆定律（I=UR存在电压。
所以B选项正确。
C选项：电路两端无电压，根据欧姆定律的逆推（如果I=0，则U=0），电路中就一定无电流。
因为电流是由电压驱动的，没有电压就不会有电流。
2024年下半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试卷与参考答案
2024年下半年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、关于物理史实，下列说法正确的是( )A. 牛顿发现了万有引力定律，并测出了引力常量B. 法拉第发现了电磁感应现象，并建立了法拉第电磁感应定律C. 安培提出了磁场对运动电荷的作用力公式D. 卢瑟福通过α粒子散射实验提出了原子的核式结构模型答案：D解析：A选项，牛顿发现了万有引力定律，但引力常量是由卡文迪许通过扭秤实验测定的，不是牛顿测定的，所以A错误。
B选项，法拉第发现了电磁感应现象，这是电磁学的重要发现。
但是，法拉第电磁感应定律是由纽曼和韦伯先后总结出来的，不是法拉第建立的，所以B错误。
C选项，磁场对运动电荷的作用力公式，即洛伦兹力公式，是由洛伦兹提出的，不是安培提出的，所以C错误。
D选项，卢瑟福通过α粒子散射实验，提出了原子的核式结构模型，这是原子物理学的重要里程碑，所以D正确。
2、关于多普勒效应，下列说法正确的是 ( )A. 产生多普勒效应的原因是观察者和波源之间发生相对运动B. 产生多普勒效应的原因是波源频率发生了变化C. 甲乙两列车相向行驶，两车均鸣笛，且发出的笛声频率相同，那么乙车中的某旅客听到的甲车笛声频率高于他听到的乙车笛声频率D. 甲乙两列车相向行驶，两车均鸣笛，且发出的笛声频率相同，那么乙车中的某旅客听到的甲车笛声频率等于他听到的乙车笛声频率答案：A；C解析：A选项，多普勒效应是由于观察者和波源之间发生相对运动而产生的，这是多普勒效应的定义，所以A正确。
B选项，多普勒效应是观察者和波源之间发生相对运动时，观察者接收到的波的频率发生了变化，但波源的频率并没有改变，所以B错误。
C、D选项，当两列火车相向而行时，它们之间的相对速度会增大。
根据多普勒效应，当观察者和波源之间的距离减小时，观察者接收到的波的频率会增大。
因此，乙车中的某旅客听到的甲车笛声频率会高于他听到的乙车笛声频率，所以C正确，D错误。
2024年下半年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力试题与参考答案
2024年下半年教师资格考试初中物理学科知识与教学能力试题与参考答案一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、下列关于声音的说法中，正确的是( )A. 敲鼓时用力越大，发出的声音音调越高B. 二胡演奏的优美旋律，是由弦的振动产生的C. 超声波可以在真空中传播D. 市区内某些路段“禁鸣喇叭”，这是在声音传播的过程中减弱噪声答案：B解析：A选项，敲鼓时用力越大，鼓面振动的幅度越大，响度就越大，而不是音调越高。
音调是由振动的频率决定的，与振幅无关。
故A错误。
B选项，声音是由物体的振动产生的，二胡演奏的优美旋律，正是由弦的振动产生的。
故B正确。
C选项，超声波是声波的一种，它仍然需要介质来传播，不能在真空中传播。
真空中没有介质，声波无法传播。
故C错误。
D选项，市区内某些路段“禁鸣喇叭”，这是在声源处减弱噪声，而不是在声音传播的过程中减弱噪声。
故D错误。
2、下列实例中，通过做功的方式改变物体内能的是( )A.搓手取暖B.用暖水袋暖手C.晒太阳取暖D.向手``呵气’’取暖答案：A解析：A选项，搓手取暖时，双手相互摩擦做功，将机械能转化为内能，使得手的内能增加，温度升高，是通过做功的方式改变内能的。
故A正确。
B选项，用暖水袋暖手时，暖水袋的温度较高，与手发生热传递，使得手的内能增加，温度升高，是通过热传递的方式改变内能的。
故B错误。
C选项，晒太阳取暖时，太阳放出热量，人吸收热量，使得人的内能增加，温度升高，是通过热传递的方式改变内能的。
故C错误。
D选项，向手“呵气”取暖时，口中呼出的温度较高的水蒸气与手发生热传递，使得手的内能增加，温度升高，是通过热传递的方式改变内能的。
故D错误。
3、在“探究凸透镜成像的规律”实验中，某小组同学先把凸透镜、发光体和光屏依次放在光具座上，然后进行实验。
他们让光屏上成清晰的像，并用刻度尺量出光屏到凸透镜的距离，即像距v，物体到凸透镜的距离，即物距u，记录多组数据后，他们发现当u>2f时，v在f和2f之间，且像的大小比发光体小；当f<u<2f时，v大于2f，且像的大小比发光体大；当u=f时，他们无论怎样移动光屏，光屏上都得不到像；当u<f时，光屏上也得不到像，但透过凸透镜却能看到一个正立、放大的虚像。
