浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文
浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文
浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文浅论初中音乐课堂的导入设计教育论文一、初中音乐课堂导入设计的原则在教学中引进导入设计，目的就在于提高音乐教学的效率，实现教学效果的最大化，并通过导入设计激发学生对于音乐的热情和兴趣，主动参与到教学中来，在体会到音乐教学趣味的同时放松身心，提升自我。
对于导入设计，要注意坚持实际性、高效性和趣味性这三个原则。
1、实际性。
初中音乐课堂的导入设计也必须坚持一切从实际出发，切不可将一种导入设计方法千篇一律地用到所有班级和所以学生中，造成导入设计效果的难以体现。
在课堂教学开始前，教师必须做到对不同班级和学生情况的充分把握，继而根据学生性格和特质，结合教学内容，采取针对性的导入设计方法，在灵活的运用之下实现对学生的各个击破，满足学生对于音乐课堂的需求与渴望，从而为音乐教学的顺利开展奠定良好基础。
2、高效性。
将导入设计引入初中音乐课堂，目的就是通过导入设计前期铺垫作用的发挥，充分调动学生的音乐热情，为课堂教学和讲解奠定基础。
常规的讲解以及师生交流仍是音乐课堂的主体，导入设计只是课堂前期的一个部分。
因而，要合理安排导入设计的时间以及其所占用课堂教学的比例，在有限的时间内尽量提高导入设计的效率，在课堂教学开始前就调动起学生的兴趣，使整堂课都充满活力。
3、兴趣性。
兴趣是最好的老师，对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中。
在初中音乐课堂中引入导入设计的主要目的也就在于燃起学生的音乐兴趣，增强其对于音乐的求知，主动参与到音乐教学中，与老师进行良好的沟通和互动，强化音乐教学的效果。
因而，音乐课堂上的导入设计也要从学生的兴趣出发，坚持趣味性原则，旨在最大化地调动学生的音乐兴致，更好地开展音乐教学。
二、初中音乐课堂实施导入设计的方法要顺利实施导入设计，并充分发挥其对于音乐教育的促进作用，除了坚持实际性、高效性和兴趣性这三个原则外，还需掌握一定的方法。
小学音乐课堂教学导入环节探究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要---------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目录---------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ一、前言----------------------------------------------------------------------------------------1二、小学音乐课堂导入作用以及原则----------------------------------------------------2（一）小学音乐课堂导入环节作用-------------------------------------------------------2（二）小学音乐课堂导入环节的原则----------------------------------------------------3三、小学音乐课堂导入教学的方法及案例分析----------------------------------------4（一）知识导入法----------------------------------------------------------------------------4（二）激趣导入法----------------------------------------------------------------------------5（三）激疑导入法----------------------------------------------------------------------------8四、小学音乐课堂教学导入环节中应该注意的问题----------------------------------8参考文献---------------------------------------------------------------------------------------10一前言著名苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到:“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳①。
高中音乐课导入论文
浅谈高中音乐课的导入高中音乐欣赏包容了古今中外优秀作品的精髓，感情上涉及友情、亲情、爱情、爱国之情等，涉及地理、人文、政治、道德等等。
“导入”是新课教学的第一步。
“导入”的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，因而导入新课的方法也很多。
我在平时的教学中，尝试了以下几种“导入”方式：一、故事“导入”法这种“导入”法是根据学生们平时的表现而采用的一种方法。
即使是高中生也不免存在着天真和幼稚，他们接受故事或典故比老师上来就长篇大论要容易和喜欢，于是我就利用他们的这种心理特点用故事作为新课的“导入”。
比如说，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，我讲到：“古代有个叫祝英台的美貌女子，女扮男装在私塾读书，和一位叫梁山伯的男同学一见如故并且结拜为兄弟。