2024年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力物理试卷及解答参考
2024年教师资格考试初级中学物理学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、题干：在下列物理现象中，不属于光的折射现象的是（）A、水中的鱼看起来比实际位置浅B、透过放大镜看到的物体变大了C、斜插入水中的筷子在水面处看起来弯折了D、海市蜃楼2、题干：在下列关于能量转化的说法中，正确的是（）A、电能转化为机械能的过程总是伴随着能量损失B、热机在工作过程中，不可能将内能完全转化为机械能C、所有能量转化过程中，能量都是守恒的D、能量不能在物体间传递，只能从一种形式转化为另一种形式3、下列关于光的折射现象的描述，正确的是：A、光从空气斜射入水中时，折射光线会向法线方向偏折B、光从水中斜射入空气时，折射光线会向法线方向偏折C、光从空气垂直射入水中时，传播方向不变，不发生折射D、光的折射现象只会发生在同种透明介质之间4、关于物体受力平衡的判断，下列说法正确的是：A、静止的物体一定受到平衡力的作用B、运动的物体一定受到非平衡力的作用C、受到平衡力的物体一定处于静止状态D、受到非平衡力的物体一定处于非匀速运动状态5、在下列关于物理量单位的表述中，正确的是（）A、质量的单位是千克（kg），符号为gB、时间的单位是秒（s），符号为minC、速度的单位是米/秒（m/s），符号为km/hD、力的单位是牛顿（N），符号为kg6、在下列物理现象中，不属于热现象的是（）A、冰融化成水B、电饭煲煮饭C、空调制冷D、电风扇吹风7、在下列关于物理现象的解释中，正确的是（）A. 光的衍射现象是光波在遇到障碍物时偏离直线传播的现象B. 惯性是指物体在运动过程中，由于受到外力作用而改变其运动状态的性质C. 电流的强度是指单位时间内通过导体横截面的电荷量D. 摩擦力是指两个接触面之间阻碍相对运动的力8、在以下实验中，能够证明“摩擦力大小与接触面粗糙程度有关”的是（）A. 将两个木块分别放在水平桌面上，分别用相同大小的力推木块，观察木块的运动情况B. 将两个质量相同的木块分别放在不同粗糙程度的桌面上，用相同大小的力推木块，观察木块的运动情况C. 将两个质量相同的木块分别放在不同粗糙程度的桌面上，用不同大小的力推木块，观察木块的运动情况D. 将两个质量不同的木块分别放在水平桌面上，用相同大小的力推木块，观察木块的运动情况二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）第一题题目：请简述牛顿第三定律的内容，并举例说明该定律在日常生活中的应用。
初中物理教资教案万能模板
一、教学目标【知识与技能】1. 学生能够掌握本节课所学的物理概念、原理和规律。
2. 学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。
【过程与方法】1. 通过观察、实验、讨论等教学活动，提高学生的实践操作能力。
2. 通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
【情感、态度与价值观】1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
2. 培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
二、教学重难点【重点】1. 物理概念、原理和规律的理解与掌握。
2. 解决实际问题的能力。
【难点】1. 物理概念、原理和规律的灵活运用。
2. 复杂问题的分析与解决。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材、多媒体设备等。
2. 学生准备：预习教材、实验器材、笔记本等。
四、教学过程1. 导入新课（1）结合生活实例，引出本节课要学习的物理概念、原理和规律。
（2）提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）通过讲解、演示、实验等方式，使学生理解物理概念、原理和规律。
（2）结合实例，讲解物理概念、原理和规律的应用。
3. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，讨论本节课所学内容。
（2）鼓励学生提出问题，共同解决问题。
4. 实验操作（1）指导学生进行实验操作，观察实验现象。