两人同窗三载，情投意合，形影不离。
祝英台情不自禁爱上了她的梁兄，而梁兄竟然不知道祝英台是女儿身。
当梁山伯知道祝英台是女儿身，并且托人求婚时，嫌穷爱富的祝员外早已把女儿许配给了有钱人家的少年马公子了。
梁山伯万念俱灰，从此一病不起，一命呜呼。
一直与父母抗争的祝英台欲哭无泪，在迎亲的那一天，祝英台勇敢的跃进了梁山伯的坟墓……”故事讲完，我看到了学生们哀伤的表情，接着我不失时机的说：“下面，就让我们欣赏小提琴协助曲《梁祝》吧。
”由此就把学生们引入到了本课主题，最后收到了很好的效果，他们很容易的就总结出这首小提琴协奏曲所要表达的感情。
二、视频“导入”法随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。
它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。
我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》———走近藏族歌舞一课时，在课的“入”部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
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浅谈音乐课程导入教学环节的设计-导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
因此，在音乐课堂教学中必须重视”导入新课”这一环节。
对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。
1.音乐课堂导入的原则教师善”导”，学生方能”入”。
我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。
教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。
对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
2.音乐课堂导入的方式精心设计好”开场白”，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。
2.1 导入设计要有新奇性、目的性。
导入，就是为了将学生引进课堂。
新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好”开场白”，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。
可运用：（1）悬念法。
指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。
例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？（2）渲染导入法。
渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计初中阶段是学生音乐学习的重要阶段，这个阶段的音乐学习关系到学生以后的音乐素养和艺术鉴赏能力。
而课堂的导入环节是音乐教学中的非常重要的一部分，它可以引起学生的兴趣，激发学生学习音乐的热情和积极性。
本文将就浅谈初中音乐课堂的导入设计进行探讨。
1、选择合适的歌曲、音乐、视频。
无论是音乐课堂还是其他课程，导入设计都是十分重要的。
而音乐作为一种艺术形式，导入设计就更要有一定的特点，它应该充分考虑到学生的兴趣、音乐素养和年龄特点。
因此，选择适当的歌曲、音乐或视频是十分重要的。
一首好的歌曲或一段好的音乐可以很好地激发学生的兴趣和热情，同时也可以帮助学生更好地理解音乐的艺术魅力。
2、创设情境。
初中生身处的环境和情况比较单一，很难把握音乐的情感，因此创设情境非常重要。
比如，把学生带到山涧里，让他们聆听水声，再给他们播放一曲清新的中国音乐，鼓励他们发表自己的感受和情绪，这样就能达到导入课程的效果。
而且在导入环节中，老师也可以把类节拍的歌曲变化的节拍给学生听，使学生没有感到枯燥，激发学生的兴趣。
3、活动与互动。
在导入环节中，老师还可以设计一些音乐活动，例如线上音乐会，让学生参与组织，举办一次校级小型音乐颁奖典礼等等。
这些活动可以让学生更加深入地了解音乐世界，增长音乐知识和自信心。
4、创造气氛。
在音乐课堂中，创造气氛是非常重要的，气氛的良好与否，也影响着学生对于音乐的情感和认知。
在导入环节中，老师可以通过各种方式来创造气氛，比如通过场景布置，使教室充满音乐的氛围；通过灯光和音响的配合，描绘音乐场景;神秘的音乐 in教室之中。
这些手段都有助于使气氛更加热烈和饱满。
5、故事与趣味。
许多音乐的创作背后都有一个故事或一个背景，运用故事配合音乐可以吸引学生的注意力，增加音乐的趣味，从而激发学生的学习兴趣。
导入环节中可以通过场景、音乐、文字、音效等多种方式来讲述故事，体验音乐背后的文化内涵，并带领学生感受音乐的魅力。
浅谈音乐课导入过程的设计
Ｎ
磁
浅谈音乐课导入过程的设计
何燕 玲
（ 绍兴 市越城 区孙 端镇 中心 小学 ， 浙江
绍兴
３ １ ２ ０ ９ １ ）
摘 要 平 时我们在 刚开始上课 时， 往往会设 计一 些情境或 用一 些语 言， 一方 面是把学生的注意力集 中到课堂 当中来 ， 另一 方面 总 是 对新课教学的导入 。 在音 乐课 的教 学中， 要使 学生更好地用心去感受、 学唱歌 曲。 不但要 重视 范唱 、 学唱、 歌曲处理等环 节， 还要 注意 幺 第 课前导入这一环节。 导言是通向学 习新歌 的桥 梁， 起 着承上启下的作用 ， 是科学诱导积极启发 学生主动学习新歌 的必不可 少的环节之 导言的设计应该 通过 听、 看、 动、 想、 说、 导的方式来进行 ， 用以深化 、 强化学生的理解 、 感受、 表现音 乐的能 力。 论