（2）分析实验结果，总结实验结论。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结物理概念、原理和规律。
（2）强调本节课的重点和难点。
6. 课后作业（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）作业要求：完成课后习题、实验报告等。
五、教学反思1. 课后及时反思教学过程，总结教学经验。
2. 分析教学效果，找出教学中的不足，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、积极性、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实验操作：评估学生的实验技能和实验报告的质量。
注：以上模板仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
教师资格证物理教案模板
教师资格证物理教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象高中二年级学生，具备基础物理知识，能够理解物理概念和基本原理。
三、授课时间每课时45分钟，共2课时。
四、授课教师XX（姓名），具备物理教师资格，有多年教学经验。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握力的概念、分类和作用效果；（2）学会运用牛顿运动定律分析物体的运动状态；（3）了解能量守恒定律，并能应用于实际问题的解决。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作，培养学生合作探究的能力；（2）通过实验观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力；（3）运用多媒体教学手段，提高学生的信息素养。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究精神；（2）培养学生勇于质疑、敢于创新的精神；（3）通过物理教学，引导学生关注社会、环境问题，增强责任感。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）力的概念、分类和作用效果；（2）牛顿运动定律的应用；（3）能量守恒定律的理解。
2、教学难点（1）力的合成与分解；（2）牛顿运动定律的综合应用；（3）能量守恒定律在复杂问题中的应用。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）2、新知讲授（20分钟）3、合作探究（15分钟）4、巩固练习（10分钟）5、拓展延伸（5分钟）八、教学方法和手段九、课堂练习、作业与评价方式十、辅助教学资源与工具十一、结论十二、教学反思您可以根据实际教学需求，在本教案模板的基础上进行修改和补充。
祝您教学顺利！七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）通过展示生活中常见的物理现象，如踢足球、抛篮球等，引导学生思考：力是如何影响物体运动的？（2）回顾已学的力的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）介绍力的概念、分类和作用效果，结合实际例子进行讲解；（2）讲解牛顿运动定律的内涵，通过动画演示和实例分析，让学生理解并掌握定律的应用；（3）阐述能量守恒定律，结合实际案例，让学生了解能量守恒在生活中的应用。
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2019年教师资格证考试物理学科知识与教学能力案例分析
一、分析教师
1.教师行为角度：
(1)提问：有效性原则、启发性原则、科学性原则、层次性原则、整体性原则；
我们考察案例中教师提问是否体现提问技能，提问是否遵循以下几方面原则：有效性原则：课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问：“是不是”“对不对”，然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果，这样的提问往往是无效的。
无效的提问表现为：提问目标不明确，问题零碎而不具体，教师提问用语不准、意思不明。
启发性原则：问题具有启发性是对提问的基本要求。
然而传统的教学中教师经常忽略启发的重要性，比如常见的“灌输式”教育。