育 与艺 术 教 育 之 中 。
启下的作用 ，是科学诱导积极启发学生主动学 习新歌 的必不 可 少 的环节之一。 导言的设 计应该通过听 、 看、 动、 想、 说、 导的方式
来进行 ， 用以深化 、 强化学生 的理解 、 感受 、 表现音乐 的能力 ， 我 认为可 以采用以下几种方法 ： （ １ ） 引唱——唱趣——欣 赏美 。 引唱作为课堂教学的第一个 环节 ， 就好 比是早餐 中的牛奶 、 丰盛宴席的第一道菜 ， 是激发学 生学习兴趣的关键 。 在这里 ， 可用“ 师生互相赠歌 ” 的方式激发学 生学习音乐的兴趣 。低年级的 同学可以唱在幼 儿园里学过 的歌
因势利导 ， 弹唱《 拍 皮球 》 的旋律 ， 乘兴引入新课 。
（ ７ ） 肢体表演 。小学生天性 活泼好动 ， 音乐 教学中引导学生 按 照音乐 的旋律 自然进行肢体表演 ，是用形象感 染学生的重要 表现方式 。 比如在教学《 金孔雀轻轻跳》 时， 教师在优美的旋律 中
小学音乐论文-善“导”巧“入”——浅谈小学音乐课导入技巧通用版
小学音乐论文-善“导”巧“入”——浅谈小学音乐课导入技巧通用版一、游戏导入游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的。
如在教学《排排坐》这课时，为r让学生体验到吃果子时高兴的情绪，进一步感受音乐，使学生充满激情地进入了角色，就设计了“抢椅子”的游戏。
在玩这个游戏时，提醒学生倾听音乐，并注意遵守游戏规则：在前奏部分学生两两结伴围着座位边走边拍手打节奏，头有节奏地摆动，开始唱歌曲的第一个字时，学生们迅速跳进圈里占座位吃果子，没有抢剑椅子的学生则退出游戏。
这样，学生对学唱这首歌曲表现出积极的兴趣，产生了学习的动力，很快就掌握了这首歌曲。
又如在听音教学时，我把音阶比喻为小象上楼梯；小跳音程比作为小狗跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，我接着邀请孩子们模仿小象、小狗、小猴的动作，这些与儿童生活十分贴近的游戏很容易引起他们的共鸣，从而加深对这些音程的记忆。
二、多媒体导入利用多媒体有声有形的情境优势所创设的音乐意境，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，得到良好的教学效果，给音乐教学增添无穷的魅力。
不仪能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
如我在教学《春来了》一课时，我将春天的视频录像设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被春暖花开、风和日丽、莺歌燕舞的大自然昂扬旺盛的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。
接着多媒体动面呈现了“桃花、柳叶、燕子”等在高兴地欢唱着“春来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不白禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。
又如我在教学蒙古族民歌《达古拉》时，我将蒙古的地理、风土人情及草原的美丽风光等录像资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合我精心组织的语言导入本课课题。
在让学生欣赏草原美丽风光的时候，我将《达古拉》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不白禁地唱了起来！三、故事导入对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。
初中音乐课“导入”环节教学研究
初中音乐课“导入”环节教学研究随着教育的不断改革，教学方式和方法也在不断地变化和更新。
在现代的初中音乐教学中，“导入”环节的教学研究已成为了一种流行趋势。
这个环节的作用在于让学生更快速地进入课程主题，增强他们的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
本文将对初中音乐课“导入”环节教学研究进行分析和探讨。
一、初中音乐课“导入”环节的重要性“导入”环节是音乐课堂最先开始的部分，是整堂课程的预备和启动阶段。
这时，教师需要将学生的注意力引导到教学内容上来，并在此阶段向学生介绍整个课程的内容和安排，让他们获得正确的学习预期，为接下来的作业和学习提供指导。
在“导入”环节中，教师需要运用多种教学方法，例如情境营造、交互互动、视频讲解、理论结合实践等方法，使得学生能够掌握知识并在实践中运用。
一个既生动又有趣的“导入”环节，能够吸引学生的兴趣，让他们在课堂中积极参与，提高教学效率。
二、初中音乐课“导入”环节设计原则在进行初中音乐课的“导入”环节设计时，要注意以下原则：1.开门见山：讲课时最好能够迅速进入主题，让学生快速进入课堂氛围。
2.生动形象：教师在“导入”环节中，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计生动的形象，直接吸引学生的注意力，让他们在有趣的气氛中掌握知识。
3.激发兴趣：利用多媒体、图片、视频等资料来激发学生的兴趣，引导学生在课堂中发掘自身美感、表达情感，培养学生的审美能力。
4.情境营造：在“导入”环节中，创造和表现一个情境，帮助学生更好地理解和感受音乐课程。
5.清晰明了：“导入”环节中的讲解，要清晰明了，简洁；要注意语言措辞，让学生理解和掌握。