因此，在课堂教学中，教师将知识直接讲授给学生，或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出，又或者出现课堂冷场，问而不答，启而不发，都是所提问题缺乏启发性的表现。
要引导学生积极动脑思考。
(2)评价方面：反馈性原则、激励性原则、差异性原则、发展性原则；
教师对学生的评价是否违背教学评价原则，在这里主要常见的是激励性原则和反馈性原则。
激励性原则：要求教师给予学生的评价具有鼓励，激励的性质，引导学生更加自信的学习，而不是打击教育。
针对这一点常见的错误行为是教师在发现学生有错误的时候，严厉苛责，或者批评其不认真等。
对学生的回答要有多样性的评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上发展。
反馈性原则：在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展。
要求对学生做出的评价具有适当的反馈信息，引导学生针对教师的反馈信息进行新一轮的思考，而不是只说“对”“错”这样的单一的评价。
忽略了使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。
没有从根本上帮助学生解决实际问题，教师作为教学的引导者，要积极引导学生动脑思考。
2.教学内容的处理
教学中是否出现教学内容的错误，例如将所讲授的知识点讲错，这一点通常要求考试也具备较好的专业知识的能力。
教学策略上是否突出对学习方式的指导，学习水平的提高，学习效果的提升。
3.教师角色的把握
在教学片段中是否体现了以学生为主体，教师作为教学引导者的地位。
教师是否关注主
体的需求，重视主体的参与。
在近几年的案例分析中对于这一点，教师已经逐渐有体现学生主体地位的意识了。
二、分析学生
1.学习方式：在教师的有效引导下是学生变机械学习为意义学习，接受学习和发现学习相结合，开展探究式学习，引导学生自主学习，合作学习。
2.学习水平：从以下几个方面判断①是否积极参与;②是否独立思考;③能否主动探索;④能否自由表达;⑤是否善于合作;⑥是否富于想象;⑦是否敢于否定;⑧是否兴趣浓厚。
3.学习效果：①学会了什么?②会学了吗?③学得有乐趣吗?
三、分析课堂氛围
教师是否应做到以下几点：
1.为学生创造宽松、民主、平等、互动的、有利于他们在学习目标引导下自主学习、合作学习的环境。
2.为学生达到目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件。
3.为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论的研究性学习的氛围。
注意：由于课堂气氛通常是由教师的行为和学生学习方式和水平决定的，因此，课堂氛围的分析是用来解释前面我们分析教师错误行为和学生不良学习方式造成的结果的。
案例：
在初中物理实验上，李老师用蓝色自来水笔和一杯清水做实验，讲授分子运动理论的初步知识。
李老师：同学们，这是一支蓝色自来水笔，这是一杯清水，老师将蓝墨水滴入清水中
李老师：同学们都观察到了什么现象，有谁说说?
甲同学：水的颜色变蓝了。
李老师：很好!水是怎么变蓝的呢?
(同学们你看看为，为看看你，过了一会)
乙同学小声说：蓝墨水和清水混合了。
李老师：不对，上课注意力要集中!水是逐步变蓝的，同学们要记住，这个实验说明分子在不停息的运动，记住了吗?
同学们：记住了!
李老师：很好，接下来我们讲分子之间存在力的作用。
... ...
问题1：指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由
【答案】教师的教学行为方面存在以下问题
1.提问方面：教师的提出的问题没有体现有效性原则和启发性原则，如“水是怎么变蓝的呢?”的答案有很多种，教师提问目标不明确;并且在问题结束之后课堂出现冷场现象，问而不答导致启而不发可见启发性原则没有体现。
没有起到激发学习兴趣和独立思考的作用，不利于学生学习能力的培养。
2.评价方面：该教师在针对学生答案评价时，没有体现激励性原则，未抓住学生闪光点进行鼓励而是直接否定，导致学生的学习兴趣减弱，不能达到提升学习水平的目的。
3.教学内容的处理：该教师在总结结论时仍然使用“灌输式”教育，直接将结论输入给学生而没有引导学生自主学习，不利于培养学生归纳总结的能力，没有起到教师的主导地位。
对于上面这道题，问题中只要求针对教师行为进行评价，因此重点评价教师即可。
但是有些问题是“针对以上教学片断进行评价”这样的问题，比较建议考生分别从教师、学生、
课堂气氛的角度进行评价，以保证全面。
值得一提的是，近几年的案例片断中，教师行有不足但是也有优点，因此我们评价时也可以提出教师的优点，再指出缺点并提出改进建议。