三、初中音乐课“导入”环节的教学应用1.情境营造法教师可以在“导入”环节创建一个音乐情境，比如在一片宁静的环境下，播放某个乐曲，借助自然之声、小动物声等声音，带领学生进入自然音乐之美的世界。
2.影片讲解法教师可以通过影片、电影等方式来讲解乐曲的演奏方法、风格特点等内容，让学生更加直观地接受演奏和表达的内容。
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浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文
导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
因此，在音乐课堂教学中必须重视"导入新课"这一环节。
对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。
1.音乐课堂导入的原则
教师善"导"，学生方能"入"。
我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。
教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。
对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
2.音乐课堂导入的方式
精心设计好"开场白"，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。
2.1 导入设计要有新奇性、目的性。
导入，就是为了将学生引进课堂。
新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好"开场白"，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。
可运用：
（1）悬念法。
指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。
例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？
（2）渲染导入法。
渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。
如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于著名的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事。
（3）律动参与法。
所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，激发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。
在这需要提到的是，教师创设的这种情境要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能過大，如果过于渲染造作，就会让学生产生"假"的感觉，不仅不能激发学生的欣赏情趣，反而会影响新课教学。
2.2 导入设计要有艺术性、知识性。
黑格尔说："音乐是最情感的艺术。
"通过音乐进行思想、品德教育要符合艺术学科形象思维的特征，要"动之以情，感之以形，渗透于理"。
同时，力求以优美、生动、富有诗情画意的语言吸引学生，拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，激起学生的审美体验，让学生在美与情构筑的艺术天地里尽情体会音乐的魅力。
因此，导语设计应尤其强调知识性，让导语和教学新知识紧密结合，更容易吸引学生的註意力。
可运用：
（1）情境导入法。
特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。
例如，《长江之歌》欣赏课教学可采用可利用多媒体播放影音材料《话说长江》的主题歌《江河万古流》，使学生进入氛围，再初次欣赏《长江之歌》，并设计问题。
用此方式可激发学生的探究热情，使视觉、听觉相互冲击，充分的展示了长江的宽广与博大，调动起学生内心对长江无比深切的赞美和依恋之情，实现教学目标，提高教学效率。
（2）歌唱导入法。
歌唱导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱歌曲，引导学生进人喻快的心境。
例如在教唱歌曲《东方之珠》时，可请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，台上同学的演唱能牵动着台下同学的心。
运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式。
2.3 导入设计要有启发性、拓展性。
作为一节课的开头，导入能引导学生迅速走进所学内容，能够帮助学生打开思维，并且能启发学生思考，向更深更广的课堂内容延展开去。
可运用：
（1）诵读导入法。
音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助朗读诗歌开场，一语道破主题，为情绪情感推波助澜。
（2）复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造新知识的契机。
导入设计所具有的活跃课堂气氛，调动学生积极性，为课堂音乐教学做足铺垫等作用是很多教学形式无法企及的。
只要音乐教师在课堂教学中，充分考虑学科特点、教材内容、教学设施等实际情况，认真分析、巧妙设计、灵活运用，选择最为合适的导入方法，使学生的学习兴趣不断强化，学习的热情不断提高，就能真正使学生愉悦，真正喜欢上音乐